第一篇：二年級(jí)《我不知道我是誰(shuí)》教案

二年級(jí)《我不知道我是誰(shuí)》教案

閱讀材料：“我不知道我是誰(shuí)” 生命教育領(lǐng)域：人我

課程目標(biāo)：借由繪本幫助學(xué)生“了解自我”“認(rèn)識(shí)自我”，并懂得“欣賞自我”；欣賞自己的特質(zhì)，將特質(zhì)發(fā)揮成優(yōu)點(diǎn)。課程實(shí)施

一、暖身活動(dòng) 5分鐘

1、自我介紹，帶領(lǐng)學(xué)生制作姓名牌；

2、共同訂立故事課規(guī)則；

3、教會(huì)“愛的鼓勵(lì)”。

二、講故事 8分鐘

三、提問討論 15分鐘

1、達(dá)利B知道自己是誰(shuí)嗎？

2、潔西D是誰(shuí)？它吃什么？住哪里？會(huì)爬樹嗎？

3、潔西D來了，其他兔子是什么反應(yīng)？達(dá)利B為什么不害怕？

4、為什么大家說達(dá)利B是英雄？

5、你們身上有什么地方和達(dá)利B的大腳一樣厲害？

6、為什么？

四、延伸活動(dòng) 10分鐘

1、寫一寫：在紙上寫下“我是＿＿（姓名），我有像達(dá)利B的大腳一樣厲害的＿＿，我可以用它＿＿＿＿（做什么）”。寫完后，故事媽媽隨機(jī)抽取，請(qǐng)小朋友（一定是之前沒有發(fā)言過的）分享答案，然后收集起來，做成展板。

2、大聲對(duì)自己說：（全班一起）我真的很不錯(cuò)！

五、總結(jié) 2分鐘

今天我們一起分享了故事《我不知道我是誰(shuí)》，我們也知道了自己是誰(shuí)，并且知道了自己的優(yōu)點(diǎn)是什么。很開心和大家一起度過了一段美好的時(shí)光。我們下次見！

第二篇：我不知道我是誰(shuí)教案（精選）

《我不知道我是誰(shuí)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)孩子欣賞童話，能聽懂童話的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，了解自己吃什么，住哪里，腳有什么用？

2、幫助孩子理解童話內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒找出“達(dá)利B”到底是什么動(dòng)物。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、故事：《我不知道我是誰(shuí)》

2、輕音樂

三、活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入

兒歌（小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）

（二）介紹封面

(觀察圖，圖中有什么？主要引出大腳，題目，作者）

1、師：小朋友們，我們來看看圖上有什么？那我們看看它長(zhǎng)著什么呀？（長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，大大的腳，那你們知道它是誰(shuí)嗎？——老師給它起了一個(gè)好聽的名字叫達(dá)利B，我們都知道達(dá)利B是一只可愛的兔子，可是，達(dá)利B呀并不知道它自己是誰(shuí)，所以老師今天要給你們講一個(gè)有關(guān)達(dá)利 的《我不知道我是誰(shuí)》的故事。（指在字上）

師：我們?cè)賮碜屑?xì)觀察一下圖上還有什么？（這些字是要告訴小朋友們這本書是英國(guó)的喬恩.布萊克寫的，由德國(guó)的阿克蓋爾.舍夫勒畫的圖，由中國(guó)的邢培健翻譯的）

2、師：這一頁(yè)是書的環(huán)襯

3、師：這一頁(yè)是扉頁(yè)，我們看看上面除了我們提到的還有什么，（格林文化）

4、師：剛才說了這么多，老師要給你們看下張圖片，我們看到達(dá)利B，達(dá)利B說：“我不知道我是誰(shuí)？”

5、師：現(xiàn)在我們一起來看看達(dá)利B以為自己是誰(shuí)？（出示圖片5）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片 總結(jié)：

（達(dá)利B說：“我是一只猴子嗎？”“我是一只樹袋熊嗎？”“我是一只豪豬嗎？”

6、接下來，我們看看達(dá)利B又遇到什么疑惑了？（達(dá)利B不知道自己應(yīng)該住在哪里？，它在想：“我應(yīng)該住在山洞里嗎？，我應(yīng)該住在鳥窩里嗎？，我應(yīng)該住在蜘蛛網(wǎng)上嗎？”

7、達(dá)利B想了好久也沒有想到它自己應(yīng)該住在哪里，那我們的小朋友知道自己應(yīng)該住在哪里嗎？，現(xiàn)在請(qǐng)我們的小朋友來說說？

8、好了，那達(dá)利B 除了疑惑自己住的地方之外，它還有什么問題不知道，我們來看一看（出示圖片7）；

啊，原來達(dá)利B還不知道自己應(yīng)該吃什么？它說：“我應(yīng)該吃魚嗎？，我應(yīng)該吃土豆嗎？，我應(yīng)該吃蟲子嗎？”達(dá)利B不知道子應(yīng)該吃什么，那小朋友說說你們應(yīng)該吃什么？（討論）

9、對(duì)了，小朋友前面我們發(fā)現(xiàn)達(dá)利B有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵和大大的腳，所以呀達(dá)利B又遇到麻煩了，它不知道自己的腳為什么會(huì)那么大，而且又有什么用呢？它呀在想：“是用來滑冰的嗎？，是用來給老鼠坐的嗎？，是用來遮雨的嗎？”（出示8、9）

10、一下子，達(dá)利B就愣在哪兒想：“我是誰(shuí)？我應(yīng)該住在哪里？我應(yīng)該吃什么？我的腳這么大有什么用呢？”（出示10）達(dá)利B決定去尋找答案,我們看看它去哪里找答案了，得到答案了沒有。

11、（出示圖11），達(dá)利B看見鳥住在樹上，就決定自己也要住在樹上。

（出示圖12）達(dá)利B看見松鼠吃橡子，就決定自己也吃橡子。但它還是不知道自己的腳為什么那么大。

12、（出示圖13）接著我們來看又發(fā)生了什么事：“一天，樹林里的兔子們都慌慌張張的，他們跑到達(dá)利B的樹下，大喊對(duì)達(dá)利B說：“你得趕緊下來，潔西D來啦！”達(dá)利B問：“潔西D是誰(shuí)？”兔子們急的沒工夫回答，它們便在草地上四下散開，消失在地洞里。

13、（出示圖14、15、16、17）同伴們都離開了，可是達(dá)利B呢？它依舊呆在樹上，又啃了一個(gè)橡子，還再琢磨它的大腳。這時(shí)呀，潔西D慢慢地鉆出灌木叢。它的牙齒像碎玻璃一樣鋒利，它的眼睛像跳蚤一樣靈活。它在洞旁轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，可是，一只兔子也沒見著。它往上一看，達(dá)利B揮了揮手。說到：“你好，并問你是一只獾嗎？，你是一只大象嗎？你是一只鴨嘴獸嗎？”

14、（出示圖18、19）潔西D越來越爬近達(dá)利B并說：“不，我的朋友，我是黃鼠狼”，達(dá)利B問：“你住在水壩上嗎？你住在池塘里嗎？你住在狗窩里嗎？”潔西D爬的更近了。：“不，我的朋友。我住在樹林里最黑暗的角落?！边_(dá)利B繼續(xù)問著：“你吃昆蟲嗎？你吃水果嗎？你吃圓白菜嗎？”

15、（出示圖20）潔西D爬到了達(dá)利B的身邊用刺耳的聲音說：“我吃兔子！像你一樣的兔子！”達(dá)利B非常吃驚，結(jié)結(jié)巴巴地說“我是.......兔子

？”

小朋友們老師想問你們達(dá)利B為什么非常吃驚？它知道自己是誰(shuí)了嗎？

16、（出示圖21）我們看一下潔西D和達(dá)利B之間又發(fā)生了什么？（讓幼兒觀察，教師總結(jié)—潔西D點(diǎn)點(diǎn)頭.......舔舔嘴唇......然后一跳?。?、小朋友們，潔西D跳去干什么了？那它吃到兔子了沒有，我們來看看下一幅圖。

17、（出示圖22）達(dá)利B想都沒想，轉(zhuǎn)過身，大腳一踢，像閃電一樣咻的跑開了。潔西D撲了空——咚的一聲，掉到了樹下。這時(shí)小朋友猜猜別的兔子們看到了會(huì)怎么樣？

18、（出示圖23）接下來，我們來看看其他小兔子的表現(xiàn)（其他的兔子們跳啊，歡呼啊，還互相擁抱。并大喊到：“你是一個(gè)英雄，達(dá)利B!“

19、（出示圖片24）那現(xiàn)在我們來看看達(dá)利B最后知道自己是誰(shuí)了嗎？

觀察圖片（達(dá)利B說:”真奇怪，我還以為我是一只兔子呢.”)那小朋友們說現(xiàn)在達(dá)利B以為自己是誰(shuí)？那 你們說達(dá)利B是兔子還是英雄？

20、（出示圖25）我們看看達(dá)利B現(xiàn)在的狀態(tài)——又陷入了思考中，今天小朋友們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

后來，達(dá)利B上學(xué)了，在學(xué)校里他又會(huì)有想不明白的問題嗎？又會(huì)遇見誰(shuí)，發(fā)生什么故事呢……把它，用彩色蠟筆刷刷刷，畫下來吧。

第三篇：二年級(jí)我不知道我是誰(shuí)

二年級(jí)《我不知道我是誰(shuí)》教案

二年級(jí)《我不知道我是誰(shuí)》教案；閱讀材料：“我不知道我是誰(shuí)”；生命教育領(lǐng)域：人我；課程目標(biāo)：借由繪本幫助學(xué)生“了解自我”“認(rèn)識(shí)自我；課程實(shí)施；

一、暖身活動(dòng)5分鐘；

1、自我介紹，帶領(lǐng)學(xué)生制作姓名牌；

2、共同訂立故；

二、講故事8分鐘；

三、提問討論15分鐘；

1、達(dá)利B知道自己是誰(shuí)嗎？；

2、潔西D是誰(shuí)？它吃什么？住哪里？會(huì)爬樹嗎？；

3、潔西D來了，其他兔子是什么反應(yīng)？

二年級(jí)《我不知道我是誰(shuí)》教案 閱讀材料：“我不知道我是誰(shuí)” 生命教育領(lǐng)域：人我

課程目標(biāo)：借由繪本幫助學(xué)生“了解自我”“認(rèn)識(shí)自我”，并懂得“欣賞自我”；欣賞自己的特質(zhì)，將特質(zhì)發(fā)揮成優(yōu)點(diǎn)。

課程實(shí)施

一、暖身活動(dòng) 5分鐘

1、自我介紹，帶領(lǐng)學(xué)生制作姓名牌；

2、共同訂立故事課規(guī)則；

3、教會(huì)“愛的鼓勵(lì)”。

二、講故事 8分鐘

三、提問討論 15分鐘

1、達(dá)利B知道自己是誰(shuí)嗎？

2、潔西D是誰(shuí)？它吃什么？住哪里？會(huì)爬樹嗎？

3、潔西D來了，其他兔子是什么反應(yīng)？達(dá)利B為什么不害怕？

4、為什么大家說達(dá)利B是英雄？

5、你們身上有什么地方和達(dá)利B的大腳一樣厲害？

6、為什么？

四、延伸活動(dòng) 10分鐘

1、寫一寫：在紙上寫下“我是＿＿（姓名），我有像達(dá)利B的大腳一樣厲害的＿＿，我可以用它＿＿＿＿（做什么）”。寫完后，故事媽媽隨機(jī)抽取，請(qǐng)小朋友（一定是之前沒有發(fā)言過的）分享答案，然后收集起來，做成展板。

2、大聲對(duì)自己說：（全班一起）我真的很不錯(cuò)！

五、總結(jié) 2分鐘

今天我們一起分享了故事《我不知道我是誰(shuí)》，我們也知道了自己是誰(shuí)，并且知道了自己的優(yōu)點(diǎn)是什么。很開心和大家一起度過了一段美好的時(shí)光。我們下次見！

第四篇：《我不知道我是誰(shuí)》閱讀教案

賞讀《我不知道我是誰(shuí)》

閱讀目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生讀繪本故事的興趣，使學(xué)生明白讀繪本的方法。2.使學(xué)生通過讀故事學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、體現(xiàn)自我價(jià)值。

閱讀重點(diǎn)：掌握讀繪本的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、體現(xiàn)自我價(jià)值。閱讀準(zhǔn)備：與故事有關(guān)的課件

一、圖片導(dǎo)入

二、生自由讀故事，師巡視了解讀故事情況。1.指名大概地講一講故事情節(jié) 2.把你覺得有趣的地方再讀一讀。

三、匯報(bào)交流

（一）第一部分（達(dá)利B不知道自己是誰(shuí)??遮雨的嗎？）

1.指名說：當(dāng)生匯報(bào)“是用來遮雨的嗎？師：他還會(huì)怎么想？（指生說）2.齊讀這部分

（二）第二部分1.指生說

2.師：你見過兔子住在樹上的嗎？兔子都住在哪里?（籠子里，地洞里）無(wú)知讓達(dá)利B找不到自己的生活方式，他決定像鳥一樣住到樹上，像松鼠一樣吃橡子，與其他的兔子還真是不一樣。我們?cè)倏纯礃渖系倪@群鳥兒，誰(shuí)能說說他們都在做什么？（指生說）假如讓你給這幅圖起個(gè)名字，你會(huì)怎么起？（指生說）

（三）第三部分（一天，樹林里的兔子們懂慌慌張張??還在琢磨她的大腳）1.指生說（出示ppt）

2.師：樹林里發(fā)生了什么？作者是怎么描寫兔子們的？說明了什么？再來看看達(dá)利B，它又在干什么？

3.你能用“有的?有的?有的?而達(dá)利B卻??”說一段話嗎？

（四）第四部分（潔西D慢慢的鉆出灌木叢??渾身發(fā)抖）1.指生說

2.師：作者是怎樣描寫潔西D的？

師：作者運(yùn)用了什么修辭方法？這樣描寫有什么好處？還能從哪里看出她的厲害, 達(dá)利B害怕嗎？什么表現(xiàn)？用一個(gè)詞形容

（五）第五部分（潔西D與達(dá)利B的對(duì)話部分）1.指生說

2.師：潔西D的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？看出黃屬狼的什么本性？從這里我們也看出作家的寫作技巧，通過聲音的變化不知不覺講故事推向了高潮。

3.師：當(dāng)達(dá)利B聽說自己是兔子時(shí)，他有什么反應(yīng)？看得出達(dá)利B對(duì)潔西D的話是半信半疑

4.分角色讀一讀對(duì)話部分。

（六）第六部分（潔西D點(diǎn)點(diǎn)頭??從哪兒來又飛回哪兒去）1.指生說

2.“想都沒想”說明了什么?“像閃電一樣轉(zhuǎn)過身”這個(gè)比喻句又寫出了達(dá)利B的動(dòng)作之快。他用曾經(jīng)讓他一度迷糊的超級(jí)大腳戰(zhàn)勝了潔西D。

3.潔西D被達(dá)利B踢回了原處，她百思不得其解，同學(xué)們你們想一想她會(huì)怎么想？怎么說呢？我想讓你們當(dāng)一回小作家發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫一下這個(gè)情節(jié)。

（七）第七部分（其他的兔子們跳啊，歡呼啊??我以為我是一只兔子呢？）1.指生說（出示ppt）

2.這是一個(gè)慶賀勝利的盛大場(chǎng)面，兔子們歡呼雀躍著，用不同的方式表達(dá)著對(duì)達(dá)利B的贊美與喜愛，有的兔子說 ；有的兔子說 ；有的兔子說（指名說）

3.假如你是一只小兔你會(huì)怎么告訴他 假如你是一只小鳥你會(huì)怎么告訴他 假如你是一只小松鼠你會(huì)怎么告訴他 假如你是一只小松鼠你會(huì)怎么告訴他 假如

4.指名說，師相機(jī)評(píng)價(jià)

四、回顧故事：想一想達(dá)利B成功的原因是什么？ 指名說，師相機(jī)評(píng)價(jià)

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)

選擇其中一個(gè)情節(jié)續(xù)編故事 板書設(shè)計(jì)：

我不知道我是誰(shuí)

懷疑自己——了解自己——發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值

第五篇：我不知道我是誰(shuí)幼兒園繪本教案

一、內(nèi)容分析。

繪本《我不知道我是誰(shuí)》主要講述了一只名叫達(dá)利B的兔子不知道自己是誰(shuí)？不知道自己住在哪里？也不知道自己應(yīng)該吃什么？最最困擾他的是他的腳為什么會(huì)那么大？而當(dāng)可怕的杰西D出現(xiàn)的時(shí)候，達(dá)利B用他的超級(jí)大腳趕跑了杰西D。

整個(gè)故事有趣、幽默，有故事的發(fā)生、發(fā)展直至故事的高潮。

故事中的主人公達(dá)利B是一只執(zhí)著而又有點(diǎn)迷糊的兔子，他不知道自己是誰(shuí)，也不知道自己吃什么？但是他一次又一次的詢問別的動(dòng)物，慢慢的了解自己是一只兔子。而當(dāng)危難來臨時(shí)，他勇敢的戰(zhàn)勝了黃鼠狼杰西B的時(shí)候他又迷糊了：“我不是一只兔子嗎？怎么是一個(gè)英雄呢？”繪本中的語(yǔ)言有大部分疑問句、并且有很多重復(fù)的句式，如我應(yīng)該……嗎,用來……的嗎，看到……決定什么等等。

二、學(xué)情分析。

這個(gè)繪本的我覺得是符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，當(dāng)初，我們?cè)谶M(jìn)行小班組教研活動(dòng)的時(shí)候只是節(jié)選了繪本中的一部分來進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)。繪本的內(nèi)容較多，主要表達(dá)的中心思想是對(duì)自我的認(rèn)知方面，而大班的幼兒自我認(rèn)知開始發(fā)展，會(huì)從別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)而有一個(gè)自我認(rèn)知，所以，我認(rèn)為這本繪本是適合大班年齡段的幼兒的。大班幼兒的特點(diǎn)：

1.大班幼兒活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性較以前有很大的提高。幼兒能夠解決繪本中出現(xiàn)的一些問題。

2.大班幼兒的活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃。能進(jìn)行一定的探究閱讀。

3.大班幼兒的自我控制能力提高，表現(xiàn)在對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對(duì)他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng)。由于已有一定的自我約束能力，所以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以考慮要求幼兒安靜地坐下來，服從一定的紀(jì)律。要求幼兒做事善始善終。

4.大班幼兒好學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性。

5.大班幼兒的同伴間互動(dòng)、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)。讓他們實(shí)實(shí)在在地與別人一起共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力。

6.大班幼兒的思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。在認(rèn)識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。

在幼兒閱讀該繪本中可能遇到以下問題：

1.當(dāng)達(dá)利B第一次出現(xiàn)時(shí)，幼兒基本都會(huì)猜出是兔子，那么幼兒的積極性可能不會(huì)很高。

2.“動(dòng)物住在哪里”，有些動(dòng)物的住所幼兒或許不能很好的理解。

3.繪本的內(nèi)容較多，可能幼兒不能較好的掌握。

三、繪本價(jià)值的分析。

我覺得這個(gè)繪本可以挖掘的價(jià)值：1.通過繪本，讓幼兒了解到一些動(dòng)物的生活習(xí)性。2.繪本中其實(shí)也蘊(yùn)含著另一個(gè)最重要的教育價(jià)值，就是對(duì)自我的認(rèn)知。而通過本次活動(dòng)，我覺得可以進(jìn)行遷移到幼兒自身，如幼兒自身能干的地方、自己的優(yōu)點(diǎn)等等。