第一篇：一年級上冊口語交際《有趣的游戲》教學(xué)設(shè)計

《有趣的游戲》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《有趣的游戲》是人教版一年級上冊語文語文園地一中的一堂口語交際課。這次口語交際的內(nèi)容就是說說“有趣的游戲”，圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩個人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。本次口語交際有三個內(nèi)容：

1、說說自己做過哪些游戲？自己覺得哪些游戲有趣？

2、互相說說這些游戲怎么有趣。

3、對自己不熟悉的游戲可以問問同學(xué)是怎么做的？

二、學(xué)習(xí)者分析

本次口語交際安排在學(xué)生剛學(xué)完拼音之后不久，對于一年級的學(xué)生來說，他們剛從幼兒園升入一年級還不滿兩月，雖然有一定的語言表達基礎(chǔ)，但他們表達的意思不連貫，不清楚，所要表達的事也講得不完整，再加上我班的孩子都是農(nóng)村的孩子，剛接觸普通話，受地方方言的影響，許多方言還經(jīng)常運用于自己的普通話語言中。因而這次口語交際要讓學(xué)生用普通話與別人進行交流對于我們班的學(xué)生來說有一定的難度，幸好我從開學(xué)一接手這個班就用普通話和學(xué)生進行交流，在教學(xué)漢語拼音時，就開始注重培養(yǎng)學(xué)生由字到詞、由詞到句的訓(xùn)練。雖然是這樣，但學(xué)生的語言表達能力還是不夠好，而且很多學(xué)生膽子小，不敢站起來大聲說，作為老師的我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生忘記這不是在上課，而是在和同學(xué)說話、聊天，從而消除緊張、恐懼的心理而大膽發(fā)言。當(dāng)然，在學(xué)生說的過程中，教師應(yīng)仔細聽，耐心地引導(dǎo)，多給予鼓勵與表揚，從而讓學(xué)生喜歡去說，愿意去說，樂意去說。為了讓學(xué)生更好地完成這次口語交際的內(nèi)容，在學(xué)校進行大課間活動的時候，我就與學(xué)生一起玩了“老鷹捉小雞”、“丟手絹”這兩個游戲。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

本次口語交際的教學(xué)目標(biāo)有三個

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

2、能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學(xué)習(xí)提問。

3、培養(yǎng)學(xué)生語言口頭表達能力。

四、教學(xué)重難點分析

本次口語交際的重難點是交流哪些游戲有趣，是怎樣做的？

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、游戲熱身，師生互動師：

大家玩過游戲嗎？（玩過）今天老師和大家一起來玩一個游戲，這個游戲的名稱叫“木頭人”。老師說開始，然后老師就會說“甩、甩，我們都是木頭人，不準(zhǔn)說話不準(zhǔn)笑、不準(zhǔn)動?！蔽以谡f的時候，你們的手、腳都必須一起甩動，等我的話音一落，你們就得保持我話音剛落時的動作，然后像木頭人一樣，誰都不能有任何動作，如果誰先動了，就會受到一個小小的懲罰。游戲開始，學(xué)生邊玩邊笑。

2、揭題并板書課題

（1）師：這個游戲有趣嗎？（好玩、有趣）今天我們就來說說有趣的游戲。（2）板書課題：《有趣的游戲》，師帶學(xué)生讀三遍課題

（二）指導(dǎo)交際

（1）師問：小朋友們，你們玩過哪些有趣的游戲？誰來說一說。（2）抽生回答后老師進行適當(dāng)評價 a、我玩過老鷹捉小雞的游戲。b、我玩過丟手絹的游戲。c、我玩過（）游戲。

（2）師問：同學(xué)們玩過這么多游戲，那誰能告訴我，你覺得什么游戲最有趣？

生：我覺得老鷹捉小雞的游戲最有趣。生：我覺得丟手絹的游戲最有趣。生：我覺得（）的游戲最有趣。

（3）師：下面我們來玩“貼鼻子”游戲，請同學(xué)們聽清楚游戲規(guī)則。

a、學(xué)生做游戲。

b、師問：這個游戲有趣嗎？你的心情怎么樣？ c、抽生回答（高興、開心、害怕、緊張、恐懼）

d、師問：你在做這個游戲的時候是怎么做的？你當(dāng)時的心情怎么樣？誰來說一說。（老師示范說后抽生回答，老師進行適當(dāng)評價）

e、在下面看的同學(xué)，你又看到了什么？你的心情又怎么樣呢？（抽生回答）

（三）小組交流，老師進行適時輔導(dǎo)

以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲，問問小組其他成員是怎么做的？

（1）學(xué)生小組交流（2）抽生匯報

（四）教師總結(jié)，拓展延伸

今天，同學(xué)們把自己覺得最有趣的游戲告訴給了大家，希望回家后你們能把你覺得有趣的游戲說給你的爸爸、媽媽聽。教學(xué)反思： 《有趣的游戲》是人教版一年級上冊語文語文園地一中的一堂口語交際課，這時學(xué)生剛升入一年級不到兩個月，剛開始接觸普通話，語言表達能力不好，還要受地方方言的影響，再加上學(xué)生膽子小，不善于在課堂上大膽發(fā)言，就算起來發(fā)言，也會有緊張的心理存在。因此，在上課前，我采用游戲的方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在游戲的過程中消除緊張、恐懼的心理，讓學(xué)生全身心地投入游戲中，從而忘記了這是在上課，為下面的口語交際打下基礎(chǔ)。在教學(xué)口語交際時，指導(dǎo)學(xué)生從說好一句話開始，并及時進行評價和耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生有信心、有膽子站起來說。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生做“貼鼻子”游戲，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在體驗游戲后再說，這樣學(xué)生才會有話可說，在這個過程中，學(xué)生的普通話得到了一定的訓(xùn)練，口語表達能力也得到了一定的訓(xùn)練和提高，何樂而不為呢？當(dāng)然，在教學(xué)中，我也有一些地方做得不夠好，比如：老師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在進行口語交際時不夠耐心等，這些都是我在下次的口語交際過程中應(yīng)注意到問題。

第二篇：一年級上冊口語交際《有趣的游戲》教學(xué)設(shè)計-副本

口語交際《有趣的游戲》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《有趣的游戲》是人教版一年級上冊語文語文園地一中的一堂口語交際課。這次口語交際的內(nèi)容就是說說“有趣的游戲”，圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩個人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。本次口語交際有三個內(nèi)容：

1、說說自己做過哪些游戲？自己覺得哪些游戲有趣？

2、互相說說這些游戲怎么有趣。

3、對自己不熟悉的游戲可以問問同學(xué)是怎么做的？

二、學(xué)情分析

本次口語交際安排在學(xué)生剛學(xué)完拼音之后不久，對于一年級的學(xué)生來說，他們剛從幼兒園升入一年級還不滿兩月，雖然有一定的語言表達基礎(chǔ)，但他們表達的意思不連貫，不清楚，所要表達的事也講得不完整，再加上我班的孩子都是農(nóng)村的孩子，剛接觸普通話，受地方方言的影響，許多方言還經(jīng)常運用于自己的普通話語言中。因而這次口語交際要讓學(xué)生用普通話與別人進行交流對于我們班的學(xué)生來說有一定的難度，幸好我從開學(xué)一接手這個班就用普通話和學(xué)生進行交流，在教學(xué)漢語拼音時，就開始注重培養(yǎng)學(xué)生由字到詞、由詞到句的訓(xùn)練。雖然是這樣，但學(xué)生的語言表達能力還是不夠好，而且很多學(xué)生膽子小，不敢站起來大聲說，作為老師的我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生忘記這不是在上課，而是在和同學(xué)說話、聊天，從而消除緊張、恐懼的心理而大膽發(fā)言。當(dāng)然，在學(xué)生說的過程中，教師應(yīng)仔細聽，耐心地引導(dǎo)，多給予鼓勵與表揚，從而讓學(xué)生喜歡去說，愿意去說，樂意去說。為了讓學(xué)生更好地完成這次口語交際的內(nèi)容，在學(xué)校進行大課間活動的時候，我就與學(xué)生一起玩了“老鷹捉小雞”、“丟手絹”這兩個游戲。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

本次口語交際的教學(xué)目標(biāo)有三個

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

2、能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學(xué)習(xí)提問。

3、培養(yǎng)學(xué)生語言口頭表達能力。

四、教學(xué)重難點分析

本次口語交際的重難點是交流哪些游戲有趣，是怎樣做的？

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、游戲熱身，師生互動師：

大家玩過游戲嗎？（玩過）今天老師和大家一起來玩一個游戲，這個游戲的名稱叫“木頭人”。老師說開始，然后老師就會說“甩、甩，我們都是木頭人，不準(zhǔn)說話不準(zhǔn)笑、不準(zhǔn)動?！蔽以谡f的時候，你們的手、腳都必須一起甩動，等我的話音一落，你們就得保持我話音剛落時的動作，然后像木頭人一樣，誰都不能有任何動作，如果誰先動了，就會受到一個小小的懲罰。游戲開始，學(xué)生邊玩邊笑。

2、揭題并板書課題

（1）師：這個游戲有趣嗎？（好玩、有趣）今天我們就來說說有趣的游戲。（2）板書課題：《有趣的游戲》，師帶學(xué)生讀三遍課題

（二）指導(dǎo)交際

（1）師問：小朋友們，你們玩過哪些有趣的游戲？誰來說一說。（2）抽生回答后老師進行適當(dāng)評價 a、我玩過老鷹捉小雞的游戲。b、我玩過丟手絹的游戲。c、我玩過（）游戲。

（2）師問：同學(xué)們玩過這么多游戲，那誰能告訴我，你覺得什么游戲最有趣？

生：我覺得老鷹捉小雞的游戲最有趣。生：我覺得丟手絹的游戲最有趣。生：我覺得（）的游戲最有趣。

（3）師：下面我們來玩“貼鼻子”游戲，請同學(xué)們聽清楚游戲規(guī)則。

a、學(xué)生做游戲。

b、師問：這個游戲有趣嗎？你的心情怎么樣？ c、抽生回答（高興、開心、害怕、緊張、恐懼）

d、師問：你在做這個游戲的時候是怎么做的？你當(dāng)時的心情怎么樣？誰來說一說。（老師示范說后抽生回答，老師進行適當(dāng)評價）

e、在下面看的同學(xué)，你又看到了什么？你的心情又怎么樣呢？（抽生回答）

（三）小組交流，老師進行適時輔導(dǎo)

以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲，問問小組其他成員是怎么做的？

（1）學(xué)生小組交流（2）抽生匯報

（四）教師總結(jié)，拓展延伸

今天，同學(xué)們把自己覺得最有趣的游戲告訴給了大家，希望回家后你們能把你覺得有趣的游戲說給你的爸爸、媽媽聽。教學(xué)反思：

第三篇：《口語交際：有趣的游戲》教學(xué)設(shè)計

《口語交際：有趣的游戲》教學(xué)設(shè)計

龍居鎮(zhèn)中心小學(xué) 王靜

【設(shè)計意圖】

本次口語交際對剛?cè)雽W(xué)才一個來月的一年級學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，他們要在課堂上當(dāng)著同學(xué)和老師的面開口說話，態(tài)度語氣不扭捏，要較自然、順暢地與人交流。然而，我們都可非常明了是教材的編著的基礎(chǔ)點，是立足于學(xué)生所熟悉“生活”，因此此次教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生在熟悉的生活和陌生的學(xué)習(xí)之間實現(xiàn)有機的結(jié)合。１、“在游泳中學(xué)會游泳”，在游戲中進行口語交際。此時的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，雖對校園的學(xué)習(xí)生活才初步接觸，然而游戲“對于小孩子而方卻是從開始到這個世界上（父母的逗弄，小伙伴的嬉戲……）就伴隨著他們的成長。有趣的游戲不但給孩子們帶來了快樂，還讓他們交上了朋友。在愉悅的氛圍下，孩子將會積極地參與進我們的教學(xué)過程。因此一開始游戲氛圍的成功創(chuàng)設(shè)，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。２、互動交流，讓學(xué)生學(xué)會交際。有了與人交流的愿望，還需一個供其平等互動交往的空間，在師生互動，生生互動中，實踐讓學(xué)生學(xué)會交際的目標(biāo)。３、允許出錯，讓學(xué)生敢于交際。每個學(xué)生的認(rèn)知水平、表達能力、心理因素等都處于不同的層面。新課程要求對有差異的學(xué)生實施有差異的教學(xué)，那就要允許學(xué)生犯一點錯，重要的是要樹立他口語交際的信心，喜歡上口語交際課，喜歡和同學(xué)、老師交流。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：學(xué)習(xí)細心去觀察生活、體驗生活、了解游戲的一般規(guī)則；能在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下回憶和講述自己曾經(jīng)玩過的游戲。

２、過程與方法：通過觀察游戲畫面，了解游戲的一般規(guī)則、過程等，并在這一過程中使學(xué)生感受身邊事物的美好，對自己感興趣的話題適時發(fā)表自己的意見。３、情感、態(tài)度、價值觀：體會到各種游戲的歡樂和有趣，熱心參與，能與他人共同和諧地進行交流、游戲。同時在游戲?qū)嵺`中滲透感受“紀(jì)律”與“自由”的辯證關(guān)系的思想。

【教學(xué)重點】

交流自己做過的一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

【課前準(zhǔn)備】

課間時融入學(xué)生的游戲中與學(xué)生同玩同樂。

【教學(xué)過程】

一、看圖激趣，談話揭題

１、（看課本）圖上的小朋友在玩些什么游戲？說說他們在干什么？

２、你還玩過哪些游戲？課間時老師和大家玩的是什么游戲？

３、說說你最喜歡玩什么游戲？為什么？（投影）

４、引出課題：有趣的游戲。

（提倡 “用教材教，而不是教教材”，對于教師如何處理教材提出了更高的要求；上課伊始我充分利用教材中的三幅圖進行教學(xué)的原因在于我注意到了這三幅圖都是極貼近兒童生活實踐，符合兒童年齡特點，是能較好體現(xiàn)了兒童已有生活體驗的好素材。）

二、以圖為例，具體指導(dǎo)看、聽、說

１、觀察老鷹捉小雞圖說說這個游戲怎么有趣？

你和同學(xué)都是怎么玩的？

２、小朋友在講話時，我們該怎么做？（學(xué)生來討論說出自己的看法）好！那就讓我們大家，聽得安靜，眼睛看著說話的同學(xué)并且要有禮貌地對他微笑。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計實質(zhì)是挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象力。學(xué)生“說”的上面并不難，因此在學(xué)生說的時候我轉(zhuǎn)向花大氣力來表揚、肯定那些聽的出色的學(xué)生，從而在學(xué)生形成中一個正確地導(dǎo)向。)３、余下的兩個游戲，你們小組最想玩哪個游戲？為什么？小組討論選自己的感興趣的游戲。

４、在小組內(nèi)說說這個游戲怎么有趣了。

(我也抱著適當(dāng)?shù)摹胺拧笔菫榱私o學(xué)生更多交流的空間與時間，“允許孩子出錯”的心態(tài)放心地讓孩子們?nèi)フ归_交談。)

三、聯(lián)系實際，分享交流

１、平時你還會玩什么游戲？有趣好玩嗎？

愿意來向大家伙兒介紹介紹嗎？指名舉手的學(xué)生發(fā)言。

２、小結(jié)：你覺得他說得怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了他哪些好的方面？哪里還需要改進呢？

３、與舉手發(fā)言過的學(xué)生交流：

你舉手要求發(fā)言時怕嗎？如果再給你一次機會你還會怕嗎？

小結(jié)：對呀！只要你能勇敢地跨出第一步，就決不會再害怕在同學(xué)老師前面說話了。上課只要你能勇敢地舉起第一次手你就會常常舉手發(fā)言的！下面還有誰愿意來試試？

（鼓勵更多的學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

４、小組內(nèi)交流，聽聽你的學(xué)習(xí)伙伴玩過的游戲中，哪些游戲你沒玩過？問問他（她）該怎么玩？

(生生之間的互評，有時候往往比較極端，專挑刺來“批”，因此我有意提問：“你發(fā)現(xiàn)他哪些好的方面了？哪些方面還要進步？”來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點；學(xué)習(xí)他人的長處，借鑒他人的不足，從而達到共同的成長。)５、小組匯報，全班討論。

四、游戲結(jié)束 尋找合作伙伴

剛剛我們知道了這么多有趣的游戲，同學(xué)們都要躍躍欲試，按捺不住了，那就讓我一起到操場上盡情地玩玩你最感興趣的游戲好嗎？不過在正式玩之前，每個小朋友必須找到和你一樣喜歡這個游戲的同學(xué)再一起玩。（找玩伴，去玩游戲）(投影)(課堂即生活，生活即課堂。在主動去尋找游戲伙伴的過程中，學(xué)生又勇敢地跨出了一步──愿與人交往，學(xué)與人交往，會與人交往)。

第四篇：口語交際《有趣的游戲》教學(xué)設(shè)計

口語交際《有趣的游戲》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：近城小學(xué)一（1）班

李學(xué)艷

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)實驗教科書一年級上冊語文園地一 教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)觀察生活的能力。

2．能把自己做過的游戲說出來。

3．培養(yǎng)學(xué)生敢說、用普通話說話的能力。

教學(xué)重點：學(xué)生交流一些游戲怎樣做，怎樣有趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入“明游戲”

1．師生做“我說你做”的游戲。

2．導(dǎo)入：做游戲至少要有兩個人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。今天這節(jié)課，就讓我們一塊做游戲，說游戲，好不好？

二、大家一起“做游戲”

1．組織學(xué)生玩“貼鼻子”的游戲。

2．同學(xué)們都笑得好開心，你覺得剛才玩游戲的時候，誰最有趣？

（游戲過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的語言影響學(xué)生，讓學(xué)生在活動中通過聽、玩和自己的觀察，感受游戲是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的，為后面的“說”作鋪墊。）

三、分享快樂“說游戲”

1、師生扮演角色進行情境對話表演，其間教師相機指導(dǎo)，反饋糾正學(xué)生在表達中出現(xiàn)的問題。

2、小結(jié)：①先介紹是什么游戲②再說說這個游戲怎么玩③最后講講玩的時候怎么有趣。

四、合作交流“學(xué)游戲”

1．大家會玩的游戲可真多！把你的快樂和大家分享吧。

2．出示口語交際要求：（1）要大方，有禮貌；（2）認(rèn)真想，大膽說；（3）仔細聽，敢于評。

3．小組為單位，交流游戲怎么玩，怎么有趣。

4．推選代表把組內(nèi)最有趣的游戲介紹給全班同學(xué)。5．評選班級最有趣的游戲，相機進行獎勵。

五、兒歌升華“樂游戲”

1．做游戲，真有趣。游戲給我們還來了快樂，游戲使小伙伴更加親密。今天老師就送一首兒歌給大家作為禮物吧。

2．師朗誦兒歌：做游戲，真有趣，大家一起多開心。

游戲。你笑，他叫！好朋友們哈哈笑！哈哈──！

小伙伴，快快來，我們一起玩

【板書設(shè)計】

丟手絹

有趣的游戲 貼鼻子

老鷹捉小雞

貼“膏藥”??

第五篇：一年級上冊語文第一單元口語交際《有趣的游戲》教學(xué)設(shè)計

一年級上冊語文口語交際《有趣的游

戲》教學(xué)設(shè)計

王 莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

2、規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲中有趣的地方和心理感受。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)提問。教學(xué)重點：

交流自己做過的一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。教學(xué)難點：

從不同的角度把游戲的趣味說清楚，說通順完整的話。教學(xué)過程：

一、句式訓(xùn)練。

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？你做過什么游戲呢？ 句式①：“我做過（）的游戲?！?師：你們只做過一種游戲嗎？

句式②：“我做過（）和（）的游戲?！?師：你能不能告訴老師你和誰一起做游戲的呢？ 句式③“我和（）一起做過（）的游戲。”

【適時提示和鼓勵學(xué)生聲音洪亮，把話說通順，說完整，認(rèn)真傾聽】

二、做游戲。

1、做“頭腦健美操”的游戲。

師：今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€游戲，想知道是什么游戲嗎？（播放課件）這個游戲叫“頭腦健美操”。（教讀一遍）這個游戲怎么做呢？請認(rèn)真聽。就是老師喊口令，你們要做相反的動作，比如老師說“哭”你就──“笑”，說“起立”你要──“坐下”，看誰最聰明，頭腦反映最快。聽明白了嗎？

在做游戲的過程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么樣？還要看看其他的小朋友是怎么做的？聰明的孩子請準(zhǔn)備好小耳朵，游戲馬上就要開始啦！

（老師喊：起立、哭、抬頭、坐下、舉右手、低頭，學(xué)生一邊做一邊笑，老師觀察出錯的學(xué)生）

2、你覺得這個游戲怎么樣?。空f一句話。

3、好玩就是有趣，這是一個非常有趣的游戲?。ò鍟骸坝腥さ挠螒颉保┱埓蠹腋易x──“有趣的游戲”。今天這節(jié)口語交際課我們就來說說有趣的游戲。

三、指導(dǎo)說出游戲的趣味。

1、剛才，我們做了一個什么游戲呀？說完整。你是怎么做的？（抽學(xué)生說）

2、提供范文，說一段通順的話。

課件出示，教師讀一遍，再教讀。

3、老師是怎么講的？我先說什么？板書：我喜歡玩 再說什么？板書：（怎么做）最后說什么？板書：我覺得

4、練習(xí)說一段話。

剛才老師說的是喊起立時的表現(xiàn)，現(xiàn)在哪個小朋友能仿照老師的樣子說說做其他動作時的表現(xiàn)呢？可以說自己，也可以說別人。（抽兩個學(xué)生說）

四、說自己的游戲。

1、除了這個游戲外，小朋友們還做過很多很多的游戲，誰能用這樣的方法來說一個你以前做過的游戲呢？抽一個學(xué)生說。提出說和聽的要求

2、師生共同評價。隨機出示課件（相關(guān)的游戲）。要求：認(rèn)真觀察，看看他們是怎么玩的？可以根據(jù)你看到的，從老鷹、母雞、小雞中選一個來說。也可以想想自己玩游戲的時候是怎么做的。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說出游戲的趣味。

五、小組交流。

有的小朋友不這樣說，也可以把游戲說得很清楚的，你就可以用自己的方式來說。以三人小組為單位，互相說說自己覺得最有趣的一個游戲。提出說和聽的要求。

表揚說得認(rèn)真，合作得好的小組。

六、匯報交流，指導(dǎo)評價。

小組代表發(fā)言，隨機出示相關(guān)游戲的課件。鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽。

七、總結(jié)延伸。

這節(jié)課，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，都積極舉手發(fā)言，大家都敢說、愛說，還說得很好呢！下課后，可以找小伙伴、爸爸媽媽??找更多的人去說一說，記住要說清楚哪里有趣，讓大家一同分享你的快樂。也可以多做做游戲，到游戲中去尋找快樂。教學(xué)反思：

在這堂口語交際課中，注重情景的設(shè)置，把學(xué)生引入一個特定的語言環(huán)境，通過錄像，使學(xué)生很快就能真實地進入角色。學(xué)生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內(nèi)容。體現(xiàn)了 “口語交際”課程的口語性特點。學(xué)生面對面的交流，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認(rèn)識、創(chuàng)造等活動的動態(tài)實踐過程。這就是口語交際的“交際性”特點。設(shè)計中沒有過多地傳授口語交際的知識，而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位；其次是安排學(xué)生多實踐，學(xué)生通過看錄像、玩游戲?qū)W生通過看錄像、玩游戲，獲得了交際能力；體態(tài)語（面部表情、首語、手勢語等）在信息傳遞中的作用不容忽視。

在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時，有的學(xué)生遇到了卡殼的現(xiàn)象，他們適時的使用了手勢，很多學(xué)生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學(xué)。教師相機給予肯定和鼓勵。體態(tài)語配合著口頭語，使說者大方自然，聽者清晰明了，口語交際順利進行。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平?！?/p>