第一篇：讓身體熱起來(lái)教案

（青島版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 讓身體熱起來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能體會(huì)到我們的身體能發(fā)出熱 2.知道使身體發(fā)熱的方式有那些。3.養(yǎng)成樂(lè)于和善于觀察身邊事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：身體發(fā)熱的方式有那些。教學(xué)難點(diǎn)：人體能量的吸收和消耗。教學(xué)用具：相關(guān)的圖片資料和視頻資料 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

觀看幾種人體發(fā)熱的圖片：火鍋、烤火爐、運(yùn)動(dòng)（參考問(wèn)題：這些熱是從哪里來(lái)的？）

二、讓我們身體熱起來(lái)

1.當(dāng)我們的身體感覺(jué)有些冷的時(shí)候，我們以常用哪些方法使自己熱起來(lái)？

（學(xué)生可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎樣做？）運(yùn)動(dòng)、吃火鍋、烤火、曬太陽(yáng)下等。2.這些方法是怎樣使我們的身體熱起來(lái)的呢？ 太陽(yáng)為我們帶來(lái)了熱、食物給我們提供了能量。

3.拓展：人體吸收的能量到哪里去了？（運(yùn)動(dòng)、工作等消耗了，或者轉(zhuǎn)變成糖與脂肪儲(chǔ)存了）

三、衣服能給我們帶來(lái)熱嗎？

1.回憶自己的生活體驗(yàn)（讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)與生活結(jié)全起來(lái)）（1）晚上，當(dāng)我們進(jìn)被窩時(shí)，你的感覺(jué)是什么？

（2）而當(dāng)我們?cè)缟掀饋?lái)時(shí)，你感覺(jué)又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時(shí)被窩還熱嗎？這一連串的問(wèn)題讓你對(duì)你剛才的想法是不是參生了懷疑？

（3）衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法。2.分級(jí)討論制定實(shí)驗(yàn)方法，再在班上表述大家評(píng)論其可行性。3.對(duì)設(shè)計(jì)合理有可行性的實(shí)驗(yàn)方案在班上推廣，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。4.對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)作匯報(bào)。（1）實(shí)驗(yàn)中你們觀察到了什么？（2）衣服會(huì)自己產(chǎn)生熱嗎？

（3）多穿些衣服怎么會(huì)覺(jué)得熱起來(lái)了？ 5.問(wèn)題：北極熊為什么不怕冷？

四、課堂小結(jié)

讓學(xué)生自己總結(jié)，然后教師作總結(jié)：

1.讓人體熱起來(lái)的辦法，2.人體的能量的消耗，3.北極熊不怕冷的原因。板書設(shè)計(jì)：

運(yùn)動(dòng)（摩擦、跑步等）

熱源（太陽(yáng)、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群）

熱起來(lái)了： 吃食物（菜、熱飯、火鍋）發(fā)燒、緊張、害羞使人體產(chǎn)生熱量等

北極熊不怕冷的原因：細(xì)密的毛，厚厚的脂肪等。

第二篇：《讓身體熱起來(lái)》教學(xué)反思

六年的課《讓身體熱起來(lái)》，在上的過(guò)程中及之后，我有以下的感觸：

1.在上課的過(guò)程中，學(xué)生能較好去聽(tīng)課。在整個(gè)的上課過(guò)程中，學(xué)生能夠較好的進(jìn)行參與教學(xué)活動(dòng)。

2.學(xué)生的知識(shí)掌握還是比較好。

但是我想還有以下的需要我進(jìn)一步思考。

1.學(xué)生活動(dòng)的有效組織。學(xué)生活動(dòng)的組織需要更加精心的組織，使學(xué)生能在活動(dòng)中得到更多的收獲?，F(xiàn)在存在的問(wèn)題是：學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)候，總是有少數(shù)的同學(xué)不積極的參與，而是在進(jìn)行其它的活動(dòng)。我想對(duì)于這樣的現(xiàn)象首先在組織活動(dòng)的時(shí)候，要給以學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)要求教育，并在活動(dòng)后得到相應(yīng)的活動(dòng)結(jié)論。這個(gè)結(jié)論不是自己的想法，而是結(jié)合全組同學(xué)的想法。這樣學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)有明確的目標(biāo)，有緊迫感。

2.這次教訓(xùn)還是進(jìn)行傳統(tǒng)形式的教學(xué)，和上周的進(jìn)行學(xué)案上學(xué)習(xí)相比，我有以下的感受：

首先傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生和教師都會(huì)較為輕松。因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)的時(shí)候只有進(jìn)行講解，有限的組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，能夠較為快的完成教學(xué)任務(wù)。但是出現(xiàn)學(xué)生上課的過(guò)程中懈怠的情況，少許學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式不感興趣。因而對(duì)于這些聽(tīng)課不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果有限。

其次和學(xué)案式學(xué)習(xí)相比，我想在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)減少了。這樣的的教學(xué)不要學(xué)生課前進(jìn)行準(zhǔn)備，不要學(xué)生積極的進(jìn)行活動(dòng)探究并且進(jìn)行講解。因而活動(dòng)的準(zhǔn)備時(shí)間減少。學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不要激發(fā)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《讓身體熱起來(lái)》教學(xué)反思

科學(xué)總是在懷疑中進(jìn)步在批判中發(fā)展，恩格斯說(shuō)過(guò):“懷疑-批判”的頭腦是科學(xué)家另一個(gè)重要的儀器"，科學(xué)的懷疑是理性的懷疑，健康的懷疑，在科學(xué)探究中我經(jīng)常提下列問(wèn)題，我們?cè)趺粗赖?有什么證據(jù)能證明?解釋這些證據(jù)的理由是什么?是否存在更好的其他解釋問(wèn)題的方法，要自覺(jué)無(wú)知，多問(wèn)幾個(gè)為什么在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上提出了探究問(wèn)

通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)是與人類的生活息息相關(guān)的，小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《讓身體熱起來(lái)》教學(xué)反思，教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《讓身體熱起來(lái)》教學(xué)反思》。在這里的第一課進(jìn)一步說(shuō)明了這個(gè)道理。學(xué)生們對(duì)這些有意思的觀察有著非常大的興趣。在課堂上要進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)們的積極性，使同學(xué)們將課堂知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)！

第四篇：《熱起來(lái)了》教案（范文）

《熱起來(lái)了》教育科學(xué)出版社五年級(jí)下冊(cè)

一、教材分析

教材從兩只手互相搓一搓會(huì)熱這一生活經(jīng)驗(yàn)切入，目的是引發(fā)還有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)這一問(wèn)題。

教材選擇“加穿衣服讓我們感覺(jué)熱起來(lái)的原因是什么呢”這一問(wèn)題讓學(xué)生思考?？赡苡猩贁?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為衣服可以給我們?cè)黾訜崃?，即衣服能生熱，但更多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為衣服本身是不會(huì)產(chǎn)生熱量的，它所能起到的是保溫的作用，即可以阻止身體的熱量散發(fā)出去，又阻擋外面的冷空氣進(jìn)入。

衣服到底能不能生熱呢？怎樣來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢？教材的第二部分讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思維論證及實(shí)驗(yàn)論證的過(guò)程，這是本課的重點(diǎn)活動(dòng)。教師通過(guò) “衣服本身到底能不能發(fā)熱？你是怎樣想的”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維推理，學(xué)生在假設(shè)衣服能生熱是正確的前提下，推理出與事實(shí)不相符合的結(jié)果，從而證明衣服是不會(huì)生熱的。光進(jìn)行思維論證還不夠，教材還要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。在眾多的方案前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在實(shí)際條件允許的情況下，不同的小組可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題、解釋、思維論證、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)相對(duì)完整的探究過(guò)程。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念

①、自然界給人體帶來(lái)熱量能使人體熱起來(lái)，但人體感覺(jué)到熱并不都是自然給人體帶來(lái)了熱量。

②、吃食物提供的能量、太陽(yáng)的光照、運(yùn)動(dòng)等方法都可以使我們的身體熱起來(lái)。

2、過(guò)程與方法

①、經(jīng)歷討論使人體熱起來(lái)的方法以及分析原因的過(guò)程。

②、通過(guò)討論、驗(yàn)證加穿衣服是否能給我們?cè)黾訜岬幕顒?dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)探究過(guò)程。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、思辨、驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過(guò)程。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

小組實(shí)驗(yàn)用：溫度計(jì)、毛衣、空罐子等。

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、引入

（1）、同學(xué)與同學(xué)之間相互握手感覺(jué)手涼手熱。

（2）、你用什么辦法讓我的手熱起來(lái)呢？

（3）、請(qǐng)同學(xué)們體驗(yàn)手變熱的過(guò)程，并說(shuō)感受。（板書課題：熱起來(lái)了）

（4）、思考：為什么搓手會(huì)讓我們的手熱起來(lái)？

二、討論使我們身體熱起來(lái)的方法及原因

（一）我們來(lái)討論一下讓我們身體熱起來(lái)的方法

（1）、冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，你有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)？

（2）、討論交流。

（板書時(shí)分四類板書①、外界物質(zhì)直接給予熱；②、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；③、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；④、？）

（二）分析使我們身體熱的原因

（1）、剛才我們討論了很多使我們的身體熱起來(lái)的方法，那這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？

（2）、討論匯報(bào)

（3）、我們多穿衣服身體為什么會(huì)熱起來(lái)？

①對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你是怎么想的？

②你能用生活中的一些例子來(lái)說(shuō)明自己的想法嗎？

③我們用什么實(shí)驗(yàn)的方法研究這個(gè)問(wèn)題？

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法

方案一：如果有學(xué)生認(rèn)為衣服能產(chǎn)生熱，則進(jìn)行衣服能否產(chǎn)生熱實(shí)驗(yàn)。

（1）、設(shè)計(jì)

（2）、交流

方案二：如果學(xué)生一致認(rèn)為衣服有保溫作用，則進(jìn)行衣服包暖手器對(duì)比保溫作用實(shí)驗(yàn)。

（1）、設(shè)計(jì)

（2）、交流

（四）學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。

（五）知識(shí)梳理：通過(guò)今天自己的親自研究，你現(xiàn)在能較全面地解釋：多穿衣服會(huì)使我們身體熱來(lái)的原因了嗎？

（六）拓展探究認(rèn)識(shí)

其實(shí)保溫知識(shí)在生活中應(yīng)用得十分廣泛，科學(xué)就在生活中，讓我們做個(gè)生活的有心人，課后讓我們一起來(lái)做個(gè)小調(diào)查：調(diào)查保溫知識(shí)在生活中的應(yīng)用例子，并說(shuō)明人們是如何應(yīng)用這一知識(shí)的。

第五篇：《熱起來(lái)了》教案

熱起來(lái)了

一、教材分析：

我們生活在季節(jié)交替、氣候變幻的自然界中，冷熱現(xiàn)象是人們最早觀察和認(rèn)識(shí)的自然現(xiàn)象之一。學(xué)生對(duì)冷熱現(xiàn)象的關(guān)注和探索是比較普遍的，對(duì)于冷熱現(xiàn)象的前概念主要建立在生活經(jīng)驗(yàn)中。比如根據(jù)天氣的冷熱增減衣服;把壓癟了的乒乓球，浸人開(kāi)水里燙一下，讓乒乓球重新鼓起來(lái);喝太燙的開(kāi)水時(shí)會(huì)加人一些涼水，等等。這個(gè)單元的起始課就從“怎樣給身體增加熱量”的話題開(kāi)始，讓學(xué)生討論，我們的身體從周圍獲得熱量的途徑和方法。

怎么讓自己感覺(jué)熱起來(lái)，學(xué)生有很多的體驗(yàn)：運(yùn)動(dòng)、曬太陽(yáng)、用電暖器取暖……也包括加穿衣服。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，增減衣服是習(xí)以為常的方法。但如果反問(wèn)一句：“衣服能給身體增加熱量嗎？”學(xué)生們或許會(huì)不置可否。這是一個(gè)學(xué)生不曾思考過(guò)的問(wèn)題，但也是可以去探究的問(wèn)題。這個(gè)單元的第一課就讓學(xué)生重點(diǎn)展開(kāi)對(duì)“衣服是否能給身體增加熱量”的自主探究活動(dòng)，并由此引發(fā)學(xué)生探究熱及熱現(xiàn)象的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1．有多種方法可以產(chǎn)生熱。

2．加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

（二）過(guò)程與方法：

1．自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

2．觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1．對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2．尊重客觀事實(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

四、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單、課件PPT

六、教學(xué)過(guò)程

（一）引入：

1、師：今天天氣有點(diǎn)冷，我的手冰冷的，誰(shuí)有最簡(jiǎn)單的方法能馬上讓我的手暖起來(lái)？（預(yù)設(shè)：搓手）

2、師：那我們一起來(lái)試試，用力地快速搓手。

全班一起來(lái)進(jìn)行由慢到快的搓手，感受搓手是否真的能帶來(lái)熱。

3、師：大家有沒(méi)有思考過(guò)，為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)？

（摩擦產(chǎn)生了熱)

4、摩擦能產(chǎn)生熱，這節(jié)課我們一起來(lái)研究熱起來(lái)的一些方法。（板書：熱起來(lái)了）

（二）討論使我們身體熱起來(lái)的原因 1．冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)？ 2．小組討論交流

3．全班交流使身體熱的方法（磁條板書各個(gè)方法）4.分析使我們身體熱的原因

師：出示課件，正如同學(xué)們所說(shuō)，這些辦法都可以讓我們感覺(jué)熱起來(lái)。（展示課件）那么他們是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？（播放幻燈片）

生1：吃東西給我們帶來(lái)了熱量。（板書：外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）

師：說(shuō)的很好，吃進(jìn)我們身體的食物可以帶給我們熱量。生2：陽(yáng)光、火、暖氣為我們帶來(lái)了熱量。（板書：外界物質(zhì)給予熱量）

師：恩，這些物質(zhì)都可以直接給我們身體熱量，使我們熱起來(lái)。那踢足球等 運(yùn)動(dòng)呢？它又是怎樣讓我們熱起來(lái)的？

生3：運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了熱。

師：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，人的血液循環(huán)加快，體內(nèi)的物質(zhì)如碳水化合物、脂肪等加快了分解，轉(zhuǎn)換成了熱能，使我們感覺(jué)到了身體變熱了。（如學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題有困難時(shí)教師直接進(jìn)行講解）簡(jiǎn)單的說(shuō)，是血液循環(huán)加快，使得身體產(chǎn)生了更多的熱。

（板書：血液循環(huán)加快）

（磁條）板書：曬太陽(yáng)、溫泉、烤火??（外界物質(zhì)給予熱量）

吃食物

（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）

跑步等運(yùn)動(dòng)

（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子

-----

？

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢？

討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.....）

(通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì)熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來(lái)的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問(wèn)題。)

（三）研究衣服否生熱的問(wèn)題

師：播放幻燈片。那衣服，被子呢？他們能給我們?cè)黾訜崃繂幔?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，衣服到底能不能給我們?cè)黾訜崃浚?生1：衣服不能給我們?cè)黾訜崃俊?/p>

師：那為什么我們穿上衣服之后就會(huì)覺(jué)得熱呢？

生2：因?yàn)橐路柚股眢w的熱量散失出去，熱量散失不出去，所以就會(huì)覺(jué)得熱。師：好，這是衣服不能增加熱量的觀點(diǎn)，那認(rèn)為能增加熱量的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。

生3：因?yàn)槲覀兇┥弦路缶蜁?huì)覺(jué)得熱，所以衣服就給我們身體增加的了熱量。

（如果班上全部同學(xué)都覺(jué)得衣服不能增加熱量，老師則說(shuō)：那衣服不能給我們?cè)黾訜崃?，為什么我們?cè)诖┮路缶蜁?huì)感覺(jué)暖和呢？如果學(xué)生被問(wèn)倒就引出后面怎樣才能知道衣服能不能給我們?cè)黾訜崃?，怎樣去證明。如果有學(xué)生回答道：衣服可以阻止熱量的散失，身體熱量散失少了之后所有就會(huì)感覺(jué)熱。則說(shuō)：是這樣嗎？你怎樣去證明你的結(jié)論呢？）

師:想一想，晚上，我們轉(zhuǎn)進(jìn)被窩，感覺(jué)被子是涼的還是熱的？ 生：涼的。

師：早上醒來(lái)，被窩里又是什么感覺(jué)？晚上再去睡覺(jué)的時(shí)候，被窩還熱嗎？這說(shuō)明了什么？

生：被子能增加熱量；被子不能增加熱量。

師：那到底衣服能不能給我們?cè)黾訜崃?？我們要怎樣去證明？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？（播放幻燈片）

（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明衣服能不能給我們?cè)黾訜崃?/p>

1、師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了這些材料：裝滿水的塑料瓶、溫度計(jì)、毛巾、計(jì)時(shí)器。大家討論一下要怎樣去設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

生：小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

2、師：誰(shuí)給大家介紹一下你們小組的實(shí)驗(yàn)方案？

（師：視情況提出：怎樣測(cè)量溫度？溫度計(jì)怎樣讀數(shù)？做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？）

3、在實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)同學(xué)們看一下老師對(duì)大家的溫馨提示：不要用手捂住溫度計(jì)下端的紅色液泡；讀數(shù)時(shí)視線與液面相平；注意我們呼出的熱氣會(huì)影響到溫度計(jì)；每隔兩分鐘記錄一下。

4、師：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)組的材料員上來(lái)領(lǐng)取材料，完成實(shí)驗(yàn)后派代表把記錄單的結(jié)果匯總到電腦上。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。）

5、師：我們來(lái)看一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：都是一樣，溫度沒(méi)有升高。

師：看來(lái)大家都可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：衣服不能給身體增加熱量。（板書）

（五）延伸

師：那既然衣服不能給身體增加熱量，為什么我們穿上衣服之后就會(huì)感覺(jué)熱呢？有沒(méi)有同學(xué)來(lái)回答？（播放幻燈片）

生：因?yàn)橐路柚股眢w的熱量散失出去，熱量散失不出去，所以就會(huì)覺(jué)得熱。它起到了保溫的作用。

（如學(xué)生回答不上來(lái)，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們可以下來(lái)再思考一下，我們將在后面的學(xué)習(xí)中解開(kāi)答案）師：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了衣服他是不能給身體增加熱量的，只是起到保溫的作用。好了，這節(jié)課就上到這里。下課。

七、作業(yè)布置

完成作業(yè)本上的練習(xí)

八、板書設(shè)計(jì)

熱起來(lái)了

曬太陽(yáng)、溫泉、烤火??（外界物質(zhì)給予熱量）

吃食物

（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng)

加穿衣服、蓋被子

（血液循環(huán)加快）----（不能生熱，能保溫）