第一篇：2016天津教師資格之教學設計題答題技巧

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2016天津教師資格之教學設計題答題技巧

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教學設計是小學科目二中最后一個問題，給定語文、數(shù)學、英語、音樂、體育和美術六科內(nèi)容，要求從其中選擇一科內(nèi)容進行作答，從每科的學科特點上看，小學語文最為簡單易答，所以建議選擇語文學科進行作答，下面就語文學科答題技巧進行簡要解析。

此題共設置三道問題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個角度其實是屬于教學過程中的一部分內(nèi)容，所以我們在復習中主要學會寫整個教學過程并能夠正確寫出每部分的設計理由即可，其中識字課和閱讀課比較相近，所以可以以統(tǒng)一方式進行作答，寫作課比較特殊，單獨方式作答。

1.文本寫作特點(文本解讀)2.教學目標 3.教學重難點 4.教學過程

5.設計教學過程中三道題+理由 6.設計三組課堂提問+理由 7.設計導入+理由 8.設計板書+理由 9.寫作評語

一、第一種出題角度

文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法： 1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點。

此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進行分析。

具體作答步驟：

1.認真審題，回憶理論點：文體、結(jié)構(gòu)、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。

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2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。3.規(guī)范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語言()，通過()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達)了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。教學目標答題模板(識字課、閱讀課)1.知識與技能：學生會認XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過程與方法：通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力，3.情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)XX道理(之美)，增強學生XX情感(意識)。

教學目標模板(寫作課)知識與技能：能夠通過恰當?shù)恼Z言和具體的事例來表達內(nèi)心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標點符號。

過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內(nèi)心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實感受，學會與生活實際相聯(lián)系的寫作方法。

情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內(nèi)心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。1.識字、閱讀課：

重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態(tài)度與價值觀目標)2.寫作課：

重點：引導學生運用實例進行寫作

難點：敞開心扉，真實說出內(nèi)心的想法，表達真實情感等

四、第四種出題角度

設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現(xiàn)。

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教學過程(答題模板)

(一)導入過程(設計導入+意圖)教師使用(XX)等方法向?qū)W生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向?qū)W生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。

設計意圖：通過XX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學生學習XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學。

(二)新課講授

此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：

(1)學生先讀課文，再教師范讀課文。學生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學生正確認讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環(huán)節(jié)(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向?qū)W生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結(jié)文章段落大意：...。2.精讀課文，體會手法

(1)指導學生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。。寫作手法。(2)運用小組討論分方式 1)將學生分為若干小組進行討論 2)確定要討論的問題： 討論事：起因、經(jīng)過、結(jié)果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態(tài)、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。

討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問也可以引導學生自行設置問題，進行小組討論，讓學生自行回答。如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學生的回答，教師加以總結(jié)，得出結(jié)論：本文運用了。。手法描寫人物性格特點(揭示。。道理。

3.研讀賞析，體驗情感

(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學生體會作者所要表達的思想感情。

并提出問題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)? 天津教師教育網(wǎng)提供天津教師資格真題、天津教師招聘考試資訊

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(2)通過學生討論回答問題，教師加以總結(jié)，得出。。道理。(三)鞏固提高，拓展延伸

設置課堂小練筆，讓學生利用文中。修辭手法造句，并去練習描寫其他(同類)相關事物(也可以介紹其他相關課外知識)，以達到鞏固提高、深化理解的效果。

(四)歸納小結(jié)(意圖：總結(jié)中心思想，領悟所學知識主題，揭示本質(zhì))師生共同或(教師)總結(jié)本課內(nèi)容(可以把板書重新總述)，突出本節(jié)課的重難點。(五)布置作業(yè)

主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。說：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽。

讀：有感情的朗讀課文相關段落;搜集相關課外材料，下節(jié)課以小組形式進行朗讀展示。寫：仿寫相關片段內(nèi)容，進行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè)(六)板書設計

板書設計內(nèi)容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養(yǎng)學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫龍點睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實這是教學過程中應用到的問題，有以下問法 1.依據(jù)教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。2.依據(jù)教學目標，設計三個課堂問題，并說明設計意圖。作答模板：

設計題目1：用……詞語或成語…………造句。

設計意圖：幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標)設計題目2：讓學生以小組的形式討論每段寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的中心思想? 設計意圖：一方面鍛煉學生的語言表達能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標)設計題目3：通過對本文的學習，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗? 設計意圖：培養(yǎng)學生對道理或者情感的體會能力，有利于學生健全人格的養(yǎng)成。(情感態(tài)度價值觀目標)天津教師教育網(wǎng)提供天津教師資格真題、天津教師招聘考試資訊

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六、第七種出題角度

這種出題角度是針對寫作課的評語的內(nèi)容，是2015年下半年第一次出現(xiàn)的題型。主要是針對作文進行書寫評語，具體可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、句式、語言、字跡、表達情感、表現(xiàn)手法等方面。(根據(jù)內(nèi)容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結(jié)尾三個部分進行評價，要做到用書面語進行評價。

以上內(nèi)容是近幾年全國教師資格證的所有出題角度，考生在領會教學設計的原理后重點放在練習書寫上，按照要求進行規(guī)范書寫，以上幾部分內(nèi)容中教學過程是重點也是難點，它同時包含的多種出題角度，因此需要熟練掌握。

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第二篇：小學教師資格教學設計答題技巧

小學教師資格教學設計答題技巧

經(jīng)過了這幾次外出授課發(fā)現(xiàn),許多學員在學習當中都極力地追究著對教學設計的解題技巧。都認為教學設計題的題型復雜，分值很高，所以學員都要求老師們能夠給出一個比較完整的設計方法。甚至是一個模板。表面上看上去，可能會說學員比較苛刻，但是回頭再好好想一下，其實我們教師就應該有這個責任。所以，我自己找了幾篇文章做了以下，總結(jié)得出以下幾點觀點：

以語文為例。在我們例年的真題當中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每年的考試固定都是三道題。而第一題的問法無非就這么幾種：

1、分析文本的寫作特點。

2、試對上文進行文本解讀。

3、分析本文的景物描寫的特點。

那么針對于第一題總結(jié)了這么幾點。整體都可以從這么四方面作答：表達方式+語言特點+結(jié)構(gòu)特點+表現(xiàn)手法。

一、在表達方式上的特點：(根據(jù)文章的展現(xiàn)方式來推斷屬于哪類)

1、記敘類

2、描寫類

3、說明類

4、議論類

二、語言上的特點(指的是修辭方法的運用)

三、結(jié)構(gòu)上的特點(比如：首位照應(呼應)

四、表達手法(比如：對比、襯托、鋪墊)

(但是有一點要強調(diào)的，在我所例舉的幾方面并不是在每一道題中都要所有的方面一一體現(xiàn)。而是要針對于具體的問題具體分析。)第二題是針對于教學設計中的教學目標來提問的。那么這里我要強調(diào)的是在小學當中，不同的年級應該有不同的設計語言。但整體上我們都要從三維目標上進行論述。

一、知識與技能:突出你本節(jié)課要學習的知識(生字和閱讀內(nèi)容);技能是如何用手段展示這兩個方面(會寫、誦讀)

二、過程與方法：注意用一些詞語的意思(通常學習就是過程，通過用就是方法)

三、情感態(tài)度價值觀：就是抒發(fā)自己的感情，學習作者的中心思想。

其中小學低年級關于識字和寫字應注意：

1、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能夠初步感受漢字的形體美。

2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。

3、學會漢語拼音。

4、能借助漢語拼音認讀漢字。小學閱讀則要注意

1、學會默讀，做到不出聲，不指讀。

2、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

高年級的識字和寫字：

1、能夠形成獨立的識字能力。

2、硬筆書寫楷書，有一定的速度。

3、在書寫中能夠體會到美感。而高年級的閱讀則是這個年級段應重點講解的。所以大家建議因該注意

1、在閱讀中揣摩文章的表達，體會作者的思想感情。

2、了解文中有關詞語的內(nèi)涵，體會表達效果。

針對于題的解法我就產(chǎn)生了這么一點點的個人觀點。其次還建議大家多積累以下常用的詞語。讓我們的作答更加賦有專業(yè)性。

附：一個教學目標的書寫模板。

知識與技能：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識。過程與方法目標：掌握朗讀方法;通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內(nèi)容。

以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。能運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣;運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。

在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

情感態(tài)度和價值觀目標：

a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。b引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。c提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理

第三篇：教學設計答題技巧

文本寫作特點(文本解讀2.教學目標3.教學重難點4.教學過程5.設計教學過程中三道題+理由6.設計三組課堂提問+理由7.設計導入+理由8.設計板書+理由9.寫作評語

一、第一種出題角度

文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法： 1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點。

此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進行分析。具體作答步驟：

1.認真審題，回憶理論點：文體、結(jié)構(gòu)、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。

2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。3.規(guī)范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語言()，通過()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達)了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。教學目標答題模板(識字課、閱讀課)1.知識與技能：學生會認XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過程與方法：通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力，3.情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)XX道理(之美)，增強學生XX情感(意識)。

教學目標模板(寫作課)知識與技能：能夠通過恰當?shù)恼Z言和具體的事例來表達內(nèi)心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標點符號。

過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內(nèi)心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實感受，學會與生活實際相聯(lián)系的寫作方法。

情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內(nèi)心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。1.識字、閱讀課：

重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態(tài)度與價值觀目標)2.寫作課：

重點：引導學生運用實例進行寫作

難點：敞開心扉，真實說出內(nèi)心的想法，表達真實情感等

四、第四種出題角度

設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現(xiàn)。

教學過程(答題模板)(一)導入過程(設計導入+意圖)教師使用(XX)等方法向?qū)W生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向?qū)W生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。

設計意圖：通過XX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學生學習XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學。

(二)新課講授

此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：

(1)學生先讀課文，再教師范讀課文。學生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學生正確認讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環(huán)節(jié)(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向?qū)W生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結(jié)文章段落大意：...。2.精讀課文，體會手法

(1)指導學生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。。寫作手法。(2)運用小組討論分方式

1)將學生分為若干小組進行討論 2)確定要討論的問題：

討論事：起因、經(jīng)過、結(jié)果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態(tài)、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。

討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問也可以引導學生自行設置問題，進行小組討論，讓學生自行回答。

如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學生的回答，教師加以總結(jié)，得出結(jié)論：本文運用了。。手法描寫人物性格特點(揭示。。道理。

3.研讀賞析，體驗情感

(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學生體會作者所要表達的思想感情。并提出問題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學生討論回答問題，教師加以總結(jié)，得出。。道理。

(三)鞏固提高，拓展延伸

設置課堂小練筆，讓學生利用文中。修辭手法造句，并去練習描寫其他(同類)相關事物(也可以介紹其他相關課外知識)，以達到鞏固提高、深化理解的效果。(四)歸納小結(jié)(意圖：總結(jié)中心思想，領悟所學知識主題，揭示本質(zhì))師生共同或(教師)總結(jié)本課內(nèi)容(可以把板書重新總述)，突出本節(jié)課的重難點。

(五)布置作業(yè)

主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。說：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽。

讀：有感情的朗讀課文相關段落;搜集相關課外材料，下節(jié)課以小組形式進行朗讀展示。寫：仿寫相關片段內(nèi)容，進行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè)

(六)板書設計

板書設計內(nèi)容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養(yǎng)學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫龍點睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實這是教學過程中應用到的問題，有以下問法 1.依據(jù)教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。2.依據(jù)教學目標，設計三個課堂問題，并說明設計意圖。作答模板：

設計題目1：用……詞語或成語…………造句。

設計意圖：幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標)設計題目2：讓學生以小組的形式討論每段寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的中心思想? 設計意圖：一方面鍛煉學生的語言表達能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標)設計題目3：通過對本文的學習，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗? 設計意圖：培養(yǎng)學生對道理或者情感的體會能力，有利于學生健全人格的養(yǎng)成。(情感態(tài)度價值觀目標)

六、第七種出題角度

這種出題角度是針對寫作課的評語的內(nèi)容，是2015年下半年第一次出現(xiàn)的題型。主要是針對作文進行書寫評語，具體可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、句式、語言、字跡、表達情感、表現(xiàn)手法等方面。(根據(jù)內(nèi)容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結(jié)尾三個部分進行評價，要做到用書面語進行評價。

第四篇：天津教師資格面試技巧之結(jié)課技能

2018天津教師資格面試技巧之結(jié)課技能

一、結(jié)課及結(jié)課技能

結(jié)課是指課堂教案在結(jié)尾階段的教案，也叫斷課。它雖占課堂教案的比例不大，卻是不容忽視的。

結(jié)課藝術是構(gòu)成課堂教案藝術的一個重要因素。成功的結(jié)課，不僅對教案內(nèi)容起梳理概括、畫龍點睛的作用，還能拓展教案內(nèi)容，激發(fā)學生的學習欲望，從而達到“課雖結(jié)而趣無窮”的效果。b5E2RGbCAP 結(jié)課技能是教師在一個教案內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教案任務終了時，有目的、有計劃地通過歸納總結(jié)、重復強調(diào)、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進 行及時的鞏固、概括、運用，把新知識新技能納入原有的認知結(jié)構(gòu)，使學生形成新的完整的認知結(jié)構(gòu)，并為以后的教案做好過渡的一類教案行為。p1EanqFDPw 結(jié)課技能不僅應用于一節(jié)課的結(jié)束、一章知識的結(jié)束，也經(jīng)常應用于相對獨立的教案階段的結(jié)尾。

一堂生動活潑的具有教案藝術魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人人勝，“終曲”余音繞梁?！吧剖忌平K”才算一堂優(yōu)質(zhì)課，導入是“起調(diào)”，結(jié)課是“終曲”，完美的教案必須做到善始善終，故結(jié)束技能與導入技能一樣，是衡量教師教案藝術水平的重要標志之一。課堂教案的結(jié)尾，要依據(jù)本節(jié)課的教案內(nèi)容，將學生所學的分散的知識集中起來，進行系統(tǒng)的教案總結(jié)，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。課堂教案的結(jié)尾，如同聚光燈一樣，收攏學生紛繁的思緒，幫助他們清理思路、梳成“辮子”，使學生對所學知識了然于胸，變瞬時記憶為長時記憶，永志不忘。課堂教案的結(jié)尾，又好像推進器，它指引學生在舊知的基礎上向新知進軍，激勵學生不斷向新的高度攀登。所以，結(jié)課技能是課堂教案必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是教師展現(xiàn)智慧的環(huán)節(jié)。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，重在點睛?！蔽ㄆ淙绱?，教案才能收到余音繞梁的藝術效果。DXDiTa9E3d

二、結(jié)課的功能及要求(一>結(jié)課的功能 1.鞏固強化知識

課堂結(jié)束是一種“及時回憶”。知識的再次重復、深化，會加深記憶。依據(jù)教育心理學家的研究，課堂及時回憶要比六小時后回憶，效率高出四倍。課堂結(jié)束可以將知識信息從原來的瞬時性記憶轉(zhuǎn)化為短時記憶或長時記憶，起到復習鞏固的作用。RTCrpUDGiT 2.總結(jié)概括知識 / 9

∶“編筐編簍，全在收口?！薄笆湛凇笔侵冈诮贪高^程中對教案內(nèi)容和教案思路的再一次的提綱挈領的概括和歸納。5PCzVD7HxA 3.使知識條理化、系統(tǒng)化

通過恰當?shù)慕Y(jié)課，可以幫助學生作一番簡要的回憶和整理，理清知識脈絡，便于學生把握教案重點，使學生容易從復雜的教案內(nèi)容中簡化儲存的信息。jLBHrnAILg(二>結(jié)課的要求 1.科學準確性

結(jié)課要以科學為指導，向?qū)W生傳授科學的知識和技能，并結(jié)合教材自然地進行思想教育，不可信口開河。

2.重點明確性

結(jié)課應從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣目標和學生實際情況，采用恰當?shù)姆椒?，或從重點難點處點撥，或從智力開發(fā)、思想教育方面予以引導，針對性強，不可面面俱到、不分主次。xHAQX74J0X 3.富有啟發(fā)性

結(jié)課應重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學生以啟發(fā)，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。LDAYtRyKfE 4.語言趣味性

在設計結(jié)課時，應重視在“趣”字上下功夫，盡可能設計得生動活潑，有趣味，使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復。Zzz6ZB2Ltk 5.恰當緊湊

學生實踐活動及內(nèi)容要安排合理恰當，要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊，不要拖堂。

6.結(jié)構(gòu)完整性

結(jié)課是教師在一堂課的最后二三兩分鐘里對本課教案內(nèi)容的階段性總結(jié)。要避免“虎頭蛇尾”，不要時間寬松，則重復噦嗦，信口開河。時間緊了，則三言兩語，草草收兵。結(jié)課要做到與導課遙相呼應，要注意教案過程的完整性和藝術性。dvzfvkwMI1 7.方法多樣性

結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設計結(jié)課時，一定要考慮到教案內(nèi)容的不同、知識的難易、學生的特點等各方面情 況，形式要新/ 9 法，貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術，應有“畫龍點睛”之效，不可忽視。rqyn14ZNXI

三、結(jié)課的過程及方法(一>結(jié)課的過程

在結(jié)束一節(jié)課或一個課題時，主要包括簡單回憶，提示要點，檢驗結(jié)果，鞏固應用，拓展延伸五個環(huán)節(jié)。具體的含義如下∶EmxvxOtOco 1.簡單回憶。對整個教案內(nèi)容進行簡單回顧，整理認識的思路。

2.提示要點。指出教案內(nèi)容的重點、難點、關鍵點，必要時可做進一步的說明，進行鞏固和強化。

3.檢驗結(jié)果。提出問題或采用其他形式檢驗學習結(jié)果。

4.鞏固應用。引導學生把所學知識應用到新的情境中去，在應用中解決新的問題，鞏固知識，并進一步激發(fā)思維。SixE2yXPq5 5.拓展延伸。有時為了拓展學生的思路，開闊學生的視野，或把前后知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，需要在結(jié)課時對教案內(nèi)容進行必要的擴展延伸。6ewMyirQFL(二>結(jié)課的方法

教案結(jié)課的形式與方法多種多樣，教師可以根據(jù)不同科目、不同教案內(nèi)容和不同年齡段的學生情況或課堂臨時出現(xiàn)的情況靈活選用、努力創(chuàng)新，不要拘泥于形式、死板單調(diào)。kavU42VRUs 1.自然結(jié)尾法

正所謂“瓜熟蒂落、水到渠成”，教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地，下課的鈴聲正好響起，這便是自然式結(jié)課。這種結(jié)課方式要求教師精于設計課堂教案的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準確把握課堂教案的進程和時間，才能有效地達到預期的結(jié)果。y6v3ALoS89 2.懸念留疑法

葉圣陶說∶“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了。”懸念式結(jié)課，即結(jié)課時留下疑問，誘發(fā)學生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念效應。好的懸念設置能誘發(fā)學生的求知興趣，能激發(fā)學生思維想象的浪花，能使學生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要認真研究、仔細分析，設計好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學生的求知欲望。例如，一位老師對《少年閏土》結(jié)課設計如下∶M2ub6vSTnP “同學們，‘我’和少年閏土結(jié)下了深厚情誼，離別時難舍難分。那么，三十年后他們又見面了，會怎么樣？(學生循著課文思路，紛紛自圓其說>大家說了很多，可惜都沒說對。(學生困惑>三十年后，真實的情況是，閏土一見‘我”便喊了一聲‘老爺’。這是怎/ 9 強化了教案重點，又激發(fā)了學生的閱讀興趣。0YujCfmUCw 3.前后照應法

前后照應法指教案結(jié)束與起始相呼應，使整個教案過程前后照應的方法?；貞膬?nèi)容包括開頭設置的懸念、問題、困難、假設等，是懸念則釋消，是問題則解決，是困難則克服，是假設則證實或證偽?；貞ㄊ菇贪副憩F(xiàn)出更強的邏輯性，讓學生豁然開朗，頓開茅塞，同時還使學生產(chǎn)生一種“思路遙遙、驚回起點”的喜悅感，有助于增強學生進一步學習的興趣。教案案例如下∶在學習“一元二次方程根與系數(shù)的關系”內(nèi)容時，有的老師在課題引入時采用“提出問題’巧布懸念”，先出示小黑板∶弟弟解一元二次方程x2—15x-100=0，得出兩個根為20和5。姐姐走過來’剛看了一眼就說∶“你做錯了?！苯憬闶窃鯓涌闯鰜淼?？有的學生脫口而出∶“驗根?！苯處煆娬{(diào)∶由題意可知，姐姐是在一瞬間作出判斷的，不可能是利用代入原方程驗根的方法。(學生點頭>eUts8ZQVRd 當老師講完“一元二次方程根與系數(shù)的關系”——韋達定理后，重新出示小黑板，讓學生再次考慮課前提出的問題，學生恍然大悟，齊答∶“是利用了韋達定理”。sQsAEJkW5T 4.知識延伸法

一堂有品位的好課，不只是學生學習的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開始，即把結(jié)課作為引導學生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學到的知識能力在課外得 到延伸、擴張、充實，真正培養(yǎng)學生的運用能力。教案案例如下∶從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達。你還知道人們從什么地方得到啟示，發(fā)明了什么？”……同學 們一下子舉出了十多例子，興趣很濃，教師延伸提出一個問題“你從什么得到啟示，覺得可以發(fā)明什么？”這樣就把學生從課堂上激起的學習興趣延續(xù)到課外，鼓勵學生去探索課本以外的奧妙。GMsIasNXkA 5.激勵法

教師的結(jié)課充滿激情，且以意味深長的話語寄厚望于學生，往往很能打動學生的心扉，留下難忘的印象。讓課文的內(nèi)容與學生現(xiàn)實和未來聯(lián)系起來，激起學生對未來的憧憬、對理想的追求。教案案例如下∶TIrRGchYzg “卓越的科學家竺可楨“…多么可貴的科學熱情，多么可貴的嚴謹作風。物候?qū)W與我們同學一樣，正處在年青時期，風華正茂。有志于此者，真是大有作為啊!”這樣的結(jié)課，能不讓學生熱血沸騰，為之動容嗎？7EqZcWLZNX 6.設置情境法

設置情境法是以教案情境為憑借，在課末創(chuàng)設出和諧、熱烈的教案氣氛的一種教案方式。特點是∶以情感人，以意境陶冶人的心靈?？梢赃\用教案語言或教案媒體構(gòu)成課堂教案的課末情境，使學生覺得上課是一種藝術享受。教案案例如下∶lzq7IGf02E 《春風吹》課末，可播放燕子、青蛙的叫聲，下雨的響聲，讓學生在朗讀下列兒歌后/ 9

春風吹，春風吹，吹來了燕子，燕子叫嘰嘰； 春風吹，春風吹，吹醒了青蛙，青蛙叫呱呱； 春風吹，春風吹，吹落了小雨，小雨淅瀝瀝。

儼然構(gòu)成師生虛擬“春風與春雨共舞，燕子同青蛙齊鳴”的教案情境，課雖終而情趣卻盎然不已。

8.求異創(chuàng)新法

即引導學生對教案過程中得出的結(jié)論、命題、定律等進行進一步的發(fā)散性思考，以拓寬知識的覆蓋面和適用面，并加深學生對已講知識理解的結(jié)課方法。這種結(jié)課法可使教案的主題、內(nèi)容得到進一步拓展，具有培養(yǎng)發(fā)散的創(chuàng)造性思維的作用。教案案例如下∶zvpgeqJ1hk 一位老師在上《扁鵲見蔡桓公》時，結(jié)課是這樣設計的∶“同學們，課文學完后，你們能不能換一下角度考慮，用今天的眼光去評價扁鵲和蔡恒公呢？” 問題提后，眾多學生發(fā)言，有學生講到∶“桓公諱疾忌醫(yī)而死是可悲的，但扁鵲作為醫(yī)生，規(guī)勸病人的力度不夠，方法太委婉，沒有設法醫(yī)其心病，有臣卑思想，不 能直言不諱?！痹趯W生積極的發(fā)言中結(jié)束此課。這樣的結(jié)課方式鼓勵學生勇敢地反駁，否定前人的結(jié)論，提出自己的看法，推陳出新，標新立異。雖然見解幼稚些，但學生求異思維，不盲從，不迷信的獨立個性得到培養(yǎng)。要注意的是在發(fā)散思維過后，還要引導學生進行集中思維，經(jīng)過分析比較，求取最佳和最真的結(jié)果。這樣才能培養(yǎng)學生科學態(tài)和積板思維方式。NrpoJac3v1 9.激發(fā)感情法

教師在結(jié)課時的語言充滿激情、既言簡意賅又情深意長，往往能觸動學生的心靈，使其情思之弦震顫不已，心潮之瀾難以平靜，收到發(fā)人深省的教案效果。教案案例如下∶1nowfTG4KI 教師問學生∶“孔乙已有腳嗎？”學生回答∶“有啊!”師又問∶“他要離開我們的時候，是用腳走開的嗎？”學生答∶“用手?！苯處熅蛣菘偨Y(jié)∶“課講完了，孔乙己也離我們而去了，他走了。是用腳走開的嗎？不!是用手?？滓壹哼@個備受凌辱、嘗盡人間酸甜苦辣的讀書人，這個善良忠厚、迂腐困窘的讀書人，由于被打致殘、頻遭冷遇，只好用一雙手走了，悲慘地、艱難地走了，走出了讀者的視線，也走出了生活的舞臺。”fjnFLDa5Zo 10.回昧法

好的結(jié)尾，有如咀嚼甘果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂課結(jié)束時，注意增添濃郁的色彩、藝術的含蓄，使學生感受到“言已盡而意無窮”，課后引起咀嚼回味，展開豐富想象。教案案例如下∶tfnNhnE6e5 《茶花賦》一文，老師在結(jié)束課時，出示了一副含露乍開的童子面茶花掛圖，其用意/ 9 學生的心上。用美好的形象，引導學生具體體會作者對新生的社會主義偉大祖國的無限熱愛與由衷贊美，理解文章的精髓；用這樣美好的 形象在學生心田撒播熱愛祖國的種子，激發(fā)熱愛社會主義的深情。這樣能激起學生回味的結(jié)課含蓄雋永、耐人尋味。HbmVN777sL 11.比較法

比較法是教師對教案內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教案的方法，意在引導學生將新學概念與原有認知結(jié)構(gòu)中的類似概念或?qū)α⒏拍?，進行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點，使學生對內(nèi)容的理解更加準確、深刻，記憶更加牢固、清晰。教案案例如下∶V7l4jRB8Hs 有位語文教師講授峻青的《秋色賦》，落實本課基本要求后，在結(jié)束課時將歐陽修的《秋色賦》和毛澤東的《沁園春.長沙》也一同發(fā)給大家，引導學生比較、思考和討論。83lcPA59W9 “其色慘淡，煙霏云斂；其意蕭條，山川寂寥?！薄@是歐陽修的秋。

“絢麗繽紛”，“眼花繚亂”，“不是人生易老的象征，而是繁榮昌盛的標志?！薄@是峻青的秋。

“萬山紅遍”，“漫江碧透”，“萬類霜天競自由?！薄@是毛澤東的秋。通過比較，北宋文人、現(xiàn)代作家和偉大無產(chǎn)階級革命家筆下的秋，其色、其光、其形、其情操、其胸懷、其精神的差異，給予學生認識上的不同感受，讓學生在聯(lián)想、想象、審美體驗中，去實現(xiàn)對美的判斷、理解，不斷豐富“感覺的人類性”。mZkklkzaaP 12.歸納法

歸納法是教案中常用的結(jié)課方法，是在課堂將要結(jié)束時，教師、學生或師生共同用準確簡潔的語言，提綱挈領地把整個課的重點內(nèi)容、難點、知識結(jié)構(gòu)、基本 原理、基本技能等進行梳理和概括，從而結(jié)束課堂教案的一種方式。運用歸納式結(jié)課，可以給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。語言應當簡潔、概括、嚴謹，有啟發(fā)性、有創(chuàng)新性。教案案例如下∶《變色龍》一課的結(jié)課可這樣設計∶先用折線板書，簡潔地表示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度五次大起大落的變化，再歸納出這一人物形象的意義及本課的主題思想——見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度 的反動、腐朽和虛偽。AVktR43bpw 13.練習鞏固法

練習法是教師通過讓學生完成練習、作業(yè)的方式結(jié)束課堂教案的方法，這是最簡單最常用的一種結(jié)課方式。教師通過精心設計的練習題，趁熱打鐵，既使學生 所學的基礎知識、基本技能得到鞏固和運用，又使課堂教案效果得到及時的反饋。教案案例如下∶一位教師在教“最大公約數(shù)”一課時設計了這樣一道趣味習題結(jié)束 課堂教案∶“猜電話號碼游戲∶王老師家的電話號碼是一個七位數(shù)，從高位到低位依次是∶①最小的合數(shù)；②最小的/ 9 既是5的倍數(shù)，又是5的約數(shù)；⑦6和12的最大公約數(shù)。你能說出王老師家的電話號碼嗎？”O(jiān)RjBnOwcEd 14.機智幽默法

機智幽默法是用機智的幽默的語言，恰當?shù)乩媒贪盖榫车囊恍┈F(xiàn)象，實現(xiàn)一節(jié)課的結(jié)束。教案案例如下∶

有位老師結(jié)課時不小心滑了一個踉蹌，她就順勢說∶

“同學們今天的表現(xiàn)很出色，老師也為之傾倒了?！边€有老師在講《頤和園》時，電腦突然黑屏了，恰巧這時下課鈴聲剛好響起，老師恰到好處地來了一句∶“學了一節(jié)課了，人腦需要休息，瞧，電腦也申請休息了，下課。”語言詼諧，充滿情趣，一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。2MiJTy0dTT 15.口訣結(jié)尾法

一節(jié)課中對所學的知識，教師如能在最后給出瑯瑯上口的口訣，將更便于同學記憶，也能激發(fā)學生的學習興趣。使學生樂于記、記得牢。教案案例如下∶gIiSpiue7A 一位老師在“心臟的結(jié)構(gòu)”的結(jié)課時，把心臟四腔分別與哪幾種血管相連口訣化，即“心臟四腔，上房下室，房連動，室連靜；左室主動，右室肺動，左房肺靜，右房連上下?！边@樣守尾，使學生感到耳目一新。uEh0U1Yfmh 16.畫龍點睛法

精妙的課堂教案結(jié)尾可以說是整堂課的點睛之筆。教師在一堂課結(jié)束時用聲情并茂、抑揚頓挫的語言，恰到好處的板書，引導學生咀嚼回味，展開豐富想象，能使他們感受到“言有盡而意無窮”的境界。教案案例如下∶IAg9qLsgBX 一位教師講《語言的魅力》一課時，課將結(jié)束，黑板上“藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕語、流水人家”四個詞組赫然在目。老師問道∶“我們看到了什么？” 學生不假思索地答道∶“美麗的春天!”老師又問∶“而盲老人呢？”學生肅然答道∶“什么也看不到!”老師順勢用低沉緩慢的語調(diào)說道∶“是的，這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀……”老師一邊說一邊隨手把黑板上的“藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕語、流水人家”四個詞組擦 掉了，留下了一片空白。這么巧妙的一“擦”，化靜為動，學生感受強烈。黑板上留下的一片空白，包含著不盡的潛臺詞，蘊涵著無數(shù)的畫外音。它讓學生在思考體 味中去意會、去發(fā)現(xiàn)。這樣的結(jié)課使教師、學生在對人物的悲慘命運上產(chǎn)生了強烈的感情共鳴，有對人物的同情，有對社會的控訴，讓盲老人的悲劇形象在學生心目 中難忘，更讓學生充分體會到語言魅力的所在，進而感受到語言那巨大的感召力。WwghWvVhPE 17.拓展發(fā)散法 / 9 品味的意境可謂少矣。結(jié)課之時，教師有必要針對教案過程得出的結(jié)論，進一步分散思考，以拓寬識的覆蓋和使用面，并加深對知識和方法的掌握。教案案例如下∶《白楊禮贊》為了掌握本課重點——象征手法的應用，結(jié)課可設計“蠟燭 想到……’、“綠葉想大到……”等話題來引導學生對這知識的鞏固?！蹲咭徊?，再走一步》結(jié)課時可設計為從走一步，再走一步，談談生活中你相似的遭遇…… 《皇帝的新裝》可設計為游行之后皇帝、小孩的遭遇……為題展開想象。asfpsfpi4k 18.游戲表演法

游戲法是一種把練習內(nèi)容寓于游戲之中的結(jié)束課堂教案的方法。小學生往往對大量的、枯燥的練習缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學習處于被動狀態(tài)。采用游 戲法結(jié)課能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童再一次追求成功的心向。教案案例如下∶ooeyYZTjj1 小學數(shù)學“倍的認識”一課，一位教師在結(jié)束時，設計了“動腦筋離開教室”的游戲。師生總結(jié)全課后，表揚本課最突出的三名同學，下課時要讓他們手拉手 先走出教室。然后提出∶其余同學離開教室時，動腦筋想一想，怎樣走，能讓大家一眼就看出剩下的人數(shù)是他們的幾倍。(全班人數(shù)是3的倍數(shù)>BkeGuInkxI 經(jīng)過一陣嘰嘰喳喳的討論，大家認識到，以被表揚的三個同學為一倍量，思考剩下的學生還有幾個3，即是3的幾倍。下課鈴響了，同學們紛紛三人一組手牽著手快樂地離開了教室。PgdO0sRlMo 這樣的結(jié)尾，自然、巧妙、不落俗套，寓知識的鞏固、思維的發(fā)展于輕松的游戲之中，悄然之間豐富了學生“倍”的概念表象，深化了對于“倍”的理解。3cdXwckm15 19.假想法

假想法是對課文作各種假設，讓學生依據(jù)假設推斷另外的結(jié)局，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力的結(jié)課方法。教案案例如下∶h8c52WOngM 《狼和小羊》一文最后一句是“說著就往小羊身上撲去”。一位教師在課的結(jié)尾是這樣安排的∶

師∶小羊后來怎樣呢？ 生∶狼吃了小羊。

生∶不，小羊沒有死，它想辦法騙了狼。師：(及時可定、表揚>好主意!說出來聽聽。

生：狼向前撲去，小羊往旁邊一跳，躲開了狼，狼一頭扎進河里淹死了。生：狼正要向羊撲過去，獵人來了，一槍打死了狼。/ 9 我，好嗎？”狼想了想，反正你遲早都是我的口中美食，于是就答應了。這是，小羊吹起了一支催眠曲，狼聽著聽著就睡著了。v4bdyGious 結(jié)課的方法很多，但歸納起來主要有兩類，即封閉性結(jié)課和開放性結(jié)課。封閉性結(jié)課又稱認知型結(jié)課。目的是鞏固學生所學的知識，把學生的注意力集中到課程的要點上。開放性結(jié)束時把所有的知識向其他方向延伸，以拓寬學生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，是學生的知識系統(tǒng)化?？傊?，在實際教案中具體采用什么方法，要根據(jù)教案內(nèi)容的性質(zhì)和要求來決定。J0bm4qMpJ9

申明：

所有資料為本人收集整理，僅限個人學習使用，勿做商業(yè)用途。/ 9

第五篇：小學教師資格統(tǒng)考科目二教學設計答題技巧

小學教師資格統(tǒng)考科目二教學設計答題技巧

為了幫助考生更好的備戰(zhàn)全國教師資格統(tǒng)考小學科目二的教學設計題，中公資深講師以語文為例，為廣大考生分析其答題技巧，希望能對考生有所幫助！在歷年的真題當中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每年的考試固定都是三道題。而第一題的問法無非就這么幾種：1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點。

中公資深講師針對第一題作了如下總結(jié)：整體都可以從四方面作答——表達方式+語言特點+結(jié)構(gòu)特點+表現(xiàn)手法。

一、在表達方式上的特點:(根據(jù)文章的展現(xiàn)方式來推斷屬于哪類)1.記敘類；2.描寫類；3.說明類；4.議論類。

二、語言上的特點(指的是修辭方法的運用)

三、結(jié)構(gòu)上的特點(比如：首位照應(呼應))

四、表達手法(比如：對比、襯托、鋪墊)但是有一點要強調(diào)，在所例舉的幾方面并不是在每一道題中都要所有的方面一一體現(xiàn)。而是要針對于具體的問題具體分析。

第二題是針對于教學設計中的教學目標來提問的。那么這里中公資深講師要強調(diào)的是在小學當中，不同的年級應該有不同的設計語言。但整體上我們都要從三維目標上進行論述。

一、知識與技能:突出你本節(jié)課要學習的知識(生字和閱讀內(nèi)容)；技能是如何用手段展示這兩個方面(會寫、誦讀)

二、過程與方法：注意用一些詞語的意思(通常學習就是過程，通過用就是方法)

三、情感態(tài)度價值觀：就是抒發(fā)自己的感情，學習作者的中心思想。

其中小學低年級關于識字和寫字應注意：1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能夠初步感受漢字的形體美。2.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。3.學會漢語拼音。4.能借助漢語拼音認讀漢字。小學閱讀則要注意：1.學會默讀，做到不出聲，不指讀。2.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

高年級的識字和寫字：1.能夠形成獨立的識字能力。2.硬筆書寫楷書，有一定的速度。3.在書寫中能夠體會到美感。而高年級的閱讀則是這個年級段應重點講解的。所以建議大家因該注意：1.在閱讀中揣摩文章的表達，體會作者的思想感情。2.了解文中有關詞語的內(nèi)涵，體會表達效果。

中公資深講師建議大家多積累以下常用的詞語，讓我們的作答更加賦有專業(yè)性。附：一個教學目標的書寫模板

知識與技能：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識。

過程與方法目標：掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內(nèi)容。

以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。能運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。

在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

情感態(tài)度和價值觀目標：

a.品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（）。

b.引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。c.提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。試題推薦：模擬試題、練習題、歷年真題

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