第一篇：釣魚(yú)的啟示(第二課時(shí))

釣魚(yú)的啟示（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，設(shè)身處地地?fù)Q位思考，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

教師板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示

齊讀課題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的不同之處，學(xué)生匯報(bào)。

師：什么是啟示？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道題，那么詹姆斯釣魚(yú)得到了什么啟示呢？讓我們到課文中一起去尋找答案吧。

二、品讀課文

1.讓我們一起來(lái)欣賞詹姆斯費(fèi)勁力氣釣到的大鱸魚(yú)（師出示鱸魚(yú)圖片）

a.詹姆斯怎么費(fèi)勁力氣 b.釣到大鱸魚(yú)以后，詹姆斯有什么反應(yīng)呢？心情怎樣？ 學(xué)生匯報(bào)。

師總結(jié)：課文通過(guò)了詹姆斯神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了詹姆斯釣到大鱸魚(yú)時(shí)興奮、緊張和激動(dòng)的心情。

2.這么大的一條大鱸魚(yú)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)誘惑的，讓我們來(lái)討論一下這條釣到的大鱸魚(yú)是“留”還是“放”呢？ 學(xué)生匯報(bào)。

a.分組討論，進(jìn)入課文角色。一二組把自己當(dāng)成是詹姆斯，三四組把自己當(dāng)成是父親，各自談?wù)撜f(shuō)一說(shuō)“留”與“放”的原因。

b.出示金鑰匙（自讀時(shí)，想象自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）讀課文6-10自然段。

3.出示課文6-10自然段

詹姆斯剛釣到大鱸魚(yú)時(shí)是興奮、緊張和激動(dòng)，那此時(shí)詹姆斯的心情如何呢？（大叫起來(lái)，著急，大聲抗議）

詹姆斯那樣的不情愿，那他的父親呢？（父親看了看大魚(yú)，又看了看兒子=矛盾）

師：課文通過(guò)了父子倆的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們清楚的知道父子倆各自堅(jiān)持的立場(chǎng)。

師指導(dǎo)朗讀（父親安慰?jī)鹤訒r(shí)，話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)短，不容爭(zhēng)議，而詹姆斯的話(huà)里面充滿(mǎn)了著急，氣憤）

4.詹姆斯無(wú)可奈何地放了那條大鱸魚(yú)，找一找詹姆斯放鱸魚(yú)的那個(gè)自然段，讀一讀，順便畫(huà)一畫(huà)關(guān)鍵詞，感受一下詹姆斯此刻的心情又是如何呢？他的父親呢？

師：通過(guò)對(duì)詹姆斯放魚(yú)時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了詹姆斯無(wú)可奈何、不舍得放掉這條大鱸魚(yú)的心情，對(duì)詹姆斯來(lái)說(shuō)，這并不只是放棄到手的戰(zhàn)利品，更像是一場(chǎng)心靈的洗禮。

5.從“釣”到“放”“我”的心情發(fā)生了什么變化？

三、總結(jié)升華

1.師總結(jié)：詹姆斯從釣魚(yú)中獲得了釣魚(yú)的啟示。出示課文15-16自然段，讓學(xué)生讀一讀。a.現(xiàn)在的你們理解了父親的做法嗎？

為什么課文16段出現(xiàn)了三次“驕傲”？這三個(gè)驕傲一樣嗎？

學(xué)生匯報(bào)。

師總結(jié)，第一個(gè)驕傲是詹姆斯的父親為孩子樹(shù)立了遵守規(guī)則的榜樣，詹姆斯為有一位這樣的父親而感到驕傲；第二個(gè)驕傲是詹姆斯抵制住了“鱸魚(yú)”的誘惑，做出了正確的決定，這是他引以為傲的品質(zhì)；第三個(gè)驕傲是他釣到鱸魚(yú)，卻能堅(jiān)守原則為傲。b.在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚(yú)”會(huì)使我心動(dòng)？出示課件 2.寫(xiě)作指導(dǎo)

詹姆斯釣魚(yú)-父親要詹姆斯放魚(yú)-詹姆斯得到啟示

我們可以通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，讓習(xí)作更加生動(dòng)，真實(shí)。

3.最后送給同學(xué)們一句名言：“衡量一個(gè)人真正的品格，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做什么。——孟德斯鳩”

第二篇：釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)

《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

3．從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者從這件事得到的啟示，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的誘惑，“我”做出了件艱難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，就讓我們一起細(xì)讀本課。

二、研讀第11自然段

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給作者留下啟示？

2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、學(xué)習(xí)第4──9自然段。

1．請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。2．學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

四、學(xué)習(xí)第10自然段。

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話(huà)有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏(yíng)得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。

2．生匯報(bào)自己找到的句子。

思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”??但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么？

3．討論：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？ 你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？是怎樣做的？ 4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話(huà)。）5聯(lián)系父親的話(huà)，用“因?yàn)??所以??”說(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。

6．教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，感悟：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7．聽(tīng)了父親的話(huà)，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格 教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。

四、總結(jié)

面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

五、拓展、延伸

你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫(xiě)下來(lái)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

釣魚(yú)的啟示

得意

釣魚(yú)

急切

委屈

放魚(yú)

乞求

無(wú)可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

【學(xué)情分析】

釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

【設(shè)計(jì)理念】

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

２、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

３、有感情地朗讀課文。

４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

２、理解“與那條與鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──讀題。

２、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示。

二、初讀啟示，質(zhì)疑

１、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。

２、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。

三、自讀自悟，解疑

１、理解道德的“是”與“非”：

⑴ 就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？

⑵ 這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢？

２、理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難：

體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因：

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們默讀３～９自然段，找出理由。

⑵ 學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。

⑶ 匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子：

①這條魚(yú)是我好不容易釣到的?！斑^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，??濺起了不少水花?！?/p>

② 這條鱸魚(yú)很大、很美?！鞍?，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。”

（是呀，這么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。）

③ 當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候，周?chē)鷽](méi)有人?！暗教幨庆o悄悄的??我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

⑷ 魚(yú)的極大的誘惑，周?chē)沫h(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸。）

體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程：

⑴ “我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀３ ～９自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

⑵ 學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫(xiě)體會(huì)。

⑶ 匯報(bào)交流：

① “得意”：讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）再讀句子。

② 急切、不理解： 讀句子：“爸爸！為什么？”

③ 委屈、難受： 讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！?/p>

④ 乞求。（換個(gè)詞）

⑤ 無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，??沒(méi)有商量的余地?！?/p>

（理解“不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。）

“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上??消失在湖水中了?！?/p>

⑷ 你們看，“我”把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”）

⑸ 分角色讀對(duì)話(huà)

⑹ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話(huà)，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。

（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。）

3、理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量：

⑴ 34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后１０、１１節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。

⑵ 投影出示句子：

但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。

① 讀讀這句話(huà)，有問(wèn)題嗎？

② 理解“誘惑人的魚(yú)”，討論一下，這誘惑人的魚(yú)指的是什么？

（教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

⑶ 想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú)，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？

⑷ 小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以──（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！保?/p>

⑸ 可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椹ぉに呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

１、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？

２、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？

３、再讀啟示，銘記在心。

五、布置作業(yè)

１、根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘。

２、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。

３、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

釣魚(yú)的啟示

得意

釣魚(yú)

急切

委屈

放魚(yú)

乞求

無(wú)可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

第三篇：釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)

釣魚(yú)的啟示

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解的標(biāo)題中的“啟示”到底是什么含義？

2.通過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。3.做到有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)述

1.學(xué)生復(fù)述新學(xué)生字詞，以開(kāi)火車(chē)和分組比賽的形式進(jìn)行 2.指名學(xué)生談?wù)勆瞎?jié)課所學(xué)的內(nèi)容，教師指導(dǎo)

二、導(dǎo)入

教師播放相關(guān)美好道德的視頻，吸引學(xué)生注意力，然后用ppt展示“道德”兩個(gè)字，突出主題。

教師提問(wèn)：什么是道德？請(qǐng)跟隨課文找出體現(xiàn)優(yōu)良道德的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀課文，找出相關(guān)句子。

三、講解

1.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。指名學(xué)生講解，要求講出“我”和“父親”此刻的心理特征。教師指導(dǎo) 2.故事的轉(zhuǎn)變：放魚(yú) 教師提問(wèn)：為什么放魚(yú)？

學(xué)生自由討論，得出答案，并派代表來(lái)解釋原因，比比誰(shuí)的解釋更為妥當(dāng)完整。分角色朗讀，體會(huì)此刻作者的心情。要求感情飽滿(mǎn)。3.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。教師聯(lián)系生活實(shí)例談?wù)劦赖隆熒?dòng)環(huán)節(jié): 師：假如你撿到了十元錢(qián)，而這十元錢(qián)你卻恰好能買(mǎi)上你最喜愛(ài)的玩具，你會(huì)如何選擇？ 生：買(mǎi)玩具 生：還給別人

師：確實(shí)。這十元錢(qián)可以滿(mǎn)足你自己的需要，但是你反過(guò)來(lái)想一想，如果是你丟了這十元錢(qián)，你會(huì)不會(huì)很著急，假如這十元錢(qián)是給媽媽買(mǎi)藥的錢(qián)，那不就糟了啊，所以呢，這十元錢(qián)就是一個(gè)你做出道德選擇的時(shí)候，十元錢(qián)的還與不還這個(gè)問(wèn)題是不是很簡(jiǎn)單呢，但是做起來(lái)是不是非常的困難啊，你要犧牲自己運(yùn)氣去解除他人的急切心理。不過(guò)這不僅僅是運(yùn)氣的問(wèn)題，更主要的是道德好壞的體現(xiàn)。學(xué)生再次朗讀，再次體會(huì)深刻內(nèi)涵。

4.一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲到道德實(shí)踐的勇氣。

師：如果一個(gè)人從小就有拾金不昧的精神，那么他以后撿到錢(qián)是不是就會(huì)還給別人了啊。因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了這種做法，并且已經(jīng)獲得了這種道德實(shí)踐的勇氣。提問(wèn)：如何獲得道德實(shí)踐的勇氣？ 學(xué)生自主回答問(wèn)題，教師表?yè)P(yáng)。

四、活動(dòng)

活動(dòng)名稱(chēng)：爭(zhēng)當(dāng)小雷鋒

活動(dòng)過(guò)程：談?wù)勀闼鲞^(guò)的好事，以后打算怎樣當(dāng)個(gè)小雷鋒。教師表?yè)P(yáng)與建議。

五、總結(jié)

提問(wèn):：學(xué)完這一課你學(xué)到了什么？

交流：課文哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示，找出來(lái)，同桌一起交流它給你帶來(lái)怎么樣的啟發(fā)。欣賞：衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。齊讀：全班齊讀倒數(shù)第二自然段。

六、作業(yè)布置

寫(xiě)一寫(xiě)這篇課文的讀后感，四百字左右。

第四篇：《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教案

《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教案

范各莊小學(xué) 王國(guó)富

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，理解父親一定要我把魚(yú)放回湖里的理由。

3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己、規(guī)范自己的言行。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者的心理變化過(guò)程。

2、感悟人生的真諦，懂得要按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己言行的道理。教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)讀

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫(xiě)了“我”從釣魚(yú)、放魚(yú)、得到啟示的過(guò)程，這節(jié)課就讓我們來(lái)深入體會(huì)作者在這個(gè)過(guò)程中的情感變化。

（請(qǐng)大家快速默讀課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”心情變化時(shí)的語(yǔ)句，并用“﹏﹏”畫(huà)出）

（指導(dǎo)交流）

“我”的心情是如何變化的？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)相關(guān)詞語(yǔ)？（得意→急切→沮喪）

2、指導(dǎo)與交流文意（1）釣到大魚(yú)時(shí)的心情

課文的哪些句子寫(xiě)出了我釣到大魚(yú)時(shí)的得意心情？

（啊，好大的魚(yú)！??看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）作者為什么會(huì)得意呢？你能把這種心情讀出來(lái)嗎?(老師從你們的朗讀中感受到了我當(dāng)時(shí)很得意的心情)（2）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情

接下去我的心情變得怎樣了？為什么會(huì)這樣？

（急切，因?yàn)楦赣H讓我把魚(yú)放回湖里去）

對(duì)于父親的要求，“我”會(huì)怎么想的呢？又是怎么做的，請(qǐng)你找找此時(shí)描寫(xiě)我的心情的句子？用“＿＿”畫(huà)出來(lái)

（“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。）

（“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。）從急切和大聲爭(zhēng)辯中你能體會(huì)到什么？

（作者此時(shí)非常著急，不想把魚(yú)放掉）讓我們帶著這種心情來(lái)讀讀這兩句話(huà)（3）體會(huì)放魚(yú)后的心情

我雖然很著急，不想把魚(yú)放掉，但最后還是把魚(yú)放回了湖里，那時(shí)我的心里是很沮喪的，請(qǐng)你找找課文的哪些句子在寫(xiě)放魚(yú)是很沮喪的？（朗讀并體會(huì)8、9兩個(gè)自然段）

（4）體會(huì)父親的情感變化

我非常著急，甚至于跟父親大聲爭(zhēng)辯，最后還向父親投去了乞求的目光，那么父親呢？父親的態(tài)度與“我”有什么不同，在課文的哪些地方？

（父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！保?/p>

從一個(gè)“得”字，你能體會(huì)到了什么？

（體會(huì): 盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。）

【“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)】課件

（父親的態(tài)度很?chē)?yán)厲，是沒(méi)有商量余地的）

從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？覺(jué)得父親是個(gè)怎樣的人？

父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？（全班交流）

（5）（過(guò)渡）體會(huì)啟示部分情感

在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？請(qǐng)你在課文中找一找，并用（）表示出這些句子。（交流指導(dǎo)）“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！保ㄕn件）讀一讀這個(gè)句子：你是怎么理解的？

（課件出示兩個(gè)“魚(yú)”字的句子）請(qǐng)學(xué)生對(duì)比，來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二個(gè)“魚(yú)”指什么？

“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益

（讀一讀這個(gè)句子）

當(dāng)我在生活中碰到那些誘人的“魚(yú)”時(shí)，我會(huì)怎么做？

句子（“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”）這句話(huà)什么意思?（指導(dǎo)：剛滿(mǎn)11歲那年，“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？）

各抒己見(jiàn)（因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。）

“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睆倪@句話(huà)體會(huì)到什么？

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這

句話(huà)是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

3、課外拓展，加深感悟

師：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要是發(fā)生下列情況，你會(huì)怎么做？

（1）在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?你??

（2）在學(xué)校：考試時(shí)，老師多給了你分?jǐn)?shù)，你??

（3）選拔班干部時(shí)，看到有的同學(xué)在找人幫忙，你??

（4）再公共場(chǎng)所買(mǎi)東西時(shí)：售貨員多找了錢(qián)給你，你??

（5）回家路上，你撿到一件自己喜歡的玩具，你??

4、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從小作者釣魚(yú)、放魚(yú)的過(guò)程知道了一個(gè)人要遵守社會(huì)公德、要按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己的言行，這樣才能在實(shí)踐中獲得勇氣和力量。讓我們一起來(lái)讀讀最后兩個(gè)自然段，再次體會(huì)作者的情感。

三、課外作業(yè)

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句

如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”

[板書(shū)]

釣魚(yú)的啟示

釣到大魚(yú) 興奮

放魚(yú)回湖 沮喪

受到啟示 感激

第五篇：釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿(第二課時(shí))

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿

（第二課時(shí)）

平洲博雅學(xué)?！?dú)W婷

一、說(shuō)教材及學(xué)情分析

《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。《釣魚(yú)的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示。釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。

這篇課文是本冊(cè)的第四組的第一篇課文，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、能正確流利地朗讀課文。

2、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難；讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。

3、有感情的朗讀課文，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”和父親的心情變化的過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

1、體會(huì) “我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

2、理解課文中含義深刻的詞句。

四、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

五、說(shuō)教法學(xué)法

我采用以下的教法和學(xué)法： 1，情景教學(xué)法：

教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀感受情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情。2.朗讀感悟法：

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

3、在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、轉(zhuǎn)換角度，體驗(yàn)內(nèi)心

我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、出示圖片導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生旺盛的好奇心與求知欲

2、初讀課文，整體感知

我安排學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，課文主要講了什么。文章是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。

3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究

讓學(xué)生直接理解釣魚(yú)的啟示確實(shí)有一點(diǎn)難度。所以我直接以“我”不愿放魚(yú)為突破口，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題去探究、感悟、解決。以體會(huì)我與父親心情的變化為兩條主線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。首先，我讓同學(xué)以小組合作的方式朗讀課文三到九自然段，思考我不愿放魚(yú)的原因及哪些細(xì)節(jié)看出我不愿放魚(yú)。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。體會(huì)我的心情變化。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過(guò)和委屈，最后是不舍。從而感受我把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。

通過(guò)提問(wèn)：是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？從而引出爸爸這個(gè)關(guān)鍵性的人物，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象父親的心理活動(dòng)、自讀對(duì)話(huà)、。第一，緊緊抓住“盯” “好一會(huì)兒”等詞，第二，抓住“得” “不容爭(zhēng)辯”等詞理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過(guò)一番掙扎才決定放走這條魚(yú)的。同時(shí)感受一下我的心情。引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

4，提升認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟啟示

反復(fù)讀父親曾告誡我的話(huà)。引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際理解“誘惑人的魚(yú)”，討論一下，這誘惑人的魚(yú)指的是什么？

由文及己，教師設(shè)疑：我們可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú)，該怎樣對(duì)待這些誘惑？潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，學(xué)會(huì)拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人。

七，說(shuō)板書(shū)

13釣魚(yú)的啟示 “我”

父親

釣魚(yú)

得意

高興

放魚(yú)

急切 乞求

堅(jiān)決

依依不舍

不容爭(zhēng)辯

啟示

抵擋誘惑

遵守道德

通過(guò)簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)而又突出重點(diǎn)的板書(shū)，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們整體理解課文。