第一篇：釣魚的啟示教學設計第二課時

第二課時

一、教學目標：

1．有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

2．理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

二、教學重、難點：

理解為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要我這么做。準確地理解放掉鱸魚的目的，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

三、教學準備： 課件

四、教學過程：

一、回顧導入

師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課《釣魚的啟示》，上節(jié)課我們談到課文按照事情發(fā)展的順序，寫了“我”釣魚、放魚和得到的啟示。同時我們也提出了許多問題想一起研究，請同學們再次朗讀課文，為我們解決問題做好準備。

二、重點理解 1.體會不舍之情

①師：同學們說過釣魚是很愉快的，令人興奮的事情，同時也是一件挺不容易的事情，當作者釣到魚的時候，他愿意把這條魚放回去嗎？（不愿意）課文中的哪個詞語表達了這個意思？（依依不舍）誰能讀出詞語的情感。（有點舍不得了。有一點點味道。）誰能夠再來讀？

依依不舍，這樣來讀第一次（齊讀）。我們帶著這種情緒，一起讀這個句子。（生齊讀：我慢慢地??依依不舍地把它放回到湖里。）②體會依依不舍的表現(xiàn)

這種依依不舍的情緒，還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。找出來可以勾畫出來。a.（可是不會釣到這么大的魚了，我大聲爭辯著，哭出了聲。）

師：知道我在說出這句話的時候是什么樣的心情？（就是很舍不得這條大魚。）師：很舍不得。來，你再讀一遍，讀出這種舍不得（生讀）師：好，是的，聽出了依依不舍，還有沒有？

b.“盡管沒有人看到我們??我清楚的知道，父親的話是沒有商量的余地”。師：你從這里讀出了依依不舍，是吧？能說說從哪些詞語讀出了依依不舍嗎？ 生：從“但是，從不??不容爭辯中”看出了。師：看出了無奈，是吧？還有沒有？

c.“我再次把乞求的目光投向了父親??”

師：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？（作者想讓爸爸把這條鱸魚給留下來。追問：哪個詞語？）

師：乞求，再讀一遍。

生：我再次把乞求的目光投向了父親。

師：好，還有哪些同學找到不同的句子，可以讀出依依不舍之情的？ d.第五自然段的“爸爸，為什么？我急切的問道。”

師：是的，他關注了這個急切，他讀得很急切，誰再讀這句？（抽生讀）師：是，真是難以置信??！還有，你再讀。

師：急，文中之人之所急，入情入境，這是讀書的境界。全班同學一起再讀這句“爸爸，為什么？”我急切的問道。師：這就是我的依依不舍

生齊：“爸爸，為什么？”我急切的問道。師：再讀。

生齊：“可是，不會釣到這么大的魚了！”我大聲爭辯著，哭出了聲。師：神態(tài)里邊同樣可以讀到依依不舍，再讀。生齊：我再次把乞求的目光投向了父親。2.體會不舍的理由

師：一句句，一聲聲都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到了我的依依不舍是有理由的？

生：我覺得是第八自然段“啊，好大的魚，我從沒有見過這么大的鱸魚??”

師：是的，他找到的這個句子我們一起來看看，他說非常大，非常漂亮，我們能通過我們的朗讀讀出這種感情來嗎？你來讀（抽生讀）。

師：我看到你臉上帶著驚喜的表情，你再讀（抽生讀）。

師：是的，多么的自豪?。∵@是我釣起的魚，你再讀（抽生讀）。師：同學們我們一起來帶著驚喜和自豪讀這一句，起（齊讀）。

師：這就是：喜，文中人物所喜，入情入境。這也是讀書的境界。剛才找到了第一個理由，還有同學找到第二個理由嗎？

生：“過了好長時間??”我覺得這句也可以表達出作者對鱸魚依依不舍的情感。因為過了好長時間才釣到這么大的鱸魚，我付出了就應該得到回報。

師：好，他找的這句非常好，我想問是從什么時間到什么時間，這好長時間?（生看書找答案）會讀書的同學能夠迅速找到有用的信息，從什么時間到什么時間？（從晚霞輝映的湖面上到晚上十點）

師：從“晚霞輝映”到“晚上十點”我釣起了這條鱸魚。第二個理由是什么？你說。過了好長時間，我把這句話理解為：這條魚釣起來非常的不容易。師：是的，非常的不容易。誰能夠找到第三個理由？

生：我抬頭一看，四周靜悄悄，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。師：哪一句話和這句話表達了同樣的意思？沒有人看到我們，更沒有人?? 師：這兩處告訴我們什么信息？

師：剛才同學們這么一說，這條魚那么大，這條魚那么來之不易，這條魚帶回家去還沒有人知道。難怪我會這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻不得不舍，而且不得不舍還只有一個原因，是什么？

生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離捕撈開放時間還有兩個小時。師：所以這一個原因是??

師：是，就是因為時間沒有到，與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。第一段，你來讀。

5月1日至翌年1月31日為青魚（鯡）禁漁期。師：哎，半年多的時間??！第二段。6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。師：整整兩個月。第三段，你來讀。

4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期。

師：最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？和你同學一起討論討論。（生討論）

師：是，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。這兩個小時代表的就是剛才幾位同學說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，所以—— 生：所以作者要把這條鱸魚放回湖里。

師：所以父親就是這樣的態(tài)度。是怎樣的態(tài)度？體會不容爭辯，讀出語氣 師：不容爭辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢？

生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。然后把目光轉(zhuǎn)向我??。師：為了自覺遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說： 生：孩子，你得把他放回湖里去。

師：為了讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣，父親不容爭辯地說——讀出來，同樣是這句話）師：11歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切的問道： 生：爸爸，為什么？

師：父親心意已決，他平靜地說：

師：畢竟才11歲，兒子哭著鬧著爭辯著說（生讀）

師：就這樣，我把大魚放回了湖里。俗話說：舍得舍得，有舍才有得。我舍棄了大鱸魚，是否也得到了什么呢？

師：僅僅舍棄一條鱸魚，就可以得到這些嗎？文中哪句話告訴我們這個道理？

生：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。師：同學們找到了這一句嗎？一起來讀一遍，一起。

生齊：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。師：我的確沒有釣到當晚那樣大的魚，我遇到的只是加了引號的魚，為什么要加引號? 師：帶著理解再讀這句話。

師：誰再來談談這條魚還可能是什么？

師：你的理解這么深刻，我相信你會讀得更好。再讀。

生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

師：相似的，誘惑人的魚。是的，可以是能夠給我們帶來方便的、帶來好處的、帶來利益的。它就像文中作者所說的那樣：經(jīng)常遇到，不止一次遇到。在我們的生活中，你是否遇到過？聽到過嗎？

師：好，你現(xiàn)在能讀好這個句子嗎？你讀一讀。

師：是的，這的確夠誘惑人的，來，讓我們?nèi)粲兴嫉刈x這段話，起。

師：每當誘惑來臨，面臨艱難的抉擇的時候，我就會想起，一起告訴我，想起什么？ 師：父親告誡我的話，請問告誡換成告訴考驗嗎？換成父親告訴我的話。來，你說，可不可以換成告訴？

師：你覺得告誡應該是什么樣的語氣？ 師：你就用嚴肅的說一說這段。

生：道德只是一個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

師：你對這句話有自己的理解嗎？好，再想一想，告誡可以換成告訴嗎？

師：他還在說那個誘惑人的，這里我們談的告誡，由此我得到了這樣一個啟示，大家一起來讀一讀。（生齊讀）

師：這篇文章作者通過寫釣魚、放魚的經(jīng)歷，由此悟到了啟示。告訴我們一個人如果從小受到嚴格的道德教育，就可以獲得道德實踐的勇氣和力量。其實34年后，作者更加明白，生活中像這條大鱸魚這樣誘惑人的的魚還有很多。34年后，他所做的一切是自覺的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！彼坏斫饬烁赣H，還充滿著對父親的感激之情。

五、總結(jié)升華

師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？

生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

生：爸爸，那個34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。

師：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”

第二篇：釣魚的啟示第二課時教學設計

《釣魚的啟示》

第二課時教學設計

教案理念：

課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，教師需要從原來的主導者、指揮者轉(zhuǎn)變成了服務學生的組織者、參與者，語文課堂應該倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學應重點培養(yǎng)學生如何讓學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，在讀中悟情,讀中悟理。如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，與學校的課題研究相符，還要完成情感教育，就要從備課中體現(xiàn)。

教材分析：

《釣魚的啟示》一文是九年義務教育人教課標版小學語文第九冊第四單元中的第一篇課文，屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明誠實守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時應該把握的道德準則。

教學方法：

為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，適時的對學生進行情感教育，我進行了這樣的教法設計：在整個教學過程中我始終采用以讀為主，運用多種方法和形式讀文來達到預設的目的。因此在教學中我特別重視學生的學法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學習方式，從而在學法上我讓學生通過自主學習、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學生質(zhì)疑、解疑。把時間和空間還給學生、還給課堂。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學重點：理解課文內(nèi)容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學難點：理解文中的幾個含義深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（2）一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

教學流程設計：

一、情景導入發(fā)現(xiàn)美。

二、以讀為本感受美。

1、品讀“釣魚”。

（1）請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，解決以下問題。

1、找出描寫景色的句子。環(huán)境怎樣？（和諧的氛圍，“我”釣魚時的愉悅心情）

2、找一找作者是如何釣魚的句子。（體會釣魚的不易）“我”釣到的是一條什么樣的魚？（帶著驚訝的語氣來讀）

3、我和父親釣到魚時心情怎樣。（得意）

2、研讀“放魚”。

過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！接下來又要發(fā)生什么事呢？（1）分角色讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復雜的心情嗎？

（2）引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？

①生說難題。

②父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 師引導學生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經(jīng)歷實踐道德的考驗：放，還是不放？

此時，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸的堅定，從哪兒看出？

師引導學生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去?！边@句話，我們需要讓學生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應該讓學生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。

③“我”依依不舍，從哪兒看出？

a“乞求的目光”擴展理解。

b放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？為什么不想放魚？

（1）急切、不理解

讀句子：“爸爸！為什么？”

（2）委屈、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

（3）乞求（換詞加以理解）

（4）無可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地。”

（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了。”

3、理解感悟升華美。

過渡語：34年后，作者成了美國著名的建筑設計師，這與他十一歲時的釣魚經(jīng)歷有關系嗎？從哪件事中小小作者得到了什么啟示？（1）、（課件顯示句子）：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）

（2）、這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學生默讀）

指吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利??甚至哪些暫時能帶來一點方便的事、一點好處的事。

(3)、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實際想想，會是什么？聯(lián)系具體的事例來說。

設計意圖：文章的最后一段文字，以簡潔的語言說明了34年前的那個夜晚的“釣魚事件”給“我”一生帶來的重要影響，點明了中心和主題。在孩子成長的過程中，一件小小的事情，都會給他的成長留小不可磨滅的印記。在孩子的教育中，堅持道德原則是多么的重要！

四、聯(lián)系生活，指導行為。

你們在學習、生活中，遇到過誘惑嗎？

（1）在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？ 你：——————————————————————————

（2）在公共場所，買東西時，售貨員多找了錢給你，你：——————————————————————————

（3）除了以上所列舉的事例外，你還經(jīng)歷過哪些誘惑，你是怎么處理的？（學生暢所欲言。）

五、拓展升華

1、我送給大家?guī)拙涿浴?/p>

課件出示名言：（齊讀）

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！暴ぉ?法)孟德斯鳩

非常的境遇可以顯示出非常的氣節(jié)。-----------（英國）莎士比亞

2、學了這篇課文，同學們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。

板書設計：

13釣魚的啟示

遵守道德

抵擋誘惑

一、情景導入發(fā)現(xiàn)美。

1． 請欣賞一組美圖。2。景色怎樣？3。在這寧靜的夜晚，和諧的氛圍中發(fā)生了什么事？接著學第十三課。板題，齊讀題。

二、以讀為本感受美。

1． 剛才我們欣賞了美景，我們趕緊到文中找一找相應的句子吧！這么美的句子，我們該用怎樣的語氣來讀?。。ㄖ笇в糜鋹偅徛Z速讀）

2． 看到此景你的心情怎樣？小作者的心情呢？父子倆在干啥？ 3． 請同學們默讀第三段，找出釣魚的句子。（1）從釣魚過程你能體會到什么？（2）他釣到怎樣的一條魚？文中有具體的描寫。這一句我們要帶著怎樣的語氣來讀??？（驚訝，高興）

4． 作者心情如何?

5.我們來做一個小測試,如果你釣到這條大魚,讓你放了,你愿意嗎? 過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！接下來又要發(fā)生什么事呢？

1.分角色讀4-9段.小組討論以下問題.A.難題是啥?為啥要放?B.“我”愿意嗎？父親一開始舍得嗎？父親的立場堅定，態(tài)度堅決?！胺拧?/p>

父親帶頭讓兒子做一個遵守道德的人。

過渡語：一晃34年過去，當年釣魚的那個小毛孩也成了美國著名的建筑設計者，這與他十一歲時時釣魚經(jīng)歷有關嗎？小作者從中得到了什么啟示？

小結(jié)：是呀，在他父親的嚴格教育下，小作者時時處處遵守道德，實現(xiàn)了他的人生價值，這種精神是值得我們每一個家庭，每一個人所要學習的。十八大后，國家反腐力度加大打出了許多貪官污吏，面對金錢的誘惑，他們是來者不拒，只怕你不送，不怕我不收啊。終究個個身陷囹圄。老師希望你們長大后個個都做遵守道德的人。

三、理解感悟升華美。1你們在學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是是怎樣做的？ 比如說：

四、出示名言。

第三篇：《釣魚的啟示》第二課時教學設計

《釣魚的啟示》教學設計

【教材分析】

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

【學情分析】

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。

【教學目標】

1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學重點】

1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學難點】

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得 的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

【教學準備】 課 件 【教學過程與設計理念】 一．導入：

師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）

【設計理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學生回憶文中情景，為學習下面的內(nèi)容作好鋪墊。二．初讀啟示，找句子。

1．師：這件事給作者留下了什么啟示？哪個自然段直接告訴了我們？快速瀏覽課文找一找。（第10段）

2．齊讀第10自然段，用橫線劃出以下兩個含義深刻的句子 句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”?！驹O計理念】從啟示入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內(nèi)容的回憶，又提示學生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。

三．聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子。

（一）理解句子1 1.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（1）指名讀句子，“是與非”是指什么意思？（生：對與錯）

（2）就我釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的？怎樣做是錯的？為什么說不放鱸魚是錯的？請根據(jù)所查的資料告訴大家。（學生匯報后，師用投影出示以下資料，讓學生默讀。）（資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這 是每一個人都應該遵守的規(guī)則。）

（3）什么事讓我“實踐起來卻很難”？（放鱸魚）。

【設計理念】首先讓學生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說不放鱸魚是錯的？”學生根據(jù)所收集到的資料了解到原因。這樣設計意在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關的資料的好習慣。

（4）為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持讓“我”把魚放回湖里呢？（課件出示）

師：請快速默讀課文3-9自然段，找出原因，并用“ —”畫出有關語句。（指名匯報）（估計學生會這樣回答，并找出以下句子作理由。）【設計理念】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學生繼續(xù)往下學習的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進。

① 魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，??拉上岸來。）

③當時四周沒有其他人。（我抬頭看了??影子）

【設計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導線，突破教學難點。

3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭??？請用自己喜歡的方式再讀4-9自然段，找出“我”心情變化的句子。（生自由讀，指名匯報）

①學生匯報（先說句子，再說體會到什么）

復習句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（板書：得意）

句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。師：你體會到了什么？（板書：委屈）

句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。（板書：乞求）師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？

（分小組讀，“我”可能會說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）

句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）

師：“依依不舍”還可換成什么？讀時語速應怎樣？

【設計理念】抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進，突破教學重點和難點。

（二）理解句子2 句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。師：同學們，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程??！那晚以后，我再沒釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）這句話中，“誘惑”是什么意思？那“魚”為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”。）

“魚”指的是什么？（課件出示：這句子中的“魚”指的是生活中的金錢和名利。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去。）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做？（因為父親當年對我的嚴格教育，我永遠銘記在心，并一直都是這樣做的。）

1．師小結(jié)，齊品讀第10自然段！師：是啊！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！(板書：嚴格教育、勇氣力量)【設計理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強口語訓練。品詞，教會學生通過重點詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學生的口語能力。

五.拓展（同桌說，后指名）

師：同學們，在現(xiàn)實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎么做的？（舉例）【設計理念】在學習中結(jié)合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中。

六.齊讀道德名言

師：同學們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”孟德斯鳩（法）2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊?！碑呥_哥拉斯（希臘）。

3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞（英）

【設計理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。七．小結(jié)：（指著板書）

師：這節(jié)課我們學習了《釣魚的啟示》，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時，心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我乞求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量！

【設計理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學生重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強對課文內(nèi)容的消化。

第四篇：《釣魚的啟示》第二課時教學設計

《釣魚的啟示》教學設計

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

課前準備

1、重點句子的課件、掛圖。

2、其他有關誠信的文章。

3、搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。教學過程

第二課時

一、情景導入，細讀感悟

1、在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

2、自由讀第3自然段，你讀懂了什么? a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！?/p>

爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。c．齊讀第3自然段。

多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

3、讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論。

4、小組匯報，你從中體會到了什么? 找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

第五篇：《釣魚的啟示》第二課時教學設計

《釣魚的啟示》教學設計

新吳學校 王明軍

教學目標：

1、認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學生的語感。

3、從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。教學時間：兩課時 教學過程：

第二課時

一、導入新課，整體感知

1、導語：楊老師最近在學畫畫，你們想不想看我畫的畫呀？畫得不好，你們可不要笑話我哦。（簡筆畫：魚）

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《釣魚的啟示》這篇課文，我們一起把課文的題目讀一遍。

3、指導書寫 “釣” 字。

4、自讀思考：課文圍繞“魚”講了一件什么事呢？

5、交流自讀情況

二、讀議結(jié)合，深入理解

1、默讀課文，思考：作者釣到的是一條怎樣的魚呢？請在書上找到相關的語句讀一讀，想想你從中體會到了什么？是從哪個詞中體會到的？

2、交流思考題，多種形式練習朗讀，相機指導讀出“得意”。

3、提問：面對誘人的魚，我和爸爸的態(tài)度一樣嗎？你又是從哪兒讀懂的？

4、練習分角色朗讀父子的對話，讀后思考：為什么父親一定要我把漂亮的誘人的大鱸魚放掉呢？

5、我放魚時的心情怎樣？書中用了哪個詞來形容？這個詞還可以換成什么詞？相機指導讀出依依不舍的感覺。

6、通過這件事，你對父子倆有了什么印象？ 這是一位（）樣的父親。這是一個（）樣的兒子。

過渡：正因為父親的嚴格教育，所以34年后，我成了一個著名的建筑設計師。請自由讀第十自然段，思考：與那條鈣鱸魚相似的誘人的“魚”指的是什么？

出示句子：“在人生的旅途中??”

生讀，說說這條“魚”還是那條漂亮的在鱸魚嗎？那是指什么？

7、齊讀最后一段，用自己的話說說作者從這件事中得到了什么啟示。

三、聯(lián)系實際，感悟人生

1、結(jié)合生活實際和作者釣魚、放魚的心情，說說為什么一次釣魚是終生的啟示？

2、誦讀：

一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠地留下清香。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

──詹姆斯·蘭費蒂斯

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩

四、小練筆：

34年后的我已成為美國著名建筑師，當我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？寫一寫自己學了課文后的感受。

板書：

１３、釣魚的啟示

放──是 魚好大 難？ 魚難釣

不放──非 無人知