第一篇：釣魚的啟示第二課時

《釣魚的啟示》第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)難點

感悟作者從這件事得到的啟示，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件艱難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，就讓我們一起細(xì)讀本課。

二、研讀第11自然段

1．請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、學(xué)習(xí)第4──9自然段。

1．請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。2．學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

四、學(xué)習(xí)第10自然段。

1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2．生匯報自己找到的句子。

思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”??但是實踐起來卻很難這魚指什么？

3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？ 4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）5聯(lián)系父親的話，用“因為??所以??”說說作者取得成就的原因。

6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格 教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

四、總結(jié)

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

六、板書設(shè)計

釣魚的啟示

得意

釣魚

急切

委屈

放魚

乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

《釣魚的啟示》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

【學(xué)情分析】

釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。

【設(shè)計理念】

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

２、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

３、有感情地朗讀課文。

４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

【教學(xué)重點、難點】

１、體會“我”所獲得的啟示的意思。

２、理解“與那條與鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──讀題。

２、說說文章的主要內(nèi)容。

板書：釣魚、放魚、獲得啟示。

二、初讀啟示，質(zhì)疑

１、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

２、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑

１、理解道德的“是”與“非”：

⑴ 就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

⑵ 這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

２、理解道德說起來容易，做起來難：

體會讓“我”覺得做起來難的原因：

⑴ 請同學(xué)們默讀３～９自然段，找出理由。

⑵ 學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。

⑶ 匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子：

①這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長時間，??濺起了不少水花?！?/p>

② 這條鱸魚很大、很美。“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>

（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

③ 當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的??我再次把乞求的目光投向了父親。”

⑷ 魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸。）

體會“我”實踐的艱難過程：

⑴ “我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀３ ～９自然段，體會“我”的心理變化的過程。

⑵ 學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

⑶ 匯報交流：

① “得意”：讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）再讀句子。

② 急切、不理解： 讀句子：“爸爸！為什么？”

③ 委屈、難受： 讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

④ 乞求。（換個詞）

⑤ 無可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地?！?/p>

（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）

“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了?！?/p>

⑷ 你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

⑸ 分角色讀對話

⑹ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）

3、理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量：

⑴ 34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后１０、１１節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。

⑵ 投影出示句子：

但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。

① 讀讀這句話，有問題嗎？

② 理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

⑶ 想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

⑷ 小結(jié)：真因為這樣，所以──（引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了?！保?/p>

⑸ 可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為──他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為

１、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

２、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？

３、再讀啟示，銘記在心。

五、布置作業(yè)

１、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

２、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

３、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。

【板書設(shè)計】

釣魚的啟示

得意

釣魚

急切

委屈

放魚

乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

第二篇：釣魚的啟示第二課時

釣魚的啟示

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.理解的標(biāo)題中的“啟示”到底是什么含義？

2.通過這個故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。3.做到有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。

教學(xué)難點：理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)過程

一、復(fù)述

1.學(xué)生復(fù)述新學(xué)生字詞，以開火車和分組比賽的形式進(jìn)行 2.指名學(xué)生談?wù)勆瞎?jié)課所學(xué)的內(nèi)容，教師指導(dǎo)

二、導(dǎo)入

教師播放相關(guān)美好道德的視頻，吸引學(xué)生注意力，然后用ppt展示“道德”兩個字，突出主題。

教師提問：什么是道德？請跟隨課文找出體現(xiàn)優(yōu)良道德的語句。學(xué)生朗讀課文，找出相關(guān)句子。

三、講解

1.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名學(xué)生講解，要求講出“我”和“父親”此刻的心理特征。教師指導(dǎo) 2.故事的轉(zhuǎn)變：放魚 教師提問：為什么放魚？

學(xué)生自由討論，得出答案，并派代表來解釋原因，比比誰的解釋更為妥當(dāng)完整。分角色朗讀，體會此刻作者的心情。要求感情飽滿。3.道德只是個簡單的是非的問題，實踐起來卻很難。教師聯(lián)系生活實例談?wù)劦赖隆熒迎h(huán)節(jié): 師：假如你撿到了十元錢，而這十元錢你卻恰好能買上你最喜愛的玩具，你會如何選擇？ 生：買玩具 生：還給別人

師：確實。這十元錢可以滿足你自己的需要，但是你反過來想一想，如果是你丟了這十元錢，你會不會很著急，假如這十元錢是給媽媽買藥的錢，那不就糟了啊，所以呢，這十元錢就是一個你做出道德選擇的時候，十元錢的還與不還這個問題是不是很簡單呢，但是做起來是不是非常的困難啊，你要犧牲自己運氣去解除他人的急切心理。不過這不僅僅是運氣的問題，更主要的是道德好壞的體現(xiàn)。學(xué)生再次朗讀，再次體會深刻內(nèi)涵。

4.一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲到道德實踐的勇氣。

師：如果一個人從小就有拾金不昧的精神，那么他以后撿到錢是不是就會還給別人了啊。因為他已經(jīng)習(xí)慣了這種做法，并且已經(jīng)獲得了這種道德實踐的勇氣。提問：如何獲得道德實踐的勇氣？ 學(xué)生自主回答問題，教師表揚。

四、活動

活動名稱：爭當(dāng)小雷鋒

活動過程：談?wù)勀闼鲞^的好事，以后打算怎樣當(dāng)個小雷鋒。教師表揚與建議。

五、總結(jié)

提問:：學(xué)完這一課你學(xué)到了什么？

交流：課文哪些語句對你有啟示，找出來，同桌一起交流它給你帶來怎么樣的啟發(fā)。欣賞：衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。齊讀：全班齊讀倒數(shù)第二自然段。

六、作業(yè)布置

寫一寫這篇課文的讀后感，四百字左右。

第三篇：釣魚的啟示(第二課時)

釣魚的啟示（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

2.品讀重點詞語，設(shè)身處地地?fù)Q位思考，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師板書課題：釣魚的啟示

齊讀課題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的不同之處，學(xué)生匯報。

師：什么是啟示？學(xué)生匯報，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道題，那么詹姆斯釣魚得到了什么啟示呢？讓我們到課文中一起去尋找答案吧。

二、品讀課文

1.讓我們一起來欣賞詹姆斯費勁力氣釣到的大鱸魚（師出示鱸魚圖片）

a.詹姆斯怎么費勁力氣 b.釣到大鱸魚以后，詹姆斯有什么反應(yīng)呢？心情怎樣？ 學(xué)生匯報。

師總結(jié)：課文通過了詹姆斯神態(tài)描寫、心理描寫，寫出了詹姆斯釣到大鱸魚時興奮、緊張和激動的心情。

2.這么大的一條大鱸魚對我們來說都是充滿誘惑的，讓我們來討論一下這條釣到的大鱸魚是“留”還是“放”呢？ 學(xué)生匯報。

a.分組討論，進(jìn)入課文角色。一二組把自己當(dāng)成是詹姆斯，三四組把自己當(dāng)成是父親，各自談?wù)撜f一說“留”與“放”的原因。

b.出示金鑰匙（自讀時，想象自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體會，可以加深對課文內(nèi)容的理解。）讀課文6-10自然段。

3.出示課文6-10自然段

詹姆斯剛釣到大鱸魚時是興奮、緊張和激動，那此時詹姆斯的心情如何呢？（大叫起來，著急，大聲抗議）

詹姆斯那樣的不情愿，那他的父親呢？（父親看了看大魚，又看了看兒子=矛盾）

師：課文通過了父子倆的語言描寫，讓我們清楚的知道父子倆各自堅持的立場。

師指導(dǎo)朗讀（父親安慰兒子時，話語簡短，不容爭議，而詹姆斯的話里面充滿了著急，氣憤）

4.詹姆斯無可奈何地放了那條大鱸魚，找一找詹姆斯放鱸魚的那個自然段，讀一讀，順便畫一畫關(guān)鍵詞，感受一下詹姆斯此刻的心情又是如何呢？他的父親呢？

師：通過對詹姆斯放魚時的神態(tài)描寫、動作描寫，寫出了詹姆斯無可奈何、不舍得放掉這條大鱸魚的心情，對詹姆斯來說，這并不只是放棄到手的戰(zhàn)利品，更像是一場心靈的洗禮。

5.從“釣”到“放”“我”的心情發(fā)生了什么變化？

三、總結(jié)升華

1.師總結(jié)：詹姆斯從釣魚中獲得了釣魚的啟示。出示課文15-16自然段，讓學(xué)生讀一讀。a.現(xiàn)在的你們理解了父親的做法嗎？

為什么課文16段出現(xiàn)了三次“驕傲”？這三個驕傲一樣嗎？

學(xué)生匯報。

師總結(jié)，第一個驕傲是詹姆斯的父親為孩子樹立了遵守規(guī)則的榜樣，詹姆斯為有一位這樣的父親而感到驕傲；第二個驕傲是詹姆斯抵制住了“鱸魚”的誘惑，做出了正確的決定，這是他引以為傲的品質(zhì)；第三個驕傲是他釣到鱸魚，卻能堅守原則為傲。b.在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？出示課件 2.寫作指導(dǎo)

詹姆斯釣魚-父親要詹姆斯放魚-詹姆斯得到啟示

我們可以通過人物的語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，讓習(xí)作更加生動，真實。

3.最后送給同學(xué)們一句名言：“衡量一個人真正的品格，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做什么?！系滤锅F”

第四篇：《釣魚的啟示》第二課時教案

《釣魚的啟示》第二課時教案

范各莊小學(xué) 王國富

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程，理解父親一定要我把魚放回湖里的理由。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己、規(guī)范自己的言行。教學(xué)重難點：

1、體會作者的心理變化過程。

2、感悟人生的真諦，懂得要按道德標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己言行的道理。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)讀

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了“我”從釣魚、放魚、得到啟示的過程，這節(jié)課就讓我們來深入體會作者在這個過程中的情感變化。

（請大家快速默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”心情變化時的語句，并用“﹏﹏”畫出）

（指導(dǎo)交流）

“我”的心情是如何變化的？請你說說相關(guān)詞語？（得意→急切→沮喪）

2、指導(dǎo)與交流文意（1）釣到大魚時的心情

課文的哪些句子寫出了我釣到大魚時的得意心情？

（啊，好大的魚！??看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）作者為什么會得意呢？你能把這種心情讀出來嗎?(老師從你們的朗讀中感受到了我當(dāng)時很得意的心情)（2）把魚放回湖里時的心情

接下去我的心情變得怎樣了？為什么會這樣？

（急切，因為父親讓我把魚放回湖里去）

對于父親的要求，“我”會怎么想的呢？又是怎么做的，請你找找此時描寫我的心情的句子？用“＿＿”畫出來

（“爸爸！為什么？”我急切地問道。）

（“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。）從急切和大聲爭辯中你能體會到什么？

（作者此時非常著急，不想把魚放掉）讓我們帶著這種心情來讀讀這兩句話（3）體會放魚后的心情

我雖然很著急，不想把魚放掉，但最后還是把魚放回了湖里，那時我的心里是很沮喪的，請你找找課文的哪些句子在寫放魚是很沮喪的？（朗讀并體會8、9兩個自然段）

（4）體會父親的情感變化

我非常著急，甚至于跟父親大聲爭辯，最后還向父親投去了乞求的目光，那么父親呢？父親的態(tài)度與“我”有什么不同，在課文的哪些地方？

（父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！保?/p>

從一個“得”字，你能體會到了什么？

（體會: 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。）

【“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會】課件

（父親的態(tài)度很嚴(yán)厲，是沒有商量余地的）

從父親“不容爭辯”你體會到什么？覺得父親是個怎樣的人？

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？（全班交流）

（5）（過渡）體會啟示部分情感

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？請你在課文中找一找，并用（）表示出這些句子。（交流指導(dǎo)）“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，??就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！保ㄕn件）讀一讀這個句子：你是怎么理解的？

（課件出示兩個“魚”字的句子）請學(xué)生對比，來說一說第二個“魚”指什么？

“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益

（讀一讀這個句子）

當(dāng)我在生活中碰到那些誘人的“魚”時，我會怎么做？

句子（“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”）這句話什么意思?（指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？）

各抒己見（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么？

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這

句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

3、課外拓展，加深感悟

師：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？（請同學(xué)們來說一說，要是發(fā)生下列情況，你會怎么做？

（1）在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?你??

（2）在學(xué)校：考試時，老師多給了你分?jǐn)?shù)，你??

（3）選拔班干部時，看到有的同學(xué)在找人幫忙，你??

（4）再公共場所買東西時：售貨員多找了錢給你，你??

（5）回家路上，你撿到一件自己喜歡的玩具，你??

4、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從小作者釣魚、放魚的過程知道了一個人要遵守社會公德、要按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己的言行，這樣才能在實踐中獲得勇氣和力量。讓我們一起來讀讀最后兩個自然段，再次體會作者的情感。

三、課外作業(yè)

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句

如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！?/p>

[板書]

釣魚的啟示

釣到大魚 興奮

放魚回湖 沮喪

受到啟示 感激

第五篇：釣魚的啟示說課稿(第二課時)

《釣魚的啟示》說課稿

（第二課時）

平洲博雅學(xué)校——歐婷

一、說教材及學(xué)情分析

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示。釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。這是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行社會道德品質(zhì)教育的好教材。

這篇課文是本冊的第四組的第一篇課文，主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確流利地朗讀課文。

2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、有感情的朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”和父親的心情變化的過程。

三、說教學(xué)重、難點

1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、理解課文中含義深刻的詞句。

四、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

五、說教法學(xué)法

我采用以下的教法和學(xué)法： 1，情景教學(xué)法：

教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀感受情境，讓學(xué)生入境動情。2.朗讀感悟法：

閱讀是學(xué)生的個性化行為，我運用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點語句及其段落。

3、在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、轉(zhuǎn)換角度，體驗內(nèi)心

我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

5、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感

六、說教學(xué)過程

1、出示圖片導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生旺盛的好奇心與求知欲

2、初讀課文，整體感知

我安排學(xué)生帶著這些問題讀課文，課文主要講了什么。文章是按怎樣的順序來寫的。

3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究

讓學(xué)生直接理解釣魚的啟示確實有一點難度。所以我直接以“我”不愿放魚為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。以體會我與父親心情的變化為兩條主線索展開教學(xué)。首先，我讓同學(xué)以小組合作的方式朗讀課文三到九自然段，思考我不愿放魚的原因及哪些細(xì)節(jié)看出我不愿放魚。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。體會我的心情變化。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。從而感受我把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。

通過提問：是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？從而引出爸爸這個關(guān)鍵性的人物，并引導(dǎo)學(xué)生通過想象父親的心理活動、自讀對話、。第一，緊緊抓住“盯” “好一會兒”等詞，第二，抓住“得” “不容爭辯”等詞理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。同時感受一下我的心情。引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

4，提升認(rèn)識，領(lǐng)悟啟示

反復(fù)讀父親曾告誡我的話。引導(dǎo)聯(lián)系實際理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

由文及己，教師設(shè)疑：我們可能會遇到哪些誘惑人的魚，該怎樣對待這些誘惑？潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，學(xué)會拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人。

七，說板書

13釣魚的啟示 “我”

父親

釣魚

得意

高興

放魚

急切 乞求

堅決

依依不舍

不容爭辯

啟示

抵擋誘惑

遵守道德

通過簡潔、形象、生動而又突出重點的板書，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們整體理解課文。