第一篇：人教版小學(xué)語文第2冊《識字1》教學(xué)設(shè)計(劉艷)

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評選 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊《識字1》教案設(shè)計

廣東省東莞市莞城中心小學(xué)：劉艷

一、教學(xué)背景

1、面向?qū)W生：小學(xué) 一年級 學(xué)科:語文

2、課時：1課時

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）、去大自然觀察春天的景色。

（2）、課前利用各種途徑查閱書籍或上網(wǎng)，了解春天的特點。（3）、課前搜集一些描寫春天的四字詞。

4、教師準(zhǔn)備：

（1）、搜集有關(guān)春天的圖片、視頻等。（2）、制作多媒體教學(xué)課件。（3）、生字詞車票、寫字紙兩張

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“萬、復(fù)”等14個生字，會寫“萬、百、齊、冬”四個字。

2、正確流利地朗讀課文，積累“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”等四字詞。

3、感受課文所描繪的春天的美景，激發(fā)熱愛春天、熱愛大自然生機勃發(fā)的感情。

4、留心觀察事物，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和語言積累，描述美麗的春天。

三、教材分析：

《識字1》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)一年級下冊第一組的一 篇獨立識字課。本文是看圖識字課，八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人走進美好的春天。八個詞語排列整齊，韻律和諧、讀起來朗朗上口。

識字、寫字是教學(xué)的重點，要通過創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學(xué)生在美的景物中，在感受生活的美好中認(rèn)識事物，認(rèn)識漢字。

四、教學(xué)重點和難點：

[重點]：

1、正確流利朗讀課文。

2、認(rèn)識“萬、復(fù)”等14個生字，會寫“萬、百、齊、冬”四個字。[難點]：

1、認(rèn)識“萬、復(fù)”等14個生字，會寫“萬、百、齊、冬”四個字。

2、積累“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”等四字詞。

五、教學(xué)方法：

本次細(xì)化指導(dǎo)重在利用情景打開思路，利用句式模仿寫話。

1、情景渲染法：利用大量春景圖片指導(dǎo)識字學(xué)詞。

2、啟發(fā)式教學(xué)：利用一個問題：春天真美麗，我看到了什么？巧妙地引出要學(xué)習(xí)的四字詞，啟發(fā)學(xué)生利用多維感官來識記字形，理解詞語。

3、合作探究法：通過小組同學(xué)間的合作探究，自主識字。

4、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。教學(xué)識字時鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來進行識字。寫字教學(xué)時，多次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字筆畫的不同之處。

六、教學(xué)過程：

（一）、找春天。

1、出示簡筆畫，看圖猜字。（1）、師：小朋友，小朋友，你們愛猜字迷嗎？老師給大家畫一幅畫，在老師畫畫的時候，你如果發(fā)現(xiàn)是什么字就大聲的喊出來。

老師畫簡筆畫，讓小朋友猜“春”字。教師先畫一個紅太陽（“日”字的變形）再畫兩條腿。（“人”字的變形）最后畫六只小手。（“三橫”的變形）。

2、出示視頻，感受美景。

（1）、師：對了，就是“春”字。春天是個美麗的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香！老師指黑板，讓我們大手拉小手，邁著輕快的腳步一起去尋找春天的足跡。（出示視頻。）【百度搜索】：

http://v.youku.com/v_show/id_XMjk5MjM5OTY=.html（2）、同學(xué)匯報，初步感受春天的美麗。你在哪里找到了春天？

我在（）找到了春天。

3、出示課文，隨機正音。

（1）、小朋友真會發(fā)現(xiàn)。那么大家想不想和老師一起去這里玩一玩??？好！剛好“中國青旅”組織了一次“春之游”。今天老師就帶著全班小朋友一起去。我們先來看看旅行團給出的這次我們要去的幾個景點。請大家自由讀一讀，注意啦！誰能讀準(zhǔn)確，就能第一個登上旅游大巴。

（2）出示課文（生字變成紅色字體），自由讀文。指名讀。齊讀。（隨機正音）a、后鼻音：冰、丁、鳴、爭 b、第三聲：柳、舞、百 c、齊

師：看誰的文具擺的最整齊。看誰坐的最整齊。讓我們齊讀：齊

（3）、大家都能讀準(zhǔn)旅游景點了，真了不起！現(xiàn)在我們開始檢票上車了。請小 朋友把老師發(fā)給你的車票拿出來。老師按學(xué)號檢票。（學(xué)生讀出自己手上的四字詞。）

（二）、賞春天。

1、第一站：泉水站。學(xué)習(xí)“冰雪融化、泉水丁冬?！?/p>

（1）、好的，我宣布，全體小朋友一起出發(fā)。（出示汽車聲：嘀嘀、嘀嘀）我們來到第一站“泉水站”。

春天真美麗，我看到（）?！景俣人阉鳌浚?/p>

http://jiese.aphoto.com.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=84485（2）看到這美麗的畫面，請你選出適合他們的一組詞。

出示：A、柳綠花紅，百花齊放。B、冰雪融化，泉水丁冬。C、鶯歌燕舞，百鳥爭鳴。（3）、齊讀兩次。男讀，女讀。

（4）、識記“冰、泉、丁”，滲透“加一加”的識字方法。

你能有什么辦法記住“冰、泉、丁”這幾個字嗎？

2、第二站：植物站。學(xué)習(xí)“柳綠花紅、百花齊放。”

（1）、我們向第二站出發(fā)，第二站是我們的植物站。出示“柳綠花紅”的圖片。

春天真美麗，我看到（）?！景俣人阉鳌浚?/p>

http://photo.chengdu.cn/diary.php?page=4&action=detail&id=216093 師：柳樹摔著綠色的長辮子，花兒笑紅了臉，這就叫(柳綠花紅)（2）、出示柳樹的多媒體。（識記“柳”字）。你有什么發(fā)現(xiàn)。柳樹的柳是木字 旁，這一撇一豎就像垂下的柳枝。這種記字方法真好！

（3）出示課件。學(xué)習(xí)“百花齊放”。春天真美麗，柳綠花紅，看：櫻花開了。（桃花）開了。（迎春花）開了。（杜鵑花）也開了。這些花一齊開放就叫“百花齊放”?！景俣人阉鳌浚?/p>

http://finance.ifeng.com/roll/20110329/3776383.shtml（4）開火車讀。

3、第三站：小鳥站。學(xué)習(xí)“鶯歌燕舞、百鳥爭鳴?！?/p>

（1）、接下來，我們向第三站出發(fā)，來到了“小鳥站”。出示“鶯歌燕舞”的圖片。

春天真美麗，我看到（）。【百度搜索】：

http:// 麻雀： http://niaolei.org.cn/birdsounds/uta-suzume.html 杜鵑：http://niaolei.org.cn/birdsounds/uta-hoto.html 眾鳥叫：http:// 泉水丁冬：

http:// 鶯歌燕舞：

http:// 百鳥爭鳴：

http://wangrenping2011.blog.163.com/blog/static/***1***3/

請小朋友在課后把這首小詩田字格里的字填好，我們一起去送給春天！她一定會喜歡我們的禮物！

七、板書設(shè)計：

識 字 1 萬

百

“春”字的簡筆畫

齊

冬

八、教學(xué)反思：

這是本期第一篇識字課，八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀來朗朗上口，呈現(xiàn)出一派生機勃勃的新春景象。我執(zhí)教后主要要以下反思： 一、一條主線，情景渲染，多維識字。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)指出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課將兒童熟識的語言因素作為主要材料，對文本進行再創(chuàng)造，采用變序教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了一個以春游為主線的大情境，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生與生字多次見面，并給他們展示的舞臺，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生主動識字。

二、字詞相融，對比識別，階梯寫字

1、“易”度階梯：在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了“白、方”，我巧妙地讓學(xué)生理解了“百”、“萬”兩個字在詞語中的意思，再用比較的方法指導(dǎo)書寫。在這里不花太多時間，因為只是在已學(xué)生字“白、方”上加減筆畫。

2、“難”度階梯：本課是第一次出現(xiàn)寫上下結(jié)構(gòu)的字：“冬、齊”。我適當(dāng)?shù)臐B透寫字方法：一看位置，二看筆畫。以更好的教會孩子對于寫“上下結(jié)構(gòu)”的字有一個初步的了解。

三、引詞入詩，結(jié)合圖畫，鞏固生字。

在識字寫字后，巧妙地引出寫一首小詩送給春姑娘，實則是再一次復(fù)習(xí)生字詞和再度進行寫字練習(xí)。并在其中再次結(jié)合圖畫感受詞語的意思。

第二篇：人教語文二年級上識字一教學(xué)設(shè)計

識字1 教學(xué)設(shè)計

【課型】新授課。【教學(xué)內(nèi)容】

１、本課１２個要求會認(rèn)的生字。２、“宜、實”等１０個要求會寫的字。３、三組關(guān)于秋天的四字詞語?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“宜、層”等１２個生字，會寫“宜、實”等１０個生字。２、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。３、培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣?！窘虒W(xué)重點】識字寫字。

【教學(xué)難點】自主合作的學(xué)會本課的生字，從詞語中體會秋天的美麗?！居镁邷?zhǔn)備】多媒體課件，生字卡片?！窘虒W(xué)時數(shù)】2課時 【教學(xué)設(shè)想】

本課通過三組關(guān)于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點和豐收景象，讓學(xué)生在讀詞語中體會美麗的秋天，并學(xué)會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度，因而要調(diào)動學(xué)生的識字積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的識字。先創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生秋天的體驗，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關(guān)于秋天的知識，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系畫面了解詞語的意思。學(xué)習(xí)生字時發(fā)學(xué)生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的熟悉生字，達到會讀、會寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累詞語?！窘虒W(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？炎熱的夏天快要過去，涼爽的秋天就來到了。今天，我們一起走進秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？（課件演示秋天風(fēng)景的錄像。）

二、讀詞語識生字 １、我會讀：

⑴學(xué)生自由朗讀詞語，遇到不認(rèn)識的用筆輕輕的標(biāo)出來，結(jié)合小樹葉中的音節(jié)自讀生字。⑵同桌互相讀一讀詞語，認(rèn)真聽仔細(xì)看比比誰讀得好。２、我來教：

出示詞語，請學(xué)生當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀。３、我要讀： 課件演示： 秋風(fēng)吹起，一片片小樹葉輕輕的飄落下來，小樹葉帶來了一位位生字朋友： 宜層盡染疊翠淡爽壯谷登華

⑴學(xué)生自己讀讀生字，看能全認(rèn)識嗎。

⑵誰和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？ ⑶分小組開火車讀生字。⑷全班齊抽卡片讀生字。４、我會記：

你覺得那個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？ ５、找朋友：

你能給哪個生字再找?guī)讉€好朋友？

三、朗讀感悟，理解詞語 １、齊讀詞語。

２、播放上課伊始的錄像，學(xué)生仔細(xì)看，想想美麗的風(fēng)景可以用哪個詞語表示出來？ ３、總結(jié)方法：

結(jié)合圖片可以了解詞語的意思。

４、課件演示圖文并茂的課文內(nèi)容，學(xué)生感知詞語的意思。５、說說你知道了哪個詞的意思？

四、學(xué)寫生字 １、課件出示生字： 宜實色豐 學(xué)生認(rèn)讀。２、給生字找朋友。３、書寫生字：

⑴老師在黑板上范寫，集體評議。⑵學(xué)生書空練習(xí)。

⑶學(xué)生在書上描紅仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、課件出示本課的詞語，請學(xué)生認(rèn)讀： 金秋時節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏 ２、課件出示短文，學(xué)生認(rèn)讀： 涼爽的秋風(fēng)送來了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍(lán)天上自由的飄動，登高遠(yuǎn)望，田野里稻谷熟了，被風(fēng)一處就像層層疊疊金色的海浪；樹林中楓樹染紅了頭發(fā)，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛可愛的中華！

二、欣賞秋天

配樂播放秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知秋天是個多彩的季節(jié)，是個收獲的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛。

三、積累詞語

課件出示關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生認(rèn)讀并積累。

四、學(xué)寫生字 １、認(rèn)讀生字：

課件出示要求書寫的生字： 華 谷 金 盡 層 壯 誰能把生字讀下來？ ２、識記字形：

請你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？ ３、書寫生字：

⑴同桌互相當(dāng)小老師說說這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫？ ⑵老師在黑板上范寫，集體評議。⑶學(xué)生在書上描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。４、鞏固生字：

同桌做“我來說你來寫”的游戲，比一比誰的生字掌握的牢固。

五、課后練習(xí)“我會讀”

１、自己試著讀讀課后“我會讀”中的詞語。２、檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。

六、作業(yè)

用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，收集關(guān)于秋天的詞語，寫一寫?? 【板書設(shè)計】 識字１

金秋時節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏

第三篇：識字教1小學(xué)（模版）

識字教學(xué)

惠民中心校 曾洪良

一、識字寫字教學(xué)的重要性

識字寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字寫字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著以語言文字為基礎(chǔ)工具的其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，識字寫字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把識字寫字放在同閱讀.寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)同等重要的位置。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確提出小學(xué)1--2學(xué)段中要求認(rèn)識的字有1600--1800個，其中，一年級上學(xué)期要求認(rèn)識400個，會寫100個。據(jù)統(tǒng)計學(xué)會了這400個字，就可以閱讀課文或淺顯的兒童讀物，也可以在閱讀中增加識字量，培養(yǎng)初步的閱讀能力，同時讓學(xué)生對枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強自我識字的能力。

二、識字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教育外部環(huán)境淡化識字寫字教學(xué)。

2、教育本身對識字寫字教學(xué)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

3、識字寫字教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢。

三、識字寫字教學(xué)的意義

1、識字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)。

2、識字寫字教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的智力。

3、識字寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。

4、識字寫字有利于學(xué)生的語言發(fā)展。

四、識字寫字教學(xué)的新理念

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。興趣是學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)興趣是啟發(fā)思維、激活內(nèi)因的手段。在識字寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣要與培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的有機結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的構(gòu)字規(guī)律，交給他們生動有趣的識字方法，充分利用學(xué)生的好奇心，在識字寫字中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的興趣，激發(fā)情感。

2、識寫分開，低年級多認(rèn)少寫。所謂識寫分開，是指會認(rèn)的字和會寫的字，要求不同，要區(qū)別對待。學(xué)生是識字的主體，是識字活動的主人。在識字教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)，熱情鼓勵，讓漢字的學(xué)習(xí)活動融于兒童的生活與成長的過程，促使兒童走上自主識字的道路。

3、識用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走開放式識字道路。在識字教學(xué)中，教師要有強烈的資源意識，努力開發(fā)并積極利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源和課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，綜合運用各種識字方法，在生活實踐活動中自主識字。一要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，形成良好的識字定勢；二要教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)獨立的識字能力。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)通過字理分析，從漢字的形與義、音的關(guān)系為切入點，幫助學(xué)生建立音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系，以提高識字教學(xué)效率。

五、識字寫字教學(xué)的目標(biāo)

（一）識字教學(xué) 1． 形象記憶法。

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。在教學(xué)“輕”的時候，學(xué)生就意外的自己找到了識字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生?。〗酉聛砭陀泻枚鄬W(xué)生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個字都難了。

2.猜謎識字法。

學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)頭。

3．順口溜識字法。

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果

4．找規(guī)律識字法。

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換： 如底和低就可采用換一換的辦法

5．故事識字法。

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 望”字時，我給孩子們講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

6．用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們 這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如：認(rèn)識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。

8．生活中識字，課外閱讀識字。

語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。

（二）寫字教學(xué)

鉛筆字教學(xué)

低年級學(xué)生以練寫鉛筆字為主,寫好了鉛筆字,也為練寫鋼筆字和毛筆字打下了基礎(chǔ)。所以，要切實指導(dǎo)低年級學(xué)生寫好鉛筆字。

1、要求學(xué)生坐姿正確

寫字時，讓學(xué)生頭正，肩平，腰挺直。胸部離桌約一拳，眼睛離本子約一尺左右的距離。本子放正，左手按本子，右手執(zhí)筆。

2、教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法

握鉛筆時，讓學(xué)生大拇指和食指捏在離筆尖約一寸的筆桿上，食指稍前，拇指稍后，中指第一節(jié)抵住筆桿，無名指和小指自然卷曲于 中指之下。筆桿和紙面約成50度的夾角。

3、讓學(xué)生正確使用田字格

使用田字格時，先指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫橫、豎、撇、捺、折等基本筆畫。然后引導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫?yīng)汅w字，合體字。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)該先范寫，再領(lǐng)寫，等學(xué)生正確掌握后，然后讓學(xué)生獨立書寫。與此同時，教師仍要加強指導(dǎo)，不能放任自流。

4、加強筆畫教學(xué)

筆畫書寫的正誤好壞，將直接影響到字的質(zhì)量。因此，筆畫寫不好，字就不可能準(zhǔn)確美觀。教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識筆畫的名稱并掌握筆畫的特點及寫法。

5、讓學(xué)生按筆順書寫

按筆順書寫既能提高書寫速度也便于安排字的結(jié)構(gòu)。因此要讓學(xué)生按“先橫后豎，先撇后捺，從上到下”等筆順規(guī)則書寫。

6、狠抓間架結(jié)構(gòu)教學(xué)

間架結(jié)構(gòu)教學(xué)是低年級寫字教學(xué)的難點，因此要下狠功夫讓學(xué)生掌握。寫?yīng)汅w字，應(yīng)讓學(xué)生把筆畫安排得疏密挺勻；寫合體字，要讓學(xué)生把各個結(jié)構(gòu)單位搭配合理。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，多與范字對比分析，從而讓學(xué)生會用間架的規(guī)律來進行書寫。

鋼筆字教學(xué)1、2、3、鋼筆的準(zhǔn)備。

練字必須有正確的姿勢。

練字必須有正確的執(zhí)筆和運筆方法。4、5、6、注意鋼筆字的筆法 字的間架結(jié)構(gòu)要反復(fù)揣摩。要寫好鋼筆字筆順不可忽視。

六、識字寫字教學(xué)的評價

（一）、注重識字寫字方法的評價與指導(dǎo)

以觀察發(fā)現(xiàn)法為例，在學(xué)習(xí)“多”這個字時，老師問：“你怎樣記住它？”學(xué)生回答：“‘多’是由兩個一樣的字拼起來的?！?“那個字是‘夕陽紅’的‘夕’?！?這時，老師一邊小結(jié)一邊提問：“這兩個‘夕’組成‘多’，有點像雙胞胎。再看看這一對雙胞胎就是長得一模一樣嗎？”“不，下面一個‘夕’第二條腿橫撇長一點?！?“對呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？”“你們觀察得真仔細(xì)！”孩子們聽了都會心地笑了。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家還認(rèn)識了“朋、雙、比、林”，有些孩子說還有三胞胎，于是黑板上一下子又多出了“品、晶、森、鑫、磊”等字。有了學(xué)習(xí)“多”的經(jīng)驗，孩子們不再把這些字簡單看成是幾個相同字拼在一起，而是更進一步觀察發(fā)現(xiàn)了它們排列組合時的細(xì)微之處?？磥碇灰覀冏鲇行娜?，把握好機會，就能引導(dǎo)他們在識字的過程中觀察發(fā)現(xiàn)，舉一反三，這樣即記住了生字，又為寫好這些字做了鋪墊。

（二）、注重識字途徑的評價

除了課堂學(xué)習(xí)以外，識字途徑還有很多，如查字典、請教他人、從課外讀物中、生活中識字等等。特別是生活中經(jīng)?？吹降氖挛铮缏放泼?、站臺名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目（如廣告、節(jié)目名稱等）中出現(xiàn)頻率較高的字，都比較容易在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生回憶生活用字，留意生活用字。

我認(rèn)為入學(xué)一開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機會和舞臺。例如，在出示一組生字之后，教師不急于教讀，首先讓學(xué)生回憶一下：“這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？”小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。學(xué)生有可能回答：我在廣告牌上看見過“報喜鳥西服”，認(rèn)識了“鳥”。我在 “大白兔奶糖”包裝袋上認(rèn)識了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認(rèn)識了“火”??這時老師要及時地予以熱烈的表揚：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對我們生活周圍看到一些字多注意?！边m時引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，使學(xué)生體驗到識字的樂趣。

（三）、注重識字、寫字習(xí)慣的評價

識字的習(xí)慣很多，包括前面所講的觀察發(fā)現(xiàn)、在生活中識字等等，教師要注意發(fā)掘，并啟發(fā)引導(dǎo)，使這些習(xí)慣從學(xué)生最初無意識的、不自覺的行為逐漸形成學(xué)生有意識的、自覺的識字方法，這將大大提高識字效率。

良好的寫字習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆運筆方法和寫字姿勢等。對小學(xué)生來講，寫字習(xí)慣要比字寫得好看與否重要得多。初開始，我不急于讓學(xué)生一下子就寫好字，而是以“雙姿歌”反復(fù)訓(xùn)練正確的寫字姿勢。上課時，我總是即時表揚寫字姿勢好的學(xué)生“欣 欣背挺得那么直！”“樂樂握筆姿勢最正確！”別的學(xué)生聽見了，都會迅速對自己的姿勢做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于寫字姿勢不好的學(xué)生，我也不會去批評他，而是輕輕的拍拍他弓著的背，或者幫他提一提手中攥得太靠下的筆??久而久之，學(xué)生的寫字姿勢越來越端正。

（四）、注重識字寫字效果的評價

我們可以采取定期作業(yè)展覽、識字寫字競賽等評價形式激勵學(xué)生，如“比比誰的作業(yè)最漂亮”“評評誰的姿勢最端正”，評出“識字最多的人”“字寫得最美的人”等等，也可以開展”讓學(xué)生找一找媒體、廣告中錯別字”，促使學(xué)生寫對字，寫美字。積極鼓勵、推薦學(xué)生參加各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心，更加積極地投入到寫字、練字中去。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 識字

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計-識字

維揚區(qū)小學(xué)語文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計

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常會有一股股寒流襲來。它們從哪里來的？侵入我國的寒流都發(fā)源于北冰洋一帶。由于這一帶日照時間短，黑夜漫長，四季如冬，在這樣寒冷的氣候中，空氣體積不斷收縮成很強的冷氣流，這就是寒流。然后寒流向氣溫比較暖的我國境內(nèi)襲來，它經(jīng)過的地方，可在一晝夜間氣溫下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低溫度,減少降雨量,使寒流經(jīng)常經(jīng)過的地方環(huán)境變的惡劣。

冬眠：因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。

歲寒三友：指松、竹、梅。松、竹經(jīng)冬不凋，梅則迎寒開放，因稱“歲寒三友”。

優(yōu)秀課例：

識字5 片段一

1．寒流來了，天氣會有什么變化？

（出示：大雪）提到“雪”，你想到了哪些和它有關(guān)的詞語？

雪還是個生字，你有什么好辦法記住它？

高空中的小雨滴因為天氣太冷，陽光也不充足，就凝結(jié)起來，飄落下來，這就是“雪”（板書演示），注意哦，下面的“日”少的是第一筆豎，開口相左。

學(xué)生描紅，寫字。

我們還學(xué)過一個雨字頭的字，記得嗎？（雷），這些雨字頭的字，大多和天氣有關(guān)。

2．冬天我們還經(jīng)常聽到這樣的聲音，（播放風(fēng)聲）這是什么聲音？

（出示：北風(fēng)）北風(fēng)的呼嘯聲帶給你什么感覺？誰能讀出寒冷的感覺？

3、冬天可真是滴水成冰??！誰能連起來讀讀第一行詞語？齊讀。

片斷二：

1、天氣真冷，許多植物都枯萎了，不過今天，老師給大家?guī)砣齻€好朋友，大家看看，他們的表現(xiàn)怎么樣。

出示：蠟梅 翠竹 蒼松

這三個詞語中有沒有你不理解的？

2、（蠟梅）

看！這就是蠟梅，它正迎著風(fēng)雪開放呢?。ǔ鍪緢D片、詞語）

蠟梅是植物，為什么“蠟”是“蟲”旁呢？原來呀，蠟梅花的花瓣是淡黃色的，顏色很像小蜜蜂蜂巢里的蜂蠟，所以人們?yōu)樗鹈小跋灻贰?。誰來喊喊它的名字？

3、（翠竹）

看看圖，想一想，人們?yōu)槭裁唇兴按渲瘛保?/p>

“翠”還是個生字，你有什么辦法記住它？“翠”在古代表示一種鳥，它的羽毛是青綠色的，現(xiàn)在我們叫它“翠鳥”（出示圖片），所以翠的上面是“羽字頭”。后來，翠就代表青綠色，這種綠就叫——“翠綠”，這種綠色的竹子就叫——“翠竹”。

特別提醒：羽字頭的寫法，（與“羽”比較）“翠”下面的豎不能超過兩個“人”。老師范寫，學(xué)生描紅，寫字。

4、（蒼松）

“蒼”在字典里有四種意思，看看圖，想想，蒼松的蒼是哪種意思？

5、出示一行詞語。誰連起來喊喊它們的名字？想一想，這三種植物的共同點是什么？（配圖描述）是啊，冬天到了，許多植物都枯萎了，可蠟梅不怕冷，在風(fēng)雪中開放，散發(fā)著清香。翠竹依然那么綠，那么有精神。蒼松也還是那么挺拔。所以人們叫它們——歲寒三友。

誰能把自己的敬佩之情讀出來？指名讀，齊讀。

薦二下

語文教

案(3000字)薦2014二語文教案下冊(500字)薦語文教學(xué)設(shè)計參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語文教學(xué)設(shè)計(語文教案)的常規(guī)格式

薦人教版小學(xué)語文一年級上冊教案全集[1]

第五篇：小學(xué)語文識字教學(xué)設(shè)計

《秋天的公園》識字教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會生字和由生字組成的詞語，指導(dǎo)書寫部分生字。情感目標(biāo)：認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。能力目標(biāo)：正確朗讀韻文。教學(xué)重點： 識字、寫字

難點：把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

學(xué)習(xí)者分析：把教學(xué)的主要精力放在識字寫字和朗讀教學(xué)上，并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片 教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境

秋天是金色的，因為它是豐收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎?那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧!(二)學(xué)習(xí)韻文第一、二行。

那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象：)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答：公園)公園里的景色美不美，生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個出示生字詞)請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領(lǐng)略一返它的美。(出示第一、二行)我們來比一比，看誰把公園的美讀出來?(你真棒)，下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎? 指名讀。

7、誰能用這些詞語，說一段話? 公園里有()，有()，還有().。

學(xué)生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

學(xué)生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。

三、學(xué)習(xí)第三四行。

過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看，相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認(rèn)認(rèn)新朋友。學(xué)生自由拼讀?？彀涯阏J(rèn)識的新朋友告訴你的同桌。學(xué)生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當(dāng)小老師。

3、師述：老師最喜歡玩蕩船了，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學(xué)著老師，說一說嗎? 學(xué)生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。學(xué)生2：我喜歡玩轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，頭有點暈暈的，特別好玩。

學(xué)生3：我喜歡玩滑梯，一節(jié)一節(jié)的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。學(xué)生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。五學(xué)習(xí)生字。小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學(xué)習(xí)。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。

1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字(1)大家還認(rèn)識這二個字嗎?大家讀(2)看筆順示意圖，自己出筆順。

(3)仔細(xì)觀察，怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?

2、指導(dǎo)寫“水”

(1)范寫“水”，同步指導(dǎo)。

我們先來學(xué)寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

(2)映示作業(yè)紙。

仔細(xì)看范字“水”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

3、指導(dǎo)寫“火”

(1)停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫字。

(2)“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

仔細(xì)看范字“火”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

六、總結(jié)。

今天，我們不但游玩了公園，學(xué)了詞語，還認(rèn)識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎?回去后，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎? 教學(xué)反思：

在低段語文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)著力點偏移，往往花過多的時間提過多的問題去理解、感悟筒簡單單的課文內(nèi)容，擠用了識字教學(xué)時間，年段教學(xué)特征不明顯。

策略：新課標(biāo)指出，識字寫字和朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)牢牢樹立扎實“基礎(chǔ)”的意識，把教學(xué)的主要精力放在識字寫字和朗讀教學(xué)上，并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果，沒讀準(zhǔn)的字詞多讀一讀，不理解的詞語用多種方法(聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實際等)想一想，在字不離詞、詞不離旬的原則下生動活潑、扎扎實實地完成識字任務(wù)。