第一篇：高斐《春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《春風(fēng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

高 斐

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)7個(gè)字。練習(xí)看半邊猜字的識(shí)字方法。

2.正確朗讀課文。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.孩子們，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入春天，說說我們周圍的花草樹木有什么變化？今天我們就一起來學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春風(fēng)》。2.板書課題《春風(fēng)》，生齊讀。

二、讀文識(shí)字

1.自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準(zhǔn)確。

2.指名讀課文，正音。

3.說一說：春天來了，大自然有哪些變化？ 4.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（1）出示：

生肖 俏麗 綠袍 捎來 云霄 輕輕 口哨 柳梢 枝頭 悄悄 換上 一支（2）自由認(rèn)讀——同桌互讀——指名讀。5.認(rèn)讀生字。（1）出示：

肖 俏 袍 捎 霄 輕 哨 梢 枝 悄 換 支（2）自由讀——開火車讀。（3）說說你是用什么方法識(shí)字的？

（4）出示：哨 梢 俏 悄 削 捎 霄

（5）說一說：哪些字讀音和“肖”字相同或接近？還有哪些字也帶“肖”字？它們的讀音和“肖”字一樣嗎？

三、學(xué)會(huì)生字

1.小組合作學(xué)習(xí)。出示生字：輕 哨 梢 枝 悄 換 支 學(xué)習(xí)提示：（1）按結(jié)構(gòu)分類

（2）記字形，說編碼

（3）組詞說話

2.指名交流。

說一說哪些字適合用“加一加”的方法來記？滲透識(shí)字“奐”。對(duì)口令鞏固識(shí)記“哨、梢、枝、悄、換、支”。

3.指導(dǎo)書寫。

（1）生認(rèn)真觀察各字的間架結(jié)構(gòu)及在田字格中的書寫位置。

（2）提出書寫難點(diǎn)，師指導(dǎo)范寫“換”。

（3）練習(xí)書寫生字。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

1.看拼音寫詞語(yǔ)

qīng qīng shù shāo huàn shàng shù zhī()()()()kǒu shào qiāo qiāo yì zhī

()()()2.比一比組詞

輕()梢()支()經(jīng)()捎()枝()3．填一填。

口 + 肖=（）木 + 肖=()木 + 支 =()忄 + 肖=()扌 + 奐 =()十 + 又 =()“輕”的左邊是＿＿＿，最后一部分是＿＿＿，編碼是＿＿＿。作業(yè)：

用漢之星輸入法在電腦上輸入本課生字。

教學(xué)反思

二年級(jí)下期，我課堂上以檢查預(yù)習(xí)情況，針對(duì)易錯(cuò)處進(jìn)行強(qiáng)調(diào)來教學(xué)。今天這節(jié)課上的不太理想。課文很短，我一上課就先檢查孩子讀課文的情況，男女生各讀一小節(jié)，結(jié)果不知是有領(lǐng)導(dǎo)聽課還是孩子們沒認(rèn)真預(yù)習(xí)，短短一小首詩(shī)歌出乎我的意料竟讀錯(cuò)幾個(gè)詞語(yǔ)“春風(fēng)、柳梢、柳笛、綠袍”，我把這幾個(gè)詞語(yǔ)板書在黑板上，讓孩子們讀了幾遍。然后又讀了一遍課文。這樣占用了很長(zhǎng)時(shí)間。認(rèn)讀生字后我讓孩子說，哪些字讀音和“肖”字相同或接近？學(xué)生被難住了，我又引導(dǎo)他們讀每一個(gè)字來體會(huì)，好幾分鐘后孩子們才完成，算是初步學(xué)會(huì)了讀半邊猜字的方法。接著又讓孩子說還有哪些字也帶“肖”字？它們的讀音和“肖”字一樣嗎？本來計(jì)劃孩子說不出時(shí)我補(bǔ)充兩個(gè)，然后讓孩子讀半邊猜字，用漢之星查詢功能來確定字音，誰知電腦故障，只好由我說出讀音。這是我最懊惱的地方。不過，這節(jié)課孩子通過運(yùn)用漢之星拆分法自學(xué)生字的效果還挺好，掌握了生字的音、形、義，會(huì)用它們組詞說話。我還稍微得到點(diǎn)安慰。

第二篇：《春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受北國(guó)春風(fēng)豪放壯美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語(yǔ)言，感知北國(guó)春風(fēng)的雄壯美。了解描寫景物重在表達(dá)作者的思想情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感悟自然的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

2、感受語(yǔ)言之美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：品析精彩語(yǔ)句，感受作者獨(dú)特的情感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，現(xiàn)在，我們北方已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經(jīng)顯示了他的威力。能不能說說你對(duì)冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因?yàn)槎炜梢宰屛覀冃蕾p到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會(huì)產(chǎn)生“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會(huì)不由自主地想起“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”的動(dòng)人詩(shī)句。今天呀，咱們就提前走進(jìn)春天，一起來學(xué)習(xí)林斤瀾的散文《春風(fēng)》。

二、預(yù)習(xí)反饋：

1、大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，說說你所了解到林斤瀾。

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易寫錯(cuò)。

學(xué)生交流匯報(bào)：

著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（g?。┑匾宦?/p>

冰碴（chá）吹號(hào)（háo）

冰硯（yàn）

乍（zha）暖還寒

粗獷（guǎng）

冰溜（liū）

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受北國(guó)春風(fēng)豪放壯美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語(yǔ)言，感知北國(guó)春風(fēng)的雄壯美。

3、了解描寫景物重在表達(dá)作者的思想情感。

四、自學(xué)指導(dǎo)一：

用自己最喜歡的方式朗讀課文。思考：這篇散文作者寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？

五、自學(xué)指導(dǎo)二：

一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對(duì)北國(guó)的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國(guó)的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結(jié)尾為什么對(duì)江南的春天有了嫌惡之意？

（通過問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的寫法，體會(huì)其作用。）

六、自學(xué)指導(dǎo)三：

（1）北方的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者有怎樣的感受？

（2）北國(guó)春風(fēng)來臨后自然界有什么變化？

交流匯報(bào)：作者開頭從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中有力地抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和贊美之情。

七、合作探究：

作者怎樣寫出北國(guó)春風(fēng)的粗獷、豪放、雄健之美的？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者描寫北國(guó)春風(fēng)的段落或句子，體會(huì)其獨(dú)特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和描寫角度等方面入手)

八、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、本文所表達(dá)的思想

2、南方春風(fēng)的特點(diǎn)與北方春風(fēng)的特點(diǎn)

3、本文的寫法：

4、修辭方法的運(yùn)用：

九、抽查清：

1、本文所表達(dá)的思想

2、本文的寫法：

十、板書設(shè)計(jì)：

春

風(fēng)

林斤瀾

北 國(guó) 春 風(fēng)

江 南 春 風(fēng)

粗獷、豪邁

輕柔、溫暖

第三篇：春風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《春風(fēng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：感受北國(guó)春風(fēng)豪放壯美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語(yǔ)言，感知北國(guó)春風(fēng)的雄壯美。了解描寫景物重在表達(dá)作者的思想情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感悟自然的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

2、感受語(yǔ)言之美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：品析精彩語(yǔ)句，感受作者獨(dú)特的情感。教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：（2分）

同學(xué)們，現(xiàn)在，我們北方已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經(jīng)顯示了他的威力。能不能說說你對(duì)冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因?yàn)槎炜梢宰屛覀冃蕾p到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會(huì)產(chǎn)生“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會(huì)不由自主地想起“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”的動(dòng)人詩(shī)句。今天呀，咱們就提前走進(jìn)春天，一起來學(xué)習(xí)林斤瀾的散文《春風(fēng)》。

（從生活中導(dǎo)入，拉近師生間以及學(xué)生和文本間的距離。）

二、檢查預(yù)習(xí)：（3分）

1、大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，說說你所了解到林斤瀾。

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易寫錯(cuò)。提醒學(xué)生： 著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（gā）地一聲 冰碴（chá）吹號(hào)（háo）冰硯（yàn）乍（zha）暖還寒 粗獷（guǎng）冰溜（liū）

三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）

1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。

要求學(xué)生思考：這篇散文作者寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？（學(xué)生通過朗讀感知內(nèi)容及作者的情感變化）

2、師生交流。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問：一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對(duì)北國(guó)的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國(guó)的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結(jié)尾為什么對(duì)江南的春天有了嫌惡之意？

（通過問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的寫法，體會(huì)其作用。）

3、深入研讀：

（1）北方的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者有怎樣的感受？

（2）北國(guó)春風(fēng)來臨后自然界有什么變化？

4、教師小結(jié)：作者開頭從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中有力地抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和贊美之情。

四、質(zhì)疑問難：（8分）

通過剛才的分析，同學(xué)們還能提出哪些問題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。）

五、品味語(yǔ)言，體會(huì)美。（10分）

1、作者怎樣寫出北國(guó)春風(fēng)的粗獷、豪放、雄健之美的？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者描寫北國(guó)春風(fēng)的段落或句子，體會(huì)其獨(dú)特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和描寫角度等方面入手)(引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)；并引導(dǎo)學(xué)生用形象感受法、聯(lián)想想像法、換詞比較法賞析語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，感受語(yǔ)言之美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情，從而提高自己的審美情趣。

（這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)過程，學(xué)生讀的多，說的也多。運(yùn)用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的手段，激發(fā)學(xué)生的思維和說話的欲望。）

3、在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。

六、語(yǔ)言與思維訓(xùn)練：（6分）

1、其實(shí)江南的春風(fēng)、北國(guó)的春風(fēng)同樣美，只是美的韻味不同。結(jié)合課文內(nèi)容，并展開聯(lián)想和想象，用對(duì)比手法描述北國(guó)的春風(fēng)和江南的春風(fēng)，看看誰描述的準(zhǔn)確、生動(dòng)、有創(chuàng)意。（這一環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況靈活處理）

2、同樣是春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則 充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因?yàn)樽髡呙鑼懙膶?duì)象不同嗎？還是有其他原因？提問：那作者為什么會(huì)選擇描寫北國(guó)春風(fēng)，贊美北國(guó)春風(fēng)，北國(guó)的春風(fēng)象征著什么？

（如果學(xué)生答不出，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，或者結(jié)合文章的寫作背景來分析。）背景資料：作者出生于1923年，親身經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、文化大革命等重大歷史事件，寫這篇散文的時(shí)候，正值改革開放初期。如今依舊活躍在故鄉(xiāng)江南和北京兩地。（培養(yǎng)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生探究作者贊美北國(guó)之春的獨(dú)特的情感，體會(huì)北國(guó)春風(fēng)這一意象的象征意義。）

七、質(zhì)量檢測(cè)：（1分）

1、本文所表達(dá)的思想

2、南方春風(fēng)的特點(diǎn)與北方春風(fēng)的特點(diǎn)

3、本文的寫法：

4、修辭方法的運(yùn)用：

八、課堂小結(jié)：（2）

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？請(qǐng)談一談。

教師寄語(yǔ)：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更大膽地亮出自己，成為一個(gè)自信、樂觀、快樂的學(xué)習(xí)者。

九、布置作業(yè)：（1分）以《我愛冬天》為題，運(yùn)用本文學(xué)到的寫作方法寫一篇散文。

十、板書設(shè)計(jì)：

春 風(fēng)

林斤瀾

北 國(guó) 春 風(fēng) 江 南 春 風(fēng)

粗獷、豪邁 輕柔、溫暖篇二：《春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

剛剛我們欣賞了一首輕松歡快的歌曲《春天在哪里》，不知不覺，春已深至“楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)”的時(shí)節(jié)了。自古以來，“春”無疑是最詩(shī)意的字眼，春天也是最詩(shī)意的季節(jié)，春里的一草一樹一花皆可入詩(shī)，甚至一縷春風(fēng)也引來無數(shù)文人墨客的歌詠，那么，你知道哪些關(guān)于“春風(fēng)”的詩(shī)詞名句呢？ 預(yù)設(shè)：

詩(shī)句——“二月春風(fēng)似剪刀”、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”、“春風(fēng)又綠江南岸”、“春風(fēng)送暖入屠蘇”、“吹面不寒楊柳風(fēng)”、“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”?? 不錯(cuò)的，正如大家所說，“春風(fēng)”是一個(gè)輕柔、溫暖而又富有詩(shī)意的詞語(yǔ)，可，所有的“春風(fēng)”都如此么？讓我們帶著這個(gè)問題，來共同走進(jìn)林斤瀾先生的散文《春風(fēng)》。

2、預(yù)習(xí)展示 課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中，你有哪些積累、收獲或者疑問，請(qǐng)暢所欲言，展示給大家。

３、合作探究 通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，知道了本文作者筆下的春風(fēng)是遒勁、豪邁、有力、生機(jī)盎然的，并初步感知了作者的情感。那么作者是怎樣具體來表現(xiàn)春風(fēng)的這一特點(diǎn)的呢？我們從文中那些語(yǔ)句可以讀出？下面請(qǐng)大家再讀課文，并對(duì)這個(gè)問題在文章中進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

（學(xué)生默讀）（小組合作）預(yù)設(shè)：（1）、從“一夜之間，春風(fēng)來了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來，從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎?！边@一句，讀出了剛勁、豪爽的“春風(fēng)”，其中 “蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，”從風(fēng)來時(shí)的雄渾遼闊寫出北方春風(fēng)的非凡氣勢(shì)；同時(shí)“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準(zhǔn)確而有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，也寫出了北方春風(fēng)強(qiáng)勁的力度；還有“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、”這幾個(gè)擬聲詞又從聽覺寫出了北方春風(fēng)的雄壯的聲威。

朱自清在散文名篇《春》中也有一段對(duì)“春風(fēng)”的描寫，下面讓我們一起來回顧一下：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。相同點(diǎn)：都寫了觸覺、聽覺，都運(yùn)用了比喻的修辭。

春風(fēng)的特點(diǎn)不同，而且，林文中夾雜著許多急促的短句，運(yùn)用一系列動(dòng)賓短語(yǔ)，巧妙構(gòu)成了排比，使語(yǔ)言顯得變化多姿，錯(cuò)落有致，讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。而朱文語(yǔ)句則多是抒情的長(zhǎng)句子。讀起來輕緩優(yōu)美。品析之后，讓學(xué)生將北國(guó)春風(fēng)的這種剛勁、豪爽的氣勢(shì)朗讀出來。（2）、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了?！边@句話中“轟”、“嘎”兩個(gè)擬聲詞以及“開裂”、“刮折”兩個(gè)動(dòng)詞形象生動(dòng)的寫出春風(fēng)“摧枯拉朽”、“勢(shì)不可遏”的力量。句式工整，朗讀起來鏗鏘有力。品析之后，讓學(xué)生將春風(fēng)的這種“摧枯拉朽”、“勢(shì)不可遏”朗讀出來。（3）、“麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了?！边@句可讀出春風(fēng)的生機(jī)。其中“霜冰里返青”、“積雪里鼓苞”將春風(fēng)吹開冰凍、吹醒生命、催生萬物的生機(jī)。令人無限欣喜。

品析之后，讓學(xué)生將春風(fēng)的這種“生機(jī)”、“令人欣喜”朗讀出來。（4）、從“著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。”這一句讀出了粗獷的春風(fēng)。這句話以春風(fēng)中強(qiáng)壯有力的人襯托除了春風(fēng)的粗獷、力量。

品析之后，讓學(xué)生將春風(fēng)的這種“粗獷”、“力量”朗讀出來。（5）“要不，請(qǐng)想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪”？這兩句反問、擬人、對(duì)比，寫出了春風(fēng)的“力量”、“粗獷”之美，也將北國(guó)山民喜歡春風(fēng)這種感情表達(dá)得充分透徹、淋漓盡致。品析之后，讓學(xué)生將春風(fēng)的這種剛勁、豪爽的氣勢(shì)朗讀出來。

（師過渡）大家從字里行間品讀出的春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強(qiáng)勁有力和勃勃生機(jī)，真讓人激動(dòng)不已，你能選擇其中的你喜歡的一些句子，有感情的背誦出來么？

（生背誦展示）

4、拓展延伸

可以說，作者的對(duì)北國(guó)春風(fēng)的情感是蘊(yùn)含在字里行間的，是濃郁醇厚的。那么，現(xiàn)在大家能理解本文的左后一句話“能不懷念北國(guó)的春風(fēng)！”了么？ 預(yù)設(shè)：直白的抒情單獨(dú)成段；“能不懷念”的反問句式；“！”的使用。

（師過渡）江南詩(shī)意、溫暖、和煦的“春風(fēng)”詩(shī)篇，令我們喜愛不已，而北國(guó)粗獷、遒勁、猛烈的春風(fēng)描寫，也讓人不禁激動(dòng)，為什么不同風(fēng)格的文筆卻都能打動(dòng)人心？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)樗鼈兌继N(yùn)含作者的真切體驗(yàn)，都抓住了景物的真實(shí)特點(diǎn)，都表達(dá)了自己的 真情實(shí)感??（師過渡）真實(shí)是文章的魅力和生命之所在！好文章有很多寫法，但萬變不離其宗：選材真，情感真，語(yǔ)言真，才是真正意義上的創(chuàng)作。我們常常強(qiáng)調(diào)文章要有美感，但美感不是假象與虛構(gòu)，不是人云亦云的雕琢，而更要求真實(shí)、個(gè)性的體驗(yàn)與感受。下面讓我們學(xué)習(xí)作者文中的寫作手法和遣詞造句，拿起筆也描繪出我們眼中的春天，并抒發(fā)我們對(duì)這個(gè)季節(jié)的真實(shí)情感。篇三：春風(fēng)教案大全

《春風(fēng)》作 者： 袁鳳

單 位： 棗莊市第三十九中學(xué)

莫道春風(fēng)總?cè)崆?，更有北?guó)異樣風(fēng)

【教材分析】

《春風(fēng)》是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇主講課文，本單元以“斑斕春色”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察春天，感受春天之美。林斤瀾的《春風(fēng)》一反古來對(duì)于春風(fēng)的“柔情”定位，從“豪放”角度抒寫春天的別樣魅力，是意蘊(yùn)非常豐富的一篇文章，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的優(yōu)秀教材。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1．通過朗讀、默讀等多種閱讀方式，提高學(xué)生整體感知文本的能力。2．重視評(píng)價(jià)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)全過程的態(tài)度、方法。在“議一議”“想一想”“比一比”的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽發(fā)言，提高學(xué)生分析問題的能力。3．開展“春風(fēng)”詩(shī)詞積累活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分類整理“讀書筆記”的良好習(xí)慣。

【課程標(biāo)準(zhǔn)】 1．能夠提出問題，分析問題?！皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！? 2．能夠領(lǐng)悟內(nèi)涵，獲得啟迪。“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！? 3．能夠理解詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。“體味和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語(yǔ)言。” 【教學(xué)目標(biāo)】

1．揣摩、欣賞文中精彩的詞句，體會(huì)文中擬聲詞的表達(dá)效果。2．學(xué)習(xí)文中對(duì)比、襯托等修辭和欲揚(yáng)先抑的寫作手法。3．體會(huì)作者情感，品味作者筆下春風(fēng)的獨(dú)特之美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師準(zhǔn)備多媒體課件。

2．學(xué)生通過書店、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱資料，了解作者林斤瀾。3．學(xué)生搜集古今詩(shī)詞中描寫“春風(fēng)”的名句，寫在讀書筆記上。

【教學(xué)過程】

一、說一說——贊作者堅(jiān)毅品質(zhì)

導(dǎo)入語(yǔ)：有這樣一位老人，他歷經(jīng)命運(yùn)的坎坷，卻用微笑面對(duì)生活；他飽嘗歲月的艱辛，卻以淡然走過人生。他仿佛像一棵樹，一棵松樹或一棵柏樹，風(fēng)來了，雨來了，樹就那么站著，以堅(jiān)忍不拔的意志和持久的耐力，在默默擴(kuò)大著自己的年輪；霜來了，冰來了，樹仍沒有挪動(dòng)地方，還在那里站著。樹閱盡了人間風(fēng)景，也把自己站成了獨(dú)特的風(fēng)景。他就是當(dāng)代作家林斤瀾。

這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)他的《春風(fēng)》，感受他那獨(dú)特的“春風(fēng)”情懷。

（板書課題：《春風(fēng)》林斤瀾）【設(shè)計(jì)意圖】

正所謂“文如其人”，一個(gè)作家的行文風(fēng)格根源于其內(nèi)在的精神特質(zhì)?！洞猴L(fēng)》這篇文章的風(fēng)格一反“柔情”主題，而是高度贊美春風(fēng)的“豪放”品格，所以有必要在學(xué)習(xí)文本之前，揭示一下作者的人格特征，為學(xué)生理解文章實(shí)質(zhì)打好基礎(chǔ)，使得文章的深入探究不致于太生硬。課堂伊始一段動(dòng)情的獨(dú)白，渲染濃濃的氣氛，又可以讓學(xué)生初步感悟作者的人格魅力受到情感的熏陶，為本文“異樣風(fēng)”的學(xué)習(xí)奠定了理論和情感基礎(chǔ)。

二、讀一讀——賞名家眼中春風(fēng)

第一步，讀準(zhǔn)、讀順！

提示1：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈劃出文中生字詞，查閱工具書解決疑難字詞。

提示2：教師可以利用多媒體課件出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，提高閱讀效率。

著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（g?。┑匾宦?冰碴（chá）

冰硯（yàn）冰溜（liū）乍（zhà）暖還寒 粗獷（guǎng）

第二步，模仿、美讀！

●教師利用多媒體課件播放《春風(fēng)》美文朗誦。

●學(xué)生模仿示范朗讀，讀出美感?？梢源舐暲首x，也可低聲吟唱。在讀準(zhǔn)讀順文章的基礎(chǔ)上，控制好音量的高低起伏，讀出聲音的抑揚(yáng)頓挫，有感情地美讀課文。

第三步，展示成果！

教師請(qǐng)數(shù)名學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，在班級(jí)進(jìn)行朗讀，評(píng)選出最佳朗誦者！

【設(shè)計(jì)意圖】

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛上讀書。

三、議一議——辨南北春風(fēng)差異

過渡語(yǔ)：“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛?！眱簳r(shí)我們便懂得了許多贊美春天的詩(shī)句，便懂得了春風(fēng)的美妙多情，那么今天林先生又為我們描繪了一幅怎樣的春風(fēng)圖景呢？與我們兒時(shí)觀念里的春風(fēng)是否相同？下面就讓我們一起探究一下林先生筆下的春風(fēng)。

第一步：火眼金睛，認(rèn)爾南北風(fēng)！

問題：本篇文章的題目是“春風(fēng)”，那么作者為我們描寫了哪些地方的春風(fēng)？在文中找出相應(yīng)段落。

★學(xué)生2：3、4、9、10段描寫了江南的春天。（板書：北國(guó)春風(fēng) 江南春風(fēng)）

第二步：情有獨(dú)鐘，最是北國(guó)風(fēng)！

學(xué)生齊讀6、7、8段，討論以下兩個(gè)問題：

問題1：作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風(fēng)特點(diǎn)的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風(fēng)的句子并進(jìn)行賞析，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

★學(xué)生1：直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）和襯托（第6、7段）的手法。

★學(xué)生2：“一夜之間，春風(fēng)??如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。問題2：象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”“嘎的一聲”“格拉拉”有什么作用？ ★學(xué)生1：渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。

★學(xué)生2：一連串的擬聲詞，清脆響亮，字字入耳，震耳發(fā)聵。

★學(xué)生3：突出了北國(guó)春風(fēng)的雄健、有力而粗獷?? 第三步：情難長(zhǎng)久，怎戀江南風(fēng)！

教師：指定數(shù)名學(xué)生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？

具體步驟：

●學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說自己的見解，各抒己見→ ●每小組推薦一個(gè)人，在班上說說自己小組的主要觀點(diǎn)→

●師生評(píng)價(jià)→

●教師總結(jié)出示：

江南的春風(fēng)：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘

北方的春風(fēng)：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢

（板書：粗獷 豪放 陽(yáng)剛之美；溫暖 柔情 陰柔之美）

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)環(huán)節(jié)的三個(gè)步驟一脈相承：辨別南北春風(fēng)——分析北國(guó)春風(fēng)——探討江南春風(fēng)。問題的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，既鍛煉了學(xué)生檢索材料、獨(dú)立思考問題的能力，又為下文鑒賞作者的寫作手法奠定了良好基礎(chǔ)。開展小組討論交流活動(dòng)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)溝通，匯集思想，拓展學(xué)生的思維。

四、想一想——評(píng)作者寫作手法

過渡語(yǔ)：作者用獨(dú)特的眼光觀察春風(fēng)，塑造了北國(guó)春風(fēng)搔盡殘冬、催生萬物的品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)驅(qū)散寒冬、帶來春天的北國(guó)春風(fēng)的敬意。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)作者高超的寫作技法，學(xué)以致用，提升自己的寫作能力！

問題1：學(xué)生縱觀全文，可以看出作者主要表達(dá)了自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和贊美，那么文章前兩段為什么卻寫對(duì)北方春風(fēng)的厭惡之情呢？又為什么寫江南春風(fēng)呢？

★學(xué)生1：開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個(gè)“脖子”有名無實(shí)，第二段又舉出北方春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。

★學(xué)生2：第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南??”，并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人、滋潤(rùn)萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。這是與北方的春風(fēng)形成對(duì)比進(jìn)而突出對(duì)北方春風(fēng)的厭惡。這是欲揚(yáng)先

抑手法。

★學(xué)生3：第10、11段，再次寫江南春天，這是對(duì)比烘托。

教師：作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、對(duì)比烘托的寫作手法，使北方的春風(fēng)顯得更加可愛，對(duì)北方春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明地表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的，抒寫了懷念之情。

（板書：欲揚(yáng)先抑 對(duì)比烘托）

五、比一比——集古今春風(fēng)詩(shī)句

過渡語(yǔ)：我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度、詞的海洋，古往今來描寫“春風(fēng)”的詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)。老師知道，在同學(xué)們的記憶倉(cāng)庫(kù)中已儲(chǔ)存了許多這樣的古詩(shī)，今天讓我們打開記憶之門，一起來一場(chǎng)古詩(shī)大比拼，看看哪個(gè)隊(duì)能獲得本場(chǎng)擂臺(tái)賽的金獎(jiǎng)！

活動(dòng)一

小組展示搜集的“春風(fēng)”詩(shī)句，評(píng)選出最佳小組。

活動(dòng)二

若學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，教師可利用多媒體課件展示“春風(fēng)”詩(shī)句，幫助學(xué)生積累古典名句、寫作素材，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高寫作能力。

附“春風(fēng)”詩(shī)句：

1．沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！纤?志南和尚《絕句》 2．卷簾亭館酣酣日，放杖溪山款款風(fēng)。——南宋?楊萬里《南溪早春》 3．輕風(fēng)搖雜花，細(xì)雨亂叢枝。——南朝?王儉《春詩(shī)》 4．春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青?！?李白《勞勞亭》 5．春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城。——唐?武元衡《春興》 6．東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲?！?蘇軾《新城道中二首》 7．春風(fēng)取花去，酬我以清陰。——宋?王安石《半山春晚即事》 8．不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?孟浩然《詠柳》 9．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。——唐?白居易《賦得古原草送別》 10．東風(fēng)便試新刀尺，萬葉千花一手裁?！?黃庶《探春》 11．春風(fēng)朝夕起，吹綠日日深?！?孟郊 《連州吟》 12．春風(fēng)自綠江南岸?！?王安石《泊船瓜洲》 13．春風(fēng)騁巧如剪刀，先裁楊柳后杏桃?！?梅堯臣《東城送運(yùn)判馬察院》 14．遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！?杜甫《絕句》 15．春風(fēng)多可太忙生，長(zhǎng)共花邊柳外行；與燕作泥蜂釀蜜，才吹小雨又須晴?！纤?方岳

【設(shè)計(jì)意圖】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注意積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生回顧所學(xué)詩(shī)詞，分類積累詩(shī)詞名句，同時(shí)也為下面的寫作環(huán)節(jié)積累了素材。

六、寫一寫——繪我眼中的春風(fēng)

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)生寫一篇觀察日記，描繪我們這個(gè)地方的春風(fēng)，力求語(yǔ)言生動(dòng)形象，能夠表現(xiàn)自己眼中的春風(fēng)特質(zhì)。溫馨提示：學(xué)習(xí)借鑒本文對(duì)比烘托和擬聲詞的寫法，不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】

布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐，學(xué)以致用。

【教學(xué)反思】

教案優(yōu)點(diǎn)：

教學(xué)思路明確，邏輯性強(qiáng)，問題環(huán)環(huán)相扣，一脈相承。能做到因“材”施教，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理安排學(xué)習(xí)段落的先后順序。

教案缺點(diǎn)：

1．閱讀占用時(shí)間長(zhǎng)，搜集古詩(shī)詞展示的時(shí)間略短，使得課堂節(jié)奏有所失衡。2．教師多媒體展示關(guān)于“春風(fēng)”的古詩(shī)詞，內(nèi)容多，時(shí)間短，學(xué)生沒有記錄下來。

使用建議：

1．詳略得當(dāng)，合理安排課堂節(jié)奏，開展適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展活動(dòng)，豐富教案內(nèi)容。4．春風(fēng)

（一）課堂教學(xué)要求：

【教材分析】

《春風(fēng)》單寫春風(fēng)來臨時(shí)“冬眠驚醒”等種種獨(dú)特的開春氣象，別開生面，使人生動(dòng)感受到北國(guó)不僅有春，而且很有特點(diǎn)，有毫不遜色于江南春景的另一種美好；歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也”的豪邁、雄健、粗獷之美。本文不寫江南的春天，而寫北國(guó)的春天；不寫北國(guó)的春景，只寫北國(guó)春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在字里行間的感情。2．理解作者先抑后揚(yáng)地突出對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛之情的表現(xiàn)作用。3．初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果。4．與《春》比較閱讀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．領(lǐng)悟文章以組合性動(dòng)詞、擬聲詞及短句來展現(xiàn)北國(guó)春風(fēng)特點(diǎn)的寫作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)文章所描繪的北國(guó)春風(fēng)特點(diǎn)的理解。4．春風(fēng)（第1課時(shí)）

【教學(xué)建議】 1．簡(jiǎn)單比較兩篇文章導(dǎo)入。教師可與《春》進(jìn)行簡(jiǎn)單比較而進(jìn)入本課內(nèi)容，如：上節(jié)課我們?cè)谥熳郧逑壬摹洞骸分蓄I(lǐng)略了江南春天的柔婉之美、詩(shī)情畫意之美。同學(xué)們還記得朱自清先生筆下的春風(fēng)是怎樣的嗎？請(qǐng)大家大聲背誦《春》第五段“春風(fēng)圖”。春天是否僅僅是一種美呢？讓我們先欣賞一首歌。播放《北國(guó)之春》渲染北國(guó)早春春寒料峭，春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛。這首歌描繪的是北方的春天，另一種春景。北方的冬天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨著林斤讕的《春風(fēng)》一起去感受一番吧。2．初識(shí)北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)。由學(xué)生搜集與“春風(fēng)”有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句。如：春風(fēng)滿面、春風(fēng)得意、春風(fēng)化雨、春風(fēng)夏雨、如坐春風(fēng)、“春風(fēng)又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）、“春風(fēng)不度玉門關(guān)”（唐·王之渙《出塞》），等等。然后再朗讀課文，找出描寫北國(guó)春風(fēng)的句子，嘗試回答作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？使學(xué)生大致感受到作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的熱愛、對(duì)北國(guó)春風(fēng)品質(zhì)的歌頌。3．設(shè)計(jì)問題來研讀課文。教師可以通過如下幾個(gè)問題的提問來使學(xué)生對(duì)文章整體進(jìn)行把握：本文寫北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？作者是怎樣來表現(xiàn)北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)的？北國(guó)春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的具體描繪有哪些語(yǔ)詞？作者喜歡的是南國(guó)之春還是北國(guó)之春？為什么作者一開始不寫自己喜歡北國(guó)之春？文章用怎樣的表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？ 讓學(xué)生在回答問題時(shí)，盡量在文章中劃出語(yǔ)句。4．評(píng)點(diǎn)手法相互交流感受。教師在學(xué)生找出描寫南方、北國(guó)春風(fēng)的重要語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言手法層面的點(diǎn)撥：《春風(fēng)》里令人耳目一新的語(yǔ)句有哪些？簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)其中感受較深的某些語(yǔ)句。作者是怎樣表達(dá)自己的感情？這屬于什么手法？

讓學(xué)生在閱讀感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上體會(huì)作者先抑北國(guó)春風(fēng)，再表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和懷念之情；直接描寫與間接描寫相結(jié)合的對(duì)比（第9、10段）和襯托（第6、7段）手法。4．春風(fēng)（第2課時(shí)）

【教學(xué)建議】 1．比較探究。與《春》進(jìn)行比較閱讀。讓學(xué)生自由回答，《春》描繪了哪幾幅畫面？而林斤瀾單寫春風(fēng)，讀后有什么不同的感受？與《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？

教師須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納概括，諸如比喻、擬人等修辭手法或語(yǔ)言風(fēng)格等。讓學(xué)生明確《春風(fēng)》的豪邁之美、雄健之美、蒼勁之美、粗獷之美與柔婉之美完全不同。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)同一事物有“不一樣”的感受：寫春天的美好，也可能具體樣式完全不同，也不只有“鶯歌燕舞”；不寫“春姑娘”，也把春寫成力大無窮的北國(guó)大漢。重點(diǎn)只寫某一事物，也可寫出春天的景象，甚至給人更為深刻的、強(qiáng)烈的、獨(dú)特的印象。不同的地域，不同的生活體驗(yàn)，寫出的春天可能很不一樣。2．品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自由朗讀課文，找出文中自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句。如：“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛?！边@樣的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。請(qǐng)學(xué)生細(xì)加品味其獨(dú)特的趣味，教師可幫助學(xué)生分析：本體和喻體是差別很大的完全不同的兩類事物，跨度如此之大而又如此貼切；“暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名

酒”是大眾生活、通俗口語(yǔ)。用通俗的日常之事比喻鄭重其事的高雅之物，會(huì)產(chǎn)生風(fēng)趣效果。課文中有很多句子值得點(diǎn)評(píng)、品味，在學(xué)生展開點(diǎn)評(píng)之后，可以進(jìn)行小組交流。3．交流感受。教師可以范例評(píng)點(diǎn)，如：春風(fēng)呼哧呼哧地??你是否也覺得好不痛快？教師分析：“好不痛快人也”，它使我們想起《水滸傳》等古代白話小說中“大塊吃肉，大碗喝酒”的豪俠之狀。由于這種可能存在的潛在聯(lián)想，把此句用于現(xiàn)代文中時(shí)，就可能無形中賦予某種形象感并加強(qiáng)“痛快感”。然后學(xué)生可以通過這種形式評(píng)點(diǎn)自己感興趣的句子，等等。再進(jìn)行小組交流。提醒學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，特別注意讀出擬聲詞、動(dòng)詞的表達(dá)效果。4．拓展延伸。歸納寫作特點(diǎn)。讓學(xué)生自由發(fā)言，并找出相應(yīng)的句子。

如：語(yǔ)言粗獷豪放；動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問，語(yǔ)言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感； 語(yǔ)言形象生動(dòng)，真切感人；

采用了對(duì)比烘托和先揚(yáng)后抑的寫法，突出了北國(guó)春風(fēng)的陽(yáng)剛之美，等等。

（二）教學(xué)課件（積件）要求： 1．用多媒體播放北國(guó)之春的景色圖畫

課件使用目的：要求學(xué)生注意觀察，展開想象，運(yùn)用3個(gè)以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。2．配樂朗誦課文

課件使用目的：讓學(xué)生初步感受北國(guó)之春的風(fēng)格特點(diǎn)，理解作者的贊美之情。3．作者林斤瀾及其作品簡(jiǎn)介

課件使用目的：了解作者生活背景，加深理解文章風(fēng)格形成的源泉。

（三）教學(xué)資料要求 1．圖片、歌曲、視頻：北國(guó)春天的圖景、《北國(guó)之春》等。教師要盡可能多地利用多媒體資料制造春的氛圍，這樣能更好地理解本文的春。2．作者簡(jiǎn)介：林斤瀾，1923年生，浙江溫州人。1937年為參加抗日宣傳工作輟學(xué)，輾轉(zhuǎn)西南各地，從事戲劇工作。1945年畢業(yè)于重慶社會(huì)教育學(xué)院。新中國(guó)成立后到北京市文聯(lián)工作。20世紀(jì)50年代開始發(fā)表作品。80年代曾任《北京文學(xué)》主編多年。主要作品有小說集《春雷》《山里紅》《矮凳橋風(fēng)情》《滿城飛花》《十年十癔》等，散文集《舞伎》《隨緣隨筆》《事故故事》等。3．評(píng)析資料：

《春風(fēng)》鑒賞（毛憲文）

實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)——《春風(fēng)》

春風(fēng)

甘肅省張掖市青西中學(xué) 劉學(xué)鵬

一、導(dǎo)入：經(jīng)歷了嚴(yán)冬季節(jié)，包裹在厚厚棉衣下的我們，多想立刻享受春的美妙?？墒牵瑢W(xué)們，你留意過我們的家鄉(xiāng)是什么最早讓你感覺到了春天的到來嗎？

二、探究交流：

探究1：文中哪個(gè)語(yǔ)句，哪句話點(diǎn)明了對(duì)北國(guó)春風(fēng)的懷念？化用了白居易哪句詩(shī)？是什么句式？有什么作用？（“能不懷念北國(guó)的春風(fēng)！” 化用白居易《憶江南》“能不憶江南！” 反問句，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。）

探究2：第6段（一夜之間??如無數(shù)的針扎。）從哪些角度來寫春風(fēng)？寫出了北國(guó)春風(fēng)什么特點(diǎn)？

（視覺：撲、漫、插、灌；聽覺：“嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯”“撒拉撒拉”； 觸覺：“撲在人臉上，如無數(shù)的針扎”。寫出了春風(fēng)粗獷、強(qiáng)勁，能驅(qū)冰化雪的特點(diǎn)。）

探究3：第7段“轟的一聲”“嘎的一聲”“格拉拉、格拉拉”，這里怎樣體現(xiàn)作者對(duì)春風(fēng)的喜愛？

（運(yùn)用了擬人手法。面對(duì)晃動(dòng)作響的房子，作者并不恐懼，卻想象人在伸懶腰，動(dòng)彈胳膊腿。）

探究4：第9段：“到喜歡得不行時(shí)，連捎帶來的粗暴也只覺得解氣。要不，請(qǐng)想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？”此句分別寫出北國(guó)春風(fēng)、南國(guó)春風(fēng)什么不同的特點(diǎn)？

（南國(guó)春風(fēng)：輕柔、細(xì)膩，北國(guó)春風(fēng)：驅(qū)霜化雪、摧枯拉朽、催生萬物，具有粗獷陽(yáng)剛之美。）

探究5：第10段：“如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽(yáng)光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒。”寫的是什么？

（對(duì)比、反襯對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛）

三、拓展延伸：

本文重點(diǎn)在于寫北國(guó)的春風(fēng)，但首尾都提到了江南的春風(fēng)，這是一種什么寫法？有何作用？（對(duì)比、突出北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)）。篇四：林斤瀾《春風(fēng)》教案

林斤瀾《春風(fēng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯的美。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比襯托、欲揚(yáng)先抑的寫法。

3、品析精彩的詞句，了解動(dòng)賓短句的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。

教學(xué)方法：

討論式問答式相結(jié)合教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)步驟及過程：

一、導(dǎo)入新課（用剛學(xué)過的朱自清的《春》導(dǎo)入。

二、作者簡(jiǎn)介。

林斤瀾，1923年出生，當(dāng)代作家。筆風(fēng)冷峻、老辣、奇詭、蒼勁、獨(dú)樹一幟。

三、朗讀課文，解決生字詞

褒貶bāo 冰碴chá 靸鞋 sa 乍暖還寒zhà

四、研讀課文，結(jié)構(gòu)層次：

（板書設(shè)計(jì)）

一、（1-5）北國(guó)春天短風(fēng)大沙大。

氣勢(shì)宏大，豪邁、雄健、壯美

二、（6-8）北國(guó)春風(fēng)威力巨大。聲勢(shì)浩大、粗獷、勇猛、蒼勁 破冰卷雪、摧枯拉朽、喚醒萬物

三、（9-11）懷念北國(guó)春風(fēng)（力大無窮的漢子）

五、研討賞析：

1、本文寫北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？

2、本文有什么樣的語(yǔ)言特點(diǎn)？

（語(yǔ)言粗獷豪放、生動(dòng)感人。動(dòng)詞的妙用、短促的動(dòng)賓句式連用、排比、擬人、反問等修辭手法的妙用，使語(yǔ)言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，突出了北國(guó)春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。

六、反思探究：

1、前5段能否刪去？

2、同樣寫“春回大地”，《春風(fēng)》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？

七、作業(yè)布置：

同學(xué)們通過《春》和《春風(fēng)》的學(xué)習(xí)，欣賞了江南春風(fēng)的柔婉之美，領(lǐng)略了北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美，那么，夏風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)美嗎？請(qǐng)寫你喜歡的一種風(fēng)，200字左右。篇五：春風(fēng)教案

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)悄悄地來臨了呢？春風(fēng)是春天的使者，春天的信號(hào)，在春風(fēng)的吹拂下，我們的周圍發(fā)生了很多變化，今天我們就來學(xué)習(xí)第三單元的《春風(fēng)》一課，來感受一下春天的氣息。

二、初讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字： 1.請(qǐng)同學(xué)們打開書反倒課本第16頁(yè)，大聲的朗讀兒歌，別忘了不認(rèn)識(shí)的字要向字典、同學(xué)請(qǐng)教。

2.同桌兩個(gè)互相讀一讀，檢查自己的生字認(rèn)讀情況。3.自己朗讀，并糾正錯(cuò)誤的字音。4.齊讀兒歌。

三、理解感悟，指導(dǎo)讀書：

（一）學(xué)習(xí)兒歌第一小節(jié) 1.從剛才的朗讀中，你感受到春風(fēng)的吹拂下我們周圍發(fā)生了哪些變化呢? 2.把你感受到的句子讀一讀

3.指名讀，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。4.教師范讀。聽了老師的朗讀你最想說的一句話是什么？（贊美春天）5.帶著欣賞、贊美的語(yǔ)氣齊讀第一小節(jié)。6.春風(fēng)輕輕一吹，我們周圍還發(fā)生了哪些變化？

過渡：是的，春風(fēng)輕輕一吹，冰雪消融，柳梢反綠，桃花盛開，萬物復(fù)蘇，春天真是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)呀!在這個(gè)季節(jié)里孩子們會(huì)做些什么呢?

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.指名讀第二小節(jié)。說一說，你知道了什么？ 2.除了兒歌中說的活動(dòng)，春天里我們還會(huì)做些什么呢? 3.做這些活動(dòng)時(shí)你的心情如何？我們應(yīng)該帶著怎樣的心情和語(yǔ)氣來讀這一小節(jié)呢？自己練習(xí)讀一讀。

4.指名讀，評(píng)價(jià)朗讀。5.你喜歡這首兒歌嗎?試著背一背。

老師也很喜歡這一首兒歌，不僅讀了很多遍，而且還有一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn).四、學(xué)習(xí)形聲字的造字特點(diǎn) 1.出示生字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。2.指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“肖”字。3.剛才我們已經(jīng)認(rèn)讀了課文里的生字，誰能給這些帶有肖字的生字標(biāo)上拼音？ 4.同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)它們的讀音有什么特點(diǎn)呢？(帶有ao或iao.)5.這些字都帶有肖字，讀音又這么相似，我們?cè)趺磪^(qū)分它們呢?(總結(jié)形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)。)6.你還知道哪些帶有肖的字?寫一寫與同桌交流分享。

五、總結(jié)：

我們中國(guó)的漢字有幾千年的歷史，里面包涵著許許多多的學(xué)問，只要用心發(fā)現(xiàn)你會(huì)有很多的收獲。

六、作業(yè): 搜集你學(xué)過的形聲字寫一寫并給它們組詞。

第四篇：春風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

春

風(fēng)

【教材分析】

《春風(fēng)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個(gè)集中識(shí)字的單元。這首兒歌抓住春天的幾個(gè)典型變化，描寫了春天大地復(fù)蘇，小朋友朝氣蓬勃，快樂成長(zhǎng)的景象。詩(shī)中出現(xiàn)了7個(gè)帶有“肖”的字：哨、梢、俏、悄、削、捎、霄。這些以“肖”為字根的形聲字和形近字出現(xiàn)在一篇課文里。旨在對(duì)這一方面的知識(shí)做一個(gè)概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通，成批識(shí)字。【教學(xué)目標(biāo)】

1．將“漢之星”輸入法融入到識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)。借助它“以形為主，形音結(jié)合，以音托形”的特點(diǎn)，用漢之星拆分法幫助學(xué)生記憶漢字，區(qū)分和識(shí)記形聲字和形近字。

2．有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)春風(fēng)給大地帶來的美麗變化和春天欣欣向榮的景象。

3．運(yùn)用“漢之星”教學(xué)軟件學(xué)習(xí)生字，并能正確書寫?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．教會(huì)學(xué)生識(shí)記和區(qū)分詩(shī)中出現(xiàn)的形聲字和形近字。

2．指導(dǎo)學(xué)生把閱讀和想象聯(lián)系在一起，通過朗讀想象優(yōu)美文字背后的美麗畫面，從而體會(huì)文字的美。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入 1．談話導(dǎo)入

孩子們好，伴隨著春天的腳步，我們的身邊發(fā)生了很多變化。請(qǐng)說一說你是怎么發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)悄悄來到我們身邊的哪？ 2．揭示課題：說的真好，真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子！

是呀，春天來了，草地綠了，樹木綠了，大地披上了綠色的衣服！春天來了，天氣變暖和了，可愛的鳥兒們往南飛了！春天來了，好多花兒都開放了,長(zhǎng)出各種各樣的顏色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聞到了花兒散發(fā)的香氣！那是誰告訴我們春天來了呢？對(duì)，是那溫暖和煦的春風(fēng)，春風(fēng)是春天的使者，今天就讓我們一起跟隨春風(fēng)的腳步，走進(jìn)春天的世界，欣賞春天的美麗，感受春天帶來的快樂！3．板書課題：春風(fēng)。

4．學(xué)習(xí)目標(biāo)：孩子們，有了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛還不夠，還需要我們用心來感受春天的美麗。那明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相信你們一定會(huì)有更深刻的體會(huì)。孩子們，開啟我們今天的春日之旅吧！

二、初讀認(rèn)知

第一站乘坐旅游觀光車，請(qǐng)孩子們：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，自由感受春天的美景。師：從你們的聲音中，老師感受到了你們對(duì)春天的喜愛，可因?yàn)橐恍┥謱殞?，卻讓我們無法欣賞美麗里的春景。今天老師請(qǐng)來了一個(gè)小幫手：漢之星，讓我們用一種新的學(xué)習(xí)方式來和生字寶寶們交個(gè)朋友吧！

2、出示生字詞語(yǔ)。打開漢之星軟件，點(diǎn)擊查詢。(師示范：“輕輕”）

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：有了漢之星這個(gè)學(xué)習(xí)小幫手，媽媽再也不擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了！認(rèn)識(shí)了這么多的生字寶寶，老師發(fā)現(xiàn)了他們有一些還是孿生兄弟，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)！

1、出示：哨、梢、俏、悄、削、捎、霄，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。生：這些字韻母相同。（真有一雙火眼金睛呀?。?/p>

2.請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)來看這些字。在字形結(jié)構(gòu)上你又發(fā)現(xiàn)什么？ 生：它們部件相同都是肖，部首不同。是形近字。（回答真準(zhǔn)確）3.中國(guó)漢字歷史悠久，獨(dú)具魅力，具有表義的特點(diǎn)。雖然這些字讀音相似，字形相近。但它們每個(gè)字都有它獨(dú)一無二的編碼，漢之星編碼輸入可以幫助我們從字音和字形上區(qū)分和記住這些字。對(duì)我們的識(shí)字非常有幫助。

四、鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫

師：孩子們，通過漢之星幫助我們認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，可是，你光認(rèn)識(shí)他可不行，還得會(huì)寫一寫！

1、老師在田字格內(nèi)指導(dǎo)書寫。(板書）

2、孩子們請(qǐng)拿出生字本，每個(gè)字練習(xí)書寫兩遍，一寫二看三對(duì)照。做到字體工整、書面整潔。

五、拓展運(yùn)用

師：孩子們的書寫可真認(rèn)真啊！看你們這么喜愛中國(guó)的文字，老師給大家編了兩首識(shí)字歌謠，讓我們一起來讀一讀吧！

中國(guó)的漢字已經(jīng)有幾千年的歷史了，里面有著許多的學(xué)問，只要你們用心觀察，肯定會(huì)有更多的收獲。六．教師總結(jié)、布置作業(yè)

俗話說一年之計(jì)在于春，春天不僅是萬物復(fù)蘇的季節(jié)還是小朋友們學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的好時(shí)節(jié)。課后，讓我們一起到校園里，到郊外去欣賞春天的美麗，去享受春天的快樂！這節(jié)課就上到這，如果意猶未盡的話，你還可以做這兩件事！

1、搜集有關(guān)春的成語(yǔ)并積累。

2、找一找描寫春風(fēng)的詩(shī)詞，做成精美的詩(shī)簽。

第五篇：《春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、4、掌握本課的生字詞及作家作品。

有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫景物的方法。品味作者的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣理解作者的思想感情。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

有這樣一位老人，他歷經(jīng)命運(yùn)的坎坷，卻用微笑面對(duì)生活，他飽嘗歲月的艱辛，卻以淡然走過人生。他仿佛象一棵樹，一棵松樹或一棵柏樹，風(fēng)來了，雨來了，樹就那么站著，以堅(jiān)忍不拔的意志和持久的耐力，在默默擴(kuò)大著自己的年輪。霜來了，冰來了，樹仍沒有挪地方，還在那里站著。樹閱盡了人間風(fēng)景，也把自己站成了獨(dú)特的風(fēng)景。他就是當(dāng)代作家林斤瀾。這節(jié)課我們共同走進(jìn)他的《春風(fēng)》，來感受他的情懷。

二、簡(jiǎn)介作家作品

同學(xué)們相互交流自己課下搜集整理到的作家作品。

三、整理不認(rèn)識(shí)字詞，查字典寫在課堂記錄本上，兩個(gè)同學(xué)到黑板上來寫。

四、品讀課文

1初感

最能表達(dá)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)感情的句子：能不懷念北國(guó)的春風(fēng)！

2細(xì)品

（1）作者懷念的北國(guó)春風(fēng)有什么特點(diǎn)？（2）您能從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？

（3）這些語(yǔ)句是怎樣表現(xiàn)出這些特點(diǎn)的呢？（提示：可從詞語(yǔ)，句式，修辭等角度分析）

（4）您能用朗誦來準(zhǔn)確表達(dá)作者的情感嗎？（提示：注意感情、節(jié)奏、重音等）如果需要幫助，還可以邀請(qǐng)同學(xué)或者老師來讀一讀。小結(jié)：

準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ) 簡(jiǎn)短整齊的句式 形象貼切的修辭 欲揚(yáng)先抑的手法

3深悟

作者筆下的北國(guó)春風(fēng)象征了什么？

北國(guó)春風(fēng)是沖破困難險(xiǎn)阻的精神與力量的象征 4巧摹

萬物皆有靈，倘若有心，世間一草一木，一朝一夕均是眼中迷人的風(fēng)景，而我，將描繪那……

（請(qǐng)選擇你喜歡的風(fēng)景，寫一段80字左右的優(yōu)美文字來展現(xiàn)它的美麗）老師朗讀范文 沒有聲息，悄悄的，秋風(fēng)從縫隙鉆進(jìn)山城的霧靄。一不留神，便浸紅了山林，染黃了田野，繪出一幅秋日油畫，掛在兩江臂彎，惹得人望酸了眼。她若是打身旁走過，這縹緲的溫柔恣意游蕩，有的，只是隱約、誘人的桂花香，和著葉兒歸家的氣息從耳畔、發(fā)間穿過。

沒有涼意，知了的吟唱還掛在樹梢，蟋蟀的演奏依舊在草間縈繞，本該惱人的秋風(fēng)卻暖暖的，柔柔的，拂過枝頭，漫過清波，流過眉間，恍若平添了幾分春意，讓人不知?dú)q月幾何…… 學(xué)生讀自己的作品，其他同學(xué)評(píng)價(jià) 5終回味

在自己的花園，尋找精神棲息的土地，那么，雜花生樹，也不是不可能的事?！纸餅?/p>

五、課堂小結(jié)及布置作業(yè)

請(qǐng)將你學(xué)習(xí)本課后的收獲記下來，看看自己又學(xué)到了哪些知識(shí)，領(lǐng)悟了什么哲理。