第一篇：蘇教版二年級語文下冊《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計2

2012年“七彩語文”全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽6號選手

蘇教版國標本教材小學(xué)語文二下22課《猴子種果樹》教學(xué)實錄

執(zhí)教：黑龍江省大慶市萬寶學(xué)校 陳默 記錄：啟東市和合小學(xué) 嚴曉蕾

教學(xué)過程：

一、凸顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知

師：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘恢粣鄢运暮镒?，你能把它的名字讀準嗎？你來。

生1：猴子。

師：輕聲讀得真好聽。你也來。

生2：猴子。

師：很標準。我們一起讀—— 生3：猴子。

師：我們把它的名字寫到黑板上好嗎？會學(xué)習(xí)的小朋友啊，會在老師的身后舉起小手和老師一起寫?！昂铩?，反犬旁，中間是一個單人，右邊最后一筆啊是點？是——

生齊：捺。

師：橫勾，豎勾，橫。（板書完猴子）一起來跟它打招呼—— 生：猴子。

師：這只小猴子天天都想吃到水果，于是它決定要—— 生：種果樹。

師：對了。這個“種”字啊是本課的一個生字，“禾”字旁，我們在“識字3”當(dāng)中就學(xué)到“禾”字旁和什么有關(guān)系？

生：“禾”字旁與莊稼有關(guān)系。

師：對的，和莊稼有關(guān)系。我們一起來寫——“禾”字旁，“禾”字旁的最后一筆是——

生：點。

師：右邊是—— 生：中。師：好的。“果”字要注意它的筆順，撇捺要寫得舒展?！皹洹币獙懙镁o湊一些。一起來讀讀課題—— 生：猴子種果樹。

師：這里面當(dāng)中有一個字是多音字，誰能找到？你來說。生：“zhóng”，種花、種樹；“zhǒng”，種子。師：說得真對。那么在這里面，我們要讀成—— 生：“zhóng”

師：對，表示動作的時候要讀成“zhóng”，再一起讀讀課題—— 生：猴子種果樹。【興趣是最好的老師。通過學(xué)習(xí)鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)?！?/p>

二、抓住感知關(guān)鍵點，觸摸文本

師：猴子到底種了哪些果樹呢？小朋友們想知道嗎？ 生：想。

師：那就快打開你的課文紙，認認真真地來讀一讀。聽清老師的要求：讀準字音，把課文讀正確。開始讀吧。

（生自由讀文）

師：同學(xué)們朗朗的讀書聲真好聽。猴子都種了哪些果樹??？拿起你的筆，在文中圈一圈。

（生圈畫）

師：說一說，小猴子先種了什么樹？你來說。生：小猴子先種了梨樹。師：對的，先種了梨樹。（板書：梨）看到梨樹，又把它拔掉種了什么？ 生：它又種了杏樹。師：是啊，又種了杏樹。（板書：杏）杏樹等不及，又拔掉了，又種了？后面的同學(xué)你來說。

生：又種了桃樹。

師：是的，又種了桃樹。（板書：桃）桃樹最后有沒有留下？ 生：沒有。

師：那又種了——你來說。生：最后它又種了櫻桃樹。師：對的，（板書：櫻桃）這櫻桃樹最后留下了嗎？ 生：沒有。

師：奧，那最后，猴子忙忙碌碌，忙乎了半天，卻什么也沒有留下。這是怎么回事啊？我們快去看看它是怎么種梨樹的吧。

【自由讀文、圈圈畫畫，在邊讀邊想中學(xué)生自然而然地理清了文章的層次，整體把握了文章內(nèi)容。】

三、掃除字詞障礙點，順暢閱讀

師：快去讀讀課文的第一小節(jié)，你能讀準了就舉手。（生1讀第一小節(jié)）

師：哪位小老師試著來讀一讀。（指名讀第一自然段）

師：又正確，還讀得很有節(jié)奏呢！誰能學(xué)著這位小老師的樣子再來讀一讀？你來。

（生2讀第一小節(jié)）師：喲，這個小猴子天天都在干什么呀？

生：澆水、施肥。

師：看，這就是“澆水”，你能讀準嗎？你來。生1：澆水。生2：澆水。生3：澆水。

師：我們一起來。生齊讀：澆水。

師：怎么記住這個“澆”字呢？有什么好方法？你說。生1：就是先加一個三點水，然后在上面寫一個?? 師：你記住了它的偏旁，是什么旁？

生齊：三點水。

師：哎，和水有關(guān)系，所以是三點水旁，利用了部首來記字。還有什么好方法？你說。

生2：上左上右上方的字像一個水壺，下面的一個“?！弊窒褚粋€小草，水壺在用水在澆小草。

師：你真會想象，利用部件兒來記字是嗎？這樣的方法也很好。還有沒有？這樣，我們先把它寫到黑板上好嗎？這可是我們本課的一個生字啊?？纯?，三點水旁，看好了我們再寫。三點水旁右邊是什么？記住了嗎？好，我們來寫：左邊是三點水，右邊的橫寫得略傾斜，斜勾，然后是撇，橫，撇，豎彎鉤。你也試著來寫一寫。

（師說筆畫生書空。）

師：你能給它換一個偏旁變成別的字嗎？你來。生：換成“火”字旁變成“燒”。

師：好，老師把它貼到黑板上，換成“火”字旁就變成了“燒”。還有嗎？ 生：換成提手旁就是“撓”。師：讀“náo”，我也把它粘上。還有嗎？你來。生：換成日子旁變成“曉”。師：對，“拂曉”的“曉”、“春曉”。還有嗎？ 生：換成絞絲旁變成“繞”。師：對，變成個“繞”，繞一繞的“繞”。還有沒有啦？找一個這邊的同學(xué)，你說。

生：換成食字旁。

師：對，就是富饒的“饒”。哪位小老師來帶領(lǐng)我們讀一讀這幾個字？（一生領(lǐng)讀形近字，其余學(xué)生跟讀。）師：讀得很準。誰愿意當(dāng)小老師？你來。（一生領(lǐng)讀形近字，其余學(xué)生跟讀。）師：看準了食字旁是富饒的“饒”，我們再一起讀這個字。饒。生：饒。

師：富饒。生：富饒。

師：那誰能把這些詞放到我們這首小兒歌里呢？自己讀一讀。誰來？

生：用火燒，用水澆，換上提手撓一撓，左邊絞絲彎彎繞，豐衣足食很富饒。師：漢字多有趣呀，認偏旁我們就知道它的意思了對不對？ 生：對。

師：那我們一起拍著小手把這首兒歌再讀一遍。（生拍手讀兒歌。）

師：真好聽。小猴子不僅天天來給小樹苗澆水，它還給小樹苗—— 生：施肥。

師：對，這個詞你能讀準嗎？你來讀。（生開火車讀）師：我們一起讀。生：施肥。師：“施肥”這兩個字怎么能寫好呢？老師先來寫“施”字。“施”左邊是方子旁，注意方字旁的筆順，點、橫，下一筆是什么？

生：橫折鉤。

師：對了，是橫折鉤。橫折鉤寫得略微傾斜，然后是個小撇。右邊呢？（師生數(shù)筆畫寫完“施”字。）師：看看，舉起小手，自己再試著寫一遍。左——右——那這個“肥”字誰能告訴我我應(yīng)該怎么寫好它呢？你來說。

生：把月字寫得細長。

師：好的，我接受你的提議。還有嗎？ 生：把“巴”字寫得寬一些。

師：好的，你觀察得很仔細。那你呢？

生：月字旁比巴高，所以月字旁得寫得瘦長一點。師：對的，左高右低。還有嗎？你說。生：寫“肥”要左窄右寬。

師：好的，那老師把它寫到黑板上，你們也舉起小手，看老師身后有多少會學(xué)習(xí)的小朋友?！霸隆睂懙眉氶L，“巴”寫得——

生：寬些。

師：那好，把你們的書打開，在書上描紅一個，再寫一個。一定要注意你的寫字姿勢。對，老師一提醒你就坐正了。

（生描紅。師選擇一位學(xué)生的書寫實物展示。）師：這是誰寫的字??？你覺得你的字怎么樣？ 生1：我覺得我“月”字偏旁寫得最好看。

師：哦看看她的“月”字寫得很漂亮。那你們呢，你覺得她寫得哪里最好？來表揚表揚她。

生2：我覺得她右邊的“巴”寫得很好，還有“月”字的一個豎撇沒有寫好。師：哦好的，還有誰想說一說？ 生3：我覺得她那個“巴”，就是“月”的一個豎撇寫成像一個就不是豎撇那個樣子的。

師：有點太彎了是嗎？但是她有很多優(yōu)點，“月”字旁窄 “巴”寫得寬，“月”字高 “巴”字低，都符合我們剛才所說的要求對不對？

生齊：對。

師：那你學(xué)習(xí)她的優(yōu)點再寫一個。（生再寫一個）

師：你看她又寫了一個，是不是寫得更漂亮了？

生：是。

【 隨文識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生邊讀邊學(xué)，通過編兒歌的方式記住了文中的生字?！?/p>

四、精選課文一部分，品讀感悟 師：小猴子天天澆水、施肥，結(jié)果怎么樣？你們再來讀讀這一小節(jié)。誰來讀？（生1讀第一自然段。）

師：我聽出來了，它天天澆水、施肥。小猴子，你為什么這樣做呀？ 生：因為我想等著將來吃好吃的梨子。

師：你可真心急。還有誰也想當(dāng)心急的小猴子也來讀一讀？那你來讀一讀。（生2讀第一自然段。）

師：我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀，一起來當(dāng)這心急的小猴子。（生齊讀第一自然段。）

師：那梨樹啊本來是長得特別的茂盛，結(jié)滿了梨子，可是一只小烏鴉飛來了，說了幾句話，小猴子又是怎么做的呢？請同學(xué)們快速地來默讀第二、第三小節(jié)，把烏鴉說的話劃出來。默讀開始。

（生邊讀邊劃。）

師：都劃出來了嗎？那誰能把小烏鴉說的話來讀一讀？（生1讀小烏鴉的話。）

師：又正確又流利，誰也來讀一讀？

（生2讀小烏鴉的話。）

師：看準了再讀，有沒有讀正確？再把最后一句讀一遍。（生再讀。）

師：是啊，你有這個耐心嗎？五年哪！你有這耐心嗎？你有嗎？ 生：沒有。

師：你沒這耐心。你呢，想等嗎？ 生：不想。

師：你也不想等。你呢？ 生：想等。

師：你想等，你有耐心。小朋友們在外面等陳老師等了這么久，也不急躁不厭煩，這就是耐心。能讀好這個詞嗎？

（生開火車讀“耐心”，齊讀。）

師：同學(xué)們這么有耐心，那小猴子呢？它沒有這個耐心，誰再來讀一讀？（生讀烏鴉的話。）

師：你是一只懂得很多的小烏鴉，聽出來了，它還說到了一個詞是什么？ 生：農(nóng)諺。

師：這“諺”是前鼻音，再讀。生：農(nóng)諺。

師：什么是農(nóng)諺呢？哪一句是農(nóng)諺？文中的哪一句？哪一個詞是農(nóng)諺？你找到了你說。

生：文中的“梨五杏四”是農(nóng)諺。

師：對，老師也拿來了。看“梨五杏四”，農(nóng)民伯伯認為梨樹幾年成活？ 生：五年。師：杏樹？ 生：四年。

師：這就是農(nóng)諺，農(nóng)民伯伯總結(jié)出來的植物的生長規(guī)律就叫做“農(nóng)諺”。再讀這個詞。

生：梨五杏四。師：好的。看，我們的小猴子聽到了這句農(nóng)諺，它怎么做的？怎么想的？你來說。

生：小猴子聽到這個農(nóng)諺，它就把梨樹拔掉改種杏樹。

師：哇，它把梨樹就這樣拔掉了，這個“拔”字你也能讀準嗎？（指名讀、齊讀。）

師：做個“拔”的動作。用什么拔？所以“拔”什么偏旁？ 生：提手旁。

師：真聰明，再讀讀這個詞。生：拔。

師：這小猴子也沒動腦筋去想就把梨樹拔掉了。看，梨樹就這么輕而易舉地被小猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹又是怎樣的結(jié)局呢？下節(jié)課我們再一起學(xué)習(xí)好嗎？

生：好。

師：這節(jié)課就上到這，下課。

【抓住“天天澆水、施肥”一詞，讓學(xué)生對猴子初步評價，相機指導(dǎo)朗讀，感受小猴的心急，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。簡潔而具有感染力的語言描述，順其自然的朗讀，準確到位的互動，入情入境的想象說話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用?！?/p>

第二篇：蘇教版二年級語文下冊猴子種果樹教學(xué)設(shè)計

蘇教版二年級語文下冊猴子種果樹教學(xué)

設(shè)計

猴子種果樹

教學(xué)要求：、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。

教學(xué)重點、難點：

通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程設(shè)計：

第一課時

一、課時目標：

、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

二、教具準備：

生字卡片

三、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）

二、2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第 教學(xué)過程

22課。板書課題，齊讀。

二、初讀課文。、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示詞語：

猴子澆水

施肥

哇

耐心

拔掉

改種

喜歡喜鵲

桃三櫻四

（1）自由讀。

（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

3、再讀課文，要求把句子讀通順。

4、指名分段讀課文。

5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。

6、討論交流：

（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)民從長期生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。

（2）施肥：給植物上肥料。

7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。

8、讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個什么故事？（一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）

三、指導(dǎo)生字。

、出示生字。

2、說一說你用什么方法記住了這些字？

3、學(xué)生描紅。

4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。

四、作業(yè)設(shè)計：、朗讀課文，以及田字格中的生字。

2、抄寫生字，各組詞一個。

3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請寫下來。

第二課時

一、課時目標：

、有感情地朗讀課文。

2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。

二、教具準備：

教學(xué)掛圖

三、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查：

、聽寫詞語：

澆水

施肥

耐心

拔掉

改種

等不急不著急

2、默讀課文，思考：猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你是從哪個小節(jié)看出來得？

二、新授

、指名讀

，齊讀。

2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

（教師一邊說一邊板書）

3、猴子為什么要這樣做呢？

它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？

貼畫

4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？

你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。

a、小組表演

b、小組派代表表演

5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？

你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。

7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）

烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？

0、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？

換個說法，使意思不變。

1、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？

2、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

3、那么猴子一定吃到桃子了?。]有）

為什么？

4、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）

為什么？（櫻桃好吃樹難栽）

5、齊讀第8自然段

6、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

三、拓展延伸、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）

2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）

a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。

b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）

3、表演。

4、學(xué)生評價。

5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上？）

6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？

7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。

五、作業(yè)、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。

3、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。

五、板書設(shè)計

22、猴子種果樹

“梨五杏四”

沒有耐心

“杏四桃三”

沒有主見

一事無成 “桃三櫻二”

急于求成

第三篇：猴子種果樹教學(xué)設(shè)計

猴子種果樹

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)澆、施，肥、耐等生字，理解農(nóng)諺的意思。2.通過詞串教學(xué)理解課文主要內(nèi)容。

3.通過輕聲詞、停頓以及烏鴉、猴子語氣的區(qū)別，指導(dǎo)朗讀并表演課文第2、3自然段，體會猴子沒有耐心，沒有主見。教學(xué)準備：多媒體課件

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎：今天老師給你們猜一個小謎語：長長尾巴紅屁股，爬竿上樹是能手。擅長模仿人動作，老虎不在稱霸王。（打一動物）——揭示謎底并板書

2、讀題：今天，小猴子為我們帶來了一篇課文，板書課題，請大家跟我書空。猴子干什么呀？ 誰種果樹呀？一起讀課題：猴子種果樹。

二、整體感知 1.自讀課文：

下面就讓我們一起走進這個故事，請大家打開語文書，自由朗讀課文，要求:一目雙行，讀下看上，讀準字音，讀通句子。2.檢查詞語

（1）指名讀第一排：梨樹

杏樹

桃樹

櫻桃

（關(guān)注后鼻音）——齊讀第一排

下面，老師來檢查一下你們的詞語朗讀有沒有過關(guān)。

這些都是果樹，你還知道哪些果樹？(蘋果樹 椰子樹 香蕉樹 枇杷樹)（2）學(xué)習(xí)第二排

雖然都是果樹，但它們結(jié)果的時間不一樣，農(nóng)民伯伯為此還總結(jié)下很多經(jīng)驗。a.我們來看看第一條經(jīng)驗，（出示：梨五杏四），指名讀。你懂嗎？齊讀。b.再看第二條經(jīng)驗，（出示：杏四桃三）女生讀。杏樹要——，桃樹要——。c.再往下看，（出示：桃三櫻二），男生讀——櫻桃樹要種幾年？

這些就是農(nóng)民伯伯種樹的經(jīng)驗，叫——（農(nóng)諺）大聲讀，再讀。這里還有一條農(nóng)諺，（出示：櫻桃好吃，樹難載。）懂嗎？“樹難栽”？（補充：櫻桃又怕冷又怕熱，又怕干旱又怕潮濕，還怕蟲子）齊讀整排詞語。(3)學(xué)習(xí)第三排詞語

烏鴉

喜鵲

杜鵑 齊讀——發(fā)現(xiàn)了什么？它們都是“鳥”字旁（4）

哇哇

喳喳

咕咕 a.指名讀——你發(fā)現(xiàn)了什么？

b.指名模仿叫聲——課文中這三個詞都分別加上了引號，以后你寫話的時候表示聲音的詞都要用上引號，而且是單獨占一格。

（5）橫排齊讀詞語：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語：告訴你們一個小秘密，豎著讀前三排就是一個個的小故事呢！

出示填空：老師這兒有一個填空題，你能借助這些詞語說一說嗎？ 猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。（2）自由練說

（3）指名說【預(yù)設(shè)語言：看來故事大意你已經(jīng)基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】

三、精讀指導(dǎo) 學(xué)習(xí)課文第一自然段 1．指名朗讀：

接下來就讓我們第一個小故事《猴子種梨樹》，請一位同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)老師要給你們一個任務(wù)：這一自然段中的輕聲詞“猴子”、“種了”、“等著”、“梨子”這四個詞語有沒有讀準確。

2.反饋交流.【預(yù)設(shè)語言：你有一雙會傾聽的耳朵。你聽得很仔細?！?3.猴子種了梨樹苗之后，每天就干兩件事，第一件事是澆水、施肥。4.識字：出示“澆”（1）澆：怎么記??？

（2）其實“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌 太陽東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹成長用水——澆。

（3）這組漢字一半表意思，一半表示讀音，這樣的字就是“形聲字”?！秾?。5.理解“天天”

猴子第一天去澆水、施肥，第二天去澆水、施肥，第三天、第四天??都去澆水、施肥，這就叫“天天”，種梨樹苗需要天天澆水、施肥嗎？為什么小猴子要這么做？（為了早點吃到梨子，看出小猴很心急）5.指導(dǎo)朗讀：指名讀——齊讀

【預(yù)設(shè)語言：誰能讀出小猴的心急呢？他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】

學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長得枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請小朋友們自己朗讀２、３段，讀完了用“——”畫出烏鴉說的話，用“~~~~”畫出猴子心里想的話。1.自由朗讀

2.全班反饋交流：烏鴉是怎么說的呢？——畫對的小朋友舉手。

3.指導(dǎo)朗讀烏鴉說的話

（1）指名讀：誰來讀一讀烏鴉說的這段話?！绢A(yù)設(shè)評價語：“猴哥猴哥“讀得要緊湊一些；“五年”的時間很長，要突出。烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑 烏鴉在擔(dān)心猴子沒耐心呢】

（2）加動作讀：看來烏鴉真擔(dān)心小猴子，誰來加上動作讀一讀呢！【預(yù)設(shè)語言：看課文中的插圖，烏鴉怎么說呢？】

（3）學(xué)生加動作齊讀：咱們都來做這只小烏鴉，站起來，小翅膀飛起來，我來讀旁白，其余你們讀。

4.反饋交流：看來啊，小烏鴉還挺會勸人的，猴子聽了你們的話立刻就改變主意了，他是怎么想的呢？ 5.指導(dǎo)朗讀猴子的心理活動

過渡：老師兩種讀法，讓學(xué)生辨析哪種正確。這是小猴子心里想的，所以讀起來聲音要稍微輕一些。

指名讀 2人，第二生加動作讀?！绢A(yù)設(shè)評價語：真是一只沒耐心的猴子呀！多著急呀！】——齊讀——引讀“于是就拔掉梨樹 改種杏樹”。6.分角色朗讀：【機動部分，看時間定】

男女生分角色讀一讀，女生讀小烏鴉說的話，男生讀猴子心里想的話，旁白請一位同學(xué)讀?！韭犃四銈兊睦首x，我好像已經(jīng)看到那只沒耐心的小猴子了！】

四、指導(dǎo)表演

這就是小猴子種梨樹的故事，好玩嗎？想不想來演一演呀？注意表情、動作。好朋友演一演——指名上臺表演

要求：看看他們有沒有表現(xiàn)出烏鴉的擔(dān)心和猴子的沒有耐心呢？

【預(yù)設(shè)評價語：真是一只沒耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太著急了。你的表演真是惟妙惟肖。小烏鴉倒是很為它操心呢！我聽出小烏鴉的焦急了。】

猴子接下來種果樹的過程中，又遇見了誰？又會發(fā)生什么樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)書寫 出示：“肥”、“施”

指名說：誰來分析一下這兩個生字在結(jié)構(gòu)上的相似之處。同桌說：這兩個字怎么記呢？自己說：這兩個生字的筆順是？指名說：關(guān)鍵筆畫是？

好，自己寫——再看看你的字和范字有什么不一樣，好的，寫第二豎排，再比較一下，覺得比第一豎排好看的請舉手。

參考：施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來。自由書寫 教師巡視

反饋

板書設(shè)計：

猴子 種 果 樹

澆水

施肥

第四篇：《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計

構(gòu)筑學(xué)生課堂 改善學(xué)習(xí)生活

《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計

羊毫街小學(xué) 王國珍

教材分析：《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

一、教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

二、教學(xué)重難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，理解課文內(nèi)容。

2、抓住關(guān)鍵的詞和句子，使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)準備：多媒體課件。

三、教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題：

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《猴子種果樹》，齊讀課題。我們先來復(fù)習(xí)上

節(jié)課學(xué)到的字詞，同學(xué)們，這里有各種果子，每個果子后面都藏了一個生詞，誰想來玩玩這摘果子讀生詞的游戲？讀得真好,繼續(xù)學(xué)習(xí)22課。

2、明確目標：

學(xué)會本課的生字，使學(xué)生明白寓言揭示的道理

3、預(yù)期效果：

一同走進故事，相信大家會有好多收獲。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

我們小朋友已經(jīng)摘了這么多果子，小猴子嘴早就饞了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我們來先來看今天的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：自由朗讀課文1-3自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了嗎？

2、自主學(xué)習(xí)：讀文，思考

3、展示交流：

{1}猴子是怎么做的呢？{它種了棵梨樹，天天澆水、施肥} “澆”是我們這節(jié)課要學(xué)的生字，澆水澆水一定要有水，所以是三點水，旁邊的這個字讀堯，堯是一位古代帝王的名字，如果我們把“氵”換成“日”就是曉，還能怎么換？我們漢字絕大部分都是形聲字，偏旁都是表示字的意思，偏旁不同，字的意思也不同。

{2}我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？你能讀出這種急切的心情嗎？ {3}猴子這么著急吃梨子，那它究竟有沒有吃到梨子呢？為什么？

沒有。因為它聽信了烏鴉的話，拔掉了梨樹。

烏鴉是怎么對猴子說的？誰來讀讀烏鴉說的話？ {4}烏鴉的話里有兩個反問句，你能讀懂它話里的意思嗎？

猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？意思是？不應(yīng)該，為什么？你從哪看出來的？梨樹五年才結(jié)果。

（猴哥，猴哥，你應(yīng)該種梨樹?。ê锔?，猴哥，你不應(yīng)該種梨樹?。┦前?，烏鴉看到猴子種了一棵五年才結(jié)果的梨樹，著急嗎？讀這句話時就要急促一些，緊湊一些，誰來讀讀這句話？看來，我們要讀好人物的語言，就要揣摩人物內(nèi)心的想法，同學(xué)們再來讀讀第二句話。

梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？(你沒有這個耐心！)看來，烏鴉不相信猴子有五年的耐心去等，讀的時候要升調(diào)，誰來完整地讀一讀？ {5}聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？它采納了烏鴉說的話。心里想的話和敘述說得話一定要有區(qū)別，誰來讀讀猴子想的話。它是怎么做的？{拔掉、改種} “拔”也是這節(jié)課要求學(xué)會的生字，抬起右手和老師一起寫這個字，在字形上你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？要和“撥”區(qū)別開。{6}學(xué)到這兒，小朋友能把這段故事講下來嗎？自己先練兩遍。

故事要講的好，老師有一個秘訣，想不想聽，要把人物的語言講的惟妙惟肖，有聲有色，這樣故事才能講的生動，誰來試試？

這個同學(xué)把人物特點把握得很準，優(yōu)秀。但是老師要說講故事還可以比優(yōu)秀更優(yōu)秀，想不想試試？真了不起。任務(wù)二：

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

講故事還有比了不起更厲害的，就是不用老師講，你能把下面的兩段故事也講下來，我們來看今天的第二個學(xué)習(xí)任務(wù)：自讀自學(xué)課文的3-7段，思考：烏鴉走了以后，誰又來了?它對猴子說了些什么？聽了它的話，猴子是怎么想的，怎么做的？

2、自主學(xué)習(xí)：仿照2-3段的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)，一個人問，一個人答，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)2，一會小組展示交流，哪個小組完成的好，哪個小組就能得到老師手中的自學(xué)小博士獎。

3、展示交流：

{1}大家好，我是學(xué)習(xí)小組長×××，接下來，我們小組四個人一起和大家交流，共同完成學(xué)習(xí)。我來問，你來答，我們來完成第二段故事。×××讀喜鵲的話時很流利，但是沒有突出這只鳥的特點，誰能讀的比他更好。{我能讀的比他更好。} 我來問，你來答，我們來完成第三段故事。

{2}我們小組剛才和大家交流了學(xué)習(xí)任務(wù)2中提到的問題，現(xiàn)在由我們來歸納，大家做補充?！?〉喜鵲讓猴子種什么樹？桃樹，為什么？杏四桃三。猴子聽了嗎？〈2〉杜鵑讓猴子種什么樹？櫻桃樹。為什么？桃三櫻二。猴子聽了嗎？〈3〉從猴子的表現(xiàn)中，你覺得它是一只怎樣的猴子？最后由我們小組把這兩段故事講給大家聽，我們小組交流完畢，謝謝大家。{3}這個小組表現(xiàn)得真棒，不僅理解了故事內(nèi)容，還把故事講下來，把掌聲送給他們，同時頒發(fā)自學(xué)小博士獎。

{4}故事最后都有一個結(jié)尾，結(jié)尾誰會講？“櫻桃好吃樹難栽?！蹦阒肋@句農(nóng)諺的意思嗎？猴子種櫻桃樹，一連幾年都沒有栽活，心里會怎樣想

呢?{疑問，難過，后悔.} 同學(xué)們，這些鳥兒是不是騙猴子,他們說的話，對嗎？那正確的話該不該聽？該聽，怎么一棵樹都沒有種活？{自己沒有主見，半途而廢。} {5}板書：{沒有主見}。這只猴子做事情太沒有主見了，別人說什么，它就聽什么，做什么，別人正確的話你要聽，但是要有主見。故事講到這，有沒有結(jié)束呢？想不想續(xù)編一下故事？

正當(dāng)猴子傷心的時候，一只＿＿＿對猴子說：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。{6}想聽老師的故事嗎？

正當(dāng)猴子傷心的時候，一直狐貍走過來，對猴子說“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說，林子大了，什么鳥都有，這些鳥兒不是幫你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一場了吧。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。三檢測導(dǎo)結(jié) 1目標檢測： 讀一讀，填一填

猴子要種果樹，它先是種了一棵{ }，聽了烏鴉的話，就拔掉{ }樹種上{ }樹。聽了喜鵲的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。聽了杜鵑的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。就這樣猴子什么樹也沒種成。從這個故事中，我明白了{ }。

2、結(jié)果反饋：討論，交流、反饋，見解不同，各有道理。

3、反思總結(jié)：

同學(xué)們，每個故事的結(jié)局都不一樣，猴子種果樹這個童話故事帶給我們很多啟發(fā)，我們可以從不同角度思考問題，最重要的一點大家一定要記住，別人的話即使再有道理，我們也要有自己的主見，想想再做，不要急于求成，要有耐心。

四、板書： 猴子種果樹 烏鴉：梨五杏四 可

喜鵲：杏四桃三 也 等不及杜鵑：桃三櫻二 還是 結(jié)果：什么樹也沒種成。原因：沒有耐心輕信別人 拔掉 改種

構(gòu)筑學(xué)生課堂 改善學(xué)習(xí)生活

《猴子種果樹》教學(xué)反思

羊毫街小學(xué) 王國珍

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

在教學(xué)時，我從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對課題進行質(zhì)疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結(jié)果怎么樣了？然后讓學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文。“學(xué)貴有疑”。低年級的學(xué)生還處在不會很好對課文提出問題的時期，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。

教學(xué)第一自然段時，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥，抓住關(guān)鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教學(xué)第二至第八自然段時，可根據(jù)這幾個自然段相似的結(jié)構(gòu)特點，進行教學(xué)設(shè)計。《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小

組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評議，此過程中教師只須適當(dāng)點撥。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了探究，評價的能力也得到了提高。教學(xué)第九自然段時，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進行思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。

在教學(xué)這一課時，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對故事的整體感知，但對文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個性的語言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會小猴子和三只鳥兒的特點?？梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計臺詞，在實踐中積累語言，在應(yīng)用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中是可以主動發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對小猴子說什么？或如果你是小猴子，你會怎樣對待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中積累語言，并在說話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對待別人的話，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個性化的感悟寓意！在對猴子進行評價時，可以多元化，要尊重孩子個性化的理解與感悟，可以進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開討論。

在升華寓意的同時，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，聯(lián)系生活實際加以引導(dǎo)，別

人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過程的最后，可以設(shè)計一兩個情景，進行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時，也明白在生活中該如何靈活的運用！

第五篇：《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計

22.猴子種果樹

教學(xué)目標：

1.知識與技能

⑴ 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，積累詞語。

⑵ 理解課文內(nèi)容，知道猴子為什么什么樹也沒有種成。⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法

尊重學(xué)生的主體主體地位，引導(dǎo)他們自主、合作、探究，通過討論、表演、朗讀等方式再現(xiàn)課文情境，悟出課文的寓意。

3.情感、態(tài)度與價值觀

教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。教學(xué)重點：

1.識字、寫字，學(xué)習(xí)多音字“著”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

知道猴子什么果樹也沒種成的原因，從中悟出道理。課時劃分：2課時

教學(xué)準備：教學(xué)掛圖，課件。教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)生字詞。

二、初步感知課文，了解主要內(nèi)容。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、（出示教學(xué)掛圖）這是誰呀？它在干什么呢？

2、你認為它是一只怎樣的猴子呢？

3、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天我們一起來學(xué)習(xí)：22.猴子種果樹

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1～3自然段 ⑴ 讀讀這幾個自然段。

⑵ 從哪里可以看出小猴子是非常精心地照料梨樹苗的？ ⑶ 正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子怎么想？怎么做的？

① 學(xué)生讀讀第2、3自然段 ② 解釋“農(nóng)諺”、“梨五杏四”、“等不及”。

③ 指導(dǎo)朗讀。④ 分角色朗讀第1～3自然段。

2、學(xué)習(xí)第4～8自然段 ⑴ 學(xué)生分三組討論。

⑵ 教師點撥，你們讀懂了什么？“杏四桃三”、“桃三櫻二”是什么意思？

⑶ 當(dāng)喜鵲、杜鵑問猴子：“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”猴子說等不及，這里你覺得猴子怎么樣？

⑷ 指導(dǎo)朗讀喜鵲、杜鵑的語言。⑸ 分角色朗讀第4～8自然段。

3、學(xué)習(xí)第9自然段 ⑴ 齊讀這個自然段。

⑵ “就這樣”指怎么樣呢？

⑶ 討論：說說猴子到后來“什么樹也沒有種成”的原因。⑷ 各抒己見。

三、演一演課本劇

四、布置作業(yè)

⒈ 有感情地朗讀課文。

⒉ 把這個故事講給弟弟妹妹聽。

五、板書設(shè)計

22.猴子種果樹

沒有耐心

沒有主見 一事無成

急于求成