第一篇：3.鳥類動物的特征 教學設(shè)計

鳥類動物的特征 教學設(shè)計

教學目標： 1．知識目標

（1）能說出常見鳥的名稱。

（2）能說出各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什么好處。（3）能用自己的話說出科學家對鳥類起源的看法。2．科學探究目標

（1）能從外在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等方面設(shè)計不同的觀察項目。（2）能根據(jù)各種資料客觀地描述各種鳥類的特點。（3）能歸納出鳥類的共同特征。

（4）能科學地辨別某種動物是否屬于鳥類。

（5）能根據(jù)鳥喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功能相近。

3．情感目標

能把自己的推測與其他同學交流，激發(fā)學生愛鳥的情感，懂得保護鳥的意義。

教學過程：

（一）導入新課

（出示教學課件，各種鳥的影片，激趣引新）

我們生活在一個美麗的世界，天藍草碧，鳥語花香，我想每個同學對小鳥都情有獨鐘，心兒常常隨著飛翔的小鳥展開無窮的遐想?，F(xiàn)在我國已經(jīng)知道的鳥類有1260種，他們默默地為人類做著許多事，瞧！這些鳥多漂亮，同學們你們想了解它們嗎？這節(jié)課我們就來學習鳥類動物的特征（板書課題）。

（二）講授新課

1．談話：大家都知道哪些鳥類？（學生說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態(tài)，匯報鳥的名字，對鳥還有哪些了解。）

2．出示一些圖片、標本，一些鳥類的視頻資料。在學生頭腦中有了豐富的有關(guān)鳥的感性認識后，尋找機會自然引發(fā)學生提出什么樣的動物——這是什么鳥，關(guān)于鳥類，你想研究哪些問題？

3．讓學生帶著問題觀察常見的鳥，學生比較熟悉的鳥作為觀察對象，進行小組討論。

4．指導學生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態(tài)特征。以及學生發(fā)現(xiàn)的感興趣的其他內(nèi)容。

5．討論：這幾種鳥的外形有什么相同點？（把學生提出的相同點簡要地寫在黑板上）在這些相同點中，哪些是所有的鳥都有、其他類動物沒有的？

6．推理：從這幾種鳥在外形上的共同特征，可以推想所有的鳥的外形有什么共同的特征？你是怎樣推想的？（要求學生表述思考的過程，應該采用歸納推理的方法）

7．總結(jié)鳥的共同特征：

通過以上的觀察、分析、推理，誰能完整的歸納一下鳥有哪些共同特征？

①出示教學課件：鳥的共同特征是________，________。②然后填寫課文中關(guān)于鳥的共同特征的結(jié)論。

（三）引導學生認識一些常見的鳥。

1．討論：通過剛才的觀察、研究，我們知道了凡是身體表面有羽毛、用蛋繁殖后代的動物都是鳥，下面請大家判斷書12頁中出現(xiàn)的動物都叫什么名字？是不是鳥？為什么？（出示教學課件。）

2．思考：如果有人說：“它們不會飛，不是鳥，這種說法對不對，為什么？

3．為什么蝙蝠不是鳥？

教師小結(jié)：通過討論我們知道多數(shù)鳥都是善于飛行的，但也有少數(shù)鳥不善于飛行，甚至不會飛，只要符合鳥的共同特征的動物，無論它們會不會飛，無論它們生活在什么環(huán)境，都是鳥。

（四）引導學生觀察鳥喙 1．仔細觀察鳥喙并根據(jù)形狀和功能的特點，將圖中的工具與鳥喙對應起來。

2．模擬實驗，體驗不同鳥喙與其取食方式。討論：

（1）我們在實驗中所取的物品相當于實際環(huán)境中鳥的哪些食物？（2）要想又多又快地“吃”到某種食物要選取哪種工具最方便，為什么？

（五）閱讀“科學在線”，談?wù)劦玫降膯⑹?。板書設(shè)計： 鳥類動物的特征 1．特征：

體表有羽毛，取食靠喙，靠產(chǎn)卵繁殖后代。2．鳥喙與工具：

北美紅雀（尖頭鉗子）、鵜鶘（湯勺）、沙錐鳥（鑷子）、禿鷲（起釘器）

駐操營小學

劉帥

第二篇：3鳥類動物的特征

3.鳥類動物的特征

教學目標： 1．科學探究目標

（1）能從外在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等方面設(shè)計不同的觀察項目。（2）能根據(jù)各種資料客觀地描述各種鳥類的特點。（3）能歸納出鳥類的共同特征。

（4）能科學地辨別某種動物是否屬于鳥類。

（5）能根據(jù)鳥喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功能相近。2．情感態(tài)度與價值觀目標

能把自己的推測與其他同學交流。3．科學知識目標

（1）能說出常見鳥的名稱。

（2）能說出各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什么好處。（3）能用自己的話說出科學家對鳥類起源的看法。4．科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標

能舉例說出生活中哪些常見工具是模仿鳥類哪種特征制作的。教學重難點：

指導學生通過觀察分析，歸納概括出鳥類動物的共同特征。教學準備：各種鳥的圖片和標本 教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（出示教學課件，各種鳥的幻燈片，激趣引新）

我們生活在一個美麗的世界，天藍草碧，鳥語花香，我想每個同學對小鳥都情有獨鐘，心兒常常隨著飛翔的小鳥展開無窮的遐想。現(xiàn)在我國已經(jīng)知道的鳥類有1260種，它們默默地為人類做著許多事，瞧！這些鳥多漂亮，同學們，你們想了解它們嗎？這節(jié)課我們就來學習鳥類動物的特征（板書課題）。

（二）自主體驗，合作探究?；顒?：尋找鳥類的共同特征。1．談話：大家都知道哪些鳥呢？

（學生說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態(tài)，對鳥還有哪些了解。）2．出示一些圖片、標本，一些鳥類的資料。在學生頭腦中有了豐富的有關(guān)鳥的感性認識后，尋找機會自然引發(fā)學生提出關(guān)于鳥類，你想研究哪些問題？ 3．讓學生帶著問題觀察常見的鳥。把學生比較熟悉的鳥作為觀察對象，進行小組討論。

4．指導學生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態(tài)特征以及學生發(fā)現(xiàn)的感興趣的其他內(nèi)容。

5．討論：這幾種鳥的外形有什么相同點？（把學生提出的相同點簡要地寫在黑板上）在這些相同點中，哪些是所有鳥都有而其他類動物沒有的？

6．推理：從這幾種鳥在外形上的共同特征，可以推想所有的鳥的外形有什么共同的特征？你是怎樣推想的？（要求學生表述思考的過程，應該采用歸納推理的方法）

7．總結(jié)鳥的共同特征：

通過以上的觀察、分析、推理，誰能完整的歸納一下鳥有哪些共同特征？（1）出示教學課件：鳥的共同特征是________，________。（2）然后填寫課文中關(guān)于鳥的共同特征的結(jié)論。8．辨別

（1）討論，小組交流：下面請大家判斷書12頁中出現(xiàn)的動物都叫什么名字？是不是鳥？為什么？（出示教學課件。）

（2）思考：如果有人說：“它們不會飛，不是鳥，這種說法對不對，為什么？

教師小結(jié)：通過討論我們知道多數(shù)鳥都是善于飛行的，但也有少數(shù)鳥不善于飛行，甚至不會飛，只要符合鳥的共同特征的動物，無論它們會不會飛，無論它們生活在什么環(huán)境，都是鳥?；顒?：鳥喙與取食。1．引導學生觀察鳥喙

（1）仔細觀察鳥喙并根據(jù)形狀和功能的特點，將圖中的工具與鳥喙對應起來。（2）模擬實驗，體驗不同鳥喙與其取食方式。2．討論：

（1）我們在實驗中所取的物品相當于實際環(huán)境中鳥的哪些食物？

（2）要想又多又快地“吃”到某種食物要選取哪種工具最方便，為什么？ 3．思考與結(jié)論

鳥喙的多樣性是為了適應生存環(huán)境進化而來的。

（三）實踐運用，拓展延伸。1．干旱時期，許多水塘和河流會干涸，一些開花結(jié)果的植物會死亡，這對于具有哪種類型喙的鳥的生活產(chǎn)生影響？

2．假設(shè)在干旱時期，一種鳥有較短的喙，能嗑開一些具有堅硬外殼的種子，這種喙有什么優(yōu)點？

3．閱讀“科學在線”，談?wù)劦玫降膯⑹尽０鍟O(shè)計：

鳥類動物的特征

1．特征：體表有羽毛，取食靠喙，靠產(chǎn)卵繁殖后代。2．鳥喙與工具：

北美紅雀（尖頭鉗子）、鵜鶘（湯勺）、沙錐鳥（鑷子）、禿鷲（起釘器）

備課教師：

楊鳳霞

雙橋小學

肖賀明

古山子小學

張艷新

城西小學 指導教師

孫

勇

縣城學區(qū)

第三篇：鳥類動物的特征教學案例[小編推薦]

《鳥類動物的特征》教學案例

教學目標：

（1）了解各種形狀的鳥喙適合吃哪些食物。

（2）了解鳥喙的外形與生活中的哪種工具的形狀和功能相近。（3）理解各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什么好處。教學重、難點：

本節(jié)課的重點、難點是通過實驗，學生能說出各種不同形狀的喙適合吃的食物。實驗材料準備：

米粒，嗑開的葵花子，塑料泡沫顆粒，馬鈴薯塊，碎紙團；鑷子，尖嘴鉗子，湯匙，起釘器；鉆孔的塑料泡沫塊，水槽，適量的水。教學過程:

一、復習舊知，導入新課

1、復習舊知，（出示幾幅鳥類的圖片）學生辨別它們屬于哪類動物？鳥類動物的共同特征是什么？

2、觀察圖片，老師提問：鳥兒在外形上有什么不同之處？

3、著重強調(diào)鳥類的喙各不相同。（同時介紹鳥的嘴我們一般稱為鳥喙）并讓學生明白，鳥喙是鳥兒用來吃東西的。

4、學生提問：①圖片中的鳥類會吃什么食物呢？

②鳥喙的形狀不同，它們吃的食物會不會也不同呢？

5、教師引導學生聚焦探究問題，提出本課的探究問題：鳥喙的形狀與取食有什么關(guān)系？

二、學生猜想

當探究問題提出后，引導學生大膽猜想：圖片中的鳥類可能會吃什么食物呢？讓學生根據(jù)鳥喙的形狀自由猜想。

三、模擬鳥喙取食的實驗

1、觀察圖片，提問：圖片中鳥兒的喙分別是什么形狀的？學生邊說教師邊板書：長而細；短而尖；寬而大；鋒利帶鉤。

2、學生觀察實驗工具，說出每種工具與哪種形狀的鳥喙相似。（鑷子——短而尖；尖嘴鉗子——長而細；湯匙——寬而大；起釘器——鋒利帶鉤）教師并指導工具的使用方法。

3、老師介紹實驗食物：

塑料泡沫顆粒模擬是水中的魚兒，或是漂浮在水面的浮游植物；馬鈴薯塊模擬兔子肉；磕開的葵花籽模擬堅果，要取出里面的仁，塑料泡沫塊洞中的碎紙團模擬樹洞中的橡皮蟲。

3、了解實驗要求。

4、學生分組實驗，填好實驗報告單，教師巡視指導

5、實驗交流

（1）選取一組的實驗報告單，請組長說明實驗結(jié)論：鑷子最適合拾取米粒和橡皮蟲，尖嘴鉗子最適合拾取果仁，湯匙最適合拾取水面上的浮游生物，起釘器最適合拾取兔子肉。

（2）教師提問：其他組的同學同意他們的結(jié)論嗎？（3）當所有學生給出肯定答案后，再引導學生看實驗報告單，提問：從實驗報告單中，我們除了了解鑷子最適合拾取樹洞中的橡皮蟲，還能得到什么信息？

（4）學生交流反饋：鑷子還能拾取米粒，塑料泡沫顆粒。（5）教師繼續(xù)提問：這說明什么？

（6）學生反饋：這說明像鑷子形狀的鳥喙取食種類多。（7）從實驗報告單中還能知道什么？

（8）學生反饋：像湯匙和起釘器形狀的鳥喙的鳥類吃的食物種類少些。

（9）教師提問：如果把雞和鵜鶘同時放在一個環(huán)境里，誰更能很好的生存下來？

（10）學生討論、交流：雞更能很好生存。

（11）學生提問：既然雞吃的食物種類多，更能很好的生存。那所有的鳥類的鳥喙都和雞的喙一樣，不都能很好的生存了嗎？

（12）學生討論、交流

（13）師生共同總結(jié)實驗結(jié)論：從實驗中我們知道：鑷子最適合拾取樹洞中的橡皮蟲，也就說明長而細的喙適合拾取空間狹小地方的食物；尖嘴鉗子最適合拾取米粒和葵花籽，也說明短而尖的喙適合吃地面上細小的食物及堅果；湯匙最適合拾取水面上的浮游生物，說明寬而大的喙適合吃淺水中的食物也能吃體積大的食物，比如水中的大魚；起釘器最適合拾取兔子肉，同樣說明鋒利而帶鉤的喙適合捕食弱小的動物。（邊總結(jié)邊板書）而且我們還知道鳥喙的多樣性使得鳥類適應不同的環(huán)境，鳥類之間更能和諧生存。

四、課堂拓展

1、（課件出示幾幅鳥兒圖片）學生觀察其鳥喙的形狀，根據(jù)實驗結(jié)論說出它們會吃什么食物，并隨之播放視頻，看學生的答案與現(xiàn)實的情形是否一致。當學生回答正確時要及時表揚。

2、學生討論，交流：

（1）為什么小燕子到了冬天就會飛向南方？

（2）學了《閏土》這課后，小紅仿效閏土捕捉麻雀的方法，在地上放了一條魚用棍子支起一個簸箕，可是他等了一下午，怎么一只麻雀都沒捉到呢？

五、課外延伸

今天這節(jié)課，我們研究了鳥喙與取食的奧秘，在下課之前，老師留給大家兩道課外作業(yè)題，請同學們查找有關(guān)資料課外進行交流，討論。

（1）干旱時期，許多水塘和河流會干涸，一些開花結(jié)果的植物會死亡，這時對于具有哪種類型喙的鳥的生活產(chǎn)生影響？

（2）假設(shè)在干旱時期，一種鳥有較短的喙，能嗑開一些具有堅硬外殼的種子，這種喙有什么優(yōu)點？

六、板書設(shè)計

鳥類動物的特征 鳥喙————取食 長而細 蟲類，小魚、花蜜

短而尖 谷物類、堅果

寬而大 浮游生物，大魚

鋒利帶鉤 肉類

教學體會與反思：

《小學科學課程標準》指出“科學學習要以學生為主題，以探究為核心，在科學課中讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣。教學本課后，我有自己的教學反思：

一、從問題入手，激發(fā)探究欲望

學生探求知識總是從問題開始。所以教學這課時時，我注重探究問題的提出。設(shè)計了幾幅典型鳥喙的鳥的圖片，讓學生在觀察中找出鳥喙形狀的不同，在老師適當?shù)囊龑拢哂胁煌螤钹沟镍B兒會吃哪些不同的食物？激發(fā)他們想探究的熱情。

二、猜想是探究活動的前提

“猜想與假設(shè)”是學生探究前的一次對科學的預見性活動，也是探究中很重要的一個環(huán)節(jié)。因此，當學生提出疑問后，我沒做出回答，而是讓全班的同學根據(jù)自己的常識大膽的猜想，鳥兒可能會吃魚，蝦子，蟲子，谷物等等不同的食物。我再適時說，到底誰的答案才正確呢？進而激發(fā)學生想進一步探究。

三、實驗是探究活動的深化，突破重難點的橋梁 實驗是輔助學生探究科學世界的一種手段，通過實驗，滿足學生探究真理的愿望，解答心中的疑問，在收獲知識的同時，還能體驗到探究過程的快樂，從而激發(fā)學生對科學的興趣。

在學生們分別用代表不同形狀的鳥喙的工具模擬鳥喙取食時，通過實驗，他們真切感受到各種形狀的鳥喙最能拾取的食物是不同的，從而達到實驗的目的，也探尋到先前問題的答案。

四、實驗材料要精選

材料是學生在科學試驗中進行探究活動的載體，會直接對實驗現(xiàn)象和學生的探究方向造成影響。實驗前準備充足、合適的材料是實驗獲得成功的保證。本堂課鳥喙取食的模擬實驗是一個趣味性的活動。在準備食物時，我有別于教材提供的材料，以容易找到和學生能接受的物品為準。如木棍洞難以找到所以用泡沫塊打洞代替，而且取出的塑料泡沫顆粒也可以利用；怕女同學害怕蟲子，所以實驗中的橡皮蟲用細小的紙團代替；兔子肉難以得到，而且為了教育學生要保護動物，不能亂宰殺兔子，兔子肉用馬鈴薯塊代替。

總之：這一節(jié)課的教學過程中學生的活動規(guī)范而有序，探究欲望強烈，討論激烈而到位，了解并獲得了較充分的科學概念。

第四篇：小學科學教案《鳥類動物的特征》

六年級科學教案《鳥類動物的特征》教案

后白塔小學 馮津

教學目標：

1、能分析各種鳥類特點的資料，并用科學的語言概括鳥類的共同特征。

2、能辨別某種動物是否屬于鳥類。

3、能說出各種不同形狀的鳥喙對鳥類生活有什么好處。

4、能將常見鳥的名稱以及其喙與生活中的哪種工具的形狀和功能相近說出來和同學交流。教學重點：

指導學生通過觀察和閱讀，歸納概括出鳥類動物的共同特征。教學難點：

對于模擬鳥喙取食實驗情況的分析。教學具準備：

多媒體課件、常見幾種鳥：貓頭鷹、鸚鵡、鴿子等。

實驗材料：一個托盤、五個小碗（第一個小碗中盛有用泡沫打的洞，洞中有很多米粒，第二個小碗中盛有土和葵花子、第三個小碗中盛有紙屑和橡皮泥“橡皮蟲”，第四個小碗中盛有塑料板，塑料板上訂有各種“小動物”、第五個小碗中盛有水，水中有一些“浮游生物”；五張白紙；1把工具（或尖嘴鉗子、或勺子、或起釘器、或鑷子））；一只秒表。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，提出問題

今年鳥類動物運動會就要拉開序幕了，前來報名的鳥類動物可多了，讓我們看一看都有誰呢？總裁判員對于前來報名的鳥類朋友一一進行了登統(tǒng)。突然間，報名處發(fā)生了爭執(zhí)聲?！澳銈儙讉€怎么也來湊熱鬧，你們不能報名。”“為什么呢?！薄耙驗槟銈儾皇区B類?！?“什么樣的動物屬于鳥類，鳥類動物具有什么樣的共同特征？”

是啊，這節(jié)課就讓咱們班的同學一起來研究鳥類動物的共同特征。（板書：鳥類動物的共同特征）

二、小組合作，探究新知

（一）小組合作，探究鳥類的共同特征

1、觀察、閱讀獲取信息（1）介紹研究方法

師：要研究鳥類動物的共同特征，我們應該從哪些方面去研究鳥的特征呢？ 生：??

師：對了，我們不僅要研究它們的體表都長有什么，還應該關(guān)注它們的運動方式、繁殖后代的方式、以及如何取食和他們所吃的食物是什么等這些方面的特征。為了幫助我們研究，老師特意請來了幾位特殊的朋友，我相信咱們班的同學在它們的幫助下，肯定會大有收獲的。在它們和我們見面之前，老師有幾點小小的提示。小提示：

①它們的膽子很小，我們在觀察時盡量要安靜一些。②先整體觀察每一種鳥的體表都長有什么，邊觀察邊記錄。

③結(jié)合你們的生活經(jīng)驗或閱讀你們手中的資料，匯總這些鳥在其他方面的特征。④對比分析每一種鳥的特征，比較幾種鳥有什么相同點，最后歸納總結(jié)出所有鳥所具有的共同特征。

（2）學生活動：通過觀察，閱讀去了解鳥類動物的特征。

2、匯報交流、討論、歸納共同特征

師：哪個組來說一說你們組觀察、分析了幾種鳥，有什么重大的發(fā)現(xiàn)？得出了什么結(jié)論？你們組認為鳥類動物的共同特征有哪些？（1）交流：鳥類動物的共同特征

（2）討論：哪些特征是所有的鳥都有的，哪些不是?（3）重點引導學生觀察比較鳥類動物在體表方面的共同特征，體表有羽毛和哺乳動物身上的毛的區(qū)別；并指導學生認識鳥在取食和繁殖方面的共同特征。

（4）通過以上的觀察、交流、分析、歸納，最后總結(jié)出鳥類動物的共同特征。

板書：體表有羽毛，靠喙取食，靠產(chǎn)卵繁殖后代。

（二）鳥喙與取食

1、激發(fā)興趣，介紹方法

師：這些不同種類的鳥又是如何靠它們的喙進行取食的？想不想研究？ 待會咱們就來做一個模擬鳥喙取食比賽的游戲！看看你們組的工具能取到什么樣的食物，最適合拾取什么食物？

2、介紹實驗材料和實驗方法

師：在托盤中有五個小碗，五種食物分別放在了五個小碗中，用泡沫打的洞中有很多米粒，土壤中有瓜子，紙屑中有“橡皮蟲”，紙板上訂有各種“小動物”，水中有“浮游生物”；五張白紙；1把工具（或尖嘴鉗子、或勺子、或起釘器、或鑷子））；一只秒表。

師：想一想：為了使我們的比賽更加的科學、合理、安全，應該注意什么？ 生：??

師：除了這些，我們還要注意游戲的方法及規(guī)則： 出示游戲的方法及規(guī)則

3、學生比賽，教師巡視

4、匯報交流，發(fā)現(xiàn)新知

（1）你們組的工具能拾取什么食物，最適合拾取什么食物？（2）分析這些工具模擬的是哪種鳥的鳥喙？得出什么結(jié)論？（3）說一說這些環(huán)境模擬的是我們實際生活中的什么環(huán)境？（4）回顧比賽游戲，分析工具、食物、鳥喙、環(huán)境它們之間的關(guān)系。

三、實踐活動，運用新知

1、判斷——我是總裁判員

一上課，老師給大家講了一個故事，那現(xiàn)在你們想不想知道，總裁判員不讓報名的小動物它們會是誰？你認為是誰，要說出你的理由。

2、解釋——創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境

雞和鴨是一對好朋友，有一天它們迎著朝霞高高興興地走出了家門，在田野中、在森林里、在山坡上、在池塘邊，它們玩耍、嬉戲。小雞找到蟲子喂小鴨子吃，小鴨子捉到小魚、小蝦喂小雞吃，他們吃飽了玩夠了，太陽就要落山了，它們高高興興地回家了?？吹剿鼈冞@么高興我不知不覺產(chǎn)生了一個疑問，如果要是把雞和鴨分別放到同一種環(huán)境中，你認為誰能更好地生存下來？為什么？

3、說說——生活中哪些常見的工具是模仿了鳥類哪些特征制作的？

4、設(shè)計——一種仿生工具

深入研究某一種鳥的鳥喙，想一想你能根據(jù)這種鳥的鳥喙制作什么工具？

四、知識拓展，課下延伸 作業(yè)：

1、閱讀科學在線：了解鳥類的起源

2、課后繼續(xù)收集更多種類動物的圖片、標本及相關(guān)資料。教學總結(jié)：

鳥類動物的共同特征：體表有羽毛，靠喙取食，靠（產(chǎn)蛋）產(chǎn)卵繁殖后代。教學反思：

通過學習鳥類的特征，讓學生了解鳥類種類繁多，平時多觀察生活中的鳥，總結(jié)鳥的共同特征，熟悉它們的習性，了解它們的生活方式與生殖繁育后代。使學生更加熱愛生活。

第五篇：《鳥類的共同特征》教案

第3課 鳥類動物的特征

北郭丹小學：李培俊

一、教學目的要求：

1、能從外在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等方面設(shè)計不同的觀察項目。

2．能根據(jù)各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點。

3．能歸納出鳥類的共同特征。

4．能科學地辨別某種動物是否屬于鳥類。

5．能根據(jù)鳥喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功

能相近。

二、教學重點：根據(jù)各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點

三、教學重點：能歸納出鳥類的共同特征。

四、教學過程：

1、導入：

平時見過哪些鳥？

2、學習新課：

A、尋找鳥類的共同特征 活動目標

1．能說出常見的鳥的名稱。

2．能從不同的角度(主要是外在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等)設(shè)計不同的觀

察項目。

3．能根據(jù)各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描述各種鳥

類的特點。

4．能歸納出鳥類的共同特征。

5．能根據(jù)鳥類的共同特征辨別能飛翔和不能飛翔動物中哪些是鳥類。6．能舉例說出生活中哪些常見工具是模仿了鳥類哪種特征制作的?；顒舆^程：

1．上課前，出示一些圖片、標本，一些鳥類的視頻資料。

2．學生說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態(tài)，匯報觀察到的鳥的名字，對鳥還有哪些了解。

在學生頭腦中有了豐富 的有關(guān)鳥的感性認識后，尋找機會自然引發(fā)學生提出什么樣的動物——這是什么？

鳥，關(guān)于鳥類，你想研究哪些問題？

3．讓學生帶著問題觀察常見的鳥，學生比較熟悉的鳥作為觀察對象，進行小組討論

4、指導學生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態(tài)特征。以

及學生發(fā)現(xiàn)的感興趣的其他內(nèi)容。

5、引導學生用排除法逐漸刪掉那些非本質(zhì)特征，最終形成共識，明確鳥的共同特征。

6、引導學生據(jù)此判斷哪些動物是鳥？哪些動物不是鳥？

B、鳥喙與取食 活動目標

1．能根據(jù)鳥喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具的形狀和功能相近。2．能根據(jù)實驗結(jié)果推測各種形狀的鳥喙適合吃哪些食物。3．能把自己的推測與其他同學交流。

4．能說出各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什么好處。5．能了解科學家對鳥類起源的不同看法。活動過程：

1．本活動因為是趣味性活動，可不必嚴格按照教材的順序進行。

（典型 的鳥喙不一定非選教材上的四種，當?shù)氐湫偷镍B應優(yōu)先考慮。只要

能讓學生體驗到不同的鳥喙與其取食方式是相適應的即可。）

2．準備模擬食物時盡可能選取易找到的物品，還可以有別于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫塊打洞代替，鉆孔留下的泡沫甥料粒剛好也要用到；橡皮蟲可用細小的紙團代替；硬紙剪成的兔子要固定在木板上。

3．活動時可讓學生分別觀察鳥喙及幾種工具的特點，然后再將不同的鳥喙與其形狀和功能相似的工具對應起來，在教材上可用直線將它們連接。

4．根據(jù)教材上的提示步驟做模擬實驗，模擬實驗時爭取讓每個人都有一次體驗的機會，為確保實驗數(shù)據(jù)的可比性，要提醒學生注意計時的準確性，注意不能隨意改變“食物”的擺放位置。記錄時兔子以塊為單位，其他以粒為單位。

5．把自己組的結(jié)論填寫在表格下面，內(nèi)容不強求統(tǒng)一。引導學生將取食的物品與實際環(huán)境中的食物對應起來。

6、說一說——要想又快又多地“吃”到某種食物要選取哪種工具最方便，為什么？

7．閱讀科學在線，了解科學家對鳥類起源問題的不同看法，意識到對鳥進化的問題還在繼續(xù)研究。

8．鼓勵學生課后繼續(xù)收集更多種類動物的圖片、標本及相關(guān)資料。C、小結(jié)：

1、鳥類的共同特征：體表有羽毛，取食靠喙，靠產(chǎn)卵繁殖后代。蝙蝠、貓頭鷹屬于哺乳類，蜻蜓、蝴蝶屬于昆蟲。

2、不同鳥喙與工具的對應關(guān)系：北美紅雀(尖頭鉗子)；鵜鶘(湯 匙)；沙錐鳥(鑷子)；禿鷲(起釘器)。

D、作業(yè)：課后繼續(xù)收集更多種類動物的圖片、標本及相關(guān)資料.