第一篇：英語課堂教學實錄

英語課堂教學實錄

李老師 九九重陽天love Would you like to go to the cinema?

Step1 Greetings

T:Good afternoon, boys and girls!

Ss: Good afternoon, MrGao!T:How are you?

Ss: I’m fine, Thank you, and you?

T:I’m fine,too.What’s the weather like today? Ss:It’s sunny.T:Very good.Sit down, please!

設(shè)計意圖：以學生耳熟能詳?shù)挠⒄Z問候語“Good afternoon.”“How are you?”以及天氣等引入課堂,吸引學生的注意力.Step 2 New words and expressions

The students learn the new words and expressions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps.Now call a student to read them ,the others listen and check..S1:(reads the new words and expressions)

The teacher teaches the new words and expressions,then the Ss read them and check each other.設(shè)計意圖：單詞的教學，由學生自已拼讀——互相檢查幫助——教師檢查輔導(dǎo)等方式方法改變原來單一的教師教學生跟著讀，容易激發(fā)學生的積極性，且掌握得更好。真正地體現(xiàn)學生的自學互幫與老師的導(dǎo)學。

Step 3 resentation

T:Please look at the picture.What’s this in English? Ss:It is a cinema.T: Very Good.Then would you like to go to the cinema? S2: Yes,I’d like to.S3:That’s a great idea.S4:That’s a good idea.T:What else? S5: Great idea.S6:Good idea.Theteacher takes out another picture and says this is a football match between Num.1 Middle Schooland Num.3 Middle School.They are playing football.Would you like to go to a football match?

S7:It’s a great idea.When is it? T:It’s on Saturday.S8:Let’s go on Saturday.S9:Let’s go to the football match.S10:It’s a good idea.T:Excellent!All of you have a good memory.Now all of you make dialogues “Would you like…? Let’s…” with your partners, then act in the front of the classroom.(Five minutes later)

Call some groups to act out their dialogues.設(shè)計意圖：教師抓住現(xiàn)場的教學資源,從教師自身穿的dress入手,問“what colour is my dress?”到學生的衣服，最后到通過desk問答“what colour is it?”,從教師到學生再到物體,充分利用了現(xiàn)場的教學元素,生活化課堂自然生成.] Step4 Match the words with the pictures.six pictures and six words and expressions to the students.Show Work in pairs.Step5 Listen and read 1.A game

T:Now, please look at our old friend.(Show Jackie Chan’s photo)Hello!

Ss:(huuu)Hello!T:Glad to meet you!Ss:Glad to meet you, too!

T:Listen!I am your friend.You can ask me some questions.Now, you please!S5:What is your name? T:My name is Tony.S6: How old are you? T:I’m one.S7: what colour is it?

T:Listen!I am a brown bird.S8:Glad to meet you,Tony.T:Nice to meet you, Li Chong.T:Now I ask questions, and you answer them.What colour am I? LiChong:Brown.T:Very Good, Li Chong!Come here.You’re the little teacher.Read “brown”,please!

LiChong:(Point to the brown)One two begin, brown, brown

T:Thank you!Who’d like to be the little teacher? Would you like to have a try?(Some students hands up.)Li Chunlin,please.?

設(shè)計意圖：整個過程,學生都處在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,圍繞“Brown Bird”展開教學.通過讓學生提問brown bird到brown bird提問學生,操練了英語基本用語,給學生開口說英語提供了機會。教師還讓學生嘗試當小老師,帶領(lǐng)全班同學一起學習,這既是對該生回答正確的肯定,讓優(yōu)生帶動了全班同學，又充分調(diào)動了其他學生學習英語的熱情.Step4 Presentation and Practice 1.Presentation

T:Let’s watch TV.What is this?

Ss:A butterfly.T:Yes, it’s a butterfly.Please repeat, a lovely butterfly, a little butterfly.T:(Show a green and red butterfly)What colour is this butterfly? Helen:It’s green and red.T:Excellent.You will be the little teacher, come to the front.Helen:One two, begin!It’s green and red.Ss:(Read aloud after Helen)It’s green and red.(Teacher sticks the green and red butterfly to the blackboard)T:(Show a pink and blue butterfly)What colour is this one? Bob：It’s a pink and blue butterfly.T:Very good!Thank you.You will be the little teacher.Come here!Bob:One two, begin!It’s a pink and blue.Ss:(Read after Bob.)It’s a pink and blue.[沿襲了單詞brown教學中的little teacher,這種教學方法可謂是策略,對于激發(fā)學生的學習積極性較有效果.另外,教師在前部分教學的基礎(chǔ)上,加大了難度,出現(xiàn)了butterfly,而且顏色都涉及到了兩種.但于前部分內(nèi)容仍舊環(huán)環(huán)相扣,循序漸進.課堂向深度,高度發(fā)展.] 2.Practice T:Today we will act one btterfly”.and.Read and do the actions after me!

T:OK!I say the words and you do the actions.Ss:(Do the actions while singing.)

T:Iwant three students to act the butterflies.Any volunteers? Great!Come to the front.You are the lovely butterflies.All students answer my question.T:What olour is it

Ss:(Doing actions while singing)It’s green and red.It’s pink and blue.It’s brown and yellow blue.T:Thank you!

[唱歌是學生喜聞樂見的活動形式,教師將此部分內(nèi)容安排在此處,一方面是與前面所學相掛鉤,鞏固所學;另一方面是在學生保持了較長時間的注意力之后,讓學生得到些許放松,以便以更飽滿的情緒進入下一階段的學習,包括后面的act the butterflies,也是讓學生動一動,抖擻抖擻精神.] Step5 Playing a game

T:Let’s play a game.Who wants to be my partner? Mike:Let me have a try.T:(Throw a ball to Mike)What colour is it? Mike:It’s pink and blue.T: Very good!I want two other pairs of students to do the game again.Toby:What colour is it? Sandra: It’s orange and black.Frank: What colour is it? Camilla:It’s brown and yellow.[圍繞butterfly,有了師生間,學生間的交流,雖然只是簡短的對話,但是卻為后面的Free talk做好了準備.] Step6 Free talk The teacher takes out a pen on a student’s desk, and makes a dialogue with the whole class.T:Hello,every one!Ss:Hello,Mr.Gao!

T:What’s this in English?

(Students take out their school things and make up new dialogues by themselves.At last, Teacher chooses two groups come to the front act their dialogue.)

June: Hello!Lucy: Hello!

June:What’s your name?

Lucy:My name is Lucy.What’s your name? June:My name is June.How old are you? Lucy: I’m one.What colour is it?

June:It’s blue and pink.What colour is it?

Lucy:It’s brown and yellow.What day is it today? June: Monday.OK,bye-bye!Lucy:Bye-bye!

(Teacher asks two more pairs to act out their dialogues.)

[學生英語表達的細胞在此完全得到釋放,而且教師引導(dǎo)學生拿出自己的玩具,互編新對話,培養(yǎng)了學生在真實場景中運用英語的能力.在此部分,我們可以看到學生思維的火花得以綻放.] Step7 Magic T:Look,what colour is it? Ss:It’s blue.T:Look,what colour is it? Ss:It’s yellow.T:(Mixing the two colours)Look,what colour is it now? Ss:It’s green.T:How lovely!Listen,blue and yellow is green.Ss:Blue and yellow is green.T:Now everybody takes out your colour oil pastel.Show me yellow.Ss:Yellow-yellow-yellow.(Read and hands up)T:Show me blue.Ss:Blue-blue-blue.T:Show me red.Ss:Red-red-red.T:Mix the colours and then find out what you get.Talk with your partner about the colours.Ss:(Doing the experiment and then have conversations in their group.)T: What do you get from what you did just now?Tell me together.Ss: Red and blue is purple.Red and yellow is orange.T:You’re clever.Step 8 Everyday English

T:Let’s see what’s on TV.Blue in the face.What is the meaning? Ss:藍色的臉。

T：臉變成了藍色說明了什么？ Ss:很生氣。T:Yes.Ss: Red.T:Yes, red.可是在英語中要表示“氣得臉發(fā)紅”，應(yīng)該怎樣說呢？ Ss:Blue in the face.T:That’s right!You should remember it.注意可不要望文生義喲！

T:Time is up.We have to say good bye!

第二篇：小學英語課堂教學實錄

小學英語課堂教學實錄

一、歌曲導(dǎo)入

T：Let's sing a song．The song's name is“Let's play！Let's sing！”

評析：教學熱身是英語課堂TPR教學方法的重要形式之一，教師采用歌曲來緩解學生的緊張情緒，建立輕松、和諧、民主的課堂氛圍，為進一步的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、師生問候

T：Class begins！Hello，everyone！Ss：Hello，Miss Chai！T：How are you today？ Ss：We're fine，thank you．

T：What's the weather like today？ Ss：It's fine．

評析：簡單的問候，可以幫助學生適應(yīng)英語語感，使學生很自然地進入英語學習狀態(tài)。

三、新授知識

T：A lovely day，isn't it？I have a piece of good news for you．We're going to visit the zoo．（貼出動物園的圖片）Are you happy？

Ss：Yes！

T：Today we'll learn a lesson about the zoo．Please tell me．Which lesson shall we learn？ Ss：Lesson 22．

T：OK！Now，let's count from one to twenty-two！

評析：在學生原有知識的基礎(chǔ)上，以數(shù)字引入，使課題的出示別具特色，自然而不失趣味性。

T：Well，who can tell me what you can find in the zoo？ Ss：Cats，dogs，birds．．．

T：Oh，we'll see so many animals．That's great！Now，please look here．We'll meet many animal friends today．What's this？（出示動物頭飾）

S：It's a bird．

T：Oh，yes．This bird is for you?。⊿1帶上頭飾）（以下cat，dog，同上）

評析：用學生已經(jīng)學過的動物引出“What's this？It's．．．”的新授句型。在運用中明白了句子的含義，也掌握了句子的用法，有一種潤物無聲的境界！

T：Now，we have three animals，they are our best friends！But look there，there is another friend．She's waiting to meet us．Who's she？（出示大熊貓玩具）

Ss：Da Xiongmao． T：Yes，it's a Da Xiongmao，but in English it's a panda．Now，please say after me，“panda”！T：Look there，I have a beautiful picture．What's this？（貼出大熊貓的圖片）Ss：Panda．

T：Yes，but how to spell it？（出示單詞卡）Ss：“P－A－N－D－A，panda！” T：Let's sing a song．（師生同唱并拼寫，教師指圖）T：What's this？ Ss：It's a panda．（同法教單詞tiger）

評析：運用頭飾等教具，將學生喜愛的動物請到課堂上來，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，使抽象化的詞匯學習具體化，易化了詞匯這一教學難點。

T：We met so many animal friends．And would you like to go to the zoo with me？Are you ready？Let's go！OK？

T and Ss：One，two，three，go?。◣熒炊嗝襟w影片）

評析：從英語學科的實際特點出發(fā)，教者運用電腦多媒體再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學生猶如身臨其境，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言應(yīng)用能力，也使課堂煥發(fā)出了生命的活力！

T：What did Ann say？ Ss：“What's this？”

T：Yes，Ann說“這是什么？”，in English we should say，“What's this？”

T：Now，look at me please．What's this？It's a tiger．What's this？It's a panda．Do you understand？Please say after me．（教師手指教室內(nèi)戴頭飾的學生）

T：Now please point to an animal，ask and answer in pairs．（學生分組練習）

評析：這部分內(nèi)容是教學的難點，教師通過TPR教學法最大限度地引導(dǎo)學生積極學習的興趣，使句型操練這一枯燥的演練形式興趣化。

T：Your pronunciations are fine．Now let's listen to the tape and read after it．（Listen and speak．）

評析：在英語教學中，原聲語音的模仿是必不可少的步驟，有利于培養(yǎng)學生優(yōu)美的語感，為英語的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

T：We all like animals，but the zoo isn't the animals hometown．Where is their real hometown？

S：大自然。

T：Yes！Let's look at the animal．OK？（觀看多媒體影片）T：Do you like animals？ Ss：Yes！

T：The earth belongs to both animals and human beings．We should live peacefully together． We should try to give them a better living environment，and protect them from being hurt．Do you think so？

Ss：Yes！

T：OK！Let's begin from now on！

T：The time is up．Good-bye，everyone！

評析：結(jié)束語將知識性與思想性融為一體，既強調(diào)了本課知識的重點，又對學生進行了思想教育，使學生對所學內(nèi)容有了一個更高層次的認識，使英語教學的目的得以充分的發(fā)揮。

第三篇：課堂教學實錄

課堂教學實錄

巧家縣白鶴灘鎮(zhèn)中心學校丁委

（一）、揭題：

1、預(yù)習時，同學們把老師發(fā)給你們的資料閱讀過了，對“非典”“ 葉欣”這兩個詞語大家一定不會陌生。為了紀念這樣一位“抗非”英雄，人們?yōu)樗_設(shè)了網(wǎng)上紀念館，通過網(wǎng)絡(luò)表達對她的哀悼和懷念。老師摘錄了網(wǎng)友的幾段掉詞，大家看看。（一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，倒在了晝夜搶救病人的戰(zhàn)場上，她走了……但是，她留下了一句讓人刻骨銘心的話“這里危險，讓我來吧！”）這樣感人致深的話語還有很多，為什么大家對葉欣表示出了如此深情的懷念？學習課文（板書課題

11、永遠的白衣戰(zhàn)士）我們一定會找到答案。

（二）、初讀課文，整體感受

1、請同學們快速讀課文，想一想這篇課文講些什么？（結(jié)合年段課標，培養(yǎng)學生速讀、感知大意）

2、交流讀感受。

3、師小結(jié)（主要記敘護士長葉欣面對極具傳染性的疾病—非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻感染上“非典”而不幸離開了熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人的動人事跡。）葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。

（三）、理解字詞，掃清閱讀障礙。

1、出示生字新詞。（見課件幻燈片）

2、識讀生字。（結(jié)合生活實踐帶領(lǐng)同學認讀）

3、指名讀、正音，全班齊讀。

4、在文中畫出帶有生字新詞的相關(guān)句子。

（１）把句子讀通順；（２）在語境中理解詞語（培養(yǎng)學生結(jié)合上下文理解詞語的能力、培養(yǎng)語感）

５、出示帶重點詞語的句子，引導(dǎo)學生通讀并理解詞語。（為第二課時掃清閱讀障礙）

（四）、默讀課文，交流感知，質(zhì)疑（解決簡單問題，涉及教學重點問題留下懸念，為為第二課時作好鋪墊）

1、自由朗讀全文，在原來的基礎(chǔ)上提高；

2、交流感知

3、質(zhì)疑

（五）、小結(jié)、作業(yè)。寫生字、描紅

第四篇：課堂教學實錄

備忘：

這個世界上沒有陌生人，所有的陌生人只是你尚未認識的家人。

當代學生2009年刊中 我讀魯迅 一文

初中語文課堂教學實錄

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中國著名教師的精彩課堂之一 導(dǎo)讀中的智慧引領(lǐng)

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——著名語文教師常紅艷《<論語>十則》精彩課堂實錄 中國著名教師的精彩課堂之二十九 課內(nèi)外銜接的語文教學

——著名語文教師楊邦俊<中國石拱橋》精彩課堂實錄 中國著名教師的精彩課堂之三十 在吟誦中咬文嚼字

——著名語文教師劉勝利《岳陽樓記》精彩課堂實錄 中國著名教師的精彩課堂之三十一 讓學生當主角

——著名語文教師吳明平《論美》精彩課堂實錄 中國著名教師的精彩課堂之三十二 一堂富有沖擊力的課

——著名語文教師郭初陽《愚公移山》精彩課堂實錄 中國著名教師的精彩課堂之三十三 底氣充足，靈氣飛揚

——著名語文教師秦曉華《荔枝蜜》精彩課堂實錄 中國著名教師的精彩課堂之三十四 步入詩意人生，由山追尋到海

——著名語文教師徐贊《在山的那邊》精彩課堂實錄 中國著名教師的精彩課堂之三十五 在詩情畫意中學語文

——著名語文教師干紅姿《蘆花蕩》精彩課堂實錄 主要參考文獻

第五篇：秋水課堂教學實錄

《秋水》課堂教學實錄

師：昨天我在《智者的叮嚀》這本書上讀到這樣一句話：“莊子是戰(zhàn)國時代最富浪漫詩情、生命體驗和批判頭腦的詩人哲學家?！币灿腥嗽u價說，莊子是先秦哲學家中的哲學家。哪位同學能給大家介紹一下你所了解的莊子嗎？

生１：（看書）莊子是戰(zhàn)國中期的思想家，《莊子》一書是他和他的門人以及后學所著，現(xiàn)存３３篇，包括內(nèi)篇７篇，外篇１５篇，雜篇１１篇。

師：你說得很準確。

生２：（不屑地）他是照書念的，課下注釋有。

師：學會利用注解是一個很好的習慣。當然，要了解莊子還是要多讀些相關(guān)的書。哪位同學談?wù)劇罢n本外”的莊子。

生３：我聽說過“莊周化蝶”的故事，好像說的是??想不起來了。

生４：（急切地）莊子這個人很有些傲骨。楚王派人去請他當宰相，他卻寧肯作泥鰍在污水中戲游，他認為做官不自由。

師：看起來你的課外閱讀面還是很廣的。

生４：我喜歡莊子。

生５：莊子這個人挺豁達的，他的妻子死了，他卻拍著瓦盆唱歌，他好像認為死就是生，生死好像沒有什么界限了。

師：我很吃驚，我原先有些低估了同學們，大家對莊子有一定的了解嘛??

生２：（舉手）我想起來了，莊子很消極，天天想著得道成仙。

（學生笑）

師：莊子的哲學思想博大玄妙，比如他追求絕對的自由，他創(chuàng)立了“相對主義”學說，他提出齊生死等萬物的妙論，他主張回歸自然、追求天人合一。對莊子及其思想的評價，兩千多年來始終存有分歧。我們在高中階段對莊子的了解也只能透過有限的幾篇文章管中窺豹，今天我們就通過《秋水》篇的開頭一段文字先對莊子來一次“零距離”接觸吧。

師：給大家２分鐘時間，小聲讀課文，讀不準的字看注解，查字典。

(生讀)

師：好，大家齊讀課文。

師：“涇流”的“涇”剛才有不少同學的讀音不準，應(yīng)該讀

生６：ｊìｎｇ

師：說說理由。

生６：書上說這是通假字，通“直徑”的“徑”。

師：是“ｓｈǎｏ仲尼之聞”還是“ｓｈàｏ仲尼之聞”？

（生有說ｓｈǎｏ，有說ｓｈàｏ）

師：你（指生７）說。

生７：應(yīng)該是ｓｈǎｏ，這用在動詞，小看的意思。

師：有人認為孔子的見聞少，應(yīng)該是形容詞的意動用法。

生７：可是書上寫的就是“小看”的意思。

師：書上這樣解不能算錯，認為孔子的見聞少當然就是小看了。好，請大家再把課文讀一遍，聲音要大些。

師：這次讀得很好。請大家拿起筆，給大家５分種時間，自讀課文，在疏通文字的基礎(chǔ)上，理解文章的內(nèi)容，有不太清楚的地方在書上做個標記。

（生讀）

師：哪個同學概括一下文章的內(nèi)容？

生８：秋天河水漲滿，站在河邊都看不到對面，所以河伯很有些得意，然后他就認為天下的美景都讓自己看到了。然后河伯到了海邊，看到北海比自己原先見到的不知要寬闊多少倍，然后就對著海神若慨嘆，反省自己妄自尊大。

師：你為什么要說那么的“然后”呢？（學生笑）當然，你的概括還有很準確的，抓住了故事的主要內(nèi)容，但有一點要注意，不是“看不到”對面，而是“看不清”，“不辨牛馬嘛。

生９：我覺得??（又止）

師：大膽地說。

生９：好像河伯、還有海神（看書）那個“若”不是真人吧。

（生笑）

師：誰能幫他解決這個疑惑？

生２：這是個故事，虛構(gòu)的，跟《西游記》差不多。這都不懂？

師：不懂就問是很好的學習品質(zhì)，人沒有全知全能的，不要自大，更不要嘲笑別人，否則就犯了與河伯一樣的錯誤。

生９：我明白了，這其實是個虛構(gòu)的故事，莊子是想通過講故事告訴我們一個道理。

師：也可以把它叫做“寓言”。莊子散文中有很多的寓言，像大家熟悉的“涸轍之鮒”的故事就是莊子借糧的時候講的一個寓言故事。對這篇課文的寓意誰還有不同的理解或者有所補充嗎？

生１０：我覺得河伯挺可愛的，他知錯就改。

生１１：這個故事告訴我們?nèi)瞬荒茯湴磷源?，否則就會貽笑大方。

生４：河伯開始的時候洋洋自得，主要是由于封閉造成的，他有些像那個夜郎國的國君，一輩子都沒走出過那個小地方，給他１００個膽子他也想象不出天下有多大。如果河伯不是到了北海邊，他根本就意識不到自己的渺小。所以只有開闊眼界，才能避免成為夜郎。

（生鼓掌）

師：還有哪個同學？

生２：越是有真本事的人就越謙虛。我想起我們做過的一個作文的材料，好像是說人的知識是個圓，半徑越大，與未知的世界接觸的區(qū)域就越大，就越能意識到自己的無知。

師：你的這個認識是在他（生４）的認識基礎(chǔ)上的延伸。《秋水》是我們這一學期的最后一篇課文，是自讀課文，所以當然應(yīng)該由你們自己讀。下面再給大家５分鐘時間，對課文做深入的探究?？梢詮膬蓚€層面去讀：

一、選準你理解最深最有感觸的一點進行賞析或評價，可以是詞句的理解，也可以是內(nèi)容的理解，還可以是表現(xiàn)手法方面的；

二、這三個方面你是否還有經(jīng)過思考也弄不明白的地方，提出來，我和你共同攻克難關(guān)。

（生讀）

生４：我認為這篇文章對比手法用得好。河伯開始是“欣然自喜”，然后（有生笑）見到北海則是“旋其面目，望洋向若”，很短的篇幅，河伯的形象卻是立體化的。

生１２：細節(jié)描寫好。

生１３：我覺得河伯的那段話說得太好了。我們要向他學習，嚴于解剖自己，拓寬自己的胸懷，不斷提高自己?？墒怯械牡胤轿也惶靼?。

師：說說，看我能不能幫助你。

（生笑）

生１３：我總覺得這段文字不太通順。河伯對“少仲尼之聞輕伯夷之義”這種人到底是什么態(tài)度？他說“始吾弗信”到底“弗信”的是什么？見到海若后，河伯應(yīng)該“信”了，他信的又是什么？

師：這個問題很有些水平。鼓勵一下?。ㄉ恼疲┠膫€同學能談?wù)効捶ǎ?/p>

（沉默）

師：你（生４），莊子的追星族？

生４：我也說不太好。好像是莊子對孔子好像不怎么感冒？（生笑）

師：“感冒”，好！

生４：我聽我爸爸說，莊子中有好多故事都是編排孔子和他的弟子的，像盜跖怒斥孔子的事就是莊子虛構(gòu)出來的。所以，我推測，這里的“少仲尼之聞輕伯夷之義”應(yīng)該還是否定孔子的吧。

生１４：不對，河伯對孔子還是很崇拜的，他不相信有人竟敢小看孔子的學問。

師：你的意思是“始吾弗信”應(yīng)該這樣理解？

生１４：對。

師：也就是何伯不相信竟然有人認為孔子的見聞少，這種人太那個，那個（有生小聲說：妄自尊大）對，妄自尊大。河伯見到北海后，他應(yīng)該是相信有這種人了吧？

生：這？我還沒想好。

生１５：老師，“我之謂也”是什么意思？

師：是??

生２：說的就是我。初中就學過了。

師：你明白了嗎？

生１５：ｙｅｓ?。ㄉΓ┖硬J為自己和“少仲尼仲聞”的人是一種人，是妄自尊大。

師：具體解釋一下好嗎？

生１５：河伯與海若比起來，簡直太小了，但他還曾經(jīng)（看書）“欣然自喜”“以天下之美為盡在己”。

師：你說的很有道理。談?wù)勎业目捶?，當然，我的看法只是一家之言，不是標準答案。課文只是《莊子·秋水》的開頭，《秋水》篇集中表現(xiàn)莊子的無限相對思想，簡單一點說，世間沒有最大，也沒有最小。北海相對于黃河很大，而“計四海之在天地之間也”，就像蟻穴大澤之中。莊子認為“知量無窮”，天不是最大，毫末也不是最小，人在天地間很渺小，所以人要順應(yīng)自然?！肚锼返闹黧w是河伯與海若的七次對話，對話的核心內(nèi)容就是莊子的無限相對思想。河伯與海若在后面的對話中也曾提到孔子與伯夷，原文是“伯夷辭之以為名，仲尼與之以為博，此其自多也，不似爾向之自多于水乎？”（板書）意思是伯夷辭讓君位以成就好名聲，孔子大談天下事以顯示自己學識淵博，他們的自滿，不就好像你剛才在秋水面前洋洋自得樣子嗎？

生４：能不能這樣理解，海若就是莊子的化身，而河伯是孔子的化身。

師：你很聰明，很快就抓準了問題的關(guān)鍵。河伯可以看作是儒家門徒的化身，莊子借海若給儒家門徒上課。儒家子弟都認為孔子是天下第一博學之人，伯夷是天下第一大義之士，但在莊子看來，這兩個“最”是不存在的，是站不住腳的。在《秋水》中的孔子是被奚落的形象。但是，在其他篇目中，莊子也常常借孔子之口宣傳道家的思想，這時孔子的形象就是光彩照人的。

生１６：課文里有兩個“于是焉”，一個是“于是焉河伯欣然自喜”，一個是“于是焉河伯始旋其面目”，這兩個“于是焉”應(yīng)該怎么理解？

師：你是怎么想的？

生１６：我覺得跟今天的“于是”意思差不多，有點因果又有點承接的意思?？墒悄莻€“焉”沒法處理了。

師：誰可以幫他“解惑”？

生１７：這里的“于是”應(yīng)該是“在這個時候”的意思，“焉”么？我也說不好。

師：“于是”在古漢語中一般是兩個詞的組合，介詞“于”加上代詞“是”?！把伞痹谶@里沒有什么意義，“于是焉”也就相當于“于是乎”。大家發(fā)現(xiàn)他（生１６）找出的這兩個句子其實有一種巧合在里面??

生１８：對比。

師：說下去。

生１８：第一句是寫出了河伯自得的神態(tài)，第二句是河伯發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后的悔恨的神態(tài)。

師：所以剛才有同學說，河伯也挺可愛。

生１９：老師，“吾非至于子之門，則殆矣”這句話我不太理解？

師：會翻譯嗎？

生１９：不會。

師：哪個同學來？

生２０：我如果不是來到你的門前，就危險了。

師：這是一個假設(shè)性的否定句。記住這種句式（板書：非??則??）

生１９：怎么就危險了呢？

生２０：不到這來就不會明白這么多的道理，還在河邊夜郎自大呢？

師：解釋得不錯。莊子和《莊子》是一座博大精深的文化寶庫，需要有一定的時間和耐力甚至窮其一生才能欣賞一二。剛才有同學說，莊子的思想有些消極。這要看你怎么去理解莊子的思想。高三的時候我們將讀到一篇文章《莊子：在我們無路可走的時候》，可給大家一個解答，有興趣的同學可以找高三同學借閱“先睹為快”。學哲學的目的是什么，周國平說：“沒有哲學，我們找不到回家的路。”哲學是對人生與社會的理性詮釋，哲學是人精神家園的支撐。現(xiàn)在有一個很流行也很沉重的詞語“精神守望”，學了哲學，對人生對社會可能看得更清楚更透徹，就能夠把好心靈的航船，守住自己的精神家園。我的話對你們來說也許太深奧了些，如果將來有一天你突然想起了我的話，突然對人生有了深刻的感悟，一定要和我共享。下課！