第一篇：《磁是什么》教案

磁是什么

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

⑴知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域有著重要作用 ⑵知道磁體有吸鐵性和指向性

⑶知道磁極間的相互作用規(guī)律，會(huì)判斷物體是否有磁性 ⑷知道磁體周圍存在著磁場(chǎng)和磁場(chǎng)具有方向性

⑸知道磁感線，能用磁感線形象描述磁場(chǎng)

2、過(guò)程與方法：

⑴通過(guò)觀察、思考、討論等學(xué)習(xí)過(guò)程知道磁在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

⑵通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法認(rèn)識(shí)磁體的吸鐵性和磁極間的相互作用規(guī)律，知道如何用磁感線描述磁場(chǎng)

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的魅力和樂(lè)趣 ⑵通過(guò)了解我國(guó)古代的磁學(xué)成就，增強(qiáng)民族自豪感 【教學(xué)重點(diǎn)】

⑴正確認(rèn)識(shí)磁鐵及磁極間的相互作用規(guī)律 ⑵感知磁場(chǎng)，并會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng) 【教學(xué)難點(diǎn)】

感知磁體周圍存在磁場(chǎng)并會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng) 【教學(xué)方法】

演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、分析 歸納

【教學(xué)器材】

條形磁體、蹄形磁體、鐵塊、銅塊、鋁塊、硬幣，鐵釘，塑料尺，大頭針，羅盤、磁針、鐵架臺(tái)、磁場(chǎng)立體分布模型等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課：

同學(xué)們對(duì)于磁的認(rèn)識(shí)并不陌生，其實(shí)，中國(guó)就是磁的故鄉(xiāng)，而且中國(guó)還是世界上最早發(fā)明指南針的國(guó)家，對(duì)于磁鐵，你知道生活中有哪些妙用嗎？

二、新

授：

[活動(dòng)一]實(shí)驗(yàn)探究：磁鐵能吸引哪些物體？

學(xué)生利用桌面上的器材動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用磁鐵吸引身邊的一些物體，如小刀、鉛筆、鋼筆、橡皮……

師：說(shuō)一說(shuō)磁鐵能夠吸引哪些物體？ 生：小刀、鋼筆、鐵制鉛筆盒……

師：磁鐵除了吸引鋼鐵，還能吸引鈷、鎳以及含有鐵、鈷、鎳的物體?？偨Y(jié)：

1、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。

2、具有磁性的物體叫磁體。

教師指出，永磁體可以分為天然磁體和人造磁體，并用課件展示生活中常見(jiàn)的各種人造磁體，條形、蹄形、環(huán)形、磁針等。

[活動(dòng)二]實(shí)驗(yàn)探究：磁鐵各部分磁性一樣強(qiáng)嗎？

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用條形磁體上不同部位去吸引大頭針或鐵屑，感受磁體上各部分磁性的強(qiáng)弱。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你覺(jué)得磁體上各部分的磁性一樣強(qiáng)嗎？ 生：不一樣，兩頭最強(qiáng)，中間最弱。

總結(jié)：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極。[活動(dòng)三]實(shí)驗(yàn)探究：怎樣表示磁體的兩個(gè)極呢? 演示：磁體的指向性，把一個(gè)小磁針?lè)旁谧烂嫔?，靜止時(shí)指示南北。師：任何磁體都有兩個(gè)極。

兩個(gè)磁極中一個(gè)指南，叫南極，用“S”表示； 兩個(gè)磁極中一個(gè)指北，叫北極，用“N”表示； 師：指南針為什么要指示南北呢？ 生：地球是一個(gè)大磁體。

課件展示:地磁場(chǎng)的分布情況，同時(shí)，給學(xué)生介紹地磁的南北和地理的南北正好相反，但不完全重合，有一個(gè)夾角叫磁偏角，這是我國(guó)的宋代沈括首先發(fā)現(xiàn)的。

[活動(dòng)四]實(shí)驗(yàn)探究：如果把兩個(gè)磁極靠近，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？ 師：請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的器材動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

師：你得到了什么結(jié)論？

總結(jié)：同名磁極相斥，異名磁極相吸

師：人們利用這個(gè)規(guī)律制造了磁浮列車，起重機(jī)等。教師用課件展示圖片

[活動(dòng)五]實(shí)驗(yàn)探究：怎樣讓磁體獲得磁性？

師：請(qǐng)同學(xué)們先用自己的鉛筆刀吸引鐵屑，然后把小刀在磁體上摩擦，再去吸引鐵屑，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)……

師：（實(shí)驗(yàn)后）有什么發(fā)現(xiàn)？

生：原來(lái)沒(méi)有磁性的小刀獲得了磁性。教師演示：

總結(jié)：使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體得到磁性的 過(guò)程叫磁化。

指出：鐵可以被磁化，但磁性很容易消失，我們把這種磁體叫做軟磁體，而鋼具有保持磁性的性質(zhì)，因此鋼是制造永磁體的好材料。

教師通過(guò)課件展示我國(guó)古代磁化的方法以及去磁的方法。

[活動(dòng)六]實(shí)驗(yàn)探究：磁體的周圍有什么？ 演示：①用手指接觸小磁針，使其轉(zhuǎn)動(dòng)；

②用磁鐵與小磁針相互靠近

第二次實(shí)驗(yàn)中是什么使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的？ 生：力的作用是小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

師：兩個(gè)磁鐵它們相互靠近并未接觸，它們之間是怎樣發(fā)生力的作用的呢？ 在磁體周圍一定有東西在對(duì)小磁針起作用，這種東西是什么呢？ 由此引入磁場(chǎng)的概念。⑴磁場(chǎng)：磁體周圍空間存在磁場(chǎng)

⑵磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。師：磁體周圍的磁場(chǎng)是什么樣呢？

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在條形磁體的周圍放若干小磁針，觀察小磁針靜止時(shí)的指向。并且用筆把北極的指向畫(huà)出來(lái)。

師：你觀察到了什么？如果我們想在多畫(huà)幾條曲線，怎么辦？

生：在磁體的周圍畫(huà)出了有方向的曲線，如果想多畫(huà)，可以增加小磁針的數(shù)量。

師：小磁針的數(shù)量多了放不下，不可能無(wú)限制的增加，因此，我們可以把小磁針變小，小到一個(gè)個(gè)鐵粉……

演示：磁感線的分布

師：用筆把這些曲線畫(huà)出來(lái)，就是磁感線。磁感線的特征：

①磁體周圍的磁感線是有方向的，即北極出來(lái)，回到磁體的南極；

②磁感線可形象地描述空間的磁場(chǎng)的分布情況，磁感線的密疏程度反應(yīng)了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱；

③磁感線上每一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向都跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致； ④磁感線是不相交曲線。

⑤磁感線是立體分布的。（利用模型給學(xué)生演示）

教師指出：磁場(chǎng)是客觀存在的，我們看不見(jiàn)也摸不著，但是我們可以通過(guò)它的一些現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)它、研究它。這正是科學(xué)的力量所在，這種研究物理問(wèn)題的方法，我們叫轉(zhuǎn)換法。

三、小

結(jié)：

本節(jié)課你有哪些收獲？

四、作

業(yè)：

兩個(gè)形狀和大小完全相同的條形鋼棒，一個(gè)有磁性，一個(gè)無(wú)磁性，不借助任何器材，如何知道哪個(gè)是有磁性的鋼棒？

第二篇：《磁是什么》公開(kāi)課教案

第十六章 第一節(jié)磁是什么

連江興海學(xué)校：邱乃英

【設(shè)計(jì)理念】

構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動(dòng)平臺(tái)，提供一種切實(shí)可行的質(zhì)性評(píng)價(jià)手段。【三維目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場(chǎng)并會(huì)用磁感線表示磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場(chǎng)。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場(chǎng)這一抽象概念的思維能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)了解我國(guó)古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)介紹我國(guó)近代“磁文明的衰落” 提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛(ài)國(guó)主義教育”?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感知磁場(chǎng)，并會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。

【教學(xué)器材】條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等?！編熒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、子課題1：“磁文明”。（6分鐘）

課題內(nèi)容：追古撫今，以“羅盤的輝煌”映射我國(guó)近代“磁文明的衰落”。

（師語(yǔ)）南宋文天祥在抗元失敗后，曾道“臣心一片磁針石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外詩(shī)中還蘊(yùn)涵何意？（生）發(fā)表見(jiàn)解，并相互交流了解古代磁文明。

內(nèi)容一：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的司南──世界上最早的指南工具。（自豪之情）內(nèi)容二：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”有關(guān)圖片。

（低沉的話外音）中國(guó)的磁文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但眾所周知，在近代，“磁”文明與華廈文明一起走向了衰落，西方人利用“羅盤”漂洋過(guò)海，用堅(jiān)船利炮打開(kāi)了我們的國(guó)門，華夏文明遭受了前所未有的浩劫，同學(xué)們，“文明的衰落”是殘酷的，今天的我們應(yīng)該……（生）表決心。（師語(yǔ)）心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始有關(guān)“磁”的研究。

二、子課題2：“磁現(xiàn)象”（8分鐘）

課題內(nèi)容：探究磁現(xiàn)象，認(rèn)知磁體特性。

（師語(yǔ)）磁體的形狀有很多，如條形、蹄形、針形等，但不同形狀的磁體有著許許多多的共性。(師)提出問(wèn)題：（1）你見(jiàn)過(guò)那些磁體？（2）什么是磁體的磁性？（3）他們的磁極在什么地方？（4）磁極間的是如何相互作用的？（5）什么是磁化？(觀看視頻)（生）討論交流，并發(fā)表見(jiàn)解歸納得：磁性：磁體吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)；任何磁體都分兩極（N極和S極）磁體兩極磁性最強(qiáng)；同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引；磁化是原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程。（引思）磁體間能發(fā)生相互作用的本質(zhì)原因是什么？（生）猜想。

（生生、師生合作開(kāi)展科學(xué)探究。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及猜想意識(shí)。）

三、子課題3：“磁本質(zhì)”

課題內(nèi)容：感知磁場(chǎng)及用磁感線描述磁場(chǎng)特性。

游戲一：讓小磁針動(dòng)起來(lái)。（生）可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。

（引思）用手撥──是（看得見(jiàn)的）手使小磁針動(dòng)，且手與小磁針接觸。用嘴吹──是（可感知的）空氣使小磁針動(dòng)，且空氣與小磁針接觸。

小結(jié)1．要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時(shí)，小磁針才會(huì)動(dòng)起來(lái)；

2．磁體靠近小磁針時(shí)，能使小磁針動(dòng)，說(shuō)明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。

（師語(yǔ)）這種物質(zhì)叫“磁場(chǎng)”，它是由磁體產(chǎn)生。雖然它看不見(jiàn)、摸不著，但我們可以利用實(shí)驗(yàn)去感知它，包括感知它的某些特性。游戲二：讓小磁針排隊(duì)。（投影）1．讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊(duì)”。感知磁體周圍的磁場(chǎng)具有方向性（磁場(chǎng)方向的規(guī)定讓學(xué)生自己從書(shū)中尋找）。

2．讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊(duì)。讓學(xué)生用曲線畫(huà)出小磁針排隊(duì)路線。

（師語(yǔ)）同學(xué)們，你們?cè)跓o(wú)意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場(chǎng)的方法，你所畫(huà)的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。不過(guò)，老師要提醒你：磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。

（師）補(bǔ)充探究：將透明薄玻璃板置于條形、蹄形磁體之上，在板上均勻撒上鐵屑，輕輕敲擊玻璃板，直至鐵屑形成條紋狀。讓學(xué)生再次整體感知磁場(chǎng)特性。(視頻)（師小結(jié)）磁場(chǎng)的特性：磁場(chǎng)具有方向性，它總是由磁體的N極指向S極，同時(shí)也是該處小磁針N極指向；我們可以用我們假想的磁感線來(lái)表示磁場(chǎng)方向，同時(shí)通過(guò)磁感線的疏密程度可以看出磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。

（用游戲打開(kāi)學(xué)生主動(dòng)探究心向，在探究中領(lǐng)悟磁的本質(zhì)，并尋找到一種描述磁場(chǎng)的方式，化難為易，突破本課重難點(diǎn)。）子課題四：“磁”應(yīng)用（6分鐘）

1、思考：為什么指南針總指南？（介紹地磁場(chǎng)）

2、了解磁體在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用（觀看圖片）

（師語(yǔ)）正是電和磁和結(jié)合引領(lǐng)我們走進(jìn)機(jī)器時(shí)代，曾有位知名的科學(xué)家這樣預(yù)言：誰(shuí)掌握住了電和磁，誰(shuí)就掌握了未來(lái)。（從知識(shí)走向應(yīng)用，從物理走向社會(huì)。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】第一節(jié) 磁是什么

一、磁現(xiàn)象：磁性、磁極、磁極間的相互作用、磁化。

二、磁本質(zhì)：磁場(chǎng)——有方向和強(qiáng)弱。（磁感線）

三、磁應(yīng)用：

1、地磁場(chǎng)

2、生活中：軟盤、信用卡、磁帶、電腦硬盤、磁懸浮列車等。

第三篇：《簡(jiǎn)單磁現(xiàn)象》教案

《簡(jiǎn)單磁現(xiàn)象》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1）知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。2）知道磁極及磁極間的相互作用。3）知道磁化現(xiàn)象。

4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察、分析能力及概括能力。態(tài)度、情感與價(jià)值觀

通過(guò)認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道磁體的指向性和磁極間的相互作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

磁化現(xiàn)象。

教具：

各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆回行針，鐵屑，鐵塊，銅塊，鋁塊，塑料，鐵棒，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、如何讓一個(gè)毽子在豎直的面上“跑步”？（不能用手拿毽子）

2、表演“毽子跑步”。

二、新課教學(xué)

1、認(rèn)識(shí)永磁體的磁現(xiàn)象

小學(xué)自然學(xué)過(guò)的磁現(xiàn)象還記得嗎？它只能吸鐵嗎？ 合作探究實(shí)驗(yàn)一、二 學(xué)生分析回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果

板書(shū)：

一、磁體

1、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。

2、具有磁性的物質(zhì)叫磁體。

提問(wèn)：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？ 合作探究實(shí)驗(yàn)三 學(xué)生分析回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

板書(shū)：

3、磁體上各部分磁性強(qiáng)弱不同，磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。提問(wèn)：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢？

實(shí)驗(yàn)四：懸掛的條形磁體靜止時(shí)指南北

板書(shū)：

4、磁體上的兩個(gè)磁極，一個(gè)叫南極（S極），一個(gè)叫北極（N極）。提問(wèn)：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？

2、磁體間的相互作用

提問(wèn)：磁體兩端的磁性很強(qiáng)，如果把兩磁極靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 演示實(shí)驗(yàn)

板書(shū)：

二、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。師生共同實(shí)驗(yàn)探究五：磁體間的相互作用。介紹磁懸浮列車的工作原理

3、研究磁化現(xiàn)象

提問(wèn)：回形針有磁性嗎？你的實(shí)驗(yàn)中未與磁鐵接觸的回形針是怎么連在一起的？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行猜想探究：

猜想、實(shí)驗(yàn)探究六：回形針的磁化

板書(shū)：

三、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。

4、磁場(chǎng)

磁體如何對(duì)未接觸的物體產(chǎn)生相互作用的呢？ 展示抽象磁體的磁場(chǎng)分布情況。

第四篇：《電和磁》教案

《電和磁》教案

海寧市袁花鎮(zhèn)談橋中心小學(xué) 沈千

一、教材分析及設(shè)計(jì)意圖：

教材共兩頁(yè)，分為“讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”“制作一個(gè)電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。

在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們都認(rèn)為電和磁是不相關(guān)的兩種現(xiàn)象。丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特（1777 — 1851）發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)，才知道電和磁之間是有聯(lián)系的。奧斯特揭開(kāi)了研究電磁的序幕，科學(xué)家們對(duì)電與磁的關(guān)系的認(rèn)識(shí)迅速深入，電的應(yīng)用也就大大擴(kuò)展了。電磁鐵的發(fā)明是其中一項(xiàng)重要的成果。

第一部分：讓通電導(dǎo)線靠近小磁針

把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方，小磁針不動(dòng)；把導(dǎo)線的兩端接上電池，可以看到小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，因此可以推測(cè)是電流的作用使銅絲產(chǎn)生了磁性。當(dāng)我們將電流斷開(kāi)，小磁針又恢復(fù)了原來(lái)指南北的狀態(tài)，說(shuō)明小磁針的偏轉(zhuǎn)確實(shí)是導(dǎo)線通電造成的，也就是電流產(chǎn)生了磁性。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電池處于短路狀態(tài)，而學(xué)生們也會(huì)感覺(jué)到燙手，這是因?yàn)槎搪窌r(shí)電能消耗很大，并瞬間轉(zhuǎn)化為熱能。教材因此提醒學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，電流只需通極短的時(shí)間。所以教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生們將導(dǎo)線的一端接觸電池的某個(gè)極不要超過(guò)3秒，迅速斷開(kāi)，就能觀察到小磁針的偏轉(zhuǎn)。

教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負(fù)極，小磁針偏轉(zhuǎn)時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)有所不同，這說(shuō)明電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。如果在實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)教師應(yīng)予以肯定。

第二部分：制作一個(gè)電磁鐵

電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過(guò)彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來(lái)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強(qiáng)，這樣就產(chǎn)生了電磁鐵。

教材引導(dǎo)學(xué)生們使用 1 米長(zhǎng)的、帶絕緣層的導(dǎo)線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個(gè)電磁鐵。在制作電磁鐵時(shí)，要選擇一些長(zhǎng)鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會(huì)兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學(xué)生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導(dǎo)線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學(xué)生明確漆包線盡管看起來(lái)像銅絲，實(shí)際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點(diǎn)更靈敏。線頭不經(jīng)過(guò)打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時(shí)，線圈是否整齊美觀不會(huì)影響電磁鐵的磁性效果。

教材對(duì)同一方向并沒(méi)有做進(jìn)一步的要求，對(duì)電池的正負(fù)極的接法也沒(méi)有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。

教材要求學(xué)生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)自發(fā)地比較各自的電磁鐵的磁性強(qiáng)弱，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會(huì)產(chǎn)生“是什么決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問(wèn)題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準(zhǔn)備。

第三部分：電磁鐵也有南北極嗎 教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的內(nèi)容，這來(lái)源于磁鐵性質(zhì)的研究。學(xué)生們已經(jīng)知道磁鐵的性質(zhì)，以及檢驗(yàn)磁鐵性質(zhì)的各種實(shí)驗(yàn)方法，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時(shí)能吸引大頭針，也就產(chǎn)生了研究電磁鐵其他性質(zhì)的需求。由于學(xué)生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行研究并作好實(shí)驗(yàn)記錄。簡(jiǎn)單的方法是用小磁針檢驗(yàn)：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據(jù)的原理是同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。

教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生們回顧檢驗(yàn)磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學(xué)生們說(shuō)出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發(fā)現(xiàn)各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關(guān)，這個(gè)活動(dòng)由于課堂上時(shí)間有限可讓學(xué)生在課外研究，但要提醒學(xué)生注意安全。（當(dāng)調(diào)換線圈兩端與電池兩極的連接時(shí)，或者線圈纏繞的方向改變時(shí)，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會(huì)發(fā)生變化。）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道通電后的導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性；電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成的，通電時(shí)有吸鐵本領(lǐng)，也有南北兩極等知識(shí)。

2、科學(xué)探究：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對(duì)此現(xiàn)象做出解釋；能小組合作制作一個(gè)電磁鐵；并能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵的南北極。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在課內(nèi)外能積極地從事電和磁的探究活動(dòng)；能積極地與同伴一起合作、交流；能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)電磁鐵南北極實(shí)驗(yàn)；意識(shí)到人們對(duì)電磁鐵的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對(duì)此現(xiàn)象做出解釋；經(jīng)歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2、難點(diǎn)：制作電磁鐵。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實(shí)驗(yàn)記錄表等。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

1、今天上課前老師先來(lái)考考大家,當(dāng)你在野外迷路時(shí)你會(huì)怎么辦？假如身上帶了個(gè)指南針，你會(huì)辨認(rèn)方向嗎？，師出示指南針，讓學(xué)生嘗試用來(lái)辨認(rèn)方向。

2、教師小結(jié)：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現(xiàn)在小磁針靜止在桌面上，老師再來(lái)考考大家,看誰(shuí)最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？

3、匯報(bào)交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

4、還有沒(méi)有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然讓小磁針靠近了通電的導(dǎo)線，結(jié)果他有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（二）、探究通電導(dǎo)線靠近小磁針現(xiàn)象

1、出示實(shí)驗(yàn)提示卡，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意些什么？如果把導(dǎo)線兩端接通、斷開(kāi)電池的正負(fù)極，緊靠的小磁針會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（只能接通很短時(shí)間，馬上斷開(kāi)。因?yàn)橛靡桓痰你~導(dǎo)線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險(xiǎn)的。輕的電池?fù)p壞，嚴(yán)重時(shí)，可產(chǎn)生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導(dǎo)線將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災(zāi)。）

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):電可以產(chǎn)生磁性。(板書(shū)：通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性)

（三）、嘗試制作電磁鐵

1、過(guò)渡:科學(xué)家知道了電可以產(chǎn)生磁后繼續(xù)研究, 他們讓電流通過(guò)彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來(lái)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強(qiáng)，這樣就發(fā)明了電磁鐵。(板書(shū):電磁鐵)大家想不想也來(lái)做一個(gè)電磁鐵？

2．出示電磁鐵，學(xué)生打開(kāi)書(shū)看看如何制作電磁鐵： 制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

3、小組匯報(bào)制作方法和注意事項(xiàng)。

4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導(dǎo)線接通電池的時(shí)間不要超過(guò)三秒，導(dǎo)線要沿著同一個(gè)方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線的兩端要用砂皮擦亮。）5．選一組學(xué)生演示制作電磁鐵及吸大頭針過(guò)程。

6、剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁?？有什么新?wèn)題？

7．教師小結(jié)：表?yè)P(yáng)制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

（四）、探究電磁鐵指南北的性質(zhì)

1、復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)。

2、過(guò)渡：磁鐵能吸起大頭針，說(shuō)明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒(méi)有南極和北極呢？

3、通過(guò)設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜測(cè)？

4、分組實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)(板書(shū):有兩極)

5、說(shuō)一說(shuō)：你是根據(jù)什么原理找到電磁鐵的南北極的？

6．大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

這說(shuō)明電磁鐵的兩極會(huì)發(fā)生變化嗎？(板書(shū):會(huì)改變)

（五）、課外延伸

生活中哪些地方應(yīng)用于了電磁鐵？各起了什么作用？

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性 電磁鐵 有兩極 會(huì)改變

第五篇：磁現(xiàn)象教案

新師大雙語(yǔ)自學(xué)本科畢業(yè)測(cè)講雙語(yǔ)教學(xué)

教

案

磁 現(xiàn) 象

司 馬 義.艾木熱拉

2009.06

磁現(xiàn)象

教學(xué)重點(diǎn)：

1、磁性、磁化的概念。

2、磁體間的相互作用規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：磁化現(xiàn)象。教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)。

2、老師引導(dǎo)、學(xué)生自主，討論式學(xué)習(xí)。三維目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、知道磁體有吸鐵性和指向性。

2、知道磁極間的相互作用規(guī)律。

3、了解磁化現(xiàn)象。

二、過(guò)程與方法：

1、體會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，感知物理問(wèn)題的方法。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)雪深初步的觀察能力和信息交流能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)了解我國(guó)古代隊(duì)磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)物理的興趣。教具：

條形磁體，蹄形磁體、大磁針、鐵片、銅片、鋁片、鐵屑、玻璃板、非金屬、細(xì)線、鎳幣、支架； 引入新課：（提問(wèn)導(dǎo)入）

1、指南針用在哪些范圍？

學(xué)生互相交流，討論回答：航海、軍事、航空、野外旅游…………。師：適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)。推進(jìn)新課：

一、磁現(xiàn)象：

師：在小學(xué)的時(shí)候，我們就學(xué)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，看誰(shuí)能說(shuō)的多。

學(xué)生可能回答：磁鐵能吸引鐵、異名磁極吸引、同名磁極極排斥，……。師：（可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)）

1、磁性與磁體

師：我們這節(jié)課進(jìn)一步的探究一下磁鐵，我們選看一下面實(shí)驗(yàn)，磁鐵能吸引哪些物體？

老師首先解釋每一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材（磁鐵的各種形狀：鐵屑、銅片、非金屬等。。。）然后一步一步的做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并歸納結(jié)論。師：同門們，你們?cè)谠囼?yàn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵釘、鐵片、鐵屑、鎳幣、吸引不了木塊、塑料、鋁片、銅片。

師：那么，我們可以歸納什么結(jié)論呢？ 生：磁鐵能吸引內(nèi)含有鐵、鎳等物質(zhì)的物體。

師：（補(bǔ)充說(shuō)）你們說(shuō)的很好，磁鐵能吸引內(nèi)含有鐵、鎳等物質(zhì)的物體之外還能吸引內(nèi)含有鈷的物體。我們把物體的這種性質(zhì)叫做磁性；具有磁性的物體叫做：磁體。

2.磁極與

師：那么，磁體上每一個(gè)部分的磁性的強(qiáng)弱都一樣嗎? 生：（交流，猜想回答）可能兩端的磁性最強(qiáng)，中間的磁性最弱。師：那我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究一下是否你們說(shuō)的那樣。

老師拿適量的鐵屑均勻地鋪在玻璃板上，把條形磁鐵蹄形磁體分別放在上面，然后提起來(lái)讓學(xué)生觀察。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：磁體兩端吸到得鐵屑比中間的多。師：這個(gè)現(xiàn)象給我們說(shuō)明什么道理呢？

生：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明磁體上的每個(gè)部分的磁性強(qiáng)弱不一樣。生：磁體上兩端的磁性最強(qiáng)，中間的磁性最弱。師：（點(diǎn)評(píng)，總結(jié)）你們說(shuō)的非常對(duì)。

總結(jié)：磁體兩端的磁性最強(qiáng)之間的磁性弱，磁性最強(qiáng)的兩端叫磁極。師：那么，我們?cè)趺疵朋w的這兩個(gè)磁極呢？我們看一下下面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

老師用細(xì)線把磁體綁在整中間懸掛在空中，能讓它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，或者把大磁針?lè)旁谧雷由希茏屗杂赊D(zhuǎn)動(dòng)，準(zhǔn)備完后，讓它們稍微偏轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察靜止時(shí)兩端的指向情況。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 生：它們都靜止時(shí)，總指南北方向。

師：你們說(shuō)的非常不錯(cuò)。磁體懸掛在空中靜止時(shí)，兩端總指南北方向，這是磁體的指向性，指地理南極的那端叫磁體的南極，用字母“S”來(lái)表示，指地理北極的那端叫磁體的北極，用字母“N”表示。

3.磁極間的相互作用

師：兩個(gè)磁極間有什么樣的作用規(guī)律？

生：（按小學(xué)知識(shí)回答）異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。師：那么，我們經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明一下這位同學(xué)所說(shuō)的是否正確。

老師把磁鐵懸掛在空中，拿另一個(gè)磁體分別靠近異名磁極和同名磁極，學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納結(jié)論；老師點(diǎn)評(píng)。師：實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：我們發(fā)現(xiàn)異名磁極相互靠近時(shí)，出現(xiàn)了吸引現(xiàn)象，同名磁極相互靠近時(shí)出現(xiàn)了排斥現(xiàn)象。

師：很好，同學(xué)們總結(jié)一下，經(jīng)過(guò)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們能得到什么樣的規(guī)律呢？

生：（可能總結(jié)到）磁極間的相互作用規(guī)律：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。

師：很好，如果一個(gè)磁體斷了之后，仍有兩個(gè)磁極嗎？ 生：磁體斷了之后，仍有兩個(gè)磁極。師：那么我們實(shí)驗(yàn)證明一下是否這樣。

老師引導(dǎo)學(xué)生，拿一個(gè)段開(kāi)的磁體靠近懸掛的磁體。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明什么道理？

生(可能答道)：磁體斷開(kāi)后，兩端間仍有吸引，排斥現(xiàn)象，這說(shuō)明，斷開(kāi)的磁體仍有N極和S極。

師：你們說(shuō)的很好，斷開(kāi)的磁體仍有N極和S極，任何一個(gè)磁體的磁極總是成對(duì)出現(xiàn)； 4.磁化

師：剛才我們所學(xué)的磁體是怎么得來(lái)的？

學(xué)生可能答道：一些磁體是從自然中得來(lái)的，還有些是在工廠里作出來(lái)的……。

老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并做出以下的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象 老師拿沒(méi)有被磁化的鐵釘靠近鐵屑，讓學(xué)生觀察，然后把鐵釘沿著一個(gè)磁極方向摩擦，并靠近鐵屑，再次把鐵釘靠近磁體后，接觸鐵屑。師：實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，你們可知道什么道理？

生：我們知道了，可用靠近磁體或沿著一個(gè)磁極方向摩擦，可使沒(méi)有磁性的物體使它獲得磁性。

師：你們說(shuō)的很對(duì)，原來(lái)沒(méi)有磁性的物體，使它具有磁性的這過(guò)程叫做磁化，我們現(xiàn)在所用的磁體是經(jīng)過(guò)磁化而做出來(lái)的。

老師提醒：磁體我們可分為天然磁體，就是從自然界直接得來(lái)的，還有一個(gè)是人造磁體，就是經(jīng)過(guò)磁化得來(lái)的磁體，鋼是人造磁體的最好材料，以鋼為材料的磁體的磁性保持的時(shí)間比較長(zhǎng)，磁性也比較強(qiáng)，所以叫做永久磁體，以軟鐵為材料的磁體的磁性保持時(shí)間短，磁性比較弱，這種磁體叫做軟磁體。師：磁化方法有接觸磁體，沿著一個(gè)磁極摩擦，用電流的作用。師：我們生活、工作或我們的周圍哪些地方用磁體呢？ 生：鉛筆盒、書(shū)包蓋子，電動(dòng)機(jī)、磁帶……。

老師按學(xué)生回答，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

師：磁體在記錄信息，醫(yī)學(xué)診斷……。等方面用的很廣，在以后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)繼續(xù)了解它們。布置作業(yè)。