第一篇：游戲在音樂教學(xué)活動中的有效應(yīng)用--王暉

游戲在音樂教學(xué)活動中的有效應(yīng)用

清泉幼兒園 王暉

2014年3月15、16日兩天，我隨園領(lǐng)導(dǎo)及幾位老師一起去蘭州聆聽了《許卓婭教授音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)人格素養(yǎng)培育的專題報告講座》，還觀摩了來自上海的何潔老師的繪本示范課《一根羽毛也不能動》，聆聽了她講座《情景閱讀的多元融合》；張紅老師的數(shù)學(xué)示范課《人民幣的小秘密》及講座《從教育活動的結(jié)構(gòu)化程度談活動的有效性》。其中讓我感受最深的是許卓婭教授的游戲式音樂教學(xué)示范、操作體驗，她精彩的表演讓我領(lǐng)悟到了藝術(shù)教育的魅力！我們在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時，一般都采取先用圖片、故事等引出音樂內(nèi)容，然后打著節(jié)奏熟讀歌詞，最后讓幼兒跟著音樂學(xué)唱歌曲。這樣的活動模式幼兒上著上著就會失去興趣，但是許老師的音樂活動都是把各種游戲穿插在音樂當(dāng)中。這樣不僅充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維和與他人的合作意識。

下面我就具體說說許老師在音樂教學(xué)活動中如何創(chuàng)造性的應(yīng)用游戲手段，并產(chǎn)生的奇妙效果。

一、歌曲《水手》

（一）歌曲《水手》中音樂游戲的應(yīng)用

1.在這個活動中許老師首先準(zhǔn)備了一份猜謎游戲圖《where is the sailor》來開展這個音樂游戲的，在這個過程中教師先通過談話的方式引導(dǎo)幼兒將生活中與水手相關(guān)的零散經(jīng)驗變成一個完整的概念；

2.教幼兒怎么玩這個游戲，教師先自己創(chuàng)編動作玩一遍從而調(diào)動幼兒的積極性并參與到游戲中去；

3.在邊唱邊玩邊猜謎的過程中引導(dǎo)幼兒動腦筋尋找規(guī)律； 4.通過游戲大部分幼兒能熟練唱出歌曲的情況下再進(jìn)一步加深難度，設(shè)置一個關(guān)卡，要求所有小朋友都能準(zhǔn)確唱出這首歌時才能過關(guān)找到水手。

5.最后通過這個活動來找出水手。

（二）猜謎游戲圖在整個環(huán)節(jié)中應(yīng)用的效果 在這個游戲環(huán)節(jié)都當(dāng)中，我體會到了這樣幾點作用： 1.通過創(chuàng)編進(jìn)行表演起到了一個打節(jié)奏的效果，使整個環(huán)節(jié)顯得輕松自然、流暢。

2.激發(fā)了每一個幼兒的興趣和積極性，使那些不喜歡參加集體活動的幼兒也被吸引愉快的參與到其中，從而達(dá)到了整體性活動的效果。

3.使幼兒平時的零散經(jīng)驗得到一個系統(tǒng)的整合。4.也充分達(dá)到了幼兒自己創(chuàng)作、動手操作的能力。

二、《狐貍和葡萄》

（一）歌曲《狐貍和葡萄》中音樂游戲的應(yīng)用 1.先介紹歌曲來自新疆的維吾爾族的一首歌 2.課前談話：新疆有又大又圓的什么？葡萄。3.講故事的方式向幼兒敘述歌詞。4.玩游戲的規(guī)則（等會我要唱歌，我有一個秘密武器，你猜猜是什么？現(xiàn)在我的對面是大山，我對著大山喊：大山你好……大山也跟我說你好……這是？回聲！現(xiàn)在我說：有一只狐貍，幼兒說狐貍……師：來到葡萄園……幼：葡萄園……然后教師唱，幼兒跟學(xué)跳舞。

5.第一階段按照故事內(nèi)容表演狐貍，教師要先創(chuàng)編一個動作開始演唱，表演的過程就是打節(jié)奏的過程。

6.教師唱完第一階段后點兵點將的方式讓幼兒參與到歌曲故事中，發(fā)揮幼兒的想象力編出第二階段狐貍要偷進(jìn)葡萄園的動作，然后和老師一起表演。

7.第三階段新的領(lǐng)袖編出動作表演，表演前要問幼兒需不需要提示？經(jīng)常這樣幼兒就會跟你交流。教師的提示下編出下一個表演的動作，進(jìn)入葡萄園天很熱流汗的動作。

8.第四階段表演摘不到葡萄的抓狂。

9、第五階段增加難度，被點的人做吵架的動作表演說吃不到葡萄就說葡萄酸。并創(chuàng)編動作。狐貍吃不到葡萄灰溜溜的離開。最后快下課時拍到誰？誰就跑。

我發(fā)現(xiàn)通過這個游戲活動，對幼兒有以下作用： 1.充分的啟發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)編能力。2.提高了幼兒的積極參與性和對整節(jié)課的興趣。3.通過回聲方式的表演能讓幼兒很快的熟記歌詞。4.本節(jié)課趣味性極強(qiáng)，表現(xiàn)出了整個的團(tuán)隊精神。5.不僅學(xué)會了歌曲也理解了故事，達(dá)到了本節(jié)課的目的和效果。

三、音樂游戲《匹諾曹》

首先許老師以談話的方式問小朋友聽過木偶奇遇記的故事嗎？跟老師一起說故事，邊說故事邊創(chuàng)編動作，在控制好時間觀念情況下，聽法文歌曲《匹諾曹》做律動表演。我們一起看一下視頻。

這就是我們在現(xiàn)場跟許老師一起學(xué)的音樂及游戲，感悟很深，知道音樂課這樣上輕松又快樂。所以我覺得上好一堂音樂游戲課老師要具備四大能力：

音樂技能：指音樂能力上的發(fā)展，如節(jié)拍節(jié)奏、跟隨音樂做動作、表現(xiàn)歌曲 的內(nèi)容和情感、分辨音色、了解音樂結(jié)構(gòu)中的重復(fù)與變化等等。

自我成長：包括心理、生理成長和認(rèn)知，對音樂的感知和體驗等等。

人際互動：指在音樂游戲中與他人產(chǎn)生的互動、協(xié)調(diào)與合作，在音樂游戲的互動中體驗生活、享受快樂、產(chǎn)生積極向上的人生態(tài)度等等。

創(chuàng)造表現(xiàn)：指幼兒在音樂游戲中激發(fā)的想象和創(chuàng)造能力。許老師這樣的上課方式我覺得也特別適合我園教師學(xué)習(xí)并去模擬，以前我們都不敢嘗試去上音樂課覺得很難，但經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我想我園的老師會有更多的方式上好音樂課。

第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態(tài)化,復(fù)雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學(xué)習(xí)的過程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍?？梢约ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動性，使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：

一、多媒體技術(shù)對教師專業(yè)成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時調(diào)整活動計劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標(biāo)意識不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個花架子，可有可無。只在有任務(wù)下達(dá)時，才參與一次電教課競賽或教案設(shè)計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進(jìn)行長期的實驗。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時的教育活動很少使用電教設(shè)備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機(jī)、調(diào)機(jī)。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常?；仡^將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種 未經(jīng)過科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學(xué)環(huán)境?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識，擴(kuò)大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力”。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。

（二）、運用信息技術(shù)，突破重點和難點

有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學(xué)的知識內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性

1、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學(xué)家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意?！痹诨顒又谐浞诌\用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”?？茖W(xué)活動中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認(rèn)識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵幼兒積極參與，既能調(diào)動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。

第三篇：微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用（最終版）

微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用

府谷縣第二初級中學(xué) 張鶴川

內(nèi)容摘要：微課是現(xiàn)在高科技下的一種新型教學(xué)模式，體育微課就是對某一項運動技術(shù)動作重點、難點或某個知識的解釋，是常規(guī)課程的有益補(bǔ)充。中小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)運動興趣，以身體練習(xí)為主要手段的教學(xué)過程，教學(xué)時巧妙結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過視頻、圖片、PPT等形式，形象直觀地將體育運動技能動作視覺化，更有利于中小學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動作。

關(guān)鍵詞：微課 體育教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，無論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué)，雖然注重學(xué)生的練習(xí)，但是由于受到場地和空間的限制，教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞的效率都比較低，有可能造成后排學(xué)生都已重難點技術(shù)的掌握和理解不到位。隨著信息化的發(fā)展，電子白板和電子書包進(jìn)入我們的課堂和千萬師生的家庭，如果我們能夠圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，進(jìn)行解析，并運用信息化技術(shù)手段制作成典型課例，在課前發(fā)給學(xué)生，這樣就能提高我們的課堂效率。

當(dāng)然，體育微課的重點不單純的在體育教師自制相關(guān)的體育理論授課與練習(xí)視頻，而是要真正思考如何有效地運用體育理論課堂上的互動時間。一般性體育理論知識體育教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而將面對面的時間用于解決個別體育理論及動作難點及戰(zhàn)術(shù)打法問題。體育微課不是一種固化的模式。比如，體育微視頻不一定非要自己制作，互聯(lián)網(wǎng)“云”中的體育文本、課件、視頻、討論都是體育教學(xué)的資源；學(xué)生體育自學(xué)不一定都在家里。課前、課中、課后，校內(nèi)校外都可以是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的舞臺。

體育教育是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、健康心理發(fā)展的重要體現(xiàn)。在開展體育教學(xué)過程中，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，特別是對于規(guī)范動作的展示上（如前滾翻，挺身式跳遠(yuǎn)等），借助于“微課程”方式，可以幫助學(xué)生從中掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，如對體操分解動作及技巧的訓(xùn)練和掌握，對武術(shù)傳統(tǒng)體育活動在弘揚(yáng)中華民族文化中的重要意義進(jìn)行領(lǐng)會，從中拓展學(xué)生對 體育文化的學(xué)習(xí)。特別是室外體育活動中，結(jié)合相應(yīng)體育運動規(guī)則和要求，需要反復(fù)講解和示范，而從微課程資源的整合和篩選中，將優(yōu)秀的體育視頻資源進(jìn)行整合，從選題上針對學(xué)生的需要來組織內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)理解和掌握體育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自身對體育活動的正確認(rèn)識。

在應(yīng)用微課程來改進(jìn)體育課程教學(xué)過程中，需要把握以下幾點：

一是在引入微課程之前，要加大對微課程教學(xué)要求的理解，特別是對信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用嘗試，從體育與健康知識點的學(xué)習(xí)中來幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的重要認(rèn)識，并通過體育微課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從基本的動作技能和技巧上來發(fā)現(xiàn)自身的潛力，如對技巧課程的學(xué)習(xí)，從中增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣。

二是要注重利用微課程加大對關(guān)鍵知識點的講解和鞏固，微課程從教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于精煉講解，從容易存在的認(rèn)識誤區(qū)上用形象生動的音畫資料來鞏固學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)行的終端載體，從知識點自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)中最大化發(fā)揮微課程的作用。

三是借助于微課程來實現(xiàn)對課堂教學(xué)紀(jì)律的轉(zhuǎn)變，由于學(xué)生還處于成長期，其活潑好動的特點在體育課堂教學(xué)中更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而微課程將課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化，并從提問和思考中來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而改善課堂教學(xué)紀(jì)律，營造了積極、主動學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

微課在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用反思及建議：

一、微課在體育教學(xué)中的作用 1.運用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的興趣，我在體育教學(xué)中，在上這節(jié)課前，我先在網(wǎng)上搜集一些視頻資料，并把它們進(jìn)行分類整理，用視頻剪輯軟件進(jìn)行剪割，分別制作成籃球理論、持球姿勢、傳接球方法、運球方法、單手肩上投籃等小視頻，又制作了相應(yīng)的練習(xí)題。在準(zhǔn)備就緒后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。由于這是一節(jié)新課，所以在上課前兩天，我利用午休時間，組織學(xué)生到微機(jī)室觀看微課。讓他們根據(jù)自己的選擇，觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開練習(xí)題進(jìn)行測試，檢驗自己對所看視頻內(nèi)容的掌握程度。

傳統(tǒng)的體育課堂是以教師教練為主的課堂，教學(xué)中學(xué)生錯誤動作糾正、慢動作示范、難度動作展示時只能借助教師的模仿、示范可以用教學(xué)掛圖來加強(qiáng)學(xué)生的理解。中小學(xué)階段的學(xué)生身體間的差異也比較明顯，掌握技術(shù)的能力也不相同。教師要針對不同層次的學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校特色制作微課，在視頻中詳細(xì)地有針對性地進(jìn)行講解與分析，使學(xué)生能夠盡快掌握正確的動作。動作重難點與新技術(shù)動作以動漫形式慢速連續(xù)地播放展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)觀察細(xì)節(jié)、揣摩理解動作完成順序、方法，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對整個動作的認(rèn)識。體育微課教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是對學(xué)生體育個性的充分張揚(yáng)，能使基礎(chǔ)差的孩子吃得飽，能力強(qiáng)的孩子吃得好。

2.運用微課輔助教學(xué)，可以減少教師一遍遍的重復(fù)性講解示范

在教學(xué)“前滾翻”時，需要學(xué)生看清楚動作的每個細(xì)節(jié)，而教師又不能一遍遍做示范，微課正好解決了這個問題。我用Flash軟件制作了“前滾翻”的微課，把“前滾翻”的動作要領(lǐng)標(biāo)注上。在上課時，我先做了一遍示范動作，然后讓學(xué)生試做，這時學(xué)生做得很不標(biāo)準(zhǔn)，有一些學(xué)生還不會做。于是，我讓他們看電腦中的微課。這時學(xué)生們根據(jù)自己的情況，可以有選擇地觀看，自己控制播放速度和節(jié)奏，還可以用慢放功能播放出動作分解效果。學(xué)生在觀看完微課后再做“前滾翻”動作時，動作規(guī)范了很多，也標(biāo)準(zhǔn)了很多，有些學(xué)生甚至在做完后還會附帶一個優(yōu)美的造型。就連平時害羞的學(xué)生，這次也敢于嘗試練習(xí)。是微課，給那些靦腆的不敢問的孩子一個機(jī)會，讓他們能自主學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂。

體育基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)是體育課的又一課堂教學(xué)形式，主要采用是室內(nèi)教學(xué)法。由于近幾年體育教科書的缺乏和室內(nèi)教學(xué)資源的匱乏，使得室內(nèi)體育課的教學(xué)流于形式，沒有真正地利用起來發(fā)揮室內(nèi)體育課應(yīng)有的效應(yīng)。針對室內(nèi)體育課資源的匱乏，教師可以利用微課進(jìn)行彌補(bǔ)。教師選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的體育基礎(chǔ)理論知識（例如：運動中安全、合理的膳食，青春期的心理變化，體育的社會適應(yīng)等）、各種體育運動項目的比賽方法規(guī)則（例如：田徑類、球類、體操類、武術(shù)類等比賽規(guī)則及注意事項）、各類體育比賽視頻（例如：奧運會、亞運會、世界杯、NBA等）、學(xué)生和教師學(xué)練的教學(xué)錄像等制作成PPT和微課視頻，形象而生動的畫面與文字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開闊了學(xué)生的體育 視野、豐富了體育知識、提高其體育文化修養(yǎng)。例如：在講解球類比賽規(guī)則、裁判方法時結(jié)合比賽視頻和PPT示意圖，學(xué)生在理論實踐相結(jié)合的講解中，輕松理解和掌握裁判規(guī)則方法。室內(nèi)體育微課教學(xué)中還可以增加民間體育活動教學(xué)內(nèi)容。例如：廣場舞、韻律舞、跳繩、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、徒手游戲等民族傳統(tǒng)項目。

3.運用微課，可以加強(qiáng)理論知識的趣味性

大家都知道，理論知識是枯燥的，學(xué)生不感興趣，而且老師在講的時候，也沒有專業(yè)人士講得規(guī)范。將理論知識做成微課，配上音樂，關(guān)鍵處打上特效，學(xué)生在觀看時會興致大增。在特殊天氣時，需要在室內(nèi)上課，這時學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇相應(yīng)球類的微課進(jìn)行觀看。這也填補(bǔ)了體育室內(nèi)課無內(nèi)容可上的空白，讓室內(nèi)課真正地充實起來。學(xué)生看完這些微課后，基本掌握了每種球的比賽規(guī)則及裁判方法，規(guī)范了他們平時玩球時的動作標(biāo)準(zhǔn)，取得了事半功倍的效果。應(yīng)用微課，要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來確定，不必節(jié)節(jié)用微課、課課用微課，這樣會增加老師的負(fù)擔(dān)，而且有些課程是不適合用微課的。同時，我們還要考慮自己的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，不要把別人的微課拿過來就用，我們要選擇性地用，最好是自己制作切合實際的微課內(nèi)容，這樣的微課運用起來效果是非常好的。應(yīng)用微課，提高了體育教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的體能和技能的發(fā)展。

二、體育課教學(xué)中微課的應(yīng)用 1.微課在重難點中的應(yīng)用

在一次體育教師培訓(xùn)中，主講老師提出了針對體育教學(xué)中的重難點問題，作為培訓(xùn)的體育教師都能說出大概但是抓不住關(guān)鍵。這個問題普遍存在于教學(xué)中。對于一項運動技術(shù)而言，抓住重難點會正確的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路從而打好基礎(chǔ)，久而久之能在實踐中完成正確動作的動力定型。就好比籃球運動員為什么會使用正確的技術(shù)動作練習(xí)投籃上萬次或者更多，就是要形成動作的動力定型。在校田徑隊的訓(xùn)練過程中，如短距離跑（50-100米）。我們在講授這項運動時就會細(xì)化分成：起跑（蹲踞式起跑)、加速跑等技術(shù)。而每個環(huán)節(jié)每個動作都有其重難點。所以每個項目教師都會根據(jù)項目特點安排不同的課時。微課程在其過程中起到什么作用呢？對于一堂體育課的基本部分，教師首先會就本堂課的技術(shù)動作進(jìn)行講解示范，把重點難點教給學(xué)生。就體育項目的技術(shù)動作學(xué)習(xí)而言，理 論知識和練習(xí)的結(jié)合是不可缺少的。這一環(huán)節(jié)教師通常會去學(xué)習(xí)，練習(xí)。但不一定能達(dá)到專業(yè)教科書式的水平，因為體育教師的專業(yè)是不同的。如果把重難點用微課程體現(xiàn)。而在制作微課程中也是教師學(xué)習(xí)的一種過程。微課程可以重復(fù)播放、可以暫停、更加直觀易懂、趣味性高、而且不會遺忘、隨用隨取。相對于教師就動作的講解示范節(jié)省了時間，學(xué)生正確的了解重難點，教師避免了教授錯誤的尷尬情況。學(xué)生已經(jīng)有了很好的理論學(xué)習(xí)再進(jìn)行鍛煉、教師的指導(dǎo)糾錯。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2.微課在體育規(guī)則上的應(yīng)用

眾所周知體育運動項目都有其規(guī)則性，這也是體育項目的特點。我們學(xué)習(xí)體育，學(xué)會運動技能其目的是什么？其目的是要學(xué)生會“玩”就是運用到實踐中。就足球項目舉例，我們學(xué)習(xí)了腳背正面踢球，腳內(nèi)側(cè)踢球等技術(shù)，但最終的目的還是要在實踐體現(xiàn)。我曾在一堂八年級的體育課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然不知道如何發(fā)界外球，幾乎不了解足球的比賽規(guī)則。對于運動項目的規(guī)則必須要讓學(xué)生所了解，但是每個項目的規(guī)則都不是簡簡單單就能說清楚的，而且一些規(guī)則確實只通過講述不容易懂，學(xué)生也不容易理解也記不住。利用微課程就可以很好的解決這一問題，把規(guī)則通過文字、圖片、小動畫片的形勢制作成微課程，讓學(xué)生通過看、更加全面直觀的去學(xué)習(xí)，討論，實踐，教師再進(jìn)行答疑指導(dǎo)。這樣節(jié)省了體育課的大部分時間，學(xué)生也更加了解這項體育運動項目，也會更加喜愛。

3.微課在體育健康心理上的應(yīng)用

《體育與健康》課程確定包括運動參與、運動技能、身體健康、心里健康與社會適應(yīng)四個方面的課程內(nèi)容。心理健康方面比較抽象，對于教師的傳授來說也是個難題。通過微課程的體現(xiàn)會，讓學(xué)生以最直觀的方式去理解去體會。當(dāng)今網(wǎng)上有很多感人的微課程。短短的幾分鐘對于我的觸動很大，如果結(jié)合體育項目是否會有意想不到的效果。在體育競技中我們會看到許多積極向上觸動心靈的場面。比如五星紅旗高高升起的時刻，或者由于臨時的傷病堅持完成比賽的場面，或者面對落后的局面不放棄從而反敗為勝的場面，以及一些冠軍背后所付出的辛苦訓(xùn)練的場景。這些都是美好的素材。把這些良好的素材制作成微課程讓學(xué)生通過體育獲得心理上的學(xué)習(xí)，再把學(xué)到的東西融入生活中去，會使他們受益匪淺。體育課如果有了微課程的陪伴會更加豐富多彩，現(xiàn)在作為體育教師往往忽略了理論的重要性，比如在天氣不適合上體育課的情況下室內(nèi)課往往是沒有什么可講的只好看看自習(xí)或者交給其他科任老師和班主任。對于任何一項運動的技術(shù)動作而言都離不開理論的支持，想想如果沒有理論的支持那還需教練員嗎？從學(xué)到會“玩”是一個很長的周期。體育課需要大量的理論支持，學(xué)生通過微課程在頭腦中形成正確的表象再通過練習(xí)形成正確的動力定型。可以說在基礎(chǔ)部分也是最重要的環(huán)節(jié)起到重要的作用。

總之，體育教師微課制作的過程就是一次自我提升的過程，也是對教法研發(fā)的過程。教師要結(jié)合學(xué)校的特色，從學(xué)生的需要入手，從學(xué)生的興趣下手，去追問和思考、發(fā)現(xiàn)、生成、研究并制作成微課，為學(xué)生成長和學(xué)校體育發(fā)展提供更關(guān)闊舞臺。在今后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)探究應(yīng)用微課，繼續(xù)制作微課，讓微課更好地為我的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校體育教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用

《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》

課題實施方案

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，使得中國廣袤農(nóng)村大地上的每一所學(xué)校，都能接收到來自天籟的衛(wèi)星教育信號，億萬農(nóng)民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和效益，這就需要我們農(nóng)村教師去探索、去研究。

一、問題的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意義

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

通過本課題研究，意在讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、用于教學(xué)、面向?qū)W生，探求農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源更好的在農(nóng)村得到有效的運用，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)陳舊的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（二）研究的內(nèi)容

通過農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合和利用，提高農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程資源的能力，實現(xiàn)育人水平的提高。二是進(jìn)一步深化農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，探索農(nóng)遠(yuǎn)工程資源應(yīng)用的途徑、策略和方法，不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。三是創(chuàng)新課堂模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效運用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們課題研究的重要指針。由于農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動學(xué)生的積極因素，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的問題將能迎刃而解。

（二）研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法，在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行課題研究，邊實踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)課題研究方法。

實驗法：按照隨機(jī)的原則在同年級中選擇實驗班級，定期進(jìn)行測試，收集各項數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展水平進(jìn)行分析描述。

經(jīng)驗總結(jié)法：通過學(xué)習(xí)、實驗、總結(jié)教學(xué)實踐中的成功做法和經(jīng)驗，撰寫論文或報告。

文獻(xiàn)法：采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻(xiàn)中收集有關(guān)資料，為本課題提供實踐的依據(jù)。

四、研究的過程

（一）、準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年10月）

確定課題的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)。

（二）實施階段（2011年11月—2012年5月）

1、全部應(yīng)用階段

2、優(yōu)化整合階段

3、深入研究階段

4、總結(jié)驗證階段

（三）結(jié)題、深化階段（2012年5月—2012年7月）

通過實踐―認(rèn)識―再實踐―再認(rèn)識的循環(huán)過程，對課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗成果，在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用并加以修正。

五、研究結(jié)果和分析

（一）探索出農(nóng)遠(yuǎn)工程資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的兩種方式

1、照搬、套用、全部應(yīng)用式

2、剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式

（二）教師素質(zhì)和科研能力得到提高

1、教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

2、教師的教科研能力增強(qiáng)

3、教師與課題共同成長

（三）學(xué)生素質(zhì)顯著提高

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式更為主動

2、學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高

3、學(xué)生成績顯著提高

六、研究結(jié)論

利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“照搬、套用、全部應(yīng)用式”和“剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式”教學(xué)方式，將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新精神作為教育目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欲望，符合現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，情感與態(tài)度的體驗，提升了課堂教學(xué)效率，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是應(yīng)用后一種方式教學(xué)效果尤為顯著。

七、研究中存在的問題

1、課題研究過程中感性認(rèn)識多一些，理性思考少一些

2、創(chuàng)造性地、恰當(dāng)正確地應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的探究不夠深入

3、教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉

八、今后的研究設(shè)想

1、如何提高教師素質(zhì)，特別是提高教師對現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用水平，真正有效的實施課題實驗，還有待進(jìn)一步研究。

2、如何把握好農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與課堂信息量，與學(xué)生心理，與課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)節(jié)的關(guān)系等還有待進(jìn)一步研究。

3、注意農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡，農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。

4、解決理論成果的總結(jié)與提升滯后的問題。在行動研究中，我們發(fā)現(xiàn)有許多經(jīng)驗還有待做進(jìn)一步的總結(jié)提升。

《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》

課題實施總結(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點難點，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學(xué)時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率提高了。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體，充分展示知識的形成過程。兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識，通過大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生知識的遷移，形成清晰的認(rèn)識，有利于學(xué)生正確地理解。

多媒體的運用，可突破教學(xué)重難點，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。小學(xué)生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

利用多媒體教學(xué)省時，有利于提高效率。傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時間用在板書上，以致于教學(xué)時間過多，留給學(xué)生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識，其困難

可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理出線索，強(qiáng)調(diào)重點、難點，然后在課堂上用計算機(jī)放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學(xué)生練習(xí)量，而且使課堂教學(xué)更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行變題訓(xùn)練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)的優(yōu)點遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第五篇：信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中有效應(yīng)用的思考.

信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給小學(xué)習(xí)作教學(xué)開辟了一片新的天地。恰當(dāng)合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高習(xí)作教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與提高。本文通過分析當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用情況，對合理、有效地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了全方位的思考，提出了相應(yīng)的對策，旨在探討有效習(xí)作教學(xué)的模式，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；習(xí)作教學(xué)； 輔助作用 ；實效性 ；可操作性 縱觀傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)“師高耗，生低效”的現(xiàn)象。從審題、選材、布局謀篇到講評，老師往往講得口干舌燥，收效卻甚微。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式受到?jīng)_擊，我們欣喜地看到，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高習(xí)作教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與提高。但是，信息技術(shù)也是一把雙刃劍，利用得好，對習(xí)作教學(xué)起到積極的作用，用得不好，會適得其反。下面我就對如何在習(xí)作教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，談?wù)勛约旱膸c思考：

一、信息技術(shù)的應(yīng)用要有助突破難點，避免喧賓奪主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)環(huán)境”。［1］信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，使長期困擾教師的某些習(xí)作教學(xué)難點迎刃而解。但是，信息技術(shù)只是工具，需要用時才用，不能喧賓奪主。

人教版四年級下冊習(xí)作四，是看照片寫作文。照片內(nèi)容是1937年3月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险竞?，記者拍到的真實情景：一個兩三歲的孩子坐在被敵機(jī)炸毀的鐵軌上，放聲大哭。要求學(xué)生仔細(xì)觀察照片，聯(lián)系照片的人和景，把看到的和想到的寫下來。

這次習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn)，對四年級的孩子來說有一定的難度。此時，應(yīng)用信息技術(shù)無疑可以幫助學(xué)生走進(jìn)那個特殊的年代，降低習(xí)作的難度。有關(guān)這張老照片的背景資料非常多，如果不加選擇地通過信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，課堂上又是交流資料，又是觀看視頻，看似熱熱鬧鬧，實則本末倒置。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用要掌握好時機(jī)。我在課前布置學(xué)生通過學(xué)校局域網(wǎng)和全球互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)日軍侵華的資料，為本次習(xí)作做最根本的鋪墊。教學(xué)中，在出示照片前，我播放了1937年日軍轟炸上海的一段視頻。隨著課件中震耳欲聾的爆炸聲，畫面上到處火光沖天，到處都是殘垣斷壁??視頻最后定格在了這張老照片上，定格在了在廢墟中嚎啕大哭的小男孩身上。震撼人心的場面加上聲情并茂的解說，學(xué)生仿佛來到當(dāng)時的情境中，身臨其境地感受、體驗戰(zhàn)爭的無情、人民的痛苦、孩子的無助??隨后出示拍攝這張照片的歷史背景。時間掌控在兩分鐘以內(nèi)。以上信息技術(shù)的應(yīng)用較好地解決了習(xí)作的難點，使學(xué)生快速進(jìn)入照片呈現(xiàn)的情境中去，提高了教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用要圍繞教學(xué)目標(biāo)，避免畫蛇添足

信息技術(shù)的發(fā)展讓音樂廣泛地應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)中，作為一種輔助手段，音樂可以營造良好的課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的智力，提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)入是習(xí)作教學(xué)中最基本也是非常重要的一步。在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時不少教師都使用了音樂。

特級教師閆學(xué)在執(zhí)教習(xí)作《我的理想》時，就從欣賞歌曲《橄欖樹》導(dǎo)入： 師：今天作文課的題目是“我的理想”。寫之前，我們先稍微放松一下，聽一首歌吧!這首歌叫做《橄欖樹》。聽的時候不僅要欣賞它的旋律,還要欣賞它的歌詞。(播放歌曲《橄欖樹》,師生凝神欣賞)師:孩子們,這首歌好聽嗎? 生:好聽。我覺得這首歌抒發(fā)了演唱者的真情實感。

師:一首經(jīng)典的歌曲,不僅要有動聽的旋律,還要有優(yōu)美的歌詞。這詩一樣的歌詞是誰寫的呢?(大屏幕顯示三毛的照片)知道三毛嗎?這首歌的歌詞就是她寫的。

“未成曲調(diào)先有情”，音樂的欣賞是為教學(xué)服務(wù)的，從《橄欖樹》這首旋律優(yōu)美的歌曲導(dǎo)入，引出臺灣作家三毛，再讓學(xué)生猜三毛小時候的理想，師生間親切、自然的互動就在美妙的音樂聲中開始了。

音樂也用在學(xué)生寫作的環(huán)節(jié)，在執(zhí)教《人教版四年級下冊習(xí)作四》時，學(xué)生通過觀察、想象，交流了看到的人和景，表達(dá)了自己的感受，對照片中的小男孩產(chǎn)生了深深的同情，對日本侵略者的行徑感到無比憤怒。課堂練筆時，我播放了背景音樂《神秘園之歌》，傷感的音樂在教室里回旋，再次把學(xué)生帶入了當(dāng)時的情境中，恰到好處地渲染了課堂氣氛。

音樂適時適度地進(jìn)入習(xí)作課堂，確實事半功倍。但習(xí)作課不是音樂課，并不 是任何一次習(xí)作，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都要借助音樂進(jìn)行的，我們要把握好分寸，避免畫蛇添足，適得其反。

有一位教師在執(zhí)教《人教版四年級下冊習(xí)作四》時，課前播放一首呼喚和平的歌曲，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，效果不錯。在課末，又播放了這首歌曲，自己演唱這首歌，讓全班同學(xué)跟唱，結(jié)果，學(xué)生不熟悉這首歌，應(yīng)和者寥寥無幾。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計僅僅是為了展示教師的個人素質(zhì)，和教學(xué)目標(biāo)無關(guān)，顯然是畫蛇添足了。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用要講實在求高效，避免嘩眾取寵

現(xiàn)實中，有的教師過多地依賴信息技術(shù)，特別是公開課，簡直成了多媒體信息技術(shù)的天下，也不管課堂內(nèi)是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng)，結(jié)果事與愿違。

以《人教版四年級下冊習(xí)作四》中“指導(dǎo)觀察照片上的背景”這一環(huán)節(jié)為例，請看以下兩個教學(xué)片斷：

片段一：

師：按一定的順序觀察，我們就能說得有條理，從畫面的內(nèi)容想開去，就能說得更具體。聽一聽作家是怎么描寫戰(zhàn)后的場面的？（出示音頻文件）

“煙塵滾滾,那被炸的屋子,全是亂磚碎瓦的荒地,空洞洞的,一望半里路并沒有房屋,其余偶然剩下兩堵墻,都燒得紅中帶黃,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就有一股熱氣熏人。滿地全是瓦礫磚塊,零碎木料正擋了去路。屋頂成了個空架子,瓦全飛散了?！?/p>

師：聽了這個片段，你有何感受？ 生：寫得具體生動。

師：你們也可以試著像作家這樣，把看到的場景描述得生動一些，使人身臨其境。

片段二：

師：按一定的順序觀察，說得有條理了。我們還可以把看到的景物描述得更生動一些。同學(xué)們還記得《夜鶯的歌聲》中的這個句子嗎？一起讀一讀。

生：大道兩旁全是黑色的碎瓦?？諘绲幕▓@里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。（課件出示）

師：這句話用了什么修辭手法呢？ 生：擬人。

師：是啊，作者用了擬人的修辭手法，把戰(zhàn)爭后的慘狀描寫得特別生動。我們還學(xué)過那些修辭手法呢？你能不能也學(xué)學(xué)作者，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，擬人，比喻、排比都可以，選擇一種或幾種景物，說得生動一些呢？

在習(xí)作教學(xué)中，很多教師都會引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與本次習(xí)作有關(guān)的例文，用有強(qiáng)烈視聽效果的課件將其重點句子或片段顯示出來，以引起學(xué)生的充分注意。得到啟發(fā)，提高寫作水平。但在制作課件時，我們應(yīng)該考慮課件使用的實效性。

在“教學(xué)片段一”中，學(xué)生的注意力全被課件中老師富有感染力的朗讀吸引過去了，作家張恨水的文字對小學(xué)四年級的孩子來說有點深奧，不好學(xué)習(xí)模仿，因此學(xué)生忽略了語言文字本身，自然這段音頻材料起不到例文的示范作用，而且浪費了不少時間。

“教學(xué)片斷二”中，教師利用了本單元的教學(xué)資源——《夜鶯的歌聲》中的一個擬人句制成課件，引導(dǎo)學(xué)生用上修辭手法，用生動的語言描述照片上的景物。簡簡單單的課件起到了應(yīng)有的作用，學(xué)生的思路由此被打開，在交流的過程中互相啟發(fā)，發(fā)言異彩紛呈。

可見，信息技術(shù)的運用要注重實效。要有實事求是之意，而無嘩眾取寵之心。不把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)成教學(xué)表演、虛張聲勢的工具。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用要具有可操作性，避免流于形式

傳統(tǒng)的作文評改，教師在臺上讀，學(xué)生在臺下聽，耳聽為虛，學(xué)生的注意力得不到高度集中，往往是聽了前言忘了后語，效果很不明顯。即使是感覺到了語言表達(dá)上的問題，但動手修改卻感到困難。將信息技術(shù)運用到習(xí)作的評改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學(xué)生“眼見為實”，大大提高了教學(xué)效率。

在教學(xué)中，有不少教師就讓學(xué)生直接把片段打在電腦里發(fā)在網(wǎng)上，讓全班都來看都來評，據(jù)說評改的效果很好。但是，評改的方式不管有多么先進(jìn)，適合自己的才是最好的。網(wǎng)上評改，對第一課時的習(xí)作指導(dǎo)課來說，顯然操作起來有較大的困難。首先會占用較多的課堂時間，其次，學(xué)生打字速度快慢不一，而且他們對好作文沒有明顯的概念，不懂正確地評價它們。況且利用現(xiàn)成的投影儀、展示臺和大屏幕等設(shè)備足以提高習(xí)作評改的效率。如果生搬硬套，采用網(wǎng)上評改的 方式，那只會流于形式，適得其反。所以，這樣的好方法還要運用在恰當(dāng)?shù)臅r候、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生身上才行。

在《人教版四年級下冊習(xí)作四》的教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)場練筆后，我選擇兩個優(yōu)秀片斷通過投影在屏幕上顯現(xiàn)，片段一：被日軍轟炸過后的火車南站面目全非。原本微笑的天空現(xiàn)在陰沉著臉，好像在無聲地哭泣；遠(yuǎn)處的火車站臺被炸得散了架，吃力地站在廢墟上；人行天橋還在燃燒，痛苦地彎下了腰，發(fā)出噼里啪啦的響聲；建筑物碎片橫七豎八地倒在地上呻吟著；火車軌道扭曲著臉，憤怒地注視著遠(yuǎn)去的日軍飛機(jī)。整個火車南站成了一個垃圾場。

欣賞了這個片段，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)片段的閃光點，擬人、排比等修辭手法的應(yīng)用，生動再現(xiàn)了當(dāng)時的場景。“我也補(bǔ)充了學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點：“片段采用了總分總的句式，值得我們學(xué)習(xí)。”通過師生共評，集思廣益，既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。片段二的評改也是如此，引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容具體，表達(dá)真情實感”兩個方面進(jìn)行評價，對“一條廢墟”、“搓搓眼睛”“磕磕絆絆地去找他的爸爸媽媽”等用詞不當(dāng)?shù)牡胤揭龑?dǎo)學(xué)生自主修改。由于多媒體具有互動性強(qiáng)，修改便利的優(yōu)勢，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了師生間的合作意識，同時又讓學(xué)生掌握了修改作文的方法和技能。通過討論分析，學(xué)生很容易明白自己作文的缺點和不足，激發(fā)了學(xué)生修改作文的積極性和主動性，提高了習(xí)作教學(xué)的有效性。

在第二課時的習(xí)作講評課上，我經(jīng)常把寫得好的文章制作成課件展示出來，進(jìn)行范例講評；也把典型的病句、病例投影出來，進(jìn)行分析、推敲。引導(dǎo)學(xué)生點評，并廣泛討論，相互促進(jìn)，相互提高。每次修改完成后的作文，經(jīng)全班學(xué)生共同推薦幾篇優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上投稿。還大膽鼓勵學(xué)生在QQ空間、班級博客上發(fā)表作文，互評互改，此時的網(wǎng)上評改方式顯然具有可操作性，從而也使習(xí)作從課堂延續(xù)到生活。

可見，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)而又不完全依賴、不拘泥呆板，用得合理，用得有效，習(xí)作教學(xué)才能真正得到優(yōu)化，學(xué)生的習(xí)作水平才能真正得到提高。參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.