第一篇：嘗試在幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用音樂(lè)游戲 成稿[精選]

嘗試在幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用音樂(lè)游戲

蘇 珍

摘 要

為改變幼兒游戲活動(dòng)單調(diào)、枯燥無(wú)味現(xiàn)狀，嘗試應(yīng)用音樂(lè)游戲。音樂(lè)游戲是一種新穎活潑的幼教形式，讓幼兒在歡快的音樂(lè)節(jié)奏中游戲，感受音樂(lè)的感染力，增強(qiáng)幼兒的“樂(lè)趣”，激發(fā)幼兒的積極參與心理和創(chuàng)造能動(dòng)性。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使幼兒逐步感知音樂(lè)游戲的藝術(shù)美。

關(guān)鍵詞

音樂(lè)游戲 樂(lè)趣 創(chuàng)造

我是一個(gè)教齡不長(zhǎng)的幼兒教師，談不上有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在輔導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，我嘗試著把合適的音樂(lè)穿插在活動(dòng)之中，覺(jué)得既能提高游戲質(zhì)量，又能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的“樂(lè)趣”，是一種不錯(cuò)的幼教方法。

德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段。在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺(jué)性?！保ㄗ?）話是這么說(shuō)，其實(shí)在輔導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)時(shí)往往難免單調(diào)和枯燥無(wú)味，尤其在幼教條件差的學(xué)校，教師應(yīng)付游戲課、幼兒“被動(dòng)游戲”的場(chǎng)面是屢見不鮮的。我在一段兒不短的教學(xué)時(shí)間中就是這樣度過(guò)的。

有一次區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我們學(xué)校檢查工作，正好我領(lǐng)著孩子們?cè)谑彝馍嫌螒蛘n，游戲項(xiàng)目是“老鷹抓小雞”和“找朋友”，因?yàn)槭虑皥@長(zhǎng)已通了消息說(shuō)上面來(lái)檢查，所以我動(dòng)了一番心思，讓二十多個(gè)孩子分成兩組，一組“表演"抓小雞，一組“表演”找朋友。我在旁邊來(lái)回走動(dòng)，一邊喊加油，一邊指手畫腳地“指導(dǎo)”?？瓷先?chǎng)面熱鬧引人，游戲課運(yùn)作得似乎有板有眼。教育局的領(lǐng)導(dǎo)路過(guò)場(chǎng)地邊緣停住觀望了一會(huì)兒，有的指指點(diǎn)點(diǎn)，有的低聲議論，就這么過(guò)去了。當(dāng)時(shí)我自我感覺(jué)良好，滿以為可能會(huì)受表?yè)P(yáng)。隔了兩天，學(xué)習(xí)大校長(zhǎng)主持召開總結(jié)會(huì)，在談到幼兒教學(xué)這一塊時(shí)，說(shuō)：教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全區(qū)的幼兒教學(xué)，尤其是幼兒游戲課的評(píng)價(jià)是“沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)理念、沒(méi)有新穎活動(dòng)形式、沒(méi)有自己的施教特色”，咱們學(xué)校的幼兒園當(dāng)然也不例外。三個(gè)“沒(méi)有”如同當(dāng)頭棒喝，給我敲向了警鐘。

怎么才能改變“三沒(méi)有”的現(xiàn)狀呢？

我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴在分析幼兒的心理世界時(shí)認(rèn)為“小孩子的天性有：

1、好游戲（嬉）；

2、好奇的；

3、好群的；

4、好模擬的；

5、喜歡野外生活的；

6、喜歡成功的；

7、喜歡別人贊許他的等。我們教小孩子必須先要了解小孩子的心理，若能依據(jù)小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好的效果的?！保ㄗ?）我?guī)е@個(gè)問(wèn)題走訪了幾個(gè)學(xué)校的幼兒園，覺(jué)得他們的做法也不理想，上網(wǎng)查了查，發(fā)現(xiàn)有外地的幼兒教師談自己實(shí)施“音樂(lè)游戲”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我想：自己所在的幼兒園硬件條件雖然比不上外地，但是制作一些簡(jiǎn)易的教具嘗試音樂(lè)游戲還是能辦到的。于是我買了幾張適合幼兒的音樂(lè)、歌曲CD光盤，先以熟悉項(xiàng)目《兩只老虎》起步，這個(gè)項(xiàng)目以前活動(dòng)過(guò)多次，是老節(jié)目了。孩子們一聽要做這個(gè)游戲，似乎都有些厭煩。然而我一放音樂(lè)，一個(gè)令人驚喜的場(chǎng)景出現(xiàn)了，孩子們先是瞪起眼望，接著就情不自禁地跟著唱，有的拍手伴奏，有的搖頭晃腦，熱烈的興奮氣氛立刻高漲起來(lái)。有兩個(gè)膽兒大的男孩兒索性爬到地上學(xué)老虎跑，嘴里卻“汪、汪、汪??”學(xué)狗叫。真想不到音樂(lè)居然有如此強(qiáng)烈的魔力，一下子把孩子們的興趣激發(fā)出來(lái)了，我高興得眼淚都掉了下來(lái)。我干脆也爬到地上學(xué)老虎的樣子，揚(yáng)起頭說(shuō)：“老虎不是‘汪汪’叫，它的叫聲像小牛兒，是‘哞、哞’叫??”說(shuō)著我就“哞”了兩聲。再放音樂(lè)，孩子們邊唱邊手舞足蹈。幾個(gè)男孩兒還“創(chuàng)造性”地“哞、哞”著用掃帚添了個(gè)尾巴。接下來(lái)的兩個(gè)游戲活動(dòng)課，我把“兩只老虎”做了整體設(shè)計(jì)，制作了虎頭、虎尾巴等簡(jiǎn)單道具，然后讓幼兒扮演角色分組、分批表演。動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，環(huán)節(jié)展示幼兒樂(lè)趣。我既是參與者，又是指導(dǎo)者。

以“兩只老虎”開端，我陸續(xù)設(shè)計(jì)了“猴子撈月亮”、“老公公拔蘿卜”、“小白兔收白菜”等音樂(lè)游戲。有的游戲有配套的音樂(lè)，有的游戲沒(méi)有配套音樂(lè)，我就采取“借用”的辦法。比如：我設(shè)計(jì)了一套“我給小樹澆澆水”的游戲，就是借用《春天在哪里》的樂(lè)曲來(lái)完成的。游戲之前，我編了一首兒歌詞兒：春天在哪里，春天在哪里，春天在我們幼兒園里。提上水壺，灌上清水，我要給那小樹澆澆水。就這幾句話，按照《春天在哪里》的曲調(diào)先讓幼兒學(xué)會(huì)，然后進(jìn)行游戲活動(dòng)。

《我給小樹澆澆水》整體框架如下：

游戲目的：營(yíng)造、渲染春天的氛圍，讓幼兒在樂(lè)曲播放的時(shí)間段兒內(nèi)完成澆樹環(huán)節(jié)。關(guān)鍵是：既讓幼兒感受澆樹勞動(dòng)有意義，又讓幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造性把動(dòng)作合理完成。

設(shè)計(jì)思路：教師做提示性的動(dòng)作，拿水桶、灌水、用小鏟子松土、給小樹澆水。只籠統(tǒng)演示程序，不過(guò)細(xì)展示動(dòng)作，故意不占滿整個(gè)樂(lè)曲時(shí)間段兒。但是要求幼兒在澆樹過(guò)程中必須把三分鐘樂(lè)曲時(shí)間段兒基本占滿。這樣做為的是給幼兒留下發(fā)揮創(chuàng)造能動(dòng)性的空間。

活動(dòng)準(zhǔn)備：三株塑料做成的小樹苗兒、小塑料桶、卡紙小鏟子；三個(gè)幼兒舉著樹苗兒，分三片坐下；澆樹者每三個(gè)人一組，按編號(hào)順序做好出場(chǎng)準(zhǔn)備；兩個(gè)小凳子擺在一邊當(dāng)“水池”；老師負(fù)責(zé)音樂(lè)播放。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師先念開場(chǎng)白：冬天過(guò)去了，春天來(lái)了。小樹苗兒口渴了，真想喝水啊......（放音樂(lè)）

二、第一組澆水活動(dòng)開始。

三、程序：一手拿鏟子，一手拿水桶——從水池灌水——到樹下松土——澆水。

四、前一組完成后把道具交給下一組。每一組放一遍音樂(lè)。六個(gè)小組依次完成。

結(jié)果分析：六個(gè)小組在初始活動(dòng)中，沒(méi)有一個(gè)組占滿音樂(lè)播放的時(shí)間段兒，有的僅僅用了兩分鐘就結(jié)束了。大部分幼兒只澆了小樹的頭部，沒(méi)有澆小樹的根部。

教師啟發(fā)：小朋友，我們是給小樹澆水，不是給小花兒澆水。一桶水只澆到小樹的頭上，它能喝飽嗎？我們拿小鏟子在樹下松土是為了什么？幼兒們覺(jué)察到自己的失誤，都說(shuō)：該給小樹根部澆水。

第二輪澆水開始。樹根部是澆上水了，但是還沒(méi)有占滿音樂(lè)播放的時(shí)間段兒，讓各小組討論想辦法。

第三輪澆水開始。結(jié)果是：有兩個(gè)小組在松土動(dòng)作中拉長(zhǎng)了時(shí)間；有兩個(gè)小組采取了兩次灌水的辦法；只有一個(gè)小組用了個(gè)妙法——半路上把水灑了，重新回到水池里灌水。

三種情景各有特色，基本上都占滿了音樂(lè)播放的時(shí)間。

真好啊，孩子們終于靠自己的“創(chuàng)造”完成了一套游戲。我特意表?yè)P(yáng)了“兩次灌水”的小組。給孩子們分析說(shuō)：“在小樹根部多松土這個(gè)辦法倒是好，但是沒(méi)讓小樹多喝水；半路上灑了水，重去灌水，這表現(xiàn)了我們決心大，但小樹也沒(méi)多喝水；灌兩次水的辦法最好，既占滿了音樂(lè)時(shí)間段兒，又讓小樹多喝了水，還踏著音樂(lè)的節(jié)奏去，一點(diǎn)也不亂。孩子們拍手鼓掌，都說(shuō)兩次灌水辦法好。

接下來(lái)，第四輪澆水活動(dòng)進(jìn)行。結(jié)果是，每一個(gè)小組都踏著音樂(lè)的節(jié)奏，灌兩次水澆樹，輕松地完成了本次游戲。

事后，有幼兒家長(zhǎng)反饋信息說(shuō)：星期天孩子嚷著要去澆樹，一問(wèn)，才知道孩子在幼兒園做了《我給小樹澆澆水》的游戲。

德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾有句名言：兒童是社會(huì)的動(dòng)物，行為是理解的基礎(chǔ)，而游戲是教育過(guò)程中不可或缺的一部分。（注3）我嘗試在幼教中應(yīng)用音樂(lè)游戲，實(shí)踐證明，這是是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性、增強(qiáng)幼兒“樂(lè)趣”好方法，現(xiàn)階段是訓(xùn)練幼兒感知音樂(lè)節(jié)奏，下一步就要把音樂(lè)符號(hào)潛入到音樂(lè)游戲之中，進(jìn)一步開發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知“樂(lè)趣”。

文獻(xiàn)資料引用：

（注1）見福祿貝爾《人的教育》第6章

（注2）見陳鶴琴《兒童心理之研究》第三章（注3）見福祿貝爾《人的教育》第十一章

第二篇：音樂(lè)游戲在小班幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

音樂(lè)游戲在小班幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著人們生活水平的提高，國(guó)家更加注重對(duì)幼兒的培養(yǎng)，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的提出要求激發(fā)幼兒的自主性能力，注重對(duì)幼兒音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂(lè)游戲的創(chuàng)新為幼兒教學(xué)提供了新的視角，讓幼兒通過(guò)游戲娛樂(lè)的過(guò)程對(duì)音樂(lè)、節(jié)奏都有所感知，提升樂(lè)感，感知音樂(lè)中的美。

一、音樂(lè)游戲在小班幼兒音樂(lè)教學(xué)中的適用性

音樂(lè)游戲在小班幼兒的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的身心發(fā)展提供了重要幫助，既提高了小班幼兒進(jìn)行游戲的興趣，也在寓教于樂(lè)的過(guò)程中使幼兒得到了健康發(fā)展，因此音樂(lè)游戲?qū)π“嘤變旱囊魳?lè)教學(xué)有著很強(qiáng)的適用性，這些適用性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，音樂(lè)游戲符合小班幼兒的愛(ài)玩特性，小班幼兒一般為3歲左右，他們正處于愛(ài)玩的階段，游戲?qū)λ麄冇兄艽蟮奈?，他們能夠感知音?lè)游戲帶來(lái)的愉悅感，教師通過(guò)不同音樂(lè)游戲的舉辦能夠吸引小班幼兒的注意力。其次，音樂(lè)游戲能夠讓小班幼兒感知與人交流的快樂(lè)。小班幼兒剛剛從家庭環(huán)境進(jìn)入集體環(huán)境，他們很不適應(yīng)環(huán)境的突然改變，但在音樂(lè)游戲的過(guò)程中，他們可以漸漸熟悉周圍的人和物，通過(guò)游戲中與教師、小伙伴的交流感受集體游戲的快樂(lè)。再次，音樂(lè)游戲中的音樂(lè)能夠帶給幼兒愉悅感。在對(duì)小班幼兒的教育過(guò)程中，教師一般會(huì)選擇簡(jiǎn)單、輕快的樂(lè)曲，通過(guò)這些節(jié)奏感的感知激發(fā)幼兒的內(nèi)心情感，為他們帶來(lái)愉悅的心情。最后，音樂(lè)游戲符合對(duì)小班幼兒培養(yǎng)的目標(biāo)，在音樂(lè)游戲的過(guò)程中，幼兒通過(guò)音樂(lè)與游戲間接地提高對(duì)節(jié)奏感的把握，進(jìn)而提升了音樂(lè)素養(yǎng)。

二、如何利用音樂(lè)游戲進(jìn)行小班幼兒音樂(lè)教學(xué)

教師作為小班幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，對(duì)音樂(lè)游戲活動(dòng)的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。在小班幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該怎樣利用音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)呢？

1.樂(lè)曲選擇要便于旋律記憶

音樂(lè)游戲的過(guò)程中，音樂(lè)與游戲是兩大元素，教師在音樂(lè)游戲中對(duì)游戲的選擇很重要，教師要根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)選擇便于幼兒記憶的音樂(lè)旋律。一般對(duì)小班幼兒而言，他們能夠很好地記憶節(jié)奏歡快、歌詞簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，這種樂(lè)曲能夠讓小班幼兒在教師引導(dǎo)幾次后就能獨(dú)立完成。

2.游戲設(shè)置要激發(fā)幼兒興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，好的游戲設(shè)置能夠激發(fā)幼兒的興趣，教師要依據(jù)小班幼兒的特征設(shè)置一些具有角色扮演的情境性游戲，通過(guò)有效材料的投放使用，讓小班幼兒能夠在集體游戲的過(guò)程中真實(shí)感受。例如，在小蜜蜂扮演中，可以投放蜜蜂翅膀、花朵模型等材料，讓小班幼兒在游戲中感到真實(shí)性，進(jìn)而發(fā)揮想象力來(lái)感知音樂(lè)。

3.音樂(lè)游戲引導(dǎo)要適時(shí)合理

教師是音樂(lè)游戲的設(shè)置者，因此教師的引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)游戲的成敗起著決定性作用，教師在引導(dǎo)過(guò)程中要充分利用模仿、表演等方式，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓小班幼兒在活動(dòng)中平衡好游戲與音樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到音樂(lè)游戲的統(tǒng)一，使小班幼兒能夠在游戲的過(guò)程中感知音樂(lè)，使音樂(lè)引導(dǎo)能夠從引情、激情、解情、動(dòng)情到抒情，讓小班幼兒遨游在音樂(lè)的海洋中，提高音樂(lè)的感知力與音樂(lè)素養(yǎng)。

三、案例分析

筆者將通過(guò)小鳥和大象這一音樂(lè)游戲的實(shí)施描述，對(duì)音樂(lè)游戲在小班幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行呈現(xiàn)。

1.選曲與游戲設(shè)置

音樂(lè)游戲的實(shí)施首先是對(duì)音樂(lè)的選擇，《小鳥和大象》這個(gè)曲子比較歡快輕柔，在樂(lè)曲中呈現(xiàn)出了小鳥與大象的特征，能夠吸引小班幼兒。在游戲的設(shè)置過(guò)程中，我選擇了親子合作的游戲方式，通過(guò)對(duì)小鳥與大象的不同扮演，讓幼兒對(duì)這個(gè)樂(lè)曲表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行深層感知，并通過(guò)舞蹈體現(xiàn)出小鳥與大象的外在特征。

2.游戲準(zhǔn)備階段

在游戲開始之前，對(duì)游戲進(jìn)行準(zhǔn)備。首先通過(guò)音樂(lè)的播放讓小班幼兒熟悉音樂(lè)，并對(duì)其中呈現(xiàn)的小鳥與大象形象進(jìn)行分辨；其次，給幼兒講解有關(guān)小鳥與大象的不同特性，讓幼兒通過(guò)圖片想象小鳥與大象的動(dòng)作，并進(jìn)行模仿；再次，通過(guò)森林、小鳥翅膀、大象鼻子等游戲素材的制作投放創(chuàng)設(shè)出一個(gè)游戲情景；最后，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行具體游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)。

3.以引導(dǎo)為主的實(shí)施過(guò)程

在音樂(lè)游戲的實(shí)施中，首先讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行角色扮演，然后帶領(lǐng)他們進(jìn)入布置好的游戲情境，在進(jìn)入情境后，讓幼兒和家長(zhǎng)一起傾聽樂(lè)曲；之后根據(jù)ab段的音樂(lè)節(jié)奏讓小朋友和家長(zhǎng)一起表演，通過(guò)個(gè)體示范、兩兩表演、集體表演的形式不斷感知音樂(lè)；最后通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒的合作表演呈現(xiàn)音樂(lè)過(guò)程，通過(guò)轉(zhuǎn)圈、飛行等動(dòng)作提升游戲的趣味性，必要時(shí)也可以加入語(yǔ)言模仿。通過(guò)教師的引導(dǎo)，完成此次音樂(lè)游戲的過(guò)程，讓小班幼兒在表演中提高音樂(lè)的感知力。

音樂(lè)游戲有其自身的特點(diǎn)，它既具備游戲特征，也具備音樂(lè)特征。幼兒原本就好動(dòng)，喜歡游戲，音樂(lè)游戲中的游戲特征有利于激發(fā)幼兒的興趣，也有利于讓幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)。音樂(lè)游戲能夠帶給幼兒愉悅的心情，使幼兒凈化心靈，提高音樂(lè)感知能力。因此，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中要充分利用音樂(lè)游戲進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)不同音樂(lè)游戲的創(chuàng)新讓幼兒在音樂(lè)與游戲中健康成長(zhǎng)。

第三篇：淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

長(zhǎng)橋中心幼兒園天怡分園 王雪雪

數(shù)學(xué)對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)的第一感覺(jué)就是枯燥的學(xué)科。數(shù)字是枯燥的，理論是枯燥的，公式是枯燥的。幼兒在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該讓他們從小就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，以研究愛(ài)好的心態(tài)去對(duì)待數(shù)學(xué)。幼兒教育有其獨(dú)特的獨(dú)點(diǎn)，幼兒由于其年齡的生理、心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲。而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。結(jié)果表明，這種教學(xué)方法比單純的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)效果更好。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

一、游戲材料的投放要具有多樣性。

幼兒園材料投放時(shí)，如果數(shù)量少，更換少，沒(méi)有多樣性和挑戰(zhàn)性，幼兒選擇的空間很小，那么他們就會(huì)對(duì)游戲材料感興趣的時(shí)間很短，甚至沒(méi)有興趣。另外，當(dāng)游戲材料不能吸引幼兒的有意注意，不能吸引孩子主動(dòng)參與，活動(dòng)材料單

一、不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)孩子去想、去操作的時(shí)候，就會(huì)阻礙了活動(dòng)的開展。因此，游戲材料投放應(yīng)該具有多樣性。這里所說(shuō)的多樣性體現(xiàn)在材料的選擇具有多樣性，能夠從教育目標(biāo)和幼兒所涉及的各方面的需要出發(fā)，盡可能滿足幼兒選擇多種材料的需要，其次，體現(xiàn)在同一種類的材料數(shù)量上比較充足，能夠滿足幼兒平行游戲和獨(dú)自游戲的需要，滿足每個(gè)幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒按自己的意愿添加和改變。例如，一開始我們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域游戲的時(shí)候只是很機(jī)械的規(guī)定，今天的數(shù)學(xué)區(qū)我們只玩貼小花或者其他的材料，但是漸漸地發(fā)現(xiàn)，孩子的興趣點(diǎn)降低了，玩了一會(huì)就會(huì)和老師說(shuō)：“我想去別的區(qū)域玩別的?！边@個(gè)當(dāng)然是不允許的。此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出了失落，而且玩數(shù)學(xué)區(qū)的興致不高。這就引發(fā)了我們的思考，我們的區(qū)域在進(jìn)行的時(shí)候是不是能給孩子多點(diǎn)選擇呢？因此，我們經(jīng)過(guò)協(xié)商，決定孩子在玩區(qū)域的時(shí)候可以選擇多種材料，位置也不受限制，可以拿著墊子坐在區(qū)域里，也可以站著、坐著。孩子們一聽說(shuō)這個(gè)形式，就興奮的不得了，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，也得到了很好的效果。孩子在玩數(shù)學(xué)區(qū)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)按照自己的興趣去選擇，當(dāng)拿到一種新的玩具之后，也會(huì)和好朋友一起研究他們的新玩法。

二、游戲要符合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)。

合適的游戲能夠起到調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、幫助幼兒在玩中輕松的掌握好所學(xué)知識(shí)。游戲教學(xué)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn), 性格特點(diǎn)，教師要遵循幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律及其幼兒生理和心理發(fā)展的特點(diǎn), 依據(jù)所教知識(shí)的難易程度和幼兒的實(shí)際水平, 不同氣質(zhì)類型的幼兒的性格特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)游戲, 做到適時(shí)適度, 切實(shí)可行和富有成效。游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒喜聞樂(lè)見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣。

例如小朋友最喜歡扮演各種各樣的角色，我在《數(shù)物匹配》一課中，讓幼兒扮演客人，我們將要去新開的超市進(jìn)行購(gòu)物，在購(gòu)物之前需要取錢，為了讓幼兒加強(qiáng)對(duì)五以內(nèi)點(diǎn)卡的認(rèn)識(shí)，我規(guī)定每位幼兒最多取五塊錢。接著讓幼兒自由購(gòu)物，多少錢的東西就付幾塊錢。從游戲中可以看出，每位幼兒都能正確的進(jìn)行數(shù)物匹配。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了中班小朋友的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了他們喜愛(ài)的購(gòu)物游戲，并且把他們剛學(xué)過(guò)的數(shù)字和點(diǎn)卡緊密地結(jié)合在一起，這樣既鞏固了數(shù)字的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。由這個(gè)教學(xué)實(shí)例可以看出，把小朋友喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、做幼兒的游戲伙伴。

作為一名幼兒教師，我們就是幼兒的引導(dǎo)者。教師自始至終要與學(xué)生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬(wàn)不要做局外人、旁觀者，那樣幼兒會(huì)覺(jué)得有距離感。新型的教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在進(jìn)行《捆小棒》教學(xué)中，我作為一名房子的擁有者，希望小朋友們可以幫助我把房子蓋起來(lái)。幼兒看到我有困難需要他們幫助，他們都很樂(lè)意幫忙，爭(zhēng)先恐后的舉手想要幫我將房子蓋好，一下子調(diào)動(dòng)了他們的積極性。因?yàn)橛形业膮⑴c，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想為老師做一件自己力所能及的事情，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。再例如角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡做醫(yī)生，主要原因是因?yàn)獒t(yī)生可以有許多物品可以玩弄。在沒(méi)有病人的時(shí)候護(hù)士就閑著了，這時(shí)作為護(hù)士的潘澤森聽到超市在搞促銷，說(shuō)買一送一，于是他也跟著說(shuō)：“醫(yī)院買一送一，快點(diǎn)來(lái)啊?！苯Y(jié)果還是沒(méi)有人來(lái)。我就問(wèn)他：“醫(yī)院買一送一這樣招攬客人可以嗎？”他似乎沒(méi)有明白還是覺(jué)得可以。我又問(wèn)：“如果醫(yī)生給你吃兩次藥、打兩次針你愿意嗎？”他搖搖頭。我就給他們醫(yī)院的三個(gè)小朋友說(shuō)，我們醫(yī)院是不可以用這種方法來(lái)招攬客人的，因?yàn)檎l(shuí)都不想生病，你這樣問(wèn)反而希望別的小朋友生病，是不對(duì)的。如果想招攬客人我們可以把看病的價(jià)錢調(diào)的低一點(diǎn)。通過(guò)我和她的互動(dòng)，孩子在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還確實(shí)了解到了老師時(shí)刻的關(guān)注，這樣就會(huì)更有激情進(jìn)行游戲。

我教幼兒園的孩子時(shí)間僅僅有半個(gè)學(xué)期，雖然對(duì)他們的年齡心理特點(diǎn)把握的還不是很到位，但是我覺(jué)得不論是幼兒數(shù)學(xué)還是小學(xué)數(shù)學(xué)，甚至是大學(xué)數(shù)學(xué)，所有的教學(xué)方法都是相同的，不論什么年齡階段的人，都不會(huì)喜歡枯燥單一的教學(xué)，都喜歡在玩中學(xué)、學(xué)中玩。幼兒園的孩子更是如此。因此，我把這三個(gè)月中的經(jīng)驗(yàn)及以往教小學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了結(jié)合認(rèn)為游戲在幼兒一日活動(dòng)中占據(jù)了很大的空間，幼兒只有在游戲中輕松、自主的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到探究數(shù)學(xué)。

第四篇：淺談音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的作用

淺談音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的作用

★摘要：

音樂(lè)游戲是通過(guò)游戲的形式，讓幼兒在聆聽音樂(lè)的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)一些音樂(lè)游戲，去接觸音樂(lè)的各種要素，它通過(guò)各種方式強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂(lè)的指導(dǎo)。教師可以通過(guò)：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲情景，讓幼兒感受音樂(lè)；設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，讓幼兒扮演角色學(xué)習(xí)音樂(lè)；利用音樂(lè)游戲，讓幼兒發(fā)展音樂(lè)等措施將音樂(lè)游戲融入幼兒音樂(lè)教學(xué)之中，予音樂(lè)于游戲，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。★關(guān)鍵詞：

音樂(lè)游戲 游戲情景 扮演角色 發(fā)展音樂(lè)

音樂(lè)教育是一門藝術(shù)教育，它對(duì)情感的陶冶、智力的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。因此從小培養(yǎng)孩子喜歡音樂(lè)，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)顯得十分重要。隨著教育改革的不斷深化，我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒在輕松的環(huán)境中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

《綱要》曾指出：“游戲是幼兒最基本的活動(dòng)”。喜歡玩游戲是幼兒的天性，是兒童內(nèi)心世界的反映。游戲符合幼兒生理、心理發(fā)展水平，能滿足他們的需要。在游戲中能身心放松，能充分表現(xiàn)自己。在平時(shí)的幼兒游戲觀察中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲不是在外在強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的。維果斯基認(rèn)為“兒童所做的游戲常常高于他們實(shí)際的發(fā)展水平，游戲可能充當(dāng)了兒童最近發(fā)展區(qū)的梯子而促進(jìn)他們的發(fā)展，幫助他們獲得更高水平的能力”。當(dāng)我們把音樂(lè)融入到游戲中，發(fā)展適宜的、富有創(chuàng)造性的音樂(lè)游戲，把音樂(lè)和游戲整合，也能幫助幼兒充分的表達(dá)自己的內(nèi)心情感。這樣幼兒就把學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)作 “玩”一樣，在玩的過(guò)程中享受快樂(lè)、感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)。當(dāng)幼兒在玩游戲的同時(shí)，潛移默化，也就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而理解音樂(lè)，真正讓幼兒快樂(lè)地暢游在音樂(lè)的海洋之中。而怎樣才能開發(fā)和設(shè)計(jì)出適宜幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè)游戲，將音樂(lè)游戲融入幼兒音樂(lè)教學(xué)之中，真正達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的呢？下面我就淺顯的談?wù)勎业南敕ā?/p>

音樂(lè)游戲是以發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)則是它的靈魂，在幼兒伴隨音樂(lè)進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓他們接觸音樂(lè)的各種要素，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)，人體變成了一個(gè)能夠理解音樂(lè)、能夠詮釋和表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)器，也強(qiáng)化了對(duì)音樂(lè)的感受。從幼兒音樂(lè)教育的觀點(diǎn)來(lái)看，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、注意力等，幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能全部集中于音樂(lè)，而音樂(lè)游戲能變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂(lè)藝術(shù)的特性，又滿足幼兒好動(dòng)好玩的天性，并充分體現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。它從音樂(lè)本身入手，讓幼兒在聆聽音樂(lè)的同時(shí)快樂(lè)游戲，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和滿足。通過(guò)實(shí)踐，我總結(jié)出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲情景，讓幼兒感受音樂(lè)

每一種音樂(lè)、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲，進(jìn)入游戲中的情節(jié)時(shí)，他們也就進(jìn)入了音樂(lè)之中。我們可以設(shè)置不同的情景，讓幼兒在我們營(yíng)造的氛圍中感受、體驗(yàn)音樂(lè)。在音樂(lè)游戲教學(xué)中，我們通過(guò)進(jìn)行對(duì)音樂(lè)內(nèi)容、情景的再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在設(shè)置的情緒及情景背景下，做相應(yīng)的音樂(lè)游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)在音樂(lè)伴奏的形式下做游戲來(lái)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

例如：在音樂(lè)游戲《小兔子乖乖》中，教師可設(shè)定情節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容, 給幼兒營(yíng)造某種環(huán)境, 并用語(yǔ)言說(shuō)明需表達(dá)的內(nèi)容情節(jié)“狼要吃小兔子，媽媽不在家時(shí)小兔子們不能開門，開門狼就會(huì)吃了家中的小兔子?！弊層變侯I(lǐng)悟到：“媽媽不在家，小兔子們開門，有陌生人來(lái)了怎么辦？開門了也許會(huì)是大灰狼，會(huì)被它們吃掉怎么辦？”這個(gè)游戲情景孩子記得牢，同時(shí)對(duì)該歌曲又記得快，且貫穿情景表演，使教育的意義更印象深刻。在幼兒聆聽音樂(lè)的同時(shí), 也可以通過(guò)游戲中的角色、情節(jié)發(fā)展, 幫助幼兒感受音樂(lè)的不同樂(lè)段、不同情緒、了解并感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)以及在力度、速度、及節(jié)奏的變化上所表現(xiàn)的情感。

二、設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，讓幼兒扮演角色學(xué)習(xí)音樂(lè)

音樂(lè)游戲具備了將音樂(lè)聽覺(jué)表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂(lè)中來(lái)——感受音樂(lè)（聽音樂(lè)）；到音樂(lè)中去——表現(xiàn)音樂(lè)（音樂(lè)游戲）；再回到音樂(lè)中去——達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的（掌握音樂(lè)）。因而設(shè)計(jì)出各種音樂(lè)游戲能幫助幼兒建造學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。

1、角色游戲

在幼兒音樂(lè)教學(xué)中有很多歌曲都是以動(dòng)物、小朋友等角色為主題的，為了讓幼兒更好地理解音樂(lè)，感受音樂(lè)當(dāng)中描繪的角色，我們可以設(shè)計(jì)一些角色音樂(lè)游戲，讓幼兒體會(huì)每個(gè)角色的形象、情緒，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新鮮感，學(xué)習(xí)歌曲的興趣高漲。如在小班學(xué)習(xí)《小小蛋兒把門開》這首歌曲時(shí)，為了讓幼兒體驗(yàn)到小雞出殼時(shí)高興的情緒，進(jìn)一步感受音樂(lè)，使幼兒充滿激情地進(jìn)入了角色，我就設(shè)計(jì)了《小雞出殼》的音樂(lè)游戲。在玩這個(gè)游戲的時(shí)候，教師提醒幼兒傾聽音樂(lè)：在前奏部分幼兒將身體抱成一團(tuán)變成一個(gè)小雞蛋，當(dāng)音樂(lè)開始時(shí)幼兒聽著音樂(lè)，合著節(jié)奏開始做小雞出殼的樣子，到最后一句時(shí)幼兒跟著音樂(lè)走到雞媽媽的身邊和雞媽媽一起舞蹈游戲。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了興趣，也體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)的情緒。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒對(duì)學(xué)唱這首歌曲表現(xiàn)出積極的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很快就掌握了這首歌曲。

2、聽覺(jué)游戲 康拉德〃朗格是德國(guó)藝術(shù)理論家，他認(rèn)為“從個(gè)體發(fā)生德角度看，聽覺(jué)游戲是音樂(lè)的先導(dǎo)?！蔽覀?cè)趲ьI(lǐng)幼兒了解音的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等一些音樂(lè)知識(shí)時(shí)，單純的說(shuō)教理論會(huì)讓幼兒覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)這些知識(shí)的理解也只是被動(dòng)的，如果我們通過(guò)聽覺(jué)音樂(lè)游戲，可以使幼兒在玩的過(guò)程中，自己去感受、理解，也會(huì)引起幼兒的興趣。如在學(xué)習(xí)歌曲《汽車開來(lái)了》時(shí)，我們先帶領(lǐng)幼兒聽一聽汽車開動(dòng)時(shí)聲音的強(qiáng)弱，并搜集一些馬路上汽車的聲音讓幼兒去聽去感受，在幼兒在聽著汽車的聲音，開動(dòng)自己的小汽車時(shí)，同時(shí)也很好的掌握了聲音的強(qiáng)弱的變化。在中班的音樂(lè)活動(dòng)《下雨了》中，我們通過(guò)不同演奏樂(lè)器引發(fā)幼兒創(chuàng)造不同版本的“雨天”，讓幼兒在靜中有動(dòng)，動(dòng)中有樂(lè)的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進(jìn)行活動(dòng)，幼兒的興趣濃厚，在他們玩的過(guò)程中同時(shí)也理解了音的強(qiáng)弱。

3、體育游戲

當(dāng)我們提到“體育”二字時(shí)，首先想到的就是“累”，其實(shí)體育當(dāng)中一些趣味的游戲，也可以加上一些與之相附的音樂(lè)，變成有趣的音樂(lè)游戲，對(duì)我們的音樂(lè)活動(dòng)也是很有幫助。如在感受十六分音符時(shí)值及其音響效果，我選用《捉尾巴》的游戲，每個(gè)幼兒身后吊一條“尾巴”，聽到連續(xù)的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗(yàn)音樂(lè)快速的節(jié)奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了幼兒對(duì)音符時(shí)值的理解難度，讓幼兒在“玩”當(dāng)中，無(wú)形的感受到了音樂(lè)節(jié)奏的快慢。

4、模仿性游戲

幼兒有好模仿的天性和本能。因此在音樂(lè)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些可愛(ài)、靈活、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂(lè)形象的示范，并將其融入音樂(lè)游戲中，供幼兒模仿，這在音樂(lè)活動(dòng)中也是一個(gè)很重要教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中孩子通過(guò)模仿游戲中的角色或者教師帶領(lǐng)幼兒扮演的角色，讓幼兒在相互模仿的游子過(guò)程中，學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。如在小班的歌曲《辦家家》中，我設(shè)計(jì)了爸爸、媽媽、寶寶三個(gè)形象，孩子們先通過(guò)觀察了解了這三個(gè)形象的不同，在通過(guò)模仿這三個(gè)人物的特點(diǎn)了解游戲的玩法，孩子們很自然的通過(guò)模仿學(xué)會(huì)了這個(gè)辦家家的游戲，在歡快的音樂(lè)中盡情的游戲，不但學(xué)會(huì)了歌曲而且還能自己創(chuàng)編歌詞了。

三、利用音樂(lè)游戲，讓幼兒發(fā)展音樂(lè)

在新《綱要》理念的指導(dǎo)下，我們要在教學(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。而音樂(lè)游戲能很好地啟發(fā)幼兒創(chuàng)編音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)。幼兒在玩中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己探究解決問(wèn)題，就能使幼兒在一種自發(fā)的無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下發(fā)展自己的音樂(lè)潛能，通過(guò)潛移默化的影響，學(xué)會(huì)自己創(chuàng)編音樂(lè)。輕松的音樂(lè)也能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，開掘深層的創(chuàng)造潛能。如在欣賞《搖籃曲》、《睡吧，小寶貝》等，我們可以借助圖片，反映幼兒、小貓、小狗睡覺(jué)的姿勢(shì)，引導(dǎo)幼兒觀察歌中的不同對(duì)象的睡覺(jué)方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)小動(dòng)物的睡覺(jué)姿勢(shì)，通過(guò)這種方法鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行游戲。經(jīng)常性的培養(yǎng)幼兒這種參與意識(shí)，正確樹立和突出幼兒在音樂(lè)中的主體地位，為他們營(yíng)造一個(gè)自由歡樂(lè)的音樂(lè)氛圍，有效的激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想象力，使他們的思維在輕松愉快的活動(dòng)中得以發(fā)展。

經(jīng)過(guò)努力和實(shí)踐，我在進(jìn)行音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，不但提高了自己的音樂(lè)教學(xué)水平使自己理解到音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的重要作用，還提升了幼兒的音樂(lè)能力使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，在這其中我也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在音樂(lè)游戲教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ★以“音樂(lè)”為主。音樂(lè)游戲的靈魂是音樂(lè), 音樂(lè)游戲是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段, 因此音樂(lè)游戲必須伴隨音樂(lè)。音樂(lè)游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè)性”，我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲是為了更好地為我們的“音樂(lè)”學(xué)習(xí)服務(wù)，即使幼兒快樂(lè)游戲又能在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

★音樂(lè)游戲要圍繞主題，促使幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)主題的特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

★音樂(lè)游戲的形式要多樣化。幼兒的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲的設(shè)計(jì)要豐富多彩、多樣化，使幼兒積極的參與其中。

音樂(lè)家冼星海曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”這是音樂(lè)家發(fā)自肺腑的金玉良言，而我們做為教學(xué)工作者，孩子心靈的啟蒙師應(yīng)該做的是：假如音樂(lè)是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂(lè)是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂(lè)成為幼兒人生中的快樂(lè)，提高不斷的接觸、參與音樂(lè)，讓他們深入音樂(lè)藝術(shù)的殿堂?！弊屛覀冹`活運(yùn)用音樂(lè)游戲這一方式，使音樂(lè)深入孩子們的心靈。

參考文獻(xiàn)：

1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）。北京師范大學(xué)出版社，2002年

2、學(xué)前兒童音樂(lè)教育。華東師范大學(xué)出版社，2006年6月

3、音樂(lè)教育存在問(wèn)題及創(chuàng)新途徑探究。劉莉萍，2007年3月

第五篇：游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：音樂(lè)是小學(xué)教育的主要學(xué)科之一，良好的音樂(lè)教育質(zhì)量對(duì)于提升小學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，都具有非常明顯的作用。但是從當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。游戲教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)形式，如果能將其較好的應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際中，將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用 對(duì)策

在素質(zhì)教育觀念逐漸普及的教育形勢(shì)下，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成為小學(xué)教育的主要發(fā)展方向。作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在其中發(fā)揮著十分積極的作用。但是由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量不高，游戲教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用，應(yīng)該給予足夠重視。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)存在的主要問(wèn)題

1.課堂教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，這是影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來(lái)已久，究其原因主要是因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐中，傳統(tǒng)教育理念都是以應(yīng)試教育為主，在學(xué)生考試和升學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)被作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的過(guò)程中也偏重于學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學(xué)校和老師不得不將教學(xué)的重點(diǎn)都集中在知識(shí)的灌輸教育上，對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)則一直忽視[1]。因此課堂教學(xué)過(guò)程中，老師是教學(xué)的主體，整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏完全有老師進(jìn)行控制，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，除此之外，由于當(dāng)前課程壓力較大，因此在教學(xué)過(guò)程中老師為了追求教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過(guò)程中也不注重學(xué)生課堂積極性的調(diào)動(dòng)，因此課堂教學(xué)過(guò)程并不活躍，教學(xué)形式單一，這對(duì)于正處于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，并不是一種值得提倡的教學(xué)形式。

2.游戲教學(xué)流于表面形式，并未起到實(shí)質(zhì)性作用

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各種全新的教學(xué)形式開始不斷涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)形式如果能夠得到較好的應(yīng)用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用，游戲教學(xué)就是其中具有代表性的一個(gè)。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中，老師為了緊跟時(shí)代發(fā)展形式，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，也將游戲教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中，但是這其中仍然存在一定的問(wèn)題[2]。具體來(lái)說(shuō)，由于部分教師對(duì)于游戲教學(xué)的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，因此在進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中也只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而導(dǎo)致游戲教學(xué)流于表面形式，并未對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到任何作用，有時(shí)還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間成本，降低音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，應(yīng)該采取行之有效的形式，促進(jìn)游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得到較好應(yīng)用。

1.通過(guò)游戲教學(xué)提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

不管處于哪個(gè)教育階段，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的[3]。因此，老師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的游戲方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮游戲教學(xué)的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.通過(guò)游戲教學(xué)強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性

一直以來(lái)，在小學(xué)教育實(shí)踐中，一刀切的統(tǒng)一教學(xué)模式貫穿在小學(xué)教育的全過(guò)程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際需要，更加個(gè)性化的教育模式才是當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該及時(shí)摒棄陳舊的教學(xué)理念，給學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升綜合素質(zhì)[4]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于成長(zhǎng)背景和家庭環(huán)境都各不相同，因此在接受新知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)存在一定的差異，在統(tǒng)一的教學(xué)形式之下，可能有些學(xué)生早已經(jīng)理解了所學(xué)知識(shí)，而另外一些學(xué)生還存在較多的問(wèn)題沒(méi)有解決，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不利于后續(xù)教學(xué)的順利開展。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)游戲教學(xué)的應(yīng)用，開展針對(duì)性的音樂(lè)教育。

具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出音樂(lè)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，把游戲教學(xué)貫穿到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程中[5]。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

結(jié)語(yǔ)

?C上所述，游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式存在的缺陷和弊端，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)游戲教學(xué)給予足夠重視，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷豐富和總結(jié)游戲教學(xué)的應(yīng)用策略，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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