第一篇：高中物理 3.1力的相互作用教案 新人教版必修1

超重與失重

一、教學目標

1.知識與技能

（1）掌握超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的概念。

（2）理解超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的原因。2.過程與方法

（1）觀察并感受失重和超重現(xiàn)象。

（2）經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件的過程，理解物理規(guī)律在生活實際中的應(yīng)用。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過探究性學習活動，培養(yǎng)學生的興趣，增強自信心。（2）用科學的觀點解釋身邊的物理現(xiàn)象。

二、教學重點、難點 1．“認識超重和失重現(xiàn)象”是本節(jié)的重點，要了解什么是超重現(xiàn)象以及失重現(xiàn)象并能在實例中找出。2．“掌握超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生條件”是本節(jié)的難點，要理解超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生與加數(shù)度a的方向有關(guān)，而與速度v無關(guān)。

三、教學方法

1.通過相關(guān)的視頻結(jié)合生活實例引出學習主題-超重和失重。2.通過觀察與記錄人在電梯中上樓以及下樓過程和狀態(tài)，再結(jié)合二力平衡及牛頓第三定律的分析引出超重與失重的概念。3.通過牛頓第二定律并結(jié)合總結(jié)、歸納的方法找出物體產(chǎn)生超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的條件，強調(diào)超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生與加數(shù)度a的方向有關(guān)，而與速度v無關(guān)。

四、教學過程

1、引入新課

老師提問：生活中我們用彈簧秤等工具測量重力的物理原理是什么 學生分析討論：測量重力的原理，引入視重的概念 視重：重物對支持物的壓力或支持物對重物的支持力。

2、超重、失重的概念

學生活動：觀看電梯從1樓到6樓的視頻，觀察測力計的示數(shù)怎樣變化。結(jié)合生活實際分析電梯上升經(jīng)歷的運動過程。

教師：引導學生歸納超重失重的概念

超重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Υ笥谥亓Γ?失重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谥亓Α?/p>

3、超重、失重的條件

學生活動：觀看電梯從6樓到1樓的視頻，觀察測力計的示數(shù)怎樣變化，結(jié)合生活實際分析電梯下降經(jīng)歷的過程。

教師：引導學生歸納判斷超重和失重的條件

超重，F(xiàn)>G，加速度向上，速度方向可以向下也可以向上 超重狀態(tài)：向上加速或者向下減速

失重，F(xiàn)

1（1）、關(guān)于超重和失重，下列說法中正確的是（）A、超重就是在某種情況下，物體的重力變大了 B、物體向上運動一定處于超重狀態(tài) C、物體向下減速運動，處于超重狀態(tài) D、物理具有向下的加速度時出于失重狀態(tài)（2）、一質(zhì)量為40kg的小孩站在升降機中的體重計上。（1）當升降機以

0.5m/s2加速上升時，體重計的讀數(shù)為()N。(2)當升降機以0.5m/s2的加速度加速下降時，體重計的讀數(shù)為()N

4、完全失重 教師引導：如果物體向下的加速度增大，它對支持物的壓力將怎樣變化？

學生討論：壓力將減小 創(chuàng)設(shè)情境：如果將重物和臺秤一起自由釋放，臺秤的示數(shù)將如何

實驗：用水和瓶子演示完全失重，并播放視頻 完全失重：當物體向下的加速度等于重力加速度g時，物體對支持物的壓力或者懸掛物的拉力為0，稱為完全失重。

教師學生一起觀看空間站宇航員的生活視頻。

五、小結(jié)

超重和失重的概念 判斷超重和失重的條件

第二篇：高中物理必修一教案：3.1重力基本相互作用

3.1 重力

基本相互作用

一、教材分析

這一節(jié)首先從力的概念入手進行研究，“力是物體間的相互作用”這個表達是抽象的，也是教學中的一個難點，教學中要從生活中的具體例子出發(fā)，說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因，是使物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義.對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度來進行定義的，剛開始分析物體受力時，可以把施力物體找出來以便在分析時不會憑空增加力的個數(shù).力的三要素是對物體進行受力分析時把問題簡單化的一種方法，也是以后作力的分析草圖時必須用到的一種基本知識和技能，所以要學生多加練習，特別是對力的示意圖更要加以重視，這是受力分析的基礎(chǔ).重力概念的理解難點在于重心的理解，重心是重力的作用點，但重心的位置與物體的形狀和物體的密度分布都有關(guān)系.理解重力可以從演示實驗入手進行，把抽象的問題具體化是解決難點的很好的方法.二、教學目標

1、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。

2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，能用重錘線檢驗一條線或一個面是否豎直或水平。

3、知道物體重心的含義

4、了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或運動狀

態(tài)發(fā)生改變

5、知道力的三要素

6、了解四種基本相互作用

三、教學重難點

重點：

1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系

2、力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變

難點：

1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)

2、重心的概念

四、學情分析

力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學習過的一個概念，對它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ)．

五、教學方法

創(chuàng)設(shè)情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結(jié)歸納

六、課前準備

多媒體，長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻分布的金屬板等。

七、課時安排

八、教學過程

（一）預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑

勻速直線運動，勻速圓周運動，加速直線運動有何區(qū)別？ 引入物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的含義是什么？

學生閱讀課本P54第一段后答：物體速度（大小、方向）發(fā)生變化 物體發(fā)生形變的含義是什么？學生閱讀課本P54第二段后舉例。

（二）情景引入、展示目標

同學們都平時都習慣這樣說，我們班要數(shù)某某同學的力量最大，某某同學腳部的力量最強，一腳可以把足球開出五、六十米。這種對力的說法符合物理角度對力的定義嗎？本節(jié)課我們將著手研究這個問題，并學習幾種簡單的力學問題。

（三）合作探究、精講點播

一、力和力的圖示

⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產(chǎn)生的條件是兩個或兩個以上的物體發(fā)生作用）

⑵力的作用效果：使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變或是物體發(fā)生形變。⑶力的測量工具：測力計（彈簧秤）⑷力的單位：牛頓

⑸力的量性：矢量，遵循矢量運算法則 ⑹力的圖示：按一定比例作出的帶箭頭的線段，線段的長短表示力的大小，箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點。

二、重力

1、重力

提問：重力是怎樣產(chǎn)生的？

學生在預(yù)習后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。

提問：有的同學說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

學生猜疑：有的說是，有的說不是。

教師釋疑：嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才會學到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。

⑴概念：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力就是重量。

一個物體受到10N的重力，可以說這個物體的重量是10N。提問：重物受到的重力的施力物體和受力物體各是誰？ 學生：施力物體是地球，受力物體是重物。

強調(diào)：地球上的任何物體在任何狀態(tài)下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。

在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。⑵產(chǎn)生條件：是由于地球的吸引。

2、重力的大小和方向

提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？

學生：物體靜止時對彈簧秤的拉力大小等于其重力。

實驗：手提彈簧稱及其下掛的鉤碼，測出鉤碼的重力；在豎直方向上用不同的方式運動，觀察彈簧稱示數(shù)及其變化。

(引導學生根據(jù)實驗，并結(jié)合二力平衡知識得出結(jié)論)

⑴重力的大?。?/p>

重力的大小可以用彈簧秤測出。

在靜止的情況下，物體對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，在?shù)值上等于物體重

力的大小。

動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

學生馬上得到：G與m成正比。

重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

強調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下忽略這個差異，可認為g值是恒定的。實驗：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，重錘線的方向總是豎直向下。

歸納：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析重錘線下重物的受力情況，可知重力的方向豎直向下。

⑵重力的方向：總是豎直向下。

強調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

3、重心

⑴概念

物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，或各部分重力的等效作用點，或各部分所受到的重力的合力的作用點，叫物體的重心。

通俗點講，重心就是重力的作用點。把物體的全部質(zhì)量集中到一點將不影響研究結(jié)果，這就是物理學的一種等效替代的思想。

⑵與重心位置有關(guān)的因素： ①與物體的形狀有關(guān)；

②與物體的質(zhì)量分布有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

同學們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心（投影分析）

質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c法找到。學生動手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說出其原理。

[教師演示：木圓環(huán)，不規(guī)則形狀薄木板的重心。（參照課本P5的實驗）

驗證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線，讓穿過重心C點，再在其重心C處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平衡。也可以重心C為支點，讓薄板水平平衡。

C 中

C 其平演示講解：不倒翁的制作就是改變橢圓空腔的重心，增強對重心概念的印象。

演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。

物體的穩(wěn)定程度與重心的高低及支承面的大小等有關(guān)。

簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學生有一種印象，為以后學習習近平衡的種類奠定基礎(chǔ)。鞏固練習：用卡車運輸一些有的輕、有的重物體，將這些物體怎樣堆放到卡車上較為合 理。

(盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全)

三、基本相互作用

引力相互作用是是所有物體之間都存在的一種相互作用。對于通常大小的物體，它們之間的引力非常微弱，常被忽略不計。

電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運動電荷之間的相互作用。電和磁是密切相關(guān)的，在一個參考系中觀察到的磁力可以和另一個參考系中的電力聯(lián)系起來，電力和磁力可統(tǒng)一為電磁相互作用。

引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長程力，從理論上說，它們的作用范圍是無限的。但是，電磁力要比引力強得多。宏觀物體之間的相互作用，除引力外，所有接觸力都是大量原子、分子之間電磁相互作用的宏觀表現(xiàn)。

強相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范圍在原子核尺度內(nèi)。強作用力只在10-15m范圍內(nèi)有顯著作用，弱作用力的作用范圍不超過10-16m。這兩種力只有在原子核內(nèi)部和基本粒子的相互作用中才顯示出來，在宏觀世界里不能覺察它們的存在。核子（質(zhì)子、中子）、電子和中微子等參與弱相互作用。強相互作用是介子和重子（包括質(zhì)子、中子）之間的相互作用，因為這種力將核子束縛在一起，核物理學家們把它稱為核相互作用。

（四）、反思總結(jié)、當堂檢測

教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測

（五）發(fā)導學案、布置作業(yè)

1、課后完成課本54頁“問題與練習”中的習題。

2、用懸掛法確定形狀不規(guī)則物體的重心（硬紙板、衣服掛）

九、板書設(shè)計

一、力和力的圖示

二、重力

1、重力

2、重力的大小和方向

3、重心

三、基本相互作用

第三篇：(新課標)2015年高中物理 3.1重力 基本相互作用教案 新人教版必修1（定稿）

第一節(jié) 重力 基本相互作用

教學目標：

（一）知識與技能

1．理解力的概念，知道力的三要素；

2．正確理解重力的概念，知道物體重心的含義及位置； 3．了解四種基本相互作用。

（二）過程與方法

1．知道認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的；

2．能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)； 3．能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的； 4．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力 教學重點：理解力的概念、領(lǐng)會重力的產(chǎn)生原因和特點 教學難點：理解重心的概念 教學方法：講授、復(fù)習討論 教學用具：鋸條、橡皮條、粉筆 教學過程：

（一）新課引入：

在初中你們已經(jīng)學過了力，今天我們來進一步學習力。

（二）新課教學：

1、力和力的圖示

1、演示：

（1）用手壓鋸條、拉皮筋等，學生觀察現(xiàn)象，是什么原因?qū)е逻@種變化呢？

（2）扔掉手中的粉筆，拖動桌面上的書等，又有什么現(xiàn)象，又是什么原因引起這樣的變化呢？

鋸條、皮筋的形狀發(fā)生了改變，粉筆、書的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，這些都是由于這些物體受到了其他物體的力的作用的結(jié)果。在物理學中，人們把改變物體的運動狀態(tài)，產(chǎn)生形變的原因，即物體與物體之間的相互作用稱作力。

2、力的作用效果：（1）使物體發(fā)生形變。

（2）使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變（包括速度的大小，方向）。

3、力的定義：物體與物體之間的相互作用。

4、問題：力可以離開物體而單獨存在嗎？（1）物質(zhì)性

力是物體對物體的作用，有力就有受力物體和施力物體，兩者是同時存在的，不分先后。在研究某物體時，我們把它叫做受力物體，對它作用的物體叫做施力物體。不是有生命的物體才能作為施力物體，施力物體和受力物體不是絕對的，在研究不同問題時，同一物體有時是受力物體，有時是施力物體。

問題：我們用手拍打桌子時，是手給桌子一個力，可為什么我們的手也會感到疼痛呢？（讓學生用力打桌子，體會手的感覺）（2）相互性

力是物體間的相互作用，甲對乙有作用力，同時乙對甲也有力的作用，力的作用是相互的。問題：用大小相等的力沿不同的方向拖動桌面上的書，書的運動一樣嗎？（3）矢量性

力是有大小和方向的物理量（矢量），力的作用效果不僅與其大小有關(guān)，也與方向有關(guān)。

5、如何通過作圖來表示力呢？（1）力的圖示

課本圖3.1-2可以把力的三要素（大小、作用點、方向）表示出來。（2）力的示意圖

只畫出力的作用點和方向，表示這個物體在這個方向上受到了力。（3）力的單位：牛頓 符號N 演示：豎直上拋一粉筆頭，結(jié)果它會落在地上，粉筆為什么會掉下來呢？

2、重力

拋向空中的物體會落回地面，地球在自轉(zhuǎn)而海水不會灑向太空，都是地球與他們之間存在著相互吸引的作用。

1、重力的產(chǎn)生：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。說明：

（1）重力是由于地球吸引而產(chǎn)生的，但不能說重力就是地球?qū)ξ矬w的萬有引力。（2）在地球表面附近的物體都要受到重力作用，與物體的運動狀態(tài)和是否受到其他力等情況無關(guān)。

2、重力的大小

重力的大小可以根據(jù)公式G?mg計算，其中g(shù)是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)，當高度增加時g的值減小，當緯度增加時，g值增大。

3、重力的測量 如何測重力的大小？

重力仍可以用彈簧秤測量，但在操作的過程中要注意彈簧秤要保持豎直、靜止狀態(tài)時讀數(shù)。原理：二力平衡

4、重力的方向

例舉一些生活中的小例子，引導學生找到重力的方向是豎直向下的。豎直向下（不能說是垂直向下也不能說是指向地心）

5、重力的作用點

（1）重心：物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中于一點（即重心）。重心是重力的等效作用點。（2）重心位置的確定：

問題：質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則的物體，重心是怎樣確定的呢？

a.質(zhì)量分布均勻的物體（也稱勻質(zhì)物體），且形狀規(guī)則，重心就是其幾何中心。

如：均勻細直棒的重心在棒的中點，均勻球體的重心在球心，均勻圓柱的重心在軸線的中心。思考：重心一定在物體上嗎？舉例。討論：

對于非勻質(zhì)物體和形狀不規(guī)則的物體的重心怎樣決定呢？觀察課本圖3.1-4 b.非勻質(zhì)物體和不規(guī)則的物體的重心，不僅與形狀有關(guān)還與物體內(nèi)的質(zhì)量分布有關(guān)。演示懸掛法和支撐法找重心（適用于薄板）

原理：拉力（或支持力）與重力是對平衡力，繩的反向延長線必過重心 課堂練習：課本P57第2題 點評：

1、力的圖示

2、重力方向

3、重力是非接觸力

4、重力與運動狀態(tài)無關(guān)

3、四種相互作用力（自學）

思考：自然界中存在著哪幾種相互作用，其區(qū)別是什么？

1、萬有引力相互作用

存在于一切物體之間，相互作用強度隨距離增大而減小。

2、電磁相互作用

存在于電荷之間和磁體之間，他們的本質(zhì)是相同的。

3、強相互作用 存在于原子核內(nèi)。

4、弱相互作用 存在于放射現(xiàn)象中。

小結(jié)：力在我們初中已接觸過，但其概念的理解仍是難點，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力的地位是相同的。重力的學習中，重點應(yīng)放在重心上。作業(yè)：課本57頁 第3題

第四篇：2018年高中物理必修一教案：3.1 重力基本相互作用

第三章

相互作用 重力

【教學目標】

一、知識與技能

1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，知道力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變。

2.知道力的三要素。

3.知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。

4.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，能用重錘線檢驗一條線或一個面是否豎直或水平。

5.知道物體重心的含義。6.了解四種基本相互作用。

二、過程與方法

1.知道人類認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的。

2.能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)。3.能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的。

4.通過觀察和親身感受以及對初中知識的回顧，概括出重力的產(chǎn)生、方向及大小與什么有關(guān)，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)知識的能力以及認真閱讀教材的習慣。

5.通過“重心”概念的引人滲透“等效代換”的物理學方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.通過實例激發(fā)學生對科學的求知欲，激勵探索與創(chuàng)新的意識。

2.培養(yǎng)主動與他人合作的精神和與他人交流的愿望，敢于質(zhì)疑，勇于修正。

3.通過介紹“神五”發(fā)射升空過程，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，了解科學技術(shù)對人類生活和社會所起的巨大推動作用。

【教學重點】

1.重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系。2.力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變?！窘虒W難點】

1.力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)。2.重心的概念。[課時安排] 1課時

[教學過程]

一、引入新課

我們在初中已經(jīng)學過力的有關(guān)知識，今天我們繼續(xù)學習力的知識。

二、進行新課

1．對“力和力的圖示”的學習

教師活動：利用多媒體投影播放“運動員踢球、守門員接球、運動員用頭頂球”等錄像資料。教師提出問題，啟發(fā)引導學生討論解釋現(xiàn)象

學生活動：學生觀看，討論現(xiàn)象的共同點，教師引導，得出結(jié)論

點評：通過實際問題以及現(xiàn)象的分析，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

教師活動：演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題； 1．類似這些你還能舉出哪些生活實例？ 2．所有這些現(xiàn)象說明什么？

學生活動：學生思考討論列舉實例，概括總結(jié)自己的結(jié)論。點評：通過生活實例，激發(fā)興趣，完成力的定義的教學。教師活動：教師提出問題：

1.用手指推長方形小木塊，你能看到幾種不同的現(xiàn)象？

2.比較幾種不同的現(xiàn)象，你能說出力的作用和它所產(chǎn)生的效果之間的關(guān)系嗎？ 3.說出你的結(jié)論。

學生活動：學生實驗推木塊。操作參考：

l.用大小不同的力推木塊靠近桌面的地方。2.用大小相同的力推木塊的不同側(cè)面。

3.用大小相同的力推距離桌面不同高度的地方。學生敘述現(xiàn)象，討論交流得出結(jié)論。

點評：通過實驗分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用物理語言敘述實驗現(xiàn)象、抽象概括總結(jié)物理問題的能力。

教師活動：總結(jié)、點評、提出問題： 力是物體間的相互作用，力的作用效果是使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變。力也是一個矢量。

1.我們學過的物理量中，有哪些是矢量？

2.我們怎樣用數(shù)學方法來表示力？

引導學生閱讀教材并觀看課件《力的圖示作圖法》，完成對力的圖示的教學。學生活動：思考問題、閱讀教材，觀看課件。2.對“重力”的學習

教師活動：多媒體展示神州五號升空錄像，帶有蘋果落地、航天飛機繞地飛行、人拋出物體、月球繞地運行的圖片。教師提出問題：

1.發(fā)射衛(wèi)星或飛船為什么用那么大的火箭？

2.蘋果落地、航天飛機繞地飛行、人拋出物體落向地面、月球繞地運行說明了什么？ 學生活動：學生觀看錄像和圖片，感受人類探索自然的成就感，交流討論得出結(jié)論。點評：進一步分析實際問題，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛科學并勇于探索科學，得出重力的定義。

教師活動：指導學生用彈簧秤測已知質(zhì)量的物體的重力，提出問題： l.通過測量不同質(zhì)量物體的重力，你能發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點嗎？ 2.關(guān)于重力與哪些因素有關(guān)，你的結(jié)論是什么？ 學生活動：學生實驗測量，交流討論，得出結(jié)論

點評：通過實驗探究重力的大小與什么因素有關(guān)，培養(yǎng)學生實驗探究物理問題的能力。教師活動：教師提出問題：重力的方向是怎樣的？演示不同情況下的重錘線。學生活動：學生猜想、觀察、分析得出重力方向的結(jié)論。

點評：通過演示實驗的觀察，培養(yǎng)學生分析觀察概括總結(jié)的能力。教師活動：教師提出問題：

l.你能用一支鉛筆將一個刻度尺水平支起來嗎？做做看。2.根據(jù)二力平衡，你能找到刻度尺的重心嗎？

3.根據(jù)刻度尺的重心的位置，猜想質(zhì)量均勻分布的物體的重心在哪里？

4.你的猜想正確嗎？你該怎么做？

5.若在刻度尺的一端放上一塊橡皮，剛才支點的位置改變了嗎？說明什么？ 學生活動：學生動手做實驗： l.平衡刻度尺

2.確定形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的金屬板的重心并實驗驗證

點評：通過實驗驗證質(zhì)量均勻分布的物體重心的位置．培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Α?.對“四種基本相互作用”的學習

教師活動：引導學生閱讀“四種基本相互作用”，提出回答： l.四種基本相互作用分別是什么？

2.質(zhì)子帶正電，但質(zhì)子（與中子一起）卻能聚在一起構(gòu)成原子核，請猜測原因可能是什么？

3.假設(shè)重力不存在了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

學生活動：學生閱讀；學生解答；交流討論，發(fā)表見解。

點評：閱讀四種基本相互作用，培養(yǎng)學生閱讀能力和提取物理信息的能力。

三、課堂總結(jié)、點評

這節(jié)課重點是對重物牽引下小車的運動進行探究，在探究過程中，涉及到了實驗的設(shè)計、操作以及作圖像的方法、原則，很好地提高了大家各方面的能力，同時又為后面學習這種勻變速運動打下了基礎(chǔ)。

第五篇：教案 必修1 第二章 相互作用（定稿）

必修1 第二章

相互作用

應(yīng)考指導 考綱點擊

1.滑動摩擦力、動摩擦因數(shù)、靜摩擦力

Ⅰ

三年3考 2.形變、彈性、胡克定律

Ⅰ

三年3考 3.矢量和標量

4.力的合成和分解

5.共點力的平衡

實驗二：探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系

實驗三：驗證力的平行四邊形定則

Ⅰ

三年1考 Ⅱ

三年11考 Ⅱ

三年10考

三年2考

三年5考 備考指導

1.理解重力、彈力、摩擦力三種性質(zhì)力的產(chǎn)生條件，掌握彈力、靜摩擦力有無的判斷方法以及滑動摩擦力、靜摩擦力的計算方法.2.掌握解決物理問題的基本方法：力的合成與分解.3.本章的重點是力與物體的平衡，尤其是摩擦力和物體的平衡兩知識點，往往與牛頓運動定律、動能定理、能量守恒定律相結(jié)合，有時還與電場及磁場中的帶電體的運動相結(jié)合，題目難度較大，綜合性較強，能力要求也較高.復(fù)習指導

一、知識特點

本章內(nèi)容是力學的基礎(chǔ)，是整個物理學的核心內(nèi)容，有如下特點：

1.從力的概念出發(fā)，通過研究重力、彈力、摩擦力，逐步認識力的性質(zhì)以及力的合成與分解時所遵守的平行四邊形定則.2.以受力分析為基礎(chǔ)，以正交分解為基本方法研究共點力作用下物體的平衡.二、復(fù)習方法及重點難點突破

1.復(fù)習方法

對本部分內(nèi)容的復(fù)習應(yīng)抓好以下兩個方面：

(1)注重方法及能力的培養(yǎng)

整體法、隔離法、分解法、合成法、正交分解法、相似三角形法、圖解法等是解決平衡問題的常用方法，復(fù)習時應(yīng)通過具體實例分析，使學生逐步掌握各種不同的方法，以培養(yǎng)和提高學生的理解能力、推 理能力、分析綜合能力、運用數(shù)學知識解決問題的能力等.(2)注意養(yǎng)成良好的受力分析習慣

受力分析是解決物理問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在理解和掌握各種常見力的基礎(chǔ)上，多做一些受力分析的習題，在練習中要注意養(yǎng)成良好的受力分析習慣，提高受力分析的熟練性、正確性、規(guī)范性.受力分析時，對彈力和靜摩擦力方向的確定要高度重視.靜摩擦力是一種非?！办`活”的力，它的大小、方向都會隨其他力的變化而變化，因此分析靜摩擦力時，應(yīng)結(jié)合物體的運動狀態(tài)和牛頓定律進行分析.對于彈力應(yīng)掌握各種情況下彈力的方向，同時對桿的彈力要結(jié)合具體問題進行判定

2.重點難點突破方法

(1)彈力是本章的重點，桿的彈力方向的確定是本章的難點.彈簧的彈力與形變量成正比，要注意形變量可以是伸長量，也可以是壓縮量；繩的彈力必定沿繩并且產(chǎn)生的是拉力，不可能是支持力；桿的彈力可能沿桿，也可能不沿桿，其方向要根據(jù)狀態(tài)進行具體分析.(2)摩擦力既是本章的重點,也是難點.結(jié)合具體的實例,判斷摩擦力的大小和方向、摩擦力的有無，特別是靜摩擦力，要注意結(jié)合平衡條件和牛頓第二定律進行分析.(3)共點力的平衡問題是高考的重點內(nèi)容,關(guān)鍵是加強受力分析訓練,提高正確受力分析的能力；熟練掌握整體法、隔離法、正交分解法的應(yīng)用.