第一篇：小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

中山市東區(qū)朗晴小學(xué) 趙郭皓

一、設(shè)計(jì)理念 1.教學(xué)組織的改變

說(shuō)到教學(xué)，我們首先想到的是發(fā)生在學(xué)校里，同學(xué)們積極舉手發(fā)言，遇到不會(huì)的或是感興趣的問(wèn)題自己閱讀圖書(shū)尋找答案，我們的課堂更多的是由老師講解，同學(xué)在下面聽(tīng)。這就是我們的傳統(tǒng)教育模式。我試著打破這種模式，尋找更新的出路。

如果將學(xué)習(xí)場(chǎng)所從學(xué)校改為家庭，將舉手回答問(wèn)題改為搶答、隨機(jī)抽取等形式，將閱讀書(shū)籍改為從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，將秧田式改為小組式或馬蹄式。我們是否能夠至少?gòu)耐庠谛问缴嫌|摸到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一點(diǎn)皮毛呢？ 2.課程體系的傳承

當(dāng)然，作為一堂語(yǔ)文課，我們依然要深入思考在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)。課表中明確提出，在閱讀教學(xué)中應(yīng)關(guān)注文本的文體特征，這篇課文是一篇科學(xué)小品，而這一問(wèn)題指向的語(yǔ)文知識(shí)是說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用；其指向的語(yǔ)文能力是資料的收集與整理。同時(shí)，在中年段的閱讀過(guò)程中我們也應(yīng)該關(guān)注初步學(xué)習(xí)默讀這一閱讀方法。3.課程整體設(shè)計(jì)

在這樣的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我將這節(jié)課的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：整個(gè)教學(xué)分為四個(gè)板塊，先是課外自學(xué)，通過(guò)觀(guān)看微課，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)單中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)困難。在第一次的課堂教學(xué)，我計(jì)劃使用一小時(shí)的大課時(shí)，通過(guò)展示、交流，老師有依據(jù)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在回家后得課外自學(xué)中，繼續(xù)觀(guān)看微課，鞏固課堂所學(xué)，并深入挖掘，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)困難。在第二天的課堂教學(xué)中繼續(xù)展示、交流，指導(dǎo)方法，解決問(wèn)題。以此成為一個(gè)完整螺旋上升狀態(tài)的學(xué)習(xí)流程。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使用思維導(dǎo)圖工具，梳理《太陽(yáng)》的課文內(nèi)容，提煉說(shuō)明方法。2.嘗試使用默讀的方法，針對(duì)課文內(nèi)容，提出有效的疑問(wèn)。3.通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，解決自己的疑問(wèn)。并運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，整理資料。

三、教學(xué)流程 1.環(huán)節(jié)一：觀(guān)看微課

微課中會(huì)涉及到以下三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)習(xí)單形式，對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行初步的檢測(cè)。① 會(huì)讀并會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞

② 大聲朗讀課文，把多音字和難讀的字多讀幾遍，把課文讀流暢 ③ 根據(jù)范例使用思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容 2.環(huán)節(jié)二：課堂展示

學(xué)生經(jīng)過(guò)在家的自主學(xué)習(xí)后，在課堂中開(kāi)展個(gè)人學(xué)習(xí)成果的展示。展示時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生回答面，更平等的給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，使用抽簽形式，隨機(jī)抽取展示學(xué)生。在展示結(jié)束后，會(huì)有展示者邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，無(wú)形中提高了學(xué)生在課堂中聽(tīng)的能力。

針對(duì)于學(xué)生展示及評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，教師會(huì)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，并相機(jī)指導(dǎo)說(shuō)明方法的使用 3.環(huán)節(jié)三：默讀與質(zhì)疑

為了能夠幫助學(xué)生更好的思考，我采取初步學(xué)習(xí)默讀的方式，完成第三個(gè)環(huán)節(jié)。

在明晰默讀要求后，由學(xué)生自主進(jìn)行默讀。并就自己默讀、在家自學(xué)過(guò)程中所思考的疑惑與困難提出疑問(wèn)。這種個(gè)人的思考具有明顯的個(gè)性化需求，但仍需教師對(duì)這些疑問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo)，甄選出有效、有價(jià)值的問(wèn)題，并由學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提煉。最后通過(guò)對(duì)問(wèn)題的感興趣的程度的投票，形成以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)在具備學(xué)生個(gè)人個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也兼顧到課堂效率。由小組多方解決共同問(wèn)題。4.環(huán)節(jié)四：個(gè)性化學(xué)習(xí)

在環(huán)節(jié)四中，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行多種資料的收集，制作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，并通過(guò)搶答形式進(jìn)行展示，充分激發(fā)小組學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生評(píng)價(jià)和老師指導(dǎo)過(guò)程中，偏重于對(duì)收集到的資料的說(shuō)明方法的認(rèn)定。以此確保課堂主線(xiàn)為語(yǔ)文，而不是淪為科學(xué)課。5.環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)

教師通過(guò)自己或?qū)W生制作的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。通過(guò)板書(shū)記錄，回顧說(shuō)明方法及其使用。最后我將布置作業(yè)：在課后完善個(gè)人簡(jiǎn)報(bào)，具備更多個(gè)性化內(nèi)容，同時(shí)觀(guān)看課后微課，通過(guò)一定的練習(xí)，鞏固今日所學(xué)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行更進(jìn)一步的理解與運(yùn)用。

第二篇：語(yǔ)文人教三年級(jí)下冊(cè)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)100條

........環(huán)保標(biāo)語(yǔ)100條

1.環(huán)境你我他，綠色靠大家。

2.不要讓綠色從身邊消失。

3.保護(hù)環(huán)境，少說(shuō)多做。

4.保護(hù)環(huán)境=保護(hù)自己。

5.美我校園重在每一舉動(dòng)。

6.請(qǐng)您足下繞一繞，草兒向您笑一笑。

7.小小一口痰，細(xì)菌千千萬(wàn)。

8.“綠色生死戀”——有綠才有生命。

9.痰吐在地，辱寫(xiě)在心。

10.我選擇，我喜歡，我環(huán)保，我健康。

11.學(xué)校是我家，美化靠大家。

12.學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，保護(hù)自然。

13.綠色奧運(yùn)應(yīng)從綠色校園開(kāi)始！

14.理想校園——綠色、生機(jī)、健康、希望

15.保護(hù)綠色搖籃，你行，我能！

16.環(huán)保從點(diǎn)滴做起！

試題試卷

........17.環(huán)境就是你的“臉”，要好好愛(ài)護(hù)。

18.讓校園成為綠色殿堂！

19.綠色——永恒的美；學(xué)?！肋h(yuǎn)的家。

20.水清自然甜，水渾人人厭。

21.把綠色帶入校園！

22.當(dāng)綠色褪去，就意味著人類(lèi)走向命運(yùn)的低谷。

23.讓綠色的希望從校園萌芽！

24.追求美好生活，應(yīng)先擁抱綠色！

25.保護(hù)環(huán)境系各人，美化校園靠大家。

26.愛(ài)花、愛(ài)草、愛(ài)樹(shù)、愛(ài)校園。

27.見(jiàn)垃圾，彎個(gè)腰，爭(zhēng)做綠色小使者。

28.垃圾筒——我不想“失業(yè)”?。?/p>

29.讓綠色的旋律環(huán)繞每一個(gè)生命！

30.幸福就是天藍(lán)、山青、水綠。

31.綠色的祖國(guó)，綠色的家，綠色的環(huán)境人人夸。

32.萋萋芳草青，賤踏何忍心？

33.欄桿攔人，人自攔心。

34.生命如歌，讓綠色來(lái)渲染這美麗的旋律。

試題試卷

........35.動(dòng)物：別再獵殺我們了，好嗎？難道人類(lèi)認(rèn)為朋友太多了嗎？

36.要想小草好，請(qǐng)不要在小草上手舞足蹈。

37.大自然是人類(lèi)的母親，你忍心傷害我們的母親嗎？

38.綠色的校園，綠色的家，美麗的環(huán)境靠你我他。

39.生命如此短暫，請(qǐng)不要將我傷害。

40.你在我心中最美，請(qǐng)不要將我摧毀。

41.人人愛(ài)花草，空氣環(huán)境好。

42.讓優(yōu)雅的環(huán)境與美好的心靈同在。

43.美化校園環(huán)境，就是美化我們的生活。

44.環(huán)境衛(wèi)生的潔凈，有您的一份文明。

45.地球是我家，環(huán)?？看蠹?。

46.環(huán)保做不好，生命就難保。

47.綠化環(huán)境，凈化心靈。

48.鳥(niǎo)兒渴望潔凈的天空，人類(lèi)渴望綠色的家園。

49.保護(hù)生態(tài)環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)自已。

50.校園美如畫(huà)，受益你我他。

51.為了校園一片綠，珍惜腳下每顆草。

試題試卷

........52.從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做綠色人生使者。

53.今天節(jié)約一滴水，留給后人一滴血

54.沒(méi)有地球的健康就沒(méi)有人類(lèi)的健康

55.善待地球就是善待自己

56.拯救地球，一起動(dòng)手

57.保護(hù)環(huán)境，從我做起

58.促綠色消費(fèi)，做綠色選民

59.追求綠色時(shí)尚，擁抱綠色生活

60.把消費(fèi)限制在生態(tài)圈可以承受的范圍內(nèi)

61.讓經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮進(jìn)入綠色的河道

62.把綠色帶進(jìn)21世紀(jì)

63.心動(dòng)不如行動(dòng)，去怨不如去干

64.我是環(huán)保一員

65.地球是我們從后代手中借來(lái)的

66.破壞環(huán)境，禍及千古,保護(hù)環(huán)境，功蓋千秋

67.與自然重建和諧，與地球重修舊好

68.有限的資源，無(wú)限的循環(huán)

69.垃圾混置是垃圾，垃圾分類(lèi)是資源

試題試卷

........70.垃圾回收，保護(hù)地球,舉手之勞，參與環(huán)保

71.揀回垃圾分類(lèi)老傳統(tǒng)，倡導(dǎo)綠色文明新時(shí)尚

72.不要旁觀(guān)，請(qǐng)加入行動(dòng)者的行列

73.人類(lèi)若不能與其他物種共存，便不能與這個(gè)星球共存

74.保護(hù)環(huán)境，保存希望

75.用行動(dòng)護(hù)衛(wèi)家園，用熱血澆灌地球

78.環(huán)保不分民族，生態(tài)沒(méi)有國(guó)界

79.人類(lèi)只有一個(gè)可生息的村莊——地球,保護(hù)環(huán)境是每個(gè)地球村民的責(zé)任

80.如果環(huán)境受到污染，再青翠的蒹葭也會(huì)枯萎，下一個(gè)凋謝的將是您美麗的容顏。

81.哭泣的草原 地球在哭泣

82.綠色生活宣言 環(huán)保教育游戲

83.重歸香格里拉

84.為了地球上的生命

85.自然有沒(méi)有朋友？ 水泥地上的野花

86、節(jié)能解危機(jī)，地球有轉(zhuǎn)機(jī)。

87、節(jié)約能源做的好，后代子孫沒(méi)煩惱。

試題試卷

........88、亂排亂放 流失道德！

89、碧水藍(lán)天，笑容自然！

90、人在車(chē)中坐 車(chē)在畫(huà)中行！

91、拒絕白色污染，從少用一個(gè)塑料袋開(kāi)始！

92、拒絕白色污染，對(duì)一次性筷子說(shuō)不！

93、拒絕白色污染，對(duì)白色飯盒說(shuō)不！

94、拒絕白色污染，從環(huán)保意識(shí)不再蒼白開(kāi)始！

95、人人節(jié)約一點(diǎn)能源，世界增添綠洲無(wú)限。

96、節(jié)能源自心中，環(huán)境大家愛(ài)護(hù)！

97、珍惜今天能源，擁有燦爛明天。

98、地球不是天然寶庫(kù)，能源更需你我呵護(hù)。

99、請(qǐng)將廢電池送入規(guī)定的電池箱

100、節(jié)能做的好，朝朝無(wú)煩惱。

試題試卷

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)文檔

三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。

課文內(nèi)容共分兩大部分。第一部分運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法，具體、通俗、明了地介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)有遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。兩部分存在內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)清楚。但一些科學(xué)知識(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有些陌生。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“差、抵、氏”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“差不多、抵得上、攝氏度”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，滲透列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。

4.理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)和作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。2.了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。3.書(shū)寫(xiě)“繁、抵、氏”。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自主探討出太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)資源：

學(xué)生：搜集利用太陽(yáng)能源而產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造 教師：制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想： 三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能夠做到提前預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)課文，能自學(xué)字詞，讀通課文。因此我鼓勵(lì)學(xué)生課前自主解決字詞問(wèn)題，能正確、流利地朗讀課文。在課堂中，我把第1—3自然段作為重點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)朗讀加深對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)初步了解說(shuō)明文的幾種說(shuō)明方法。第4—7自然段讓學(xué)生分組討論，探討出太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生覺(jué)得太陽(yáng)離我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

教師介紹說(shuō)明文，引出課題。學(xué)生齊讀課題。（課件出示太陽(yáng)）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.課件出示生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

2.課件出示：繁、抵、氏，學(xué)生交流識(shí)字方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課件展示生字，讓學(xué)生觀(guān)察生字，交流識(shí)記方法，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生迅速掌握生字，提高書(shū)寫(xiě)水平。

3.學(xué)生朗讀課文，標(biāo)好段落序號(hào)。

三、精讀課文，了解特點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”

（1）師：課文中的傳說(shuō)，就是《后羿射日》。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們想一想他能射下太陽(yáng)嗎？為什么？

（2）學(xué)生朗讀相關(guān)句子。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出遙遠(yuǎn)的感覺(jué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，該環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，提高理解能力，加深對(duì)課文說(shuō)明方法的理解。

（3）課件出示：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

學(xué)生交流兩組句子的區(qū)別，教師滲透列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

（4）學(xué)生再次有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“大” 和 “熱”（1）學(xué)生默讀2—3自然段，劃出描寫(xiě)太陽(yáng)的語(yǔ)句。（2）學(xué)生匯報(bào)交流。教師適時(shí)板書(shū)。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

四、合作探討，找出關(guān)系

1.師：在《后羿射日》的傳說(shuō)中，后羿是一個(gè)神箭手，假如他真的能射下太陽(yáng)，為什么要留下一個(gè)呢？學(xué)生試說(shuō)。

2.學(xué)生分組討論

（1）課件出示過(guò)渡句。教師講解過(guò)渡句的作用。引出“到底太陽(yáng)與我們有什么關(guān)系呢？”

（2）學(xué)生分組討論交流。

（3）師生合作朗讀第8自然段。用一句話(huà)概括太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。（4）說(shuō)一說(shuō)：我們身邊利用太陽(yáng)的發(fā)明創(chuàng)造。

五、總結(jié)全文結(jié)構(gòu)，布置作業(yè)

1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力，讓學(xué)生能從整體上感知課堂所學(xué)知識(shí)，把握整體內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì) 太

陽(yáng)

特

點(diǎn)：

遠(yuǎn)

大

熱 關(guān)系密切：

動(dòng)植物

雨雪風(fēng)

預(yù)防和治療疾病

課堂反饋

本課從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況開(kāi)始，學(xué)生均能夠正確認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，較流利地朗讀課文。但有些輕聲的字出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，今后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

本課的學(xué)習(xí)從《后羿射日》的傳說(shuō)提出問(wèn)題：后羿能射到太陽(yáng)嗎？這種安排既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又引出了太陽(yáng)非常遠(yuǎn)的特點(diǎn)，繼而學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“大”和“熱”，感覺(jué)過(guò)渡比較自然。而且通過(guò)朗讀體會(huì)說(shuō)明文的各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本課還緊緊抓住“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)過(guò)渡句，讓學(xué)生體會(huì)到文章的整體結(jié)構(gòu)。

本課說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到太陽(yáng)離我們并不“遙遠(yuǎn)”，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的意識(shí)。

三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[日期：2013-05-03] 來(lái)源：教學(xué)實(shí)踐展示和研討活動(dòng)

作者：新安鎮(zhèn)中心小學(xué) 韓志明 [字體：大 中 小]

教材分析

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。

課文內(nèi)容共分兩大部分。第一部分運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法，具體、通俗、明了地介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)有遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。兩部分存在內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)清楚。但一些科學(xué)知識(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有些陌生。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“差、抵、氏”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“差不多、抵得上、攝氏度”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，滲透列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。

4.理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)和作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。

3.書(shū)寫(xiě)“繁、抵、氏”。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自主探討出太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)資源：

學(xué)生：搜集利用太陽(yáng)能源而產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造

教師：制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想：

三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能夠做到提前預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)課文，能自學(xué)字詞，讀通課文。因此我鼓勵(lì)學(xué)生課前自主解決字詞問(wèn)題，能正確、流利地朗讀課文。在課堂中，我把第1—3自然段作為重點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)朗讀加深對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)初步了解說(shuō)明文的幾種說(shuō)明方法。第4—7自然段讓學(xué)生分組討論，探討出太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生覺(jué)得太陽(yáng)離我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

教師介紹說(shuō)明文，引出課題。學(xué)生齊讀課題。（課件出示太陽(yáng)）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.課件出示生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

2.課件出示：繁、抵、氏，學(xué)生交流識(shí)字方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課件展示生字，讓學(xué)生觀(guān)察生字，交流識(shí)記方法，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生迅速掌握生字，提高書(shū)寫(xiě)水平。

3.學(xué)生朗讀課文，標(biāo)好段落序號(hào)。

三、精讀課文，了解特點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”

（1）

師：課文中的傳說(shuō)，就是《后羿射日》。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們想一想他能射下太陽(yáng)嗎？為什么？

（2）

學(xué)生朗讀相關(guān)句子。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，該環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，提高理解能力，加深對(duì)課文說(shuō)明方法的理解。

（3）

課件出示：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

學(xué)生交流兩組句子的區(qū)別，教師滲透列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

（4）學(xué)生再次有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“大” 和 “熱”

（1）

學(xué)生默讀2—3自然段，劃出描寫(xiě)太陽(yáng)的語(yǔ)句。

（2）

學(xué)生匯報(bào)交流。教師適時(shí)板書(shū)。

（3）

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

四、合作探討，找出關(guān)系

1.師：在《后羿射日》的傳說(shuō)中，后羿是一個(gè)神箭手，假如他真的能射下太陽(yáng)，為什么要留下一個(gè)呢？學(xué)生試說(shuō)。

2.學(xué)生分組討論

（1）課件出示過(guò)渡句。教師講解過(guò)渡句的作用。引出“到底太陽(yáng)與我們有什么關(guān)系呢？”

（2）學(xué)生分組討論交流。

（3）師生合作朗讀第8自然段。用一句話(huà)概括太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。

（4）說(shuō)一說(shuō)：我們身邊利用太陽(yáng)的發(fā)明創(chuàng)造。

五、總結(jié)全文結(jié)構(gòu)，布置作業(yè)

1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力，讓學(xué)生能從整體上感知課堂所學(xué)知識(shí)，把握整體內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì) 太

陽(yáng)

特

點(diǎn)：

遠(yuǎn)

大

熱

關(guān)系密切：

動(dòng)植物

雨雪風(fēng)

預(yù)防和治療疾病

課堂反饋

本課從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況開(kāi)始，學(xué)生均能夠正確認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，較流利地朗讀課文。但有些輕聲的字出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，今后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

本課的學(xué)習(xí)從《后羿射日》的傳說(shuō)提出問(wèn)題：后羿能射到太陽(yáng)嗎？這種安排既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又引出了太陽(yáng)非常遠(yuǎn)的特點(diǎn)，繼而學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“大”和“熱”，感覺(jué)過(guò)渡比較自然。而且通過(guò)朗讀體會(huì)說(shuō)明文的各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本課還緊緊抓住“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)過(guò)渡句，讓學(xué)生體會(huì)到文章的整體結(jié)構(gòu)。

本課說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到太陽(yáng)離我們并不“遙遠(yuǎn)”，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的意識(shí)。

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

付現(xiàn)紅

一、導(dǎo)入

1、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人們不斷的探索宇宙的奧秘，不斷改變?nèi)藗兊纳?。出示有關(guān)圖片，出示課件圖片太陽(yáng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹太陽(yáng)的說(shuō)明文，面對(duì)光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，你想了解什么呢？

2、從這些問(wèn)題中，我看出大家有研究科學(xué)的精神，我建議大家把自己當(dāng)成一個(gè)小小科學(xué)家，把課文當(dāng)成一份科學(xué)資料去讀。那你覺(jué)得該怎么讀課文呢？

二、初讀課文

1、帶著同學(xué)的這些建議，自己讀書(shū)吧。

2、我要考考小科學(xué)家們，出示詞語(yǔ)指名讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考每一自然段都介紹了什么？

三、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)一些說(shuō)明方法，體會(huì)他們的表達(dá)效果。

1、你讀懂了哪些自然段的內(nèi)容，它介紹了什么呢？

2、根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——3自然段。

（1）邊回答，邊填上表格的數(shù)字。體會(huì)列數(shù)字的說(shuō)明方法。從表中我們看出課文在寫(xiě)太陽(yáng)的遠(yuǎn)大熱時(shí)，用了什么來(lái)說(shuō)明的？板寫(xiě)：列數(shù)字 用這些數(shù)字來(lái)說(shuō)明有什么好處？

（2）出示“我們看到的太陽(yáng)并不大，實(shí)際上大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！?/p>

說(shuō)著太陽(yáng)，怎么又說(shuō)起地球呢？板寫(xiě)：作比較 小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而拿地球和太陽(yáng)一比，我們就知道太陽(yáng)更大了。（3）出示“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有1.5億公里。太陽(yáng)很熱，表面溫度有6000攝氏度，中心溫度是表面溫度的2500倍。

如果只用這兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、熱，你們有沒(méi)有興趣來(lái)讀？那課文又怎么來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)呢？ 板寫(xiě)：舉例子

老師今年40歲了，要是坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去，得有多大了？ 那還別說(shuō)，我小時(shí)候看到宇航員登上月球，我也夢(mèng)想有一天能登上太陽(yáng)去看一看，那該多爽啊！你們說(shuō)說(shuō)我這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？誰(shuí)能說(shuō)服我？小結(jié)：這里也用到了舉例子。

3、能通過(guò)你們的朗讀讓我感受到太陽(yáng)的遠(yuǎn)大熱這些特點(diǎn)嗎？ 指名讀。

四、閱讀練習(xí)

剛才，我們了解了課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，用了列數(shù)字，作比較、舉例子等多種方法，使一些不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣太陽(yáng)的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。下面這段話(huà)主要介紹了什么？你發(fā)現(xiàn)他用了哪些說(shuō)明方法？出示：

人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度，腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿(mǎn)了皺褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi)，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

1、指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這段話(huà)主要寫(xiě)了什么？用了哪些說(shuō)明方法？

2、用上這些說(shuō)明方法，你覺(jué)得有什么好處？

五、小練筆

同學(xué)們看這些說(shuō)明方法對(duì)咱們的寫(xiě)作還真有用。我收集一些資料，讀讀想想他們有哪些特點(diǎn)？出示：

1、月亮距地球38萬(wàn)多公里，到月亮上去，步行要800天，騎自行車(chē)要400天。49個(gè)月亮等于一個(gè)地球。

2、語(yǔ)文書(shū)長(zhǎng)

厘米，寬

28厘米，厚厘米。

你們能用上今天說(shuō)學(xué)的方法將月亮的特點(diǎn)或語(yǔ)文書(shū)大小說(shuō)清楚嗎？

第五篇：語(yǔ)文人教五年級(jí)下冊(cè) 草船借箭 練習(xí)題

《草船借箭》習(xí)題

－、給加粗的字注音

丞相（）

飲酒（）

都督（）

懲罰（）

水寨（）

吶喊（）

調(diào)（）度

二、課文中出現(xiàn)了很多帶“然”的詞，請(qǐng)用線(xiàn)把他們和后面的解釋準(zhǔn)確地連起來(lái)，并選擇帶“然”的詞填入下面各句中。

1．諸葛亮說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，（）誤了大事?！?2．第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天，（）不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜。

3．魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，（）不提借船的事。4．曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人（）來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)?！?/p>

三、寫(xiě)同結(jié)構(gòu)詞。

1．動(dòng)靜（一對(duì)反義詞）：（）（）（2．吶喊（一對(duì)近義詞）：（）（）（3．順風(fēng)順?biāo)ˋBAC）：（）（）（4．探聽(tīng)探聽(tīng)（ABAB）：（）（）（四、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容境空。

1．《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著之一的《是（）。

2．草船借箭故事的起因是：（經(jīng)過(guò)是：（結(jié)果是：（3．諸葛亮借箭成功的主要原因是：（）（）（（（》，作者）））））；）；）。）。））

4．“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”課文中和這句話(huà)相照應(yīng)的句子是：（）。把這句話(huà)改成第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述（）。

五、閱讀答題。

三顧茅廬

劉備兩次前往隆中拜訪(fǎng)諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，但都沒(méi)有見(jiàn)著。

冬去春來(lái)，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！”劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”張飛答應(yīng)不再無(wú)禮，兄弟三人才一起上路。

他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

到了諸葛亮的家，劉備就上前輕輕敲門(mén)。出來(lái)開(kāi)門(mén)的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌功夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面。諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到青天。

諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)作自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺(jué)，一起討論天下大事。劉備高興地對(duì)關(guān)羽、張飛說(shuō)：“我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣??！”

1．“就像魚(yú)兒得到水一樣啊！”這句話(huà)可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括：（）

2．簡(jiǎn)述劉備三顧茅廬的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

原因： 經(jīng)過(guò)： 結(jié)果：

六、文學(xué)常識(shí)填空。

1．（）寫(xiě)的《三國(guó)演義》是我國(guó)古代最著名的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，它與（）、（）和（）并稱(chēng)為我國(guó)四大古典名著。

2．諸葛亮復(fù)姓（），名（），字（），又稱(chēng)（）先生，是三國(guó)時(shí)代著名的謀士。在小說(shuō)《三國(guó)演義》中他是一個(gè)重要的角色，有關(guān)他的故事大都膾炙人口，例如（）、（）、（）等等。請(qǐng)把你知道的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

參考答案： 一、二、1．必然 2．仍然 3．果然 4．忽然

三、1．虛實(shí)、開(kāi)關(guān)、裝卸、是非；2．推卻、延遲、懲罰、語(yǔ)言；3．十全十美、全心全意、成千上萬(wàn)、不卑不亢；4．商量商量、研究研究、討論討論、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

四、1．《三國(guó)演義》，羅貫中。2．起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮。經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。3．有膽有識(shí)，才智過(guò)人。4．周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)，諸葛亮神機(jī)妙算，他真比不上諸葛亮。

五、1．如魚(yú)得水。2．起因：劉備想邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。經(jīng)過(guò)：劉備和結(jié)拜兄弟關(guān)羽、張飛三次去隆中請(qǐng)諸葛亮，前兩次都沒(méi)見(jiàn)著，第三次才見(jiàn)到并共商天下大事。結(jié)果：諸葛亮出山幫助劉備。

六、1．羅貫中；《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》。2．諸葛，亮，孔明，臥龍?！犊粘怯?jì)》《草船借箭》、《借東風(fēng)》。