第一篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

人教版五年級下冊

25、《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

人教版五年級下冊25《自己的花是讓別人看的》 教學(xué)設(shè)計 【教材分析】：

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。

這是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。

【教學(xué)目標】：

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學(xué)重點、難點】：

1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

【教學(xué)準備】：

1、課前，教師反復(fù)讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。

2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入，提示課題。

師：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。他是我國著名的國學(xué)大師，精通12國語言，1935年到1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風情給他留下了深刻的印象。四五十年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇，齊讀課題。（板書課題）

注意這個課題有點長，你可以注意停頓再讀一遍。指名讀。是誰的花？又是讓誰看的？再讀課題。接下來，就讓我們跟隨季羨林爺爺一起去德國，領(lǐng)略德意志民族的風情吧！

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文。出示要求：①用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。想想課文的主要內(nèi)容。②想想，課文哪句話概括出了季老對德國的印象？

2、檢查字詞。

出示第一組詞語：“天性 宇宙 真切 奇麗 奇特 脊梁 ”指名讀，正音。出示第二組詞語“莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 家家戶戶 耐人尋味” 指名讀，正音莞爾一笑、應(yīng)接不暇（兩個第三聲的這連在一起，第一個字要變成第二聲）師：看來讀音大家都不成問題了，這些詞語當中還有七個字要求大家會寫，我特別提醒大家這個脊梁的脊字，請同學(xué)們伸出手指來跟著老師一起寫一寫。注意：規(guī)范的寫法是先上后下，上面呢又是先兩邊后中間，下面要寫得窄一些。還有哪個生字你認為是難寫的？

3、交流課文主要寫了什么?(兩次去德國的印象)

4、文章就是介紹德國的與眾不同的景色和他們的風俗習(xí)慣的。那么課文中有一句話就概括地寫出了季老二赴德國后對德國的印象。接下來請大家快速瀏覽課文，劃出概括了季羨林老先生二赴德國后記錄下的印象的句子。（根據(jù)交流出示句子）

5、解讀中心句

⑴個別朗讀，讀出一個“奇”。師：你從這個句子中讀懂了什么呀？

點撥：季老就是從兩個方面發(fā)出了感嘆。（齊讀）⑵引導(dǎo)質(zhì)疑，追尋一個“奇”。

師：抓住關(guān)鍵語句來概括課文主要內(nèi)容，是我們學(xué)習(xí)文章的一種好方法。誰還能把季老對德國的印象讀成兩個詞?（板書： 奇麗 奇特）你有什么發(fā)現(xiàn)？點撥同、異。(奇麗是奇特而美麗的意思,奇特就是與眾不同的),那么德國的景色到底有何奇麗，德意志民族又有何奇特呢?不著急,咱們從課文中慢慢尋找，你就會發(fā)現(xiàn)。

三、緊抓雙奇，深度探究，體會畫面。㈠體會“景色奇麗”

1、師：請大家快速地默讀課文，用波浪線劃出描寫景色奇麗的句子，用自己喜歡的記號標出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語。

2、交流

師：誰能說一說你從哪里體會出景色的奇麗了。指名讀句，簡單說體會。

出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。第一層面：自學(xué)交流，體會奇麗

師：同學(xué)們，你們也來讀一讀這個句子，你又是從哪兒體會到奇麗的呢？抓時機指導(dǎo)朗讀。那你能通過朗讀把花多花美表現(xiàn)出來嗎？ 相機點撥“山陰道”

（古代的山陰就是指現(xiàn)在的浙江省紹興市。古代的大書法家王獻之說在山陰的路上走，山水相互輝映，美不勝收，讓人有應(yīng)接不暇的感覺。南宋的大詩人陸游當年漫步山陰道時寫下了一首著名的詩篇，就是《游山西村》，其中有兩句大家一定記得——課件出示句子“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，師生齊讀。

那季老說德國的景色讓看的人如入山陰道上，使人應(yīng)接不暇，這又讓你體會到了什么呀？你能帶著這種美的體會讀一讀這句話嗎？

第二層面：創(chuàng)設(shè)情景，想象說話，體會奇麗。

同學(xué)們用朗讀把老師帶進了這美麗的景色之中，真讓我身臨其境的感覺。老師也忍不住想來讀一讀了。請同學(xué)們邊聽邊想象，你仿佛看到了怎樣的情景？（師配樂范讀）指名交流，指導(dǎo)表達。你仿佛看到了怎樣的情景？你能帶著這種美的感受讀一讀嗎？（1－2人）過渡：同學(xué)們想看看這奇麗的街景嗎？來，好好欣賞吧——播放課件 第三層面：欣賞圖片，角色體驗，體會奇麗。

配樂播放風景畫片，學(xué)生欣賞后創(chuàng)設(shè)情景說話。師：同學(xué)們，徜徉在這鮮花怒放的街頭，如果你是其中的一位，你會怎么樣呢？

①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會 ________。

②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會____________。③假如我就是一位在德國旅行的游客，聞到這溫馨的花味，我會___________。

3、指導(dǎo)朗讀。多么富有詩意的街頭呀！置身在這花的海洋之中，聞著沁人心脾的花香，直的讓人流連忘返了。季老用詩意的語言為我們展示了這奇麗的街景。讓我們再一起美美地讀一讀。這是這奇麗的景色讓季老發(fā)出了由衷的感嘆——齊讀中心句

（二）體會“民族奇特”

過渡：剛才我們通過想象畫面，品讀關(guān)鍵詞語的方法體會到了花多，花美的奇麗景色，那么他們的民族有何奇特之處呢，也請同學(xué)們讀讀課文，劃一劃，圈一圈，說說從哪里感受到了奇特。

1、學(xué)生自讀，交流

①：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、指名說從哪里體會到了奇特。（家家戶戶都養(yǎng)花、種在臨街的窗戶外面）相機指導(dǎo)“脊梁”。是的，他們家家戶戶都愛花，愛美，而且都用奇特的方式展示著美，這讓作者感到吃驚了。還有哪句話也出了季老心里的奇怪？

②：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

相機理解“莞爾一笑”的意思。莞樂一笑是什么意思？在季老看來是很奇怪的事，在女主人眼里卻認為是怎樣的事??？

這就是讓季老吃驚之處，難怪他要發(fā)出這樣的感嘆了——齊讀中心句。

過渡：同學(xué)們，你有沒有想過這奇麗的景色與奇特的民族之間有什么關(guān)系呀？不著急回答，請你再讀讀課文，從哪句話中你找到了它們之間的聯(lián)系，把它劃下來好好體會體會。（生讀，劃）

（三）理解雙奇之間的聯(lián)系

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

1、指名說說有什么聯(lián)系。誰來說說從哪里體會到了聯(lián)系。哪幾個詞寫出了這種聯(lián)系呀？

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會景色與民族之間的聯(lián)系。

①我想問問這位女主人，在屋子里的時候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？

②我想問問這位朋友，走在街上的時候，你每天都能看到這花團錦簇，姹紫嫣紅的景象，你又在想什么呢？你想對屋子里的人說些什么呢？相機點撥“人人為我，我為人人”。（板書）其實這句話可以說成是我為人人，人人為我

3、現(xiàn)在你能說說這奇麗的景色與奇特的民族之間的聯(lián)系了嗎？（一個奇特的民族創(chuàng)造了這么奇麗的景色）

4、小練筆。是的，這奇麗的景色源自于他們奇特的養(yǎng)花習(xí)慣。這種習(xí)慣是源自于德國人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。季老說“ 我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。如果給“頗”換一個詞，可以怎么說？理解“耐人尋味”。聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活實際，寫一寫“人人為我，我為人人”帶給你的啟發(fā)。

四、小結(jié)：德國人養(yǎng)花是讓別人得到美麗，這是這樣的一個奇特的民族創(chuàng)造了這么奇麗的景色。這種奇特的種花習(xí)慣，更是來由于德國人長期以來已經(jīng)形成了一種統(tǒng)一的思想境界，那就是——人人為我，我為人人。而這種思想境界就在養(yǎng)花這件小事上反映出來了，那就是——自己的花是讓別人看的。

第二篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

《自己的花是讓別人看的》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)五年級下冊第25課《自己的花是讓別人看的》片段：奇麗的景色。教學(xué)目標：

1、知識與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國奇麗的風景。

2、過程與方法：通過課前預(yù)習(xí)、課堂朗讀等，結(jié)合重點詞語體會含義深刻的語句，從而達到理解課文的目的。教學(xué)重點與難點：

理解課文內(nèi)容，抓住重點詞語體會子含義，并有感情地朗讀。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們一起走進德國，共同欣賞《自己的花是讓別人看的》（板書課題），知道了季老先生筆下的德國有著奇麗的景色，是個奇特的民族！下面我們就來感受一下那奇麗的景色。

二、讀中感悟，領(lǐng)略美景

1、抓住 關(guān)鍵語句感受到“景色奇麗”？（大屏幕出示：自學(xué)提示）

師：我們一起來看看自學(xué)提示。生：邊讀邊畫邊思考。

2、指名讀句子，教師適時出示句子（幻燈片出示）

師：誰來跟大家分享一下你畫出的語句。

生：讀句子。

生：意見一致的學(xué)生齊讀句子。

2、品讀這兩個句子。

師：誰來讀讀這兩個句子，其他同學(xué)注意聽，邊聽邊思考：你從哪些詞體會到了德國的美？

師：花團錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象呢？（出示課件），你能結(jié)合畫面來說說你對花團錦簇、姹紫嫣紅的理解嗎？

師：咱班的同學(xué)就是會學(xué)習(xí)，能從同學(xué)們的讀中捕捉信息。師：這畫面你還能用什么詞語形容一下？ 生：五顏六色、五光十色

師: 我們還可以從哪些詞語感受到花很多、很美? 師: 應(yīng)接不暇是什么意思？我們在什么情況下會應(yīng)接不暇？你能用應(yīng)接不暇說個句子嗎？應(yīng)接不暇寫出了花多，從哪個詞你還能感受到花很多。

師：（花的海洋）你能說具體嗎？

師：那什么是山陰道呢？（同學(xué)們都不太理解）

師：“山陰道 ”是位于浙江紹興的一處景色優(yōu)美的風景區(qū)，山間小道，小橋流水，引無數(shù)文人墨客寫下不少風景優(yōu)美的文章，老師帶大家一起去感受一下。（幻燈片出示）

3、齊讀句子。

師：“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的花讓人“應(yīng)接不暇”，讓我們一起來讀讀這個句子，再次感受異國他鄉(xiāng)的奇麗景色。

生：齊讀

三、課堂小結(jié)，升華情感

總結(jié)：是啊，多么奇麗的景色！現(xiàn)在，讓我們工工整整的把這些優(yōu)美的詞句抄寫下來。

第三篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、會認3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示。

【教學(xué)重難點】

1、教學(xué)重點：理解課文中重點詞語的意思。

2、教學(xué)難點：讀懂課文，體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

【課前準備】 多媒體課件

【課時安排】 2個課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

（一）1、孩子們，你們看屏幕，圖片上有這么多美麗的花，誰來用一個詞語來贊美一下它們呢？（預(yù)設(shè)：漂亮、鮮花盛開、百花爭艷、花團錦簇、姹紫嫣紅??）

2、今天就咱們就跟著季羨林老先生走進一個特別愛花的民族——德國，一起來學(xué)學(xué)他寫的《自己的花是讓別人看的》。（板書課題）

3、大家一起把課題讀一讀。

4、你們讀了課題有什么疑問嗎？（為什么自己的花讓別人看呢？自己的花給別人看有什么感受呢？??）

二、初讀課文，整體感知

（一）1、我們就帶著疑問自由讀讀課文。老師這兒有兩個溫馨提示：（1）要讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）讀完課文，對于這個愛花的民族你有什么感受呢？

（二）檢查生字詞

wǎn

chà yān

1、出示生字：莞 爾 一 笑

姹 紫 嫣 紅（1）、指名讀（2）正音：“姹”注意翹舌音（3）齊讀

2、出示詞語：天性

宇宙

脊梁

奇麗

奇特

耐人尋味

花團錦簇

應(yīng)接不暇（1）齊讀（2）正形：“簇”草字頭，“暇”字的偏旁，是空閑的意思。

3、齊讀生字詞。

（三）1、剛才大家讀了這篇課文，對這個愛花的民族有什么感受呢？（預(yù)設(shè)：德國的景色真的非常迷人，花很多很美，很奇特??）

2、是啊，那你們能不能從文中找出作者的感受呢？ 課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族啊?。?）多么優(yōu)美的一句話??！大家趕緊讀讀。

三、研讀課文，直擊中心

（一）、1、作者為什么說：這是一個多么奇麗的景色！多么奇特的民族？大家快速默讀課文，邊讀邊思考，并且畫出來。

隨機出示語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個花的海洋。，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（1）、指名讀

（2）這句話中描寫花的詞語：花團錦簇

姹紫嫣紅

a、學(xué)生當小老師解釋一下

b、全班同學(xué)拿出詞語手冊再讀讀上面的解釋（3）這兩個詞語表現(xiàn)了上面呢？（花的美，花的多）

（4）這個句子里還有哪些詞寫花的多？（任何、家家戶戶、應(yīng)接不暇、花的海洋）（5）這么多花，花團錦簇、姹紫嫣紅，正如季羨林老先生所說——多么奇麗的景色。（6）讓我們伴隨著音樂，在美美地讀一讀這幾句話，讀書它的花團錦簇，讀出它的姹紫嫣紅。（聽了你們的朗讀，老師也仿佛置身在花的海洋中，目睹了這么迷人的美景，不由自主地感嘆——多么奇麗的景色??！

（二）出示語段二：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、在這句話里，你讀懂了什么？（花很奇特）

2、你是從哪里詞句看出德國人養(yǎng)花很奇特？

出示語句1：他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。（我們中國把養(yǎng)在屋子里是為了美化環(huán)境，陶冶自己的情操，而德國人養(yǎng)花是為了給別人觀賞的，這里讓我們感到德國人可真奇特啊?。?/p>

出示語句2：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）、我們平時說的“脊梁”是通常都是指人的脊背。這里說的“脊梁”呢？（花朵的莖、葉）（2）、德國人把花朝外開，自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因為他們不喜歡花嗎？（不是，是因為他們的養(yǎng)花是為了給別人觀賞的。德國人養(yǎng)花可真奇特?。。?）、是啊，德國人的養(yǎng)花的方式讓剛到德國的季羨林老先生感到吃驚，你是不是也很感到吃驚和不理解呢？同學(xué)們都試著讀讀這句話。

（三）那德國人又是怎么看待自己做法的呢？

出示語句：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花時候給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”

1、“莞爾一笑”是什么意思呢？（非常輕松自然的微笑）

2、讀這句話，你還體會到與房東什么樣的情感？（自豪）

3、是啊，這一切在他們眼里看來是多么自然，習(xí)以為常的一件事情啊。他們覺得自己的花就是讓別人看的。表現(xiàn)了德國人怎樣的精神品質(zhì)呢？（樂于和別人一起分享，無私奉獻??）４、課文里，作者是怎么評價他們這種無私奉獻，樂于和別人一起分享呢？（人人為我，我為人人）５、大家自己讀讀這句話，仔細品味一下，你是怎么理解的？ 預(yù)設(shè)：“我為人人”是心中要有他人，為他人著想，“我為人人”的結(jié)果就必然換來“人人為我”的結(jié)果。課文中德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人來看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是“我為人人，人人為我”。

５、正是有了這種境界，讓我們不得不感嘆：一個多么奇特的民族?。。叮屛覀儙е约旱睦斫?，再讀一讀這句話。

（四）．回歸整體

１、我們在上課之前，同學(xué)們讀了課題之后就有所質(zhì)疑了。現(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文之后，這些問題都已經(jīng)解決了嗎？ １、（１）自己的花為什么給別人看的（２）自己的花給別人看了又什么感受呢？ ２．是啊，“人人為我，我為人人”，季羨林老先生在這么美麗和諧的城市里生活了十年。如今時別４５年之后，故地重游，他還會看到什么？想到什么呢？我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)吧！

五、課堂小練筆

１、奇特的民族造就了奇麗的景色，奇麗的景色展現(xiàn)了奇特的民族，面對擁有奇麗景色的德國——這個奇特的民族，把你心中涌現(xiàn)了哪些話語呢？請拿起你的筆，在課文的空白處，寫下你要說的話。

六．作業(yè)布置

１．抄寫課后的生字詞語。

２、課外摘錄一些有關(guān)于花的優(yōu)美詞句，抄寫在采蜜本上。

七、課堂板書

２５、自己的花是讓別人看的

奇麗景色

“人人為我，我為人人”

奇特民族

第四篇：自己的花是讓別人看的 教學(xué)設(shè)計

自己的花是讓別人看的

北郭鄉(xiāng)后街小學(xué) 琚慶萌 學(xué)習(xí)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認識2個生字，會寫6個生字。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、借助課題，理解課文主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文。

3、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。學(xué)習(xí)重難點：

了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，理解課文重點詞語的意思，結(jié)合上下文與生活實際體會“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程 ：

課前欣賞德國的風光圖片。

在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、源遠流長的中華文化，也有我們還不太了解的外國風光、異域文化。今天就讓我們?nèi)獾囊恍┑胤饺プ咭蛔?，看一看。第一站──德國。播放德國風光片。

一、談話導(dǎo)入，了解作者，激發(fā)學(xué)生興趣。

1．教師簡單介紹作者：（課件出示哥廷根城市圖片）

這是德國的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大學(xué)就座落在這里，這所大學(xué)已孕育了30位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學(xué)家季羨林先生曾求學(xué)于哥廷根大學(xué)。今天就讓我們跟著季先生一起走進德國，感受那里與眾不同的風景民俗！

2．齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？（讀題質(zhì)疑）

二、整體感知，理清文章線索。

1、下面請同學(xué)自由朗讀課文第1、2自然段，注意把句子讀通順讀正確，并想一想：課文幾次來到德國？德國人種花有什么獨特之處？

（1）、季羨林先生在1935年第一次去德國，在德國學(xué)習(xí)、生活了十年后回國，時隔35年，他再次踏上德國的土地所見所聞令他感慨萬千，于是寫下了《再返哥廷根》一文，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課文就選自《再返哥廷根》。

（2）、出示句子：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：自己種花與德國人對比，體會獨特。同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你家養(yǎng)花為了什么？

教師補充資料并小結(jié)：我們養(yǎng)花給自己看。德國人不但把花養(yǎng)在窗外而且還把窗簾做成半截的呢？很顯然，他們養(yǎng)花是讓別人看的。

5、季先生對此感到——吃驚，面對季先生的吃驚，女房東卻認為——“正是這樣”指的什么？

“莞爾一笑”是怎樣的笑？ 從中你看出這是一位怎樣的女房東？

朗讀指導(dǎo) ：讀出季先生的吃驚與女房東的和藹、無私。

四、探究“美麗的景色”。

1、教師過渡：正是這樣，也確實不錯?；▋赫娴氖墙o行人看的嗎？街上又是一番怎樣的情景呢？讓我們跟隨季先生的腳步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗讀第三自然段，將相應(yīng)的句子畫下來。

自由朗讀寫景的句子（課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

2、說說你讀出了什么？學(xué)生自由談 相機指導(dǎo)“花團錦簇、姹紫嫣紅”（板書）

這兩個詞什么意思？想一想，這兩個詞語都是來形容花，作者用詞是不是重復(fù)了？

出示花的圖片對比。學(xué)生比一比，那幅圖片可以用“花團錦簇”形容？那幅圖片可以用“姹紫嫣紅”形容？

教師小結(jié)：各種顏色的花在一起就是——姹紫嫣紅。（側(cè)重花的顏色）

嬌艷的花一朵挨一朵，互相簇擁，靠在一起，擠在一起，這就叫——花團錦簇（側(cè)重花的形態(tài)）看，作者用詞多么準確?。‖F(xiàn)在把詞帶入句子，誰拿來讀一讀？

3、同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這美麗的景色？（播放文件）沐浴在這花海此刻你心情怎么樣？帶上好心情誰愿意讀給大家聽？個人讀展示——齊讀。

五、探究“人人為我，我為人人”的境界。師過渡：這美麗的花海是誰創(chuàng)造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人，這種境界是頗耐人尋味的。”

1、“耐人尋味”什么意思？“頗”？

2、“這種境界”指——

3、結(jié)合上下文談?wù)勛约簩Α叭巳藶槲?，我為人人”的理解?師過渡引導(dǎo)：這種境界只表現(xiàn)在種花上嗎？這種境界表現(xiàn)在生活的方方面面，咱們的身邊也有很多這樣的例子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生小組交流——全班交流——帶上自己的感受有感情朗讀

六、學(xué)習(xí)第四段。

1、四五十年后，季先生故地重游，主人問及季先生德國有什么變化沒有？季先生

說——出示句子（變化是有的，但美麗并沒有變化。）變化是有的，幾十年來德國會有哪些變化？

2、“美麗”指什么？

補充句子練習(xí)：四五十年過去，再次踏上德國的土地很多東西都變了，但是美麗始終沒變。

3、教師小結(jié)：是啊，不管多長時間，這種美麗都不會改變。因為“人人為我，我為人人”的境界已深深扎根在德國每個人的心里，成為民族的傳統(tǒng)美德！

七、教師引讀，回歸文本

1、幾十年過去了，再次踏上德國的土地我們發(fā)現(xiàn)：生接讀——變化是有的，但美麗并沒有改變。

2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的贊嘆，生接讀——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

3、有誰不被這景色感動呢？讓我們共同的贊嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

八、此時作者仿佛回到四五十年前??

1、作者在思念什么？（祖國、親人）

2、生交流我國的民族傳統(tǒng)美德。

師小結(jié)：每個民族都有各有其美，我們要繼續(xù)和發(fā)揚自己的民族傳統(tǒng)美德，還要學(xué)習(xí)別的民族的優(yōu)點，共同創(chuàng)建美好生活。

第五篇：自己的花是讓別人看的 教學(xué)設(shè)計

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

陽埠中心小學(xué)

李彬

教學(xué)課題：《自己的花是讓別人看的》 教材分析：

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，語文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景。課文讓讀者體會作者對德國人愛花之真切而感到吃驚，突出了他們“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。學(xué)生分析：

學(xué)生進入五年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象和聯(lián)想的能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度。設(shè)計理念：

在教學(xué)中緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句作為整節(jié)課的一條主線，抓住“奇麗，奇特”這兩個關(guān)鍵詞，以此貫穿教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。教學(xué)目標：

1、認識本課生字新詞。

2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。

3、體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。教學(xué)重點：

了解作者所介紹的德國風情與風俗特點。教學(xué)難點：

體會“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，季羨林這位偉大學(xué)者早年在德國留學(xué)。德國人那愛花養(yǎng)花的民族風

情，令曾在德國留學(xué)十年，三十五年后又重返德國的季老先生感慨萬千，情不 自禁的寫下了這篇精美的課文。板題，齊讀題。今天我們就一起走進課文，去領(lǐng)略 季羨林筆下德國那獨有的民族風情吧。

二、初讀課文

1、按要求初讀課文

（1）、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）、邊讀邊思考，作者幾次到德國？發(fā)出了怎樣的感嘆？

2、講解生字詞

脊梁、莞爾一笑、頗、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇

3、解決思考的問題，生匯報。

三、研讀課文

1、默讀課文，文中哪些句子讓你感受到德國景色的奇麗？用橫線畫出。哪些句子又讓你感受到德國民族的奇特呢？用波浪線畫出。

（一）、感受到景色奇麗的句子。

（1）生匯報句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

（2）體會理解關(guān)鍵詞“花團錦簇，姹紫嫣紅”，先想象，借助圖片，讀中感悟奇麗的。

（3體會理解“花的海洋，山陰道上，應(yīng)接不暇”。感受德國景色的奇麗。

（二）、感受到民族奇特的句子。

（1）生匯報句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（2）體會德國人養(yǎng)花奇特之處

（3）對比中國人養(yǎng)花方式，加深對德國奇特的感受。

（三）理解“人人為我，我為人人”的境界具體指什么？

自己的花讓別人看就是我為人人，自己有看別人的花就是人人為我。

（四）感受景色的奇麗，民族的奇特后，思考作者筆下那美麗的內(nèi)涵。

四、小結(jié)

同學(xué)們，作者走在德國如此美麗的街道，感受到德國人那耐人尋味的精神，情不自禁 發(fā)出這樣的感嘆：多么（奇麗的景色?。嗝矗ㄆ嫣氐拿褡澹。?/p>

五、拓展

課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢？如果想知道，課后去看季羨林的重返哥廷根》、留德十年》，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。