第一篇：細(xì)胞的能量通貨――ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思要點(diǎn)

《細(xì)胞的能量通貨——ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

參賽號(hào)：0815 教材分析

本課題為人教版高一生物必修一第五章細(xì)胞代謝內(nèi)容，教材以“細(xì)胞的能量‘通貨’-ATP”為中心話題，圍繞“ATP”展開討論與學(xué)習(xí)。細(xì)胞生命活動(dòng)需要能量，這些能量來自哪里？根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)可知葡萄糖、脂肪等有機(jī)物可以為細(xì)胞提供能量，但是這些物質(zhì)能否為細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)直接提供能量呢？ATP正是這樣的一類物質(zhì)，ATP是生命活動(dòng)的直接能源，在所有生物的代謝中占有重要地位，在光合作用、呼吸作用中都會(huì)產(chǎn)生ATP，因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承前繼后之作用。教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：解釋ATP在能量代謝中的作用；

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力；

（3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)生物學(xué)在生活實(shí)踐中的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊科學(xué)的理解。重點(diǎn)難點(diǎn)及其分析

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1 ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；(2 ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)策略

本節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)建構(gòu)主義和

STS教學(xué)理論，采取《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。教學(xué)流程設(shè)計(jì)

5.1情景創(chuàng)設(shè)

教師：展示生物生命活動(dòng)的圖片，如人跑步、動(dòng)物攝食、螢火蟲發(fā)光等

指出能量總在我們每一個(gè)生物的細(xì)胞中消耗著，只有不斷的攝取補(bǔ)充能量，我們的生命才能夠維持下去！

提出問題：什么物質(zhì)在為生命活動(dòng)提供能量呢？ 學(xué)生：糖、脂肪等。

教師：介紹另一種能源物質(zhì)ATP 5.2實(shí)驗(yàn)探究

提出問題：它們都能被生命活動(dòng)直接利用嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們以螢火蟲發(fā)光器為例，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則：對(duì)照、等量、單因子原則。

學(xué)生四人為一小組，分組討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1取4個(gè)試管各加

步入2ml生理鹽水，驟 各加入等量的放置一段時(shí)間的螢火蟲

發(fā)光部位提取液

21ml蒸餾水1ml脂步（10%）肪驟

（10%）3不再發(fā)光 不再實(shí)發(fā)光

驗(yàn)現(xiàn)象

4ATP可以為螢火 實(shí)蟲發(fā)光直接提供能驗(yàn)量，而脂肪、葡萄

結(jié)糖中的能量并不能論 直接使用。

1ml葡1mlAT

萄糖

P

（10%）（10%）

不再發(fā)

重新發(fā)

光

光

教師：在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機(jī)物儲(chǔ)存有大量的能量，但不能被直接利用，ATP分子能被直接利用。

提出問題：ATP能直接供能與它的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，那么ATP分子的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？

講述ATP的名稱，化學(xué)組成的基本知識(shí)。5.3模型構(gòu)建

提供材料

1、問題：腺嘌呤、核糖、磷酸是如何連構(gòu)成ATP的呢？

2、學(xué)生分組建模：以四位同學(xué)為一組，互相合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。

3、相互評(píng)價(jià)并修正模型：

（1）請(qǐng)各小組同學(xué)代表展示模型，說明這樣制作的理由。（2）學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)的過程中理解ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（3）學(xué)生修正模型，拼出正確的ATP的分子結(jié)構(gòu)模型。

5.4推理分析

提出問題：

1、ATP是如何提供能量的呢？

2、新的ATP又是如何形成的？

學(xué)生：

1、自學(xué)課本，四人小組討論分析，小組代表展示ATP與ADP的轉(zhuǎn)化過程。

2、相互評(píng)價(jià)并理解ATP與ADP的轉(zhuǎn)化過程：

（1）請(qǐng)各小組同學(xué)代表展示模型，說明這樣制作的理由。（2）學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)的過程中理解ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（3）學(xué)生修正模型，拼出正確的ATP的分子結(jié)構(gòu)模型。

教師：提出思考問題，ATP與ADP的轉(zhuǎn)化可以看成是化學(xué)上的可逆反應(yīng)嗎？ 學(xué)生：不能。

1、反應(yīng)條件不同；

2、反應(yīng)場(chǎng)所不同；

3、能量的來源和去路不同

教師：總結(jié)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化在細(xì)胞中，時(shí)刻不停的發(fā)生并且處于動(dòng)態(tài)平衡中，保證生命活動(dòng)源源不斷的能量需求。5.5小結(jié)

教師：這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究、模型構(gòu)建、比較感性和直觀的理解了ATP在能量供應(yīng)在探究中的利用，以及它是怎樣通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化為生命活動(dòng)提供能量的。人們形象的把它比喻為細(xì)胞內(nèi)流通的能量“通貨”，這是為什么呢？

學(xué)生：能量通過ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通，就像用于購物的現(xiàn)金，而脂肪和糖類類似于大額支票。教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容從生命活動(dòng)耗能等生命現(xiàn)象切入，引起同學(xué)們對(duì)ATP的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)驗(yàn)探究、模型構(gòu)建、比較感性和直觀的理解了ATP在能量供應(yīng)在探究中的利用，以及它是怎樣通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化為生命活動(dòng)提供能量的。讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活、思考探索、動(dòng)手操作的過程中，在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，逐步揭示知識(shí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。

第二篇：《細(xì)胞的能量通貨----ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞的能量通貨----ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：（1）．簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。（2）．寫出ATP的分子簡(jiǎn)式。（3）．解釋．ATP在能量代謝中的作用。過程與方法：

(1)通過ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的多媒體動(dòng)畫，認(rèn)識(shí)ATP在細(xì)胞中作為能量“通貨”的原因。

(2)通過分析，比較在生物體的生命活動(dòng)中，ATP如何生成又如何消耗，找出能量代謝的規(guī)律。

情感，態(tài)度和價(jià)值觀;(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并滲透熱愛自然和生命的情感教育。

(2)通過對(duì)教材中圖5—7進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度以及用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】ATP的分子簡(jiǎn)式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、ATP的形成途徑、ATP是新陳代謝的直接能源，能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義

【教學(xué)難點(diǎn)】ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義 【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)手段】板圖、掛圖、多媒體課件 【教學(xué)過程】

1、引言

從細(xì)胞中能量利用存在的矛盾入手，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題串引入ATP這一高能化合物。（1）“細(xì)胞中主要是由什么細(xì)胞器來產(chǎn)生能量的？” 線粒體的有氧呼吸作用氧化分解有機(jī)物釋放能量（2）“細(xì)胞中有哪些生理過程在不斷地消耗著能量？”

細(xì)胞分裂、細(xì)胞核中DNA的復(fù)制、核糖體合成蛋白質(zhì)、細(xì)胞膜主動(dòng)運(yùn)輸、高爾基體合成分泌等需要能量

（3）“細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)能與用能很明顯地存在著空間上的隔離，細(xì)胞是怎樣解決這一矛盾的呢?”

（4）“細(xì)胞內(nèi)存在有糖類、脂肪等有機(jī)物，這些有機(jī)物含有大量且穩(wěn)定的能量，但某項(xiàng)生命活動(dòng)可能不用大量的能量就足以進(jìn)行，而且糖類、脂肪中儲(chǔ)存的能量又過于穩(wěn)定，不易被生物體利用，細(xì)胞又是怎樣解決這一矛盾的呢？”

這樣就可自然地引入ATP這種儲(chǔ)能少、不穩(wěn)定、可為所有生理活動(dòng)供能的高能化合物。

2、ATP的分子簡(jiǎn)式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

在引導(dǎo)學(xué)生討論ATP的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式及其特點(diǎn)時(shí)，可從ATP的英文名稱中的三個(gè)字母含義、中文名稱、ATP是高能化合物等方面入手，使學(xué)生易于理解ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其生理作用。

需要向?qū)W生解釋清楚高能化合物的概念，即高能磷酸鍵水解過程中，釋放的能量是一般的共價(jià)鍵的2倍以上，如ATP末端磷酸水解生成ADP和磷酸時(shí)，釋放出的能量約30.5kJ/mol上，而6-磷酸葡萄糖水解成葡萄糖和磷酸時(shí)，釋放的能量只有13.8kJ/mol。這種鍵稱為高能鍵，常以“~”符號(hào)表示。含有高能鍵的化合物統(tǒng)稱為高能化合物。

然后讓學(xué)生自己分析ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的含義，如ATP中兩個(gè)磷酸基團(tuán)之間（P和P之間用“~“表示）的化學(xué)鍵是高能磷酸鍵。

細(xì)胞內(nèi)釋放能量的反應(yīng)，如呼吸作用常會(huì)伴隨ADP轉(zhuǎn)變成ATP；而耗能的反應(yīng)，如蛋白質(zhì)的合成等，需要用ATP水解成ADP再將能量釋放出來，以推動(dòng)需能代謝反應(yīng)的進(jìn)行。

ATP和ADP在體內(nèi)總是處于不停地轉(zhuǎn)化中，且處于動(dòng)態(tài)平衡之中。

3、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)變及其意義

在引導(dǎo)學(xué)生討論ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)變時(shí)，需強(qiáng)調(diào)細(xì)胞內(nèi)ATP的含量是相對(duì)穩(wěn)定的；ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量是極少的，細(xì)胞內(nèi)的糖類、脂類等能源物質(zhì)不能被細(xì)胞直接利用，ATP的水解后釋放的能量才是細(xì)胞內(nèi)各種生命活動(dòng)的直接能量來源，呼吸作用分解有機(jī)物釋放能量不能為生物體直接利用，只有這些能量轉(zhuǎn)移給ATP，且ATP水解后釋放的能量才可被細(xì)胞利用。最終應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到ATP與ADP之間高效、迅速的轉(zhuǎn)化是處于動(dòng)態(tài)平衡之中的，ATP是生物體的直接能源，是細(xì)胞能量代謝的“通用貨幣”。

4、在討論了ATP和ADP之間相互轉(zhuǎn)變及其意義后，在小結(jié)ATP在細(xì)胞內(nèi)能量的轉(zhuǎn)換、運(yùn)輸、利用中的關(guān)鍵作用時(shí)，可結(jié)合本節(jié)所講的內(nèi)容，提一些與ATP有關(guān)的綜合性問題供學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中加深對(duì)ATP這一生物體直接能源物質(zhì)的理解。

比如，可以討論下面幾個(gè)問題：

（1）眾多能源物質(zhì)中，ATP這種絕對(duì)含量極少的物質(zhì)為什么成為直接能源？

葡萄糖、糖元、淀粉、脂肪、氨基酸、脂肪酸、磷酸肌酸等，這些都可作為生物體的能源物質(zhì)，但生物體不能利用這些能源物質(zhì)中的能量，這些物質(zhì)中儲(chǔ)存的能量必須要轉(zhuǎn)移給ATP中。生物體直接從ATP中獲得生命活動(dòng)所需的各種形式的能量，如ATP可轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、電能、滲透能、化學(xué)能、光能和熱量等。

（2）為什么ATP是細(xì)胞內(nèi)能量釋放、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和利用的中心物質(zhì)，成為生物的直接能源呢？

我們來看看葡萄糖和ATP分子中儲(chǔ)存能量的差異就明白了。ATP末端磷酸基團(tuán)水解時(shí)，釋放出的能量是30.5kJ/mol，一般把水解時(shí)釋放20.92 kJ/mol以上能量的化合物叫高能化合物，可見ATP是高能化合物，而且其能量與某些高能化合物（如磷酸肌酸）相比，要低一些，因此磷酸肌酸中的能量可在不需額外供能的情況下轉(zhuǎn)移給ATP。而葡萄糖分子徹底氧化為二氧化碳和水后，釋放出2870kJ/mol的能量。結(jié)果，存在于葡萄糖分子中的能量就像存在銀行里的錢，而儲(chǔ)存在ATP分子中的能量則像“零錢”，它更容易在細(xì)胞中被使用，因此還有的說ATP是能量的“通用貨幣”就是這個(gè)道理。

（3）ATP對(duì)生命的維持是極其重要的，試想：當(dāng)產(chǎn)生ATP的過程停止時(shí)，會(huì)發(fā)生什么？

舉一個(gè)例子，學(xué)生可能知道氰化物可以在非常短的時(shí)間內(nèi)使人死亡，其毒理就是阻擋ATP的形成。當(dāng)人體ATP合成受阻后，機(jī)體沒有ATP，神經(jīng)細(xì)胞和其他細(xì)胞中的細(xì)胞活動(dòng)就不能繼續(xù)，人在3-6分鐘內(nèi)就會(huì)失去知覺。

（4）還有一個(gè)問題值得一提，就是ATP在生物體中的絕對(duì)含量是極小的，但生物體中的每一個(gè)細(xì)胞每時(shí)每刻都在消耗著ATP，但在正常情況下，生物體內(nèi)的ATP量可滿足機(jī)體的要求，奧妙何在呢？

生物體可把其它能源物質(zhì)的能量高速地轉(zhuǎn)移給ATP，以補(bǔ)充ATP的消耗，即ATP—ADP循環(huán)速度是很快的。

小結(jié);作業(yè)

第三篇：細(xì)胞的能量“通貨”--ATP 說課稿要點(diǎn)

細(xì)胞的能量“通貨”——ATP 說課稿

一、說教材

1、教材分析

《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》是人教版高中生物必修一第5章第2節(jié)的內(nèi)容。高中生物側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，是細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，它既區(qū)別于本書第二章所學(xué)的糖類和脂肪，又為后續(xù)的細(xì)胞呼吸和光合作用中具體能量的轉(zhuǎn)化過程作了鋪墊，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位。

2、確定教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識(shí)目標(biāo)：

簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；解釋ATP在能量代謝中的作用。

（2）能力目標(biāo)：

運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；理論聯(lián)系實(shí)際能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。

（3）情感目標(biāo)：

積極思考問題，體驗(yàn)用好的方法輕松認(rèn)識(shí)新事物的愉悅；激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探索神奇的生命的興趣。

3、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于高一學(xué)生的有機(jī)化學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，“ATP”對(duì)他們而言是全新的名詞，而ATP涉及各種生命活動(dòng)，是一個(gè)重要的生物名詞，因此我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)及其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化；解釋ATP在能量代謝中的作用。

同時(shí)高一學(xué)生的心智發(fā)展水平和分析問題的能力處于發(fā)展階段，而“ATP在能量代謝中的作用”屬于微觀、抽象的內(nèi)容，故將其確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說教法

本節(jié)課我將用1課時(shí)進(jìn)行授課，結(jié)合課程內(nèi)容閱讀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)將以講授法為主，并輔以直觀教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。

1、講授法

講授法能夠高效、系統(tǒng)地傳遞知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，可控性強(qiáng)，尤其適用于事實(shí)性知識(shí)的傳授。同時(shí)，講授法與其他教學(xué)法配合得當(dāng)可以取得較好的教學(xué)效果。

2、直觀教學(xué)法

中學(xué)生的概念形成突出地表現(xiàn)在從形象思維向抽象思維的發(fā)展上，直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將直接指向?qū)W生對(duì)概念的理解和形成。直觀教學(xué)法可以幫助學(xué)生形成豐富的想

象，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、啟發(fā)式教學(xué)法

注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象性問題進(jìn)行分析，逐步深入理解問題的本質(zhì)。

三、說學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

建構(gòu)主義教學(xué)觀重視合作的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)活動(dòng)借助師生之間、學(xué)習(xí)者之間充分的溝通互動(dòng)、共同探討，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成科學(xué)觀念。

2、歸納總結(jié)法

通過教師的啟發(fā)和提示，學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇和加工，從而構(gòu)建自己的理解，掌握新知識(shí)。

四、說教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過教師的提問引起學(xué)生回憶、期待和了解其中的奧秘，激起學(xué)生的求知欲。通過重溫唐詩《秋夕》并結(jié)合螢火蟲的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中引入生物學(xué)問題的思考（學(xué)生討論“問題探討”的問題），從而引入新課。

2、新課講授

（1）直觀展示，講解重點(diǎn)

介紹ATP為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機(jī)等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，形成ATP的感性認(rèn)識(shí)。展示ATP結(jié)構(gòu)圖及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較，利于形成ATP的形象認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生清楚ATP磷酸鍵的不同，尤其是“高能磷酸鍵”。

師生共同歸納ATP的名稱、簡(jiǎn)式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認(rèn)識(shí)。

ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化

通過展示ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖閱讀課本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)直覺思維的形成從而深化知識(shí)的理解。（2）類比分析，突破難點(diǎn)

這部分內(nèi)容一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成的關(guān)系，運(yùn)用類比法突破難點(diǎn)的講解，引用生活中買賣交易的常見現(xiàn)象進(jìn)行類比分析，理解ATP是細(xì)胞的能量“通貨”；二是講解螢火蟲實(shí)例，與導(dǎo)入相呼應(yīng)，再充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材90頁的圖解討論ATP還有哪些用途，從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

3、課堂小結(jié)

利用板書回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。板書設(shè)計(jì)連簡(jiǎn)單了，條理清晰，學(xué)生回顧板書內(nèi)容便會(huì)連貫地回憶起本節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生

提高對(duì)本節(jié)內(nèi)容的整體感知。

4、作業(yè)布置

最后布置適量作業(yè)加以鞏固。課堂結(jié)束部分恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生做練習(xí)，即可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和應(yīng)用，又使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，獲得調(diào)整下一課時(shí)的教案的信息。

五、說教學(xué)反思

本次教學(xué)設(shè)計(jì)遵循建構(gòu)主義教學(xué)觀中“從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，體會(huì)“身邊的科學(xué)”這一理念，從而較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。附：板書設(shè)計(jì)

第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

一、ATP的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

A P P P

腺苷 普通磷酸鍵 高能磷酸鍵 磷酸基團(tuán)

二、ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化 酶1

1、過程： ATP ADP+Pi+能量 酶2

2、意義：維持ATP和ADP的含量處于動(dòng)態(tài)平衡；供應(yīng)能量。

3、ADP轉(zhuǎn)化為ATP的能量來源：呼吸作用、光合作用

三、ATP的利用

1、螢火蟲實(shí)例及生活實(shí)例

2、細(xì)胞吸能反應(yīng)和放能反應(yīng) 釋放能量 吸收能量

細(xì)胞放能 ATP 細(xì)胞吸能 水解 合成

第四篇：細(xì)胞的能量通貨—ATP教學(xué)設(shè)計(jì)

“細(xì)胞的能量‘通貨’——ATP”教學(xué)設(shè)計(jì)

臨朐二中 苗秀麗

1教材分析

人教版高中《生物（必修I）分子與細(xì)胞》第5章第2節(jié)“細(xì)胞的能量‘通貨’——ATP”

主要講了ATP分子的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用等內(nèi)容，其中ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化時(shí)能量的來源與去路建立了從分子水平、細(xì)胞水平、生物個(gè)體水平到生態(tài)系統(tǒng)中能量間的關(guān)系為后面光合作用和細(xì)胞呼吸的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，所以盡管這些內(nèi)容篇幅不大卻非常重要。本節(jié)教學(xué)中以ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化作為重點(diǎn)及難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下。

2教學(xué)目標(biāo)

2.1知識(shí)目標(biāo) 簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)；寫出ATP的分子簡(jiǎn)式；解釋ATP在能量代謝中的作用。

2.2能力目標(biāo)

學(xué)生通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及ATP的利用，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)閱讀材料獲取信息的能力；通過對(duì)實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探究能力。

2.3情感目標(biāo)

滲透熱愛自然和生命的情感教育。3教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：螢火蟲發(fā)光器研磨的粉末，葡萄糖溶液，試管，醫(yī)用ATP粉末，ATP片劑和ATP注射液及產(chǎn)品說明書，多媒體課件，學(xué)案。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

用多媒體放映內(nèi)容為“夜空中螢火蟲飛舞”的短片，并列出討論題：①螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？②螢火蟲體內(nèi)有特別的發(fā)光物質(zhì)嗎？③螢火蟲發(fā)光的過程有能量轉(zhuǎn)換嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考討論，導(dǎo)入新課。

3.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究

提出問題：生命活動(dòng)需要的能量來自哪里呢? 哪些有機(jī)物能直接為生命活動(dòng)供能呢?啟發(fā)學(xué)生利用提供的螢火蟲發(fā)光器研磨的粉末、葡萄糖溶液、試管和 ATP溶液，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究哪些有機(jī)物能直接為生命活動(dòng)供能，得出 “ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)”的結(jié)論。ATP是什么物質(zhì)，它的性質(zhì)和生理作用，學(xué)生都很陌生，通過觀察純凈的ATP粉末、ATP片劑、ATP注射液及產(chǎn)品說明書，讓學(xué)生對(duì)ATP有明確直觀的了解。3.3 自主學(xué)習(xí)，合作互助

對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：

（1）“ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”學(xué)生根據(jù)學(xué)案中設(shè)置的問題自主學(xué)習(xí)，明確ATP的全稱、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、各符號(hào)的名稱及高能磷酸鍵等知識(shí)并通過學(xué)案上的典型例題檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，并展示答案其余同學(xué)對(duì)答案進(jìn)行修正，教師對(duì)答案不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行精講點(diǎn)撥。（2）“ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化”通過播放多媒體課件“ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程（可以演示其中的物質(zhì)變化和能量變化）”，學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)思考相關(guān)問題: ATP在有關(guān)酶的催化作用下是哪一個(gè)高能磷酸鍵首先進(jìn)行水解？ATP水解后有哪些產(chǎn)物？釋放能量用于哪些生命活動(dòng)？寫出相關(guān)反應(yīng)式。ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)需要哪些物質(zhì)？能量由哪里提供？寫出相關(guān)反應(yīng)式。ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化時(shí)物質(zhì)和能量是否可逆？這些問題先由自己解決，解決不了的小組內(nèi)討論解決，仍然有疑點(diǎn)和爭(zhēng)議的問題，采取小組間交流合作的形式解決，確有爭(zhēng)議的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥，然后通過學(xué)案上的典型例題檢查學(xué)習(xí)情況。（3）“ATP的利用”要求學(xué)生結(jié)合教材圖5--7討論ATP有哪些用途，學(xué)生展示討論結(jié)果，共同總結(jié)ATP中的化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變成機(jī)械能、化學(xué)能、電能、滲透能、光能等其它形式的能量，然后通過學(xué)案上的典型例題檢查學(xué)習(xí)情況，教師就做題的情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

3.4 反思完善，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)，畫本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并提出沒有解決的問題，教師與學(xué)生一起歸納總結(jié)整理達(dá)到共同提高的目的，最后利用10min時(shí)間進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢查課堂效果并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

3.5 延伸訓(xùn)練，課后提高

布置課后作業(yè)①思考：細(xì)胞的主要能源物質(zhì)是什么 ？生物體內(nèi)儲(chǔ)存能量的物質(zhì)是什么？新陳代謝所需能量的直接來源是什么？ATP合成時(shí)所需要的能量來自于光合作用和細(xì)胞呼吸，那光合作用和細(xì)胞呼吸的能量來源于哪里？細(xì)胞生命活動(dòng)所需能量最終來源于哪里呢？②搜集有關(guān)ATP的資料。

4教學(xué)反思

本節(jié)的教學(xué)努力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索問題得出結(jié)論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。其中利用多媒體導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并滲透熱愛自然和生命的情感教育；通過ATP片劑及產(chǎn)品說明書學(xué)生可以直觀感知ATP及其性質(zhì)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索問題，得出“ATP是新陳代謝的直接能源物質(zhì)”的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生參與積極性的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力?！癆TP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！癆TP與ADP相互轉(zhuǎn)化”知識(shí)抽象，學(xué)生缺乏探究的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)，采用多媒體課件演示其轉(zhuǎn)化過程，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，通過合作探究的方式解決問題，教師精講點(diǎn)撥突破知識(shí)重點(diǎn)。通過課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況并進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。布置課后思考題為后面光合作用和細(xì)胞呼吸的學(xué)習(xí)做好鋪墊；搜集有關(guān)ATP的資料培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，給學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間以達(dá)到課后再提高的目的。

第五篇：第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”――ATP 教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

教師加以引導(dǎo)歸納后，練習(xí)鞏固。（見學(xué)案練一練1、2、3、4。）

二、ATP 與ADP 的轉(zhuǎn)化 從練習(xí)4引出問題，學(xué)生討論：

1、ATP 供能時(shí)，釋放哪個(gè)化學(xué)鍵中的能量？

2、ATP 供能過程中，可形成哪些產(chǎn)物？

學(xué)生根據(jù)釋放能量的來源和形成的產(chǎn)物，寫出ATP 水解過程的反應(yīng)式。

【探究活動(dòng)2】生物體內(nèi)ATP 的含量很少需要卻很多，生物體是如何解決這一矛盾的呢？探究2結(jié)論： ATP 和ADP 在體內(nèi)可以相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生寫出ATP 形成過程的反應(yīng)式。

三、ATP 的來源

1、ADP 轉(zhuǎn)化成ATP 所需的能量從哪里來？ 學(xué)生分析，教師加以點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

教師講述：對(duì)于綠色植物來說，ADP 轉(zhuǎn)化成ATP 時(shí)所需的能量來自于呼吸作用和光合作用；對(duì)于人、高等動(dòng)物、真菌和大多數(shù)細(xì)菌來說，ADP 轉(zhuǎn)化成ATP 時(shí)所需的能量除來自于呼吸作用外，人和高等動(dòng)物還可以來自磷酸肌酸的轉(zhuǎn)移。

2、ATP 的形成反應(yīng)式

【探究活動(dòng)3】ATP 和ADP 的相互轉(zhuǎn)化是可逆反應(yīng)嗎？

教師合并兩個(gè)反應(yīng)式，提問，學(xué)生討論： ATP 和ADP 的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反應(yīng)？

教師提問能量是否相同？引導(dǎo)學(xué)生討論：ADP 轉(zhuǎn)化成ATP 所需的能量從哪里來？

ATP 形成與水解的能量不同，進(jìn)一步證明了ATP 和ADP 的相互轉(zhuǎn)化不是可逆反應(yīng)。請(qǐng)學(xué)生填表總結(jié)（見學(xué)案），得出結(jié)論：物質(zhì)是可逆的，能量是不可逆的。

練一練5、6、7、8。（見學(xué)案）

由練習(xí)8：ATP 在細(xì)胞內(nèi)的含量很少，生成很快，同時(shí)也說明了ATP 利用很快。提問，學(xué)生思考討論：哪些生命活動(dòng)由ATP 直接供能?

四、ATP 的利用

學(xué)生舉例，教師總結(jié)。【探究活動(dòng)4】

通過探究4我們得知，能量通過ATP 分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通（類似人民幣），因此我們可以形象的比喻為細(xì)胞能量的通貨。

教師講解：ATP 為各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量。細(xì)胞內(nèi)的反應(yīng)有的是吸能反應(yīng)，有的是放能反應(yīng)。吸能反應(yīng)總是與ATP 水解的反應(yīng)相聯(lián)系，由ATP 水解提供能量；放能反應(yīng)總是與ATP 的合成相聯(lián)系，釋放的能量?jī)?chǔ)存在ATP 中。能量通過ATP 分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。

五：模型建構(gòu)

1、四人小組為單位，每人各拿一個(gè)卡片。

2、拿能量卡的先出示卡片，其余各人根據(jù)已學(xué)知識(shí)出示卡片正確的一面。（每張卡片正反兩面至少要使用一次）

3、每完成一輪，每人均要向大家說明出示該面卡的原因，大家一起分析有否出錯(cuò)卡。

4、四人輪流交換卡片后，再次重復(fù)建模（分別模擬合成和分解各一次），促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

六：小結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你掌握了什么？ 作業(yè)布置 完成過關(guān)檢測(cè) 板書設(shè)計(jì)

能量卡（正/反面）

ATP/ADP卡（正/

ADP/Pi（正/ 酶卡（正/反面）