第一篇：《能量與效率》教學(xué)反思優(yōu)秀

xx中考物理近幾年對能量效率的計(jì)算考察越來越多，難度也一直在加強(qiáng)，而學(xué)生在能量的計(jì)算上總是要失分，我總結(jié)學(xué)生的難點(diǎn)主要是以下兩個(gè)方面，根據(jù)情景判斷能量轉(zhuǎn)化過程有困難，計(jì)算能量過程中單位和計(jì)算引起的失分較多。所以我開設(shè)本專題目的就是幫助學(xué)生解決這些問題，爭取讓學(xué)生做到能量計(jì)算不失分。本專題設(shè)計(jì)時(shí)我是以汽車為背景，復(fù)習(xí)內(nèi)容分四塊：能量之間的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移遵循的規(guī)律，能量轉(zhuǎn)化的效率，能量計(jì)算，重點(diǎn)在能量之間的轉(zhuǎn)化和計(jì)算。

學(xué)生對于能量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系認(rèn)識比較散，所以我在課前自主學(xué)習(xí)先讓學(xué)生自己構(gòu)建能量轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，然后到課堂上全班共同探討，不斷完善學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識，再利用地鐵站臺的例子幫助學(xué)生理解，“消耗能量”“利用能量”“獲得能量”的實(shí)質(zhì)都是能量相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

對于能量的計(jì)算我是以課前預(yù)習(xí)的第四題進(jìn)行分析，對課前作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問題在于判斷不清能量轉(zhuǎn)化的過程，所以在分析本題時(shí)，首先提問汽車在行駛過程中有幾種能量轉(zhuǎn)化，并要求學(xué)生再次讀題并圈點(diǎn)勾畫，判斷出三種能量轉(zhuǎn)化后，再讓學(xué)生判斷本題所要計(jì)算的是哪個(gè)能量轉(zhuǎn)化過程的效率。在這個(gè)過程中讓學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真讀題獲取信息，判斷能量轉(zhuǎn)化過程的重要性。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來解決如何計(jì)算各個(gè)能量，主要講解電能的計(jì)算，一是單位問題，二是獲取正確信息20%，最后展示一些學(xué)生的小錯(cuò)誤。通過分析讓學(xué)生交流討論做好能量計(jì)算題的方法是什么，需要注意哪些東西，最后歸納形成一個(gè)解題方法和程序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)第五題，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)練習(xí)完后我提出兩個(gè)問題，本題整個(gè)過程的能量轉(zhuǎn)化過程是什么？為什么該太陽能汽車對太陽能的利用這么低？這道題有兩級能量轉(zhuǎn)化，通過這道題目鞏固前面總結(jié)的方法經(jīng)驗(yàn)，保證正確率，并利用這道題探討汽車發(fā)展的節(jié)能問題。最后當(dāng)堂檢測一題，這道題阻力有范圍需要學(xué)生在求解時(shí)間時(shí)做出判斷。

這節(jié)課我一共上了四次，每一次都是一種鍛煉打磨的過程，每一次都有很大的收獲，首先這張教學(xué)案我前后改了四次，最后是李義平老師和張xx老師給了我建議，圍繞一個(gè)情景主題展開復(fù)習(xí)。第一次上完后感覺很糟，大家聽課后給了我很多建議，比如教學(xué)案題目太多，沒有必要的題目去掉，抓重點(diǎn)。梅校長教導(dǎo)我在復(fù)習(xí)課中老師作用是在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)，讓學(xué)生能夠恍然大悟。蔣校長以一個(gè)出卷老師的角度告訴我學(xué)生在這里的難點(diǎn)，并給我建議嘗試讓學(xué)生構(gòu)建能量轉(zhuǎn)化結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生會給我們意想不到的驚喜?；剡^頭來想想我在最開始設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)其實(shí)忽視了學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的不放心，總想把所有東西掌控在自己手里，但復(fù)習(xí)課就是要幫助學(xué)生解決問題，我沒有以學(xué)生為主，所以注定我第一節(jié)課上不好。第二節(jié)課在設(shè)計(jì)上就有了很大的變化，但是還有很多地方需要修改，我這四次課張老師每次都聽，每次都給我建議，真的很感激，這次她告訴我該如何設(shè)計(jì)問題，一節(jié)課就是一個(gè)個(gè)問題串起來，還有在講解能量轉(zhuǎn)化遵循的規(guī)律時(shí)盡量一帶而過，一堂課要有詳有略，要突出重點(diǎn)。第三次課是xx教研員瞿xx老師來聽的，這時(shí)候整節(jié)課堂的結(jié)構(gòu)已經(jīng)定好了，但是在上的時(shí)候感覺不是很好，我自己狀態(tài)不佳，很急躁。后來瞿老師對我的課做了點(diǎn)評，讓我受益匪淺，一是教師提出的問題必須是獨(dú)立的形成系列的，問題太多會讓學(xué)生的思維碎片化，教師提問不能以填空的形式出現(xiàn)。二是對于能量的計(jì)算不能單純的讓學(xué)生以為我記住公式就可以了。有了瞿老師的點(diǎn)撥我就把整堂課需要提的問題都寫下來，認(rèn)真設(shè)計(jì)推敲每個(gè)問題，再加上面對自己班級的學(xué)生，要鎮(zhèn)定很多，所以第四節(jié)課是我上得最滿意的。我在課前開玩笑和學(xué)生說“又要帶大家上戰(zhàn)場了，我們都是戰(zhàn)友?！痹谡n堂上學(xué)生的每一次舉手，每一次對我的回應(yīng)，深深的讓我感覺到學(xué)生和我是在一起努力思維，這兩年的付出在這一刻我已經(jīng)收到了回報(bào)。所以感謝每一位物理組的老師，感謝我的學(xué)生，這一次初三物理研討準(zhǔn)備很辛苦，但是我覺得很幸福。

第二篇：能量與太陽教學(xué)反思

第二單元

第六課 怎樣得到更多的光和熱

總節(jié)數(shù)14節(jié)

電教節(jié)數(shù)14節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快

過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)

2、認(rèn)識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的

3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計(jì)；三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

對比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？

2）學(xué)生自由發(fā)表意見

2、物體的顏色與吸熱

1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請學(xué)生自學(xué)書上的要求

1）師生討論這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致

3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系

1)學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案

1)

學(xué)生分析對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

2)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表

1）教師講解繪制的方法

橫、縱坐標(biāo)各表示什么

刻度值是多少 點(diǎn)和線的顏色要按照教科書的要求來畫

2）分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？

鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小

1、總結(jié)歸納

回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理

七、板書設(shè)計(jì)

2.6怎樣得到更多的光和熱

對比實(shí)驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱

對比實(shí)驗(yàn)二：物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系

第三篇：《化學(xué)反應(yīng)與能量》化學(xué)教學(xué)反思

本周特聘名師xx老師和師大的巡回指導(dǎo)老師xx老師來到井陘一中進(jìn)行聽課。但是高一化學(xué)的教學(xué)計(jì)劃安排本周為復(fù)習(xí)周，主要對高中化學(xué)必修二第二章“化學(xué)反應(yīng)與能量”進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和梳理。雖然將新授課作為公開課的效果更好，但是在指導(dǎo)老師的建議下，我決定將頂崗以來的第一節(jié)復(fù)習(xí)課作為一次公開課。雖然這節(jié)復(fù)習(xí)課在教研組長的指導(dǎo)和學(xué)生們的配合下順利完成了，但是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和特聘名師的點(diǎn)評，我發(fā)現(xiàn)了自己在復(fù)習(xí)課中的很多不足之處。所以，我將對復(fù)習(xí)課的授課心得和教學(xué)反思總結(jié)如下：

首先，在上一節(jié)復(fù)習(xí)課之前我們應(yīng)該明白復(fù)習(xí)課的意義在于——壓縮知識，提取精華，最終讓學(xué)生達(dá)到能力提升。所以，在復(fù)習(xí)過程中要分清主次及本章內(nèi)容的重難點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓。想通過一節(jié)課的時(shí)間將知識復(fù)習(xí)的面面俱到本身就是不可能的，所以這就要求教師必須要壓縮知識，將本章內(nèi)容的精華部分提取出來再呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正的提取精華、獲取重點(diǎn)，最終達(dá)到能力的提升。

第二，授課過程要簡練。這里的簡練包括兩個(gè)部分：一是教師語言要簡練，切忌多次重復(fù)；二是例題不在多而在精，切忌使用題海戰(zhàn)術(shù)。我在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)可逆反應(yīng)時(shí)，為了加深學(xué)生的記憶，將可逆反應(yīng)的兩個(gè)特點(diǎn)重復(fù)了四五遍。雖然重復(fù)了很多次，卻沒有達(dá)到我想要的效果，通過跟學(xué)生的溝通我了解到，很多學(xué)生掌握了這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)老師還不斷重復(fù)，學(xué)生容易走思出神從而影響到后續(xù)的聽課。所以，在復(fù)習(xí)課中教師最好采用放慢語速、加重語氣的方法來引起學(xué)生注意，切忌不斷重復(fù)。其次，例題挑選要有針對性。雖然大量的習(xí)題會幫助學(xué)生鞏固知識，但是盲目的大量練習(xí)則是弊大于利，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情會在“題海戰(zhàn)術(shù)”中消磨。適當(dāng)?shù)牧?xí)題是必要的，所以這就要求教師在選擇例題時(shí)要有代表性，力求精簡。

第三，在整個(gè)的復(fù)習(xí)過程中要牢牢以學(xué)生為主體。一是在課堂中讓學(xué)生回憶知識點(diǎn)、讓學(xué)生進(jìn)行展示，教師在其中起指導(dǎo)作用，切不可越俎代庖替學(xué)生回答問題；二是充分了解學(xué)情，對學(xué)生的不足之處做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有針對的復(fù)習(xí)。在講解化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)計(jì)算時(shí)，我請一名學(xué)生來給出答案。學(xué)生本來想展示一下自己的做題思路，但是這時(shí)候我為了節(jié)約時(shí)間直接告訴其他學(xué)生這個(gè)題使用排除法。雖然節(jié)約了時(shí)間，但是我的做法一是讓回答問題的學(xué)生感到失落，二是沒有給同學(xué)們留下思考的時(shí)間。很多學(xué)生因?yàn)槲医o出了答案自己也就不在深入思考了，從而阻礙了學(xué)生思維深度的發(fā)展。所以，在復(fù)習(xí)過程中，一定要時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)去進(jìn)行授課。

最后，一定要給學(xué)生留下思考、整理的時(shí)間，讓學(xué)生自己回顧整節(jié)課的知識，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在聽老師的講解時(shí)往往十分明白，但是一到自己總結(jié)、做題時(shí)就開始犯迷糊。這說明學(xué)生對于知識的理解還是不透徹的，所以教師在課上給學(xué)生留下五分鐘左右的回顧時(shí)間一是讓學(xué)生弄清疑惑，二是有助于學(xué)生自己梳理知識，有效地構(gòu)建知識框架。

這是我的第一堂復(fù)習(xí)課，有優(yōu)點(diǎn)，但是同時(shí)存在的是很多的不足之處。在學(xué)校，除了學(xué)生要不斷的學(xué)習(xí)，作為一名教師的我們更要不斷的學(xué)習(xí)。我會虛心接受來自老教師們的意見，不斷提高、改進(jìn)自己的教學(xué)能力和授課理念，在頂崗實(shí)習(xí)的半年中不斷挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)更多的授課類型，爭取早日成長為一名合格的人民教師！

第四篇：化學(xué)反應(yīng)能量教學(xué)反思

高三化學(xué)反應(yīng)與能量變化復(fù)習(xí)反思

在本章的一輪復(fù)習(xí)中本著夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的原則。以課本為中心，按照教材的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

我們學(xué)生的情況是在高二時(shí)選修四這本書一周就3課時(shí)，而且臨近會考的兩三周把課都得給會考學(xué)科，學(xué)生對這本書的掌握很不扎實(shí)，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生對知識都不是很理解，而高考的事實(shí)又是這本書在高考中占的比重較大，而且知識的難度也大，尤其對于我們的學(xué)生，這無疑更是一個(gè)難點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中避免開始就以綜合性很強(qiáng)的知識網(wǎng)絡(luò)形式將本章的知識直接給學(xué)生，基本概念和原理不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會障礙重重。因此必須確實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法、注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點(diǎn)，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨。

在這一章開始復(fù)習(xí)前，先了解學(xué)生知識儲備情況，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對物質(zhì)儲存的化學(xué)能（宏觀）與物質(zhì)內(nèi)部化學(xué)鍵（微觀）能量之間的關(guān)系感到困惑，對“物質(zhì)本身具有的能量越低，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定，離子或原子間的相互作用力（化學(xué)鍵）越強(qiáng)”表示不好理解，還有學(xué)生不知道形成化學(xué)鍵時(shí)釋放還是吸收能量。針對這樣的情況，本章開始的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，一定要把本章的開篇的最基本的知識帶領(lǐng)學(xué)生理解透徹，從化學(xué)鍵知識入手讓的學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵斷裂，新化學(xué)鍵形成的過程，從斷鍵吸收能量，成鍵放出能量的角度解釋反應(yīng)放熱或吸熱的原因，可用動(dòng)畫模擬多媒體教學(xué)手段。動(dòng)畫模擬H2和Cl2反應(yīng)中將化學(xué)鍵的變化過程，讓學(xué)生更清楚地理解斷鍵與成鍵，并了解其中存在吸收能量和放出能量兩過程。這樣也會從根本上讓學(xué)生與反應(yīng)物的總能量和生成物的總能角度理解吸放熱區(qū)分開，不至于混淆。也就是每一章最基本的概念、原理一定要讓學(xué)生從根本上去理解，甚至于當(dāng)成新課來講?；靖拍?、原理掌握之后，就帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建本章的知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)過程中不僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識脈絡(luò)，熟悉知識的落腳點(diǎn)，還要根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，找出易出題的知識點(diǎn)以及作答時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)。

在練習(xí)時(shí)對習(xí)題的選擇必須分類、而且要對典型的類型題的解題方法扎實(shí)掌握。選擇比較適合的、練之有效的試題，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，讓學(xué)生獲得成功感，以激發(fā)興趣，讓學(xué)生做過后，進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生知道審題該怎么進(jìn)行，格式怎么規(guī)范書寫，以減少高考的無謂丟分。針對錯(cuò)題，還可以及時(shí)給出變式訓(xùn)練，讓同學(xué)對所錯(cuò)題及時(shí)能消化。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對化學(xué)各類知識的特點(diǎn)，將所學(xué)知識進(jìn)行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的復(fù)習(xí)，抓住能得分的點(diǎn)多下功夫。

楊維

2015

第五篇：能量的轉(zhuǎn)化與守恒教學(xué)反思

《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》教學(xué)反思

湖南省會同縣第二中學(xué)

梁福承

一節(jié)課下來，總體感覺比較順，學(xué)生的思維比較活躍，課堂教學(xué)中學(xué)生參與面廣，發(fā)言的積極性也不錯(cuò)，基本達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，但一節(jié)課下來也不免有遺憾處。

一、課堂教學(xué)中注重評價(jià)手段運(yùn)用。在一個(gè)學(xué)生回答問題后，能請其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并不是簡單地叫學(xué)生說湖自己的想法，而是叫學(xué)生說出剛才那位同學(xué)的觀點(diǎn)跟你想的有什么不同。使學(xué)生必須認(rèn)真傾聽別人的回答，使每個(gè)學(xué)生的注意力被老師問題和同學(xué)的回答深深吸引，提高了課堂教學(xué)效果。

二、注意了學(xué)科整合。

在課堂中，我出示了四幅圖（代表四種不同的情境），然后請學(xué)生用故事的形式將能量的轉(zhuǎn)化表達(dá)出來。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

三、注意了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中每當(dāng)碰到，我的提問學(xué)生比較難獨(dú)立回答時(shí)，我都提醒學(xué)生討論，爭取得出最佳的答案。當(dāng)學(xué)生把幾個(gè)人智慧結(jié)晶展示出來時(shí)，往往準(zhǔn)確率比較高，學(xué)生的自信心也就可以得到提高。

三、課堂引入顯得不夠直接。

本節(jié)課我采用讓學(xué)生想辦法把自己的手迅速變暖和的方法，讓學(xué)生復(fù)習(xí)能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化。（目的是活躍課堂氣氛，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。）然后再展示 “帶風(fēng)扇的路燈”圖片讓學(xué)生分析：（1）路燈工作時(shí)能量是如何轉(zhuǎn)化的？并提出（2）提供給電燈工作的電能從何來？進(jìn)而出示本節(jié)課的課題。

從課堂最后完成情況分析，假如直接用帶風(fēng)扇的路燈引題，效果也許會更好。

四、讓學(xué)生思考或回答問題，時(shí)間把握不好。

有些問題的解決花費(fèi)時(shí)間太多，而有些問題給學(xué)生思考的時(shí)間又不充足。主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化舉例及分析，對于學(xué)生提出的疑義的解答所花時(shí)間太多。而在講解能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移具有方向性時(shí)，給學(xué)生思考時(shí)間太少，這個(gè)結(jié)論的得出有一種硬塞給學(xué)生的感覺。不象前面的能守恒定律的得出來得自然。

五、本節(jié)課缺乏課外拓展。原來已經(jīng)預(yù)設(shè)，但由于被教室里的掛鐘忽悠了一下，下課時(shí)間到了，還以為離下課還有5分鐘。所以總結(jié)匆匆收場，課后拓展只能以作業(yè)形式給學(xué)生帶回去。

總之，本節(jié)課由于我在之前就進(jìn)行了構(gòu)思，頭一天還精備了一下，所以學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)。