第一篇：(修改后)斜邊直角邊教案

13.2.6斜邊直角邊

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識與技能: ①、經(jīng)歷兩個直角三角形的全等條件的探究過程，掌握斜邊直角邊定理.②、會利用斜邊直角邊定理解決簡單的實際問題.2、過程與方法：

①、通過學(xué)生自主探究（做一做），發(fā)現(xiàn)、明白斜邊直角邊定理.②、靈活使用斜邊直角邊定理，解決簡單的數(shù)學(xué)問題.3、情感態(tài)度與價值觀：

①、學(xué)生在活動中、交流中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗勞動以及合作的樂趣.②、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.【重點】：讓學(xué)生掌握斜邊直角邊定理 【難點】：靈活應(yīng)用斜邊直角邊定理解題 【教學(xué)準(zhǔn)備】：刻度尺和圓規(guī)，剪刀，多媒體課件 【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、判定兩個三角形全等的方法有：

SAS，ASA，AAS，SSS。

2、SSA能判定兩個三角形全等嗎？請說明理由.（1）兩邊及其中一邊的對角分別相等的兩個三角形不一定全等.（2）兩邊及其中一邊的對角分別相等的兩個直角三角形呢？

二、探究新知

1、做一做

已知線段a、c(a﹤c)，利用尺規(guī)作一個Rt△ABC,使∠C =90°，CB=a，AB=c.（1、2組畫a=2cm、c=3cm;3、4組畫a=3cm、c=5cm）

a

c

按照下面的步驟畫一畫

⑴ 畫一條線段CB=2cm(或3cm)；

⑵ 畫∠MCB=90°（用量角器或三角板）；

⑶ 以點B為圓心,3cm(或5cm)長為半徑畫弧，交射線CM于點A；

⑷ 連結(jié)AB.∴△ABC為所求作的三角形.剪下這個三角形，和同組其他同學(xué)所作的三角形進行比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 由此,你能得出什么結(jié)論呢?

2、直角三角形全等的判定方法：

斜邊和一條直角邊分別相等的兩個直角三角形全等.簡記為 HL(或斜邊直角邊）

符號語言：

在Rt△ABC和Rt△A′B′C′中

AB=A′B′ BC=B′C′

∴Rt△ABC≌ Rt△A′B′C′（HL）

3、應(yīng)用新知

例7.如圖,已知，AC=BD,∠C=∠D= 90° 求證:BC=AD.三、課堂練習(xí)

1、例7變式: 如圖,已知，AC=BD,∠C=∠D= 90°.求證:BC=AD.2、如圖，AC=AD，∠C=∠D= 90°，求證：BC=BD.3、練習(xí)2變式:如圖，AC=AD，∠C=∠D= 90°，求證：AB平分∠CAD.（如上圖）

4、如圖，有兩個長度相同的滑梯，左邊滑梯的高度AC與右邊滑梯水平方向的長度DF相等，兩個滑梯的傾斜角∠B和∠F的大小有什么關(guān)系？

四、小結(jié)

你能夠用幾種方法判定兩個直角三角形全等？ 直角三角形是特殊的三角形，所以不僅有一般三角形判定全等的方法:SAS、ASA、AAS、SSS，還有直角三角形特殊的判定方法——“HL”。

五、作業(yè)

1、P76習(xí)題13.6 ：第6題

2、P75練習(xí)：第1題

六、板書設(shè)計

斜邊直角邊定理：

斜邊和一條直角邊分別相等的兩個直角三角形全等.簡記為 “H.L.”(或“斜邊直角邊”）

符號語言：

在Rt△ABC和Rt△A′B′C′中

AB=A′B′ BC=B′C′

∴Rt△ABC≌ Rt△A′B′C′（H.L.）

七、教學(xué)反思

第二篇：斜邊直角邊—反思性說課張艷艷

斜邊直角邊—反思性說課

靠山中學(xué)數(shù)學(xué)組張艷艷

今天我所授課的內(nèi)容是華師版數(shù)學(xué)八年級下冊19章第二節(jié)的第五小節(jié)內(nèi)容直角三角形的判定定理——斜邊直角邊。這節(jié)內(nèi)容是在一般三角形全等的判定之后安排的，學(xué)生已經(jīng)有了豐富的全等經(jīng)驗，所以課程不是很難理解。這樣的安排非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時也說明了整個教材體系的合理性。斜邊直角邊定理的應(yīng)用很廣，必須要求學(xué)生熟練掌握，靈活運用。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和重、難點：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能:

①經(jīng)歷兩個直角三角形全等條件的探究過程，掌握斜邊直角邊定理。

②會利用斜邊直角邊定理解決簡單的實際問題.2、過程與方法：

①通過學(xué)生自主探究（空間想象），發(fā)現(xiàn)、明白斜邊直角邊定理。②靈活使用斜邊直角邊定理,解決簡單的數(shù)學(xué)問題.3、情感態(tài)度與價值觀：

①學(xué)生在活動中、交流中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗合作的樂趣。

②使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

教學(xué)重點：斜邊直角邊定理（H.L）是本節(jié)課的重點。

教學(xué)難點：應(yīng)用斜邊直角邊定理（H.L）和綜合應(yīng)用所有判定定理解決問題是本節(jié)課的難點.這節(jié)課的內(nèi)容不難，在設(shè)計的時候本著“簡單的內(nèi)容絕不復(fù)雜了講，復(fù)雜的內(nèi)容要清楚的講”的原則，所以在新課的設(shè)計上就直接采用了學(xué)生一看就明白的平移旋轉(zhuǎn)等拼接活動，把滿足斜邊直角邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形拼成一個等腰三角形，再來證明這兩個直角三角形全等，緊接著又引導(dǎo)學(xué)生利用勾股定理求第三邊的方法，用“邊邊邊”公里來證明滿足斜邊直角邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等，從而得出了直角三角形的判定定理——斜邊直角邊定理。這里也是在告訴學(xué)生，斜邊直角邊定理就是邊邊邊公里的簡潔途徑，所以需要學(xué)生靈活運用。這個過程設(shè)計的目的是讓學(xué)生先直觀的感知，然后用理論來證明，讓學(xué)生從內(nèi)心真的接受了這個定里。這樣就完成了知識的整合，符合新課程理念對課堂教學(xué)的要求。

新課之后，就是訓(xùn)練的過程。在這個程序中，我設(shè)計了四道題，題是有層次性的，開始是定理的直接應(yīng)用，然后是定理應(yīng)用的拓展，還有是解決實際問題。在完成這些練習(xí)的過程中，注重的是學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。每一道題我都叫幾個學(xué)生分析，找到解題思路，達成共識，然后在進行下面的習(xí)題。在做題的過程中，還特別注意指導(dǎo)學(xué)生證明過程的書寫。因為證明題不象計算題，它好比一個小小的議論文，你的過程必須清楚簡潔，讓別人一看就一目了然，所以平時的教學(xué)過程中就必須培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力和素養(yǎng)。最后小結(jié)時，把所有的全等條件再分類，什么樣的條件適合什么樣的三角形，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用，真正把這些知識變成自己的。

整個課程進行的過程中，由于種種原因，一定會存在這樣或那樣的不足，請各位領(lǐng)導(dǎo)給以指導(dǎo)。

第三篇：認識直角教案

鳳凰小學(xué)數(shù)學(xué)備課手冊配套教學(xué)軟件_教學(xué)設(shè)計

認識直角

教學(xué)內(nèi)容：

二年級下冊第86～87頁中的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在經(jīng)歷從實物到圖形的抽象過程中認識直角、銳角、鈍角并能正確辨認。2.能用不同的方法創(chuàng)造直角，并利用工具進行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神和自主探索知識的能力，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力。

3.在認識角、欣賞角的過程中，體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點、難點：

初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角尺、圓片、活動角、練習(xí)紙、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入探究

師：小朋友們，2010年5月1日，世界博覽會在上海召開。全世界有兩百多個國家參展，老師今天帶來了一些參展國家的會場館照片，每張照片里還藏著一位你們認識的朋友。想看嗎？

生：想。

師：(播放會場館照片)介紹。

師：(呈現(xiàn)所有照片)這位朋友是誰呢？(在照片上標(biāo)出角的符號并閃爍)生：角。

師：今天我們就再次走進角的世界，繼續(xù)認識角。（揭示課題）

二、動手實踐、體驗特征 1.找直角。

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師：(呈現(xiàn)所有照片)仔細觀察，在這些角中哪種樣子的角最多呢？你來指指。生：（指一指）

師：那你知道，這些角叫什么名字嗎？ 生：直角。（板書：直角）

師：(隱去含有銳角和鈍角的照片)是的，這些角都是直角。直角通常用這個符號表示。(動畫出示：在直角上標(biāo)出直角符號)師：請大家閉起眼睛想象一下直角是什么樣子的呢？直角符號應(yīng)該怎樣畫呢？你們想象的出來嗎？好，睜開眼睛。

師：你能用大拇指和食指比畫出直角嗎？ 學(xué)生比畫。

師：請小朋友拿出三角尺，看看三角尺上有直角嗎？哪一個角是直角？（學(xué)生指）老師這兒有一塊三角尺，直角在哪？（一學(xué)生來指）三角尺上最大的這個角就是直角。拿起你手中的三角尺，我們一起在三角尺上畫畫直角符號。

師：其實，在我們身邊、我們教室里很多地方都藏著直角呢！你能很快地把它們找出來嗎？（學(xué)生分別從數(shù)學(xué)課本封面上、黑板面上、門面上、地磚上指出直角）

學(xué)生匯報。

師：是不是呢？我們可以用三角尺上的直角比一比。

師：老師這兒有一個角，（出示一個直角）它是直角嗎？你有什么辦法？ 生：用三角尺比一比。

師：老師這兒也拿了一把三角尺，我們來比一比。（動畫出示三角尺和屏幕上的角比一比）瞧，它們大小相等，這個角的確是直角。（標(biāo)上直角符號）

師：如果老師沒帶三角尺，你還有什么方法判斷它是一個直角嗎？ 2.做直角。

師：小朋友，剛才你們從身邊找到很多直角，表現(xiàn)出你們很強的觀察判斷能力。如果大家能創(chuàng)造出一個直角那就更厲害了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

生：愿意！

師：那就利用課前準(zhǔn)備的材料：圓片、活動棒、三角尺、方格紙，用你們喜歡的方法，做出一個直角來，比比誰的辦法與眾不同。然后用工具互相檢驗一下，看看旁邊小朋友做出來的是不是直角。

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生：（活動）

師：誰來介紹一下你的方法？

生1：我把圓片對折兩次，這是一個直角。這是直角的頂點，這是直角的兩條邊。（邊說邊指）

師：通過折一折的辦法從圓片中得到了直角，你的方法真不錯！師：小朋友們你們還有不同的方法嗎？ 生2：我用兩塊三角尺拼出了一個直角。

師：通過拼一拼的辦法用兩個三角尺的角拼出了一個直角，你的方法太有創(chuàng)意了！老師也準(zhǔn)備了兩塊完全一樣的三角尺。瞧，它們也拼出了一個直角。（動畫演示）是不是和這個小朋友的方法一樣？其實還可以這樣拼。（動畫演示另一種拼法）拼出的直角在哪？

師：還有不同的方法嗎？

生3：我在方格紙上畫出了一個直角。

師：你通過畫一畫的辦法得到了直角，請你介紹一下是怎么畫的？ 生3：我在方格紙上任選一點作為直角的頂點，然后這樣畫了兩條邊，這就是一個直角。

師：這個角是不是直角呢？我們來檢驗一下。（用三角尺的直角比一比）的確是直角，我們給它畫上直角符號。

師：你們會在方格紙上畫出一個直角嗎？請大家拿出方格紙，動手畫出一個直角。

生：（動手畫角）

師：（展示幾個學(xué)生的作業(yè)）指出：直角的位置不同，但都是直角。師：還有人用不同的方法創(chuàng)造出直角嗎？

生4：老師，我用活動角轉(zhuǎn)出一個直角。這是直角的頂點，這是直角的兩條邊。

師：這個角是不是直角呢？檢驗一下，（用三角尺的直角比一比）的確是直角。

3.認識銳角和鈍角。

師：小朋友們真愛動腦筋，每個人都用自己的方法做出了直角。在生活中你只要做個有心人，就可以隨時隨地的發(fā)現(xiàn)它們。

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師：瞧，鐘面上隨著時針和分針不停的運轉(zhuǎn)，它們之間就形成了大小不同的角。你能找出這三個鐘面上哪個角是直角嗎？

生：第一個角是直角。

師：是不是呢？我們來檢驗一下。（動畫演示驗證過程，標(biāo)上直角符號）師：第二個角是不是直角呢？（動畫演示驗證過程）噢，這個角它比直角小。（出示：這個角比直角?。┫襁@樣比直角小的角，還有一個名字呢，叫做銳角。（板書：銳角）跟著老師讀一讀。銳角和直角比，它比直角怎么樣？

生：它比直角小。

師：第三個角是不是直角呢？（動畫演示驗證過程）噢，它比直角大。像這樣的角，它還有一個名字，我們把它叫做鈍角。（板書：鈍角）跟著老師讀一讀。鈍角它都比直角（）。

師：我們又認識了兩個新朋友。請小朋友把眼睛閉起來，想象一下，銳角什么樣子？（尖尖的，比直角?。┠氢g角呢？（比直角大）記住它們的樣子了嗎？好，睜開眼睛。

師：看，這是一個什么角？（活動角演示：銳角）現(xiàn)在呢？（活動角演示：轉(zhuǎn)成直角）現(xiàn)在呢？（活動角演示：轉(zhuǎn)成鈍角）現(xiàn)在呢？（活動角演示：鈍角）

師：從這里我們可以看出，鈍角都比直角大，銳角都比直角小。

三、練習(xí)拓展、豐富感知

1.判斷哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角？

師：你能一眼看出下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角嗎？拿出練習(xí)紙和同桌互相說一說。

生交流。

師：誰來說說看哪些角是直角？是不是呢？我們來檢驗一下。師：哪些角是銳角？為什么是銳角？ 師：哪些角是鈍角？為什么是鈍角？

師：小朋友們真聰明，已經(jīng)能判斷直角、銳角和鈍角了。2.判斷字母、符號上的角。

師：(屏幕上出現(xiàn)A、工、＋)認識這些嗎？ 生：這是字母A，工人的工，最后一個是加號。

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師：它們身上有角嗎？你能找出它們身上的直角，并用直角符號標(biāo)出來嗎？在練習(xí)紙上找一找、標(biāo)一標(biāo)。

生：（練習(xí)）

師：誰來說說看你找到了哪些直角？ 生：（上黑板指一指、說一說）

師：字母A中沒有直角，那字母A中的這些角分別是什么角呢？ 3.判斷平面圖形中的角。

師：同學(xué)們，生活中我們不僅可以在鐘面上、漢字、字母中發(fā)現(xiàn)這些角。你看在我們認識的圖形里也能找到它們。(出示梯形、長方形、平行四邊形、正方形)師：這些圖形中哪些角是直角呢？在練習(xí)紙上找一找，并用直角符號標(biāo)出來。生：（練習(xí)）師：誰來匯報一下？ 生：（邊指邊交流。）

師：在這些四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？ 生：長方形和正方形的四個角都是直角。師：那其他的角是什么角呢？（師指學(xué)生說）4.欣賞角。

師：小朋友，通過這堂課的學(xué)習(xí)你認識了哪些朋友？ 生：直角、銳角、鈍角。

師：它們在生活中都扮演著重要的角色！你看。

(配樂畫外音)有了角，雨水就能順著屋檐歡快地流下；還能讓我們坐上穩(wěn)穩(wěn)的凳子，那么舒適，那么安全；利用角塔吊能舉起千斤的重物，可省力了；每天它還靜靜地陪伴小朋友學(xué)習(xí)。同時，角還是美的化身：神秘的埃及金字塔、奇特的比薩斜塔、盧浮宮的廣場建筑都因為角散發(fā)著無窮的魅力；在運動場上，角還帶給我們力與美的震撼。

師：感覺怎么樣？

師：我們周圍處處充滿數(shù)學(xué)，更少不了我們的朋友銳角、直角和鈍角。正是這些角讓我們的生活變得豐富多彩！

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板書設(shè)計： 認識角

銳角 直角 鈍角

第四篇：認識直角教案

直角的初步認識

教學(xué)內(nèi)容：課本40頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識直角。

2、會用三角尺判斷直角和畫直角。

3、通過操作活動，幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和分析判斷的能力。教學(xué)重點：

直角的認識及角的大小的比較。教學(xué)難點： 正確畫直角。教法：講解法，引導(dǎo)法。學(xué)法：探究操作法。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、圓形的紙、三角尺。課程資源整合：

整合生活中三角尺上的直角，讓孩子來認識直角，然后通過認識了解，知道直角大小是一樣的。教學(xué)過程：

一、情境引入

（出示課件）同學(xué)們，你們看操場上多熱鬧呀！這些小朋友們他們有的在踢足球，有的在玩雙杠，玩的可開心了。仔細觀察，校園里的操場上有我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的角嗎？ 生答。（同學(xué)們找的可真細致呀！）

剛才我們說到小紅旗上有角，窗戶上有角，雙杠上也有角，那誰愿意上臺指出這些物品的角呢？（指名生上臺指一指）接下來我們把這些圖形美麗的外衣脫掉，留下角，這三個角都一樣，我們把這樣的角叫做直角。今天我們就來一起和直角交朋友吧。

二、探究新知

出示課件，為了更清楚地認識角，我們給直角標(biāo)一個符號，看圖中紅色標(biāo)記的這個符號，它就叫做直角符號。剛才圖中老師手里的三角尺變到到了我們的講臺上，請你們觀察，三角尺里有直角嗎？生答有，其中的這個角就是直角。師用手指出直角說明。我們接下來再看另一個三角尺，看看有直角嗎？生議論。師總結(jié)，通過我們的觀察，每個三角尺上都有一個直角。

老師變換直角擺放的位置，讓學(xué)生明白直角的位置不管怎么變換它始終都是直角沒有發(fā)生任何改變。師問：大家知道什么是直角了嗎？生答。三角尺上的直角用處可大了，它可以幫助我們判斷一個角是不是直角。在我們的教室里也有直角，大家找找看。

生紛紛回答：桌子角，黑板角，窗戶角，書本表面的角...........師：你怎么判定你找的這個角就是直角呢？

（用三角尺上的直角比一比）說的真好這種方法真是妙極了，那到底該怎樣比呢？那誰愿意上臺來試一下。指名讓學(xué)生上臺比比黑板的角看看是不是直角，通過比較得出結(jié)論。然后，學(xué)生們動手操作比一比書本封面的角，兩者都是直角。

師：通過我們動手比較知道黑板角和書本表面的角都是直角，那老師能說黑板角比書本表面的角大嗎？生答不能，因為角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，這兩個角是一樣大的。

動手折一折

師：我們通過學(xué)習(xí)認識了直角，也會判斷一個角是不是直角，接下來到了我們大家大展身手的時刻了，你能用你手里的紙折出一個直角嗎？

選一名學(xué)生上講臺上折角，其余在下面折。再找一名學(xué)生來判斷折的角是不是直角。同桌之間相互交換檢驗對方折的角是不是直角。

看來，我們都能用手中的紙折出一個直角，那么你知道該怎樣畫出一個標(biāo)準(zhǔn)的直角嗎？

師畫，邊講解先畫一個點，再沿著這個點畫一條線，用三角尺上直角的頂點與所畫的點對齊，再將三角尺直角的一條邊與這條線重合，再從這個點出發(fā)沿三角尺上直角的另一條邊畫一條線，最后畫出直角標(biāo)志。這樣，一個標(biāo)準(zhǔn)的直角就畫成了。

由于畫直角非常重要，我們來看一組畫直角的動畫。然后生畫，指名去黑板上板演。

我們要想知道一個角是不是直角，要請出三角尺上的直角來做公正的小法官。

通過我們今天的學(xué)習(xí)知道了三角尺上的直角用處可真大呀，它不僅可以幫助我們判斷直角還可以幫助我們畫直角，快快把我們的好朋友放入文具袋休息一下吧！

三、鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)八第6、7、8題。

2、生活中的數(shù)學(xué)。

這里可以根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有角？哪些地方用到直角？什么時候會用三角尺畫直角？

四、總結(jié)：

1.今天這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你覺得最開心的是什么？

2.游戲：

（1）你能用3根小棒搭出1個直角嗎？（2）你能用3根小棒搭出2個直角嗎？ 教學(xué)反思：

為了復(fù)習(xí)鞏固角的內(nèi)容，出示單元情景圖，讓學(xué)生找出圖中的角，進而抽象出直角。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)通過讓孩子們動手比一比，折一折，畫一畫等活動，使得孩子對直角的這一概念更有一個深刻的了解與認識。不足：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然對直角標(biāo)志有了初步的認識，但是由于沒有多加練習(xí)和強調(diào)，導(dǎo)致在后面的練習(xí)畫圖環(huán)節(jié)總是忘記標(biāo)注直角標(biāo)志，對于后面學(xué)習(xí)直角、鈍角、銳角區(qū)別不太好，課后若是即使加以強調(diào)我想應(yīng)該會好一些。在今后的教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生易錯，易忘點多多加以練習(xí)和強調(diào)。

第五篇：認識直角教案

認識直角

教學(xué)內(nèi)容： P65 認識直角

教學(xué)目的： 1結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。

2通過找一找、比一比、折一折、畫一畫等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。

教學(xué)重點： 直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點 通過大量的感性經(jīng)驗積累，建立起直角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生每人準(zhǔn)備教具三角尺一套

一小張紙 教學(xué)過程

（一）鞏固舊知，揭示課題

師：昨天我們學(xué)習(xí)了一種新的圖形——角，你還記得角是由什么組成的圖形嗎？角各部分的名稱是什么？

同學(xué)們學(xué)得不錯，今天我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。請翻開書65面。（教師把板書課題）

（二）新課探究。

1、利用電腦課件演示，使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”的樣子。微課視頻學(xué)習(xí)：認識三角板并用三角板上的直角判斷一個角是不是直角。

2、指一指：初步認識“直角” 1）.請同學(xué)在三角板上指出一個“直角”。學(xué)生試著指出“直角”，教師根據(jù)學(xué)生情況進行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指。2）.教師示范指，注意動作強調(diào)從頂點開始。

3、判斷65面哪些角是直角。用視頻中學(xué)到的標(biāo)記直角記號。

4、微視頻學(xué)習(xí)用紙折直角。然后動手折一個直角。

5、畫一畫：視頻學(xué)習(xí)如何利用三角板畫直角，然后學(xué)生動手畫直角。了解“直角”的特征，知道各部分名稱。

6、找一找：師：我們已經(jīng)認識了直角，其實生活中到處都有直角，看誰能從我們教室里找到直角并用手畫一畫。師可以先示范。學(xué)生獨立觀察后，在全班匯報。

7、課件學(xué)習(xí)銳角與鈍角。出示課件，找一找，下面哪些是直角，這個角比直角小，是銳角。這個角比直角大，是鈍角。跟老師讀一讀鈍角與銳角的概念。上前演板，畫銳角與鈍角。

（三）鞏固提高，完成課件練一練

（四）全課小結(jié)：師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生1：我知道了什么是“直角”。怎樣判斷直角 ……