第一篇：二年級數(shù)學上冊第一單元線段的認識及畫法教案專題

第三課時：線段的認識及畫法

【學習內(nèi)容】人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元第 5、6頁 例

6、例7?！菊n程標準描述】

能估測一些物體的長度，并進行測量?！緦W習目標】

1.通過學生上臺動手實踐向兩邊拉線的兩頭初步認識線段，知道線段是直的、有兩個端點。

2.通過小組討論如何畫出3厘米，從各小組展示中比較出最規(guī)范的畫法，知道線段是可以量出長度的，會用尺子量出線段的長度。

3.初步認識線段，會按給定長度畫線段（限整厘米）?！緦W習重點】

認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。【學習難點】

線段表象的建立，會分辨線段?！驹u價活動方案】

1.通過學生動手捏住線的兩端，比較拉前后線的彎曲變化的活動及練習題判斷線段的正確率來評價學習目標1。

2.通過各小組對3厘米的畫法是否規(guī)范上來評價學習目標2。3.通過課堂目標檢測第4題的正確率來評價學習目標3?！緦W習過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1.多媒體出示優(yōu)美的線條，讓學生欣賞線條的美，對線建立初步印象。

小朋友，你們看這些簡單的線條。這些線的學問可大了，你們愿意和老師一起去研究一下嗎？

2.欣賞后，請小朋友用彩筆在紙上畫出你認為最美的一條線。（學生操作，師選取幾張貼到黑板上。）

3.這些線都一樣嗎？誰能給他們分分類？（在分類的過程中引導(dǎo)學生認識線有直直的、有彎曲的）

4.揭示課題：認識線段。

師：在線的王國里有許多不同家族的成員，今天我們要認識其中的一位新朋友，它就是“線段”。（出示課題：認識線段）

二、探索交流，解決問題（評價目標1）1.感受線段的“直”

（1）看：（拿起桌面上的一條線“彎曲狀”）問：這根線是什么形狀的？（2）猜：請小朋友猜一猜，如果用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（師作狀后請學生猜）

（3）拉：學生自己動手把線拉直。

（4）比一比：這樣拉出來的線與原來那跟線有什么不同？ 2.感受線段的“兩個端點”。

（1）導(dǎo)思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？（做動作）

（2）指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數(shù)學上叫做線段的“兩個端點”。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點）

（3）請同桌小朋友互相指一指對方手中線段的兩個端點。（4）認識線段的示意圖。

3.出示線段示意圖，說明線段可以用“兩手拉直的一段”表示。（多媒體出示）4.練習。（做一做第1題稍作改動）多媒體出示：說一說下面哪些是線段，為什么？（評價目標1、2）

5.認識一些實際生活中的線段（滲透線段有粗細長短）（評價目標2）

（1）實際生活中的線段還有很多，下面請小朋友看一看、摸一摸課前準備好的一些東西，找出里面長得像線段的物體或指出哪樣物體上有線段。與同組的小朋友交流。

（2）小組討論，指名交流。

（3）小結(jié)：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升（評價目標1、2）

1.你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎 么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫線段嗎？試一試，畫一條線段。

2.學生獨立畫線段，師巡視觀察學生的各種畫法。

3.交流畫法，選擇讓不同方法的學生回答，并在黑板上示范畫。（評價目標2、3）教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長，并說出畫法。讓幾個學生演示怎樣畫線段并評價哪位同學畫的規(guī)范。學生操作后匯報。

4.折線段。（評價目標1）

（1）線段不僅可以畫還可以折，請小朋友們拿出長方形紙折一折，然后把你折的線段指給同桌看，并指出它的兩個端點。

（2）你能折出比剛才那條線段更長的線段嗎？短的呢？

師：今天我們認識了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮” 里闖關(guān)吧！

1.第一關(guān)：數(shù)線段。（評價目標1）

（1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書上。（2）指名交流

2.第二關(guān)：連線段。（評價目標1）

出示兩個點，提問：誰能以這兩點為端點畫線段，這樣的線段能畫幾條？ 出示三個點，在每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？猜猜畫出了什么圖形？畫一畫然后檢查。出示四個點，還是每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？獨立完成。數(shù)一數(shù)，交流 五個點呢？

四、回顧整理，反思提升

1.從線段王國里走出來，你對線段又有了哪些新的認識？誰來說說你心目中的線段。對于線段你還有什么問題嗎？

2.你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？ 3.激勵探索：生活中還有許多數(shù)學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。

【學習目標檢測】

1．判斷線段

2.下面的圖形各由幾條線段圍成？

3.填一填（評價目標1）

（1）線段是（）的，有（）個端點。（2）三角形由（）條線段組成。（3）正方形由（）條線段組成。（4）兩點之間可以畫（）條線段。（5）線段有長短嗎？（）4.畫一畫（評價目標3）

（1）畫一條長6厘米的線段。（2）畫一條比7厘米短2厘米的線段。（3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。

第二篇：人教版二年級上冊第一單元《認識線段》

《認識線段》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

課本第5頁。

【教材分析】

教材在講解認識線段時，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學生這些都是線段。并通過讓學生量這幾條線段的長度，使學生了解到線段是可以量出長度的。然后教材通過線段與曲線的對比（練習一的第7題），幫助學生認識線段的直觀特征。

【學情分析】

線段是幾何初步認識中比較抽象的概念，學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，所以教材用直觀的方式來說明什么是線段，比較嚴格的定義到高年級再予以介紹。

【教學目標】

1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力，合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

【教學重點和難點】

學會量線段、畫線段的方法。

【教具與學具】

課件，刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如牙膏盒、吸管、繩子、鉛筆等。

【教學過程】

一、情境引入

課件出示：消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)爭分奪秒，刻不容緩地從高高的鐵管上滑下來的場面。師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒的，當每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來，而不是走樓梯呢？ 學情預(yù)設(shè)：這樣比較快。

師：為什么從鐵管上滑下來比走樓梯快呢？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這個問題。

［設(shè)計意圖］：通過情境引入，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習主動性。

二、觀察體驗，探究新知

1、感知線段的直。

課件出示：直的、曲的吸管、鉛筆、繩子等。師：如果把這些東西分成兩類，你們會怎么分。學生匯報。并讓他們說說理由。

2、感知線段的兩個端點。師：請同學們再看一看、摸一摸那些直的東西。除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

學生自由發(fā)言。師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管，它們都有兩個端點。

3、從實例理解線段。

師：請同學們在練習紙上點兩個點，按自己的想法把兩個點連接起來。教師在黑板上畫出兩個點。

學生在下面操作，請一名同學把黑板上的兩個點用線連起來。師：同學們畫的這些線都有什么特點？ 學生匯報。

師：大家說的很好，請同學們看看、想想教科書中“做一做”的圖下面的那句話和三條線。小結(jié)：我們把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的，有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。讓學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段。

師：線段可以度量嗎？讓學生量一量課本上面線段的長度，并說說量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的“0”刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。教師出示橫、豎兩條同樣長的線段（P7第9題），請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長。

學生自由發(fā)表想法。

學生通過用尺子度量，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣長的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段。

教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

學生嘗試畫3厘米長的線段，教師巡視，選出幾個不同畫法的同學在投影儀上畫。讓下面的學生評價哪種方法好。

請方法好的學生再演示一遍，邊畫邊說。

教師出示沒有“0”刻度的斷尺，讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米長的線段。小組討論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

［設(shè)計意圖］：通過看看、摸摸、量量、估估，使學生對線段有比較清楚的認識。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、下面有四個點，每兩點之間畫線段。

2、師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后就馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

3、生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你們有什么收獲？

學情預(yù)設(shè)：今天我們認識了線段，知道線段是直的，還知道線段有兩個端點，學會了量出線段的長度和畫線段。

五、課外作業(yè)

【板書設(shè)計】

認識線段

直的 有兩個端點 可以量出長度

第三篇：二年級上冊數(shù)學第一單元認識線段并解決問題人教版

學習任務(wù)單

姓名：

年級：二年級

科目：數(shù)學

授課內(nèi)容

認識線段

1、能認識線段，會用語言描述線段的特征

2、會用尺子測量線段的長度，會畫整厘米長的線段

3、會數(shù)線段的條數(shù)。

線段是長什么樣子的呢？

喵喵：。

還有哪些東西的邊可以看成線段呢？

喵喵：。

能不能自己在尺上畫一條3厘米長的線段呢？應(yīng)該怎么畫？

一、我判斷

1.線段有兩個端點。（）

2.30米長的線段比直線長。（）

3.左圖中一共有4條線段。

（）

4.線段是直的，可以量出長度。（）

5.都是線段。（）

6.一條繩子就是一條線段。（）

二、我會填

7.有三個點（如下圖），連接每兩個點畫線段，一共可以畫出________條線段。

8.線段的長是________的，可以量出________，它有________個端點。

第四篇：蘇教版二年級數(shù)學上冊認識線段教案

認識線段

董北實小

教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學第三冊第46～47頁。

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。

教學重點：認識線段的特征。

教學難點：線段表象的建立。

教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、正方形紙等。

教學過程：

一、初步認識線段

1、感受線段的“直”。

談話：同學們今天老師給你們帶來了一位生活朋友，拿出信封打開看看（毛線），隨意的放在桌子上。

教師帶領(lǐng)學生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。

提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線會變得怎樣？

教師演示后學生自己動手拉直曲線。

提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）

談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書：線段）

2、感受線段的“兩個端點”。

談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學上，把它們叫做端點。

問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點。）

同桌互指對方手中線段的兩個端點。

教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？

教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？

3、認識線段的圖形。

談話：線段可以用圖形來表示。（教師先畫一條直的線）線段的兩端我們該如何表示出來呢？

我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線，這兩個點就是線段的端點。（板書：）

提問：誰來指一指這條線段的端點？

（板書：端點 端點）

4、小結(jié)線段的特征。

談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點。

小結(jié)：線段是直的，有兩個端點。

二、鞏固線段的特征

1、根據(jù)線段的特征進行判斷。

談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。

小朋友們已經(jīng)認識了線段，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？

出示“想想做做”第1題中的圖形，指名作判斷，并說出判斷的理由。

2、找身邊的線段。

談話：看來，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認識了線段的圖形，其實，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧，這本數(shù)學書上就有線段。

拿起你的數(shù)學書，找一找，你覺得數(shù)學書的哪一條邊可以看成是線段呢？

學生上來指一指。

提問：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個端點在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？

除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？

3、折線段

談話：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里，你能折出一條和它一樣長的線段嗎？

同桌合作，一位學生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長的線段。

請同桌學生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短。

比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長有短。

4、數(shù)線段。

談話：其實有很多我們以前學過的圖形也都是由線段圍成的。

出示“想想做做”第2題中的圖形。

談話：這幾個圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個圖形中線段的條數(shù)填在括號里。

集體核對。

提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？

（教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？

講述：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。

提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……

圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個圓形。

5、學生畫線段。

談話：剛才我們一起認識了線段，還找到了線段，你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）

設(shè)想：你還能用其它工具畫線段嗎？請小朋友拿出紙，試著畫一條線段。

教師巡視，針對學生存在的問題加以指導(dǎo)。

談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？

（根據(jù)課堂也可這樣：提出問題，引發(fā)思考：如果沒有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫一條線段？還能用哪些工具畫出線段？你們又是怎么畫的？）為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）

請你來說一說你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？

請小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。

5、連結(jié)兩點畫線段。

談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動手折出了線段，如果給你兩個點，你能連結(jié)這兩點畫一條線段嗎？

請把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。

教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結(jié)兩點畫線段。

談話：連結(jié)這兩點能畫出不同的另一條線段嗎？

這就說明連結(jié)兩點只能畫一條線段。

出示書上“想想做做”第4題，請學生讀題。

提問：什么是“連結(jié)每兩點”？你能給大家指指嗎？

想象一下，連出來會是什么圖形？請你準備好直尺，在書上完成。

集體核對。

提問：你畫出的是什么圖形？

談話：如果給你四個點，請你連結(jié)每兩點畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。

集體核對，注意提示中間的兩條。

判斷線段的長短。（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學生比較。）

三、小結(jié)學習收獲

師：一條毛線不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學知識！今天我們從一條毛線里面，一起認識了線段，你有什么收獲？

四、綜合練習，激發(fā)興趣

1從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線圖）

你認為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢？

是的，其實在這兩點間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。

小白兔高高興興地去小猴家做客啦。

2、激勵探索：生活中還有許多數(shù)學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。

第五篇：二年級數(shù)學上冊 認識線段教案 蘇教版（范文模版）

認識線段

教學內(nèi)容：認識線段，教材第59、60頁的內(nèi)容。教學三維目標：

1.通過操作、觀察，使學生初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。2.通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3.培養(yǎng)學生觀察、想象、操作等能力，合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。教學重難點：學會畫線段的方法。

教學準備：課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。教學過程：

一、初步認識線段。

1、請學生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個線有幾頭？（兩頭）

說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學生齊讀。

2、請學生再將一根紅線拉直，看一看，這時線怎么了？（直了）

3、揭示課題：

這時兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認識線段。（板書課題）

4、請學生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）

5、請學生將拉緊的線豎起來。提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將它斜拉。

提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將兩手放松。

提問：這是不是線段？為什么？

6、小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個端點，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

7、請學生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個端點在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？

8、請學生舉一個例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？

9、完成“想想做做”第1題。

讓學生說說圖中哪些是線段，哪些不是？ 對能說明為什么不是線段的學生給予表揚。

二、教學畫線段。

1.說一說：線段有哪些特點？（說明：我們可以根據(jù)這些特點來畫線段）2.請學生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。學生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？

3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點，表示兩端。（師邊說邊示范）4.學生用直尺畫一條線段。

三、鞏固練習。

1.完成“想想做做”第3題。學生自己練習。2.完成“想想做做”第4題。（1）請學生把兩點連成一條線段。（2）集體訂正。

4.完成“想想做做”第5題。

四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。

五、全課總結(jié)。

通過今天的學習，你學到了什么？ 課后反思：