第一篇：《小兒垂釣》第一課時

蘇教版四年級下冊第六單元《古詩兩首》其一

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

一詩一畫一孩童，一“學(xué)”一“招”一意境?！缎捍贯灐肥翘K教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元《古詩兩首》中的第二首，為唐朝詩人胡令能所作。詩中描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景，凝煉傳神的文字通俗易懂，惟妙惟肖地勾畫出一個天真爛漫的鄉(xiāng)村孩童形象，流露出濃郁質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活氣息。詩中有畫，詩中有趣，詩中有情，全詩情景交融、動靜結(jié)合、形神兼?zhèn)?，是唐詩中描寫兒童之佳作?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運用書寫要訣指導(dǎo)學(xué)生寫好“稚”“側(cè)”兩個字。通過多種形式地讀促進學(xué)生正確流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2.抓住“學(xué)”“遙招手”“怕”等關(guān)鍵詞語體悟孩童天真可愛、專注好學(xué)的形象, 在理解詞義的基礎(chǔ)上借助插圖，采用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解詩句意思。

3.通過讀中悟意、悟中達情、想象畫面、角色表演等方式走進古詩所描繪的意境中，體會童真童趣，學(xué)習(xí)創(chuàng)作文包詩，感受古詩文的魅力。

【教學(xué)重點】 蘇教版四年級下冊第六單元《古詩兩首》其一

抓住“學(xué)”“遙招手”“怕”等關(guān)鍵詞體悟孩童天真、專注、好學(xué)的形象, 在理解詞義的基礎(chǔ)上借助插圖、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式初步理解詩句意思。

【教學(xué)難點】

通過讀中悟意、悟中達情、想象畫面、角色表演等方式走進古詩所描繪的意境中，學(xué)習(xí)創(chuàng)作文包詩，感受古詩詞文化的魅力。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！北局耙詫W(xué)定教，先學(xué)后教”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在多種形式的誦讀中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，讀詩會意悟情，引領(lǐng)學(xué)生感受古詩詞文化的無窮魅力，進而傳承和弘揚祖國傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單 【教學(xué)時間】 一課時 【教學(xué)流程】

一、入境激趣引詩題

1.引入新課，板書課題，口訣指導(dǎo)“垂”“釣”的寫法。2.齊讀課題，了解作者。蘇教版四年級下冊第六單元《古詩兩首》其一

【設(shè)計意圖：借助看圖猜詩句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。提筆即是練字時，“寫好字”是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?！?/p>

二、疏言明意誦詩句

1.生推薦小老師，帶領(lǐng)大家結(jié)合預(yù)習(xí)單交流課前學(xué)習(xí)成果。2.師依據(jù)學(xué)情，相機引導(dǎo)、點撥。預(yù)設(shè)：

（1）讀詩：字音正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味。相機正音。（2）寫字：借助書寫要訣指導(dǎo)“稚”字。

（3）明意：理解詩中關(guān)鍵詞語意思，試著說一說詩句大意?！驹O(shè)計意圖：以生為本，以學(xué)定教，先學(xué)后教，讓學(xué)于生，學(xué)生借助預(yù)習(xí)單交流學(xué)習(xí)成果，教師依據(jù)學(xué)情相機點撥，完整呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。】

三、顯像悟境化詩文

（一）顯像

1.四人小組合作學(xué)習(xí)，借助自學(xué)提示，想象詩文呈現(xiàn)的畫面，在小組內(nèi)說一說。

2.小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組匯報，師引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，結(jié)合生活體驗，發(fā)揮想象，把畫面說豐富。

預(yù)設(shè)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象周圍環(huán)境。蘇教版四年級下冊第六單元《古詩兩首》其一

（2）聯(lián)系生活想象詩中人物的動作、心理。

（3）轉(zhuǎn)換角色，感受 “怕得魚驚不應(yīng)人”時小兒的心理活動。

（4）演一演“招手”不同于“搖手”。

4.師借助訊飛語音把生描述的畫面梳理成文，形成文包詩。(二)悟意

1.說說這是一個什么樣的孩子？

2.回歸詩文，書寫生字“稚”“側(cè)”，有感情地朗讀詩句。3.體味韻律學(xué)吟誦。

【設(shè)計意圖：讀詩最重要的就是“見”，見景，見意象。從詩的整體出發(fā)，細細品味，豐富畫面，再回歸整體，抓住關(guān)鍵詞體會孩童初學(xué)釣魚認(rèn)真專注的神情，體會孩童豐富的心理活動，再借詩化文，最終促進學(xué)生對古詩的理解體悟，達到拓展語用的目的?！?/p>

四、拓展延伸傳經(jīng)典 1.說說你的收獲。

2.搜集描寫兒童生活的古詩文，舉辦一場賽詩會。【設(shè)計意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外，吟誦同類題材的詩句可以在比較閱讀中進一步感受童心童趣，既豐富了古詩詞積累，又傳承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。】 蘇教版四年級下冊第六單元《古詩兩首》其一

板書設(shè)計：

小兒垂釣

學(xué)

怕

教學(xué)反思：

第二篇：《小兒垂釣》課本劇

時間：夏天。

地點：小河邊。

人物：小兒甲、乙、牛牛、路人。

（幕起，初夏的早晨，綠草繁茂的小河邊柳樹成陰，鳥鳴婉轉(zhuǎn)。小兒甲、乙手提魚竿、水桶，蹦跳著上。）

小兒甲：今天陽光燦爛，正是釣魚的好天氣。你看，那邊水草豐茂，又有樹陰是釣魚的好地方！

小兒乙：是啊是啊，瞧，還有一塊大石頭!呢正好讓我們坐在上面。咦，牛牛怎么還沒有?來呢說好了在這柳樹下等的。

小兒甲：可能是有事耽誤了，我們就不等他了吧！

乙：哎，說好了的事怎么能不做到呢，我相信牛牛一定會來的，再等等吧！

（兩人坐下，打開各自的漁具介紹起來。）

甲：為了釣魚，我一早起來做了許多準(zhǔn)備，這是用紅薯和面粉做成的魚餌，（把魚餌遞到乙鼻子下）聞聞，多香啊！聽說魚很喜歡吃的。

:乙：魚才不喜歡吃這個呢！你看我，知道我為什么這么胖嗎，吃肉吃出來的！那肉可是好東西呀，誰見誰喜歡，魚兒一定也喜歡！我今天帶了一些肉，用肉做魚餌，那魚呀，還不乖乖上鉤，等會兒，我一定比你釣得多。

甲：我不信！你以為都向你這樣愛吃肉嗎？

:乙：不信？你敢和我打賭嗎？

甲：有什么不敢？等會兒牛牛來了，請他做個見證。

（牛牛上，蓬頭垢面，提著同，釣竿，一路小跑。）

牛牛：伙伴們，我來了，讓你們久等了。

甲乙（齊）：你怎么才來呀？

牛牛：唉，別提啦，今天早上，我娘不讓我出門，毫不容易我才瞅準(zhǔn)了機會溜出家門你們

猜，我干什么去了？

甲：掏知了？

牛牛：（搖頭）

乙：捉蜻蜓？

牛牛：（搖頭）

甲乙（齊）：那你干什么去了？看你，頭發(fā)亂蓬蓬的，臉上還有泥呢？

牛牛：我們不是約好了來釣魚的嗎？我怎么還會去掏知了，捉蜻蜓呢？你們把我看成什么人了？（神秘地掏出一個玻璃瓶）看，就是它！

甲乙：（齊）這不是蚯蚓嗎？有什么稀罕？

牛牛：（有些得意）這你們就不懂了吧！這蚯蚓是魚兒的最愛，上次，我爺爺去河邊釣魚，就是用蚯蚓作餌，嘿，那魚兒呀，一釣一條，靈著呢！

甲：（半信半疑）有這么神嗎？

乙：（驚喜）等會兒也給我試試。

牛牛：別廢話了，我們快去釣魚吧！我們一定會收獲多多的。（邊走邊說）我要釣條大回家給我爹當(dāng)下酒菜。爹爹一定會很高興的。

甲：我也要釣條大魚回家，讓我娘給我做紅燒魚。（回味似的）那紅燒魚的味道可美了，現(xiàn)在想起來，我還流口水。

甲：瞧你那饞嘴的樣，口水都流下來了，我要是釣到大魚呀，讓我娘做成魚湯喝下去，我娘身子骨弱，聽說魚湯能補身子，我要我娘喝了魚湯身體健康。

甲乙：（走至草叢中）就在這兒吧！

牛牛：好地方。這兒草這么茂盛，剛好遮住我們的身體，我們的倒影也不會映到河里，驚嚇了魚兒。

（三人放下漁具，掛好魚餌，甩線，釣魚。草把三人的身體遮住，只露出小腦袋。周圍靜極了，只聽得幾聲鳥叫。）

甲：（一連兩次把魚鉤提起。）怎么還沒有魚上鉤？

乙：你要有耐心，不要一直把魚鉤提起來，看著魚漂一個勁地沉下去，就是有魚上鉤了。這時才可以提魚竿。

牛牛：（手勢）噓！安靜！當(dāng)心驚動了魚兒！

（三人繼續(xù)垂釣）

乙：（提起魚竿），咦，魚餌沒了，牛牛，你的蚯蚓給我一點行嗎？

牛牛：好啊，你自己來拿！

甲：（手勢）噓！安靜！

乙輕手輕腳地走到牛牛處取餌，回到原位，甩線，坐下。）

（路人上，身背包袱，一邊走，一邊擦汗。）

路人：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次，好友書信來邀，我才不辭辛苦，前來拜訪。可是幾年不見，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好？得找人問問才行！

（舉目四望）

路人：河邊有幾個小孩在釣魚，不如問問他們。（拖長聲音）喂——小孩——

甲乙牛（齊手勢）噓！安靜！

路人：（走近些，大聲）小孩，去張大人家怎么走哇？

（三小兒急忙擺手，招手）

（這時，牛牛的魚漂直往下沉，他使勁一提，一條大鯉魚被釣了上來。）

甲乙（驚呼）：哇！好大的魚啊！

（牛牛把魚放進水桶，轉(zhuǎn)身朝路人走來。）

牛牛：先生，剛才是問去張大人家嗎？我知道，沿著這條路向東，走到大槐樹下，往北看見一個村莊，從東起第二家就是張大人家！要不，我?guī)グ桑?/p>

路人：多謝多謝，我自己去吧，你還是在這兒釣魚吧！

（路人按指引方向漸漸走遠）

（三小兒繼續(xù)垂釣，音樂起，詩朗誦聲起，路人，童聲吟誦。三小兒釣線此起彼伏，魚兒紛上鉤。）

第三篇：《小兒垂釣》教案設(shè)計

《小兒垂釣》教案設(shè)計

授課者：莫擁芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩大意。會寫2個生字。掌握一個多音字“應(yīng)”。

2、通過看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機靈。教學(xué)重點：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。教學(xué)難點：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？

2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ(rèn)識認(rèn)識他吧！

3、出示課題。

4、齊讀課題；

5、理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚”的意思。

6、作者簡介。

二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1、播放朗讀。

2、生自由朗讀古詩，強調(diào)朗讀的節(jié)奏。

3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。

4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）

5、“垂”是獨體字。你怎么記住這個字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。

6、字理識字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個果。）我們的祖先這 樣記下這個字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。

7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。

8、“側(cè)”古今對照。

9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）

三、理解詩句，感悟詩意。

1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。” 蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。

垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。

莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。

2、連起來說詩句的意思。

3、這句寫出小孩兒的天真可愛。

4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人?！?借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。遙：遠遠的。應(yīng)：應(yīng)答。

5、說說詩句的意思。

6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。

四、背誦古詩，拓展訓(xùn)練。

1、背誦練習(xí)。

2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩景。板書設(shè)計：小兒垂釣

遙招手 怕魚驚 不應(yīng)人

第四篇：《小兒垂釣》教案

《小兒垂釣》教案

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點擊數(shù)：182

一、導(dǎo)入新課:、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?

2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長一些，……）

3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來要釣到魚的確不容易。

談話：老師這里有一幅圖，（微機出示）你們看看他能否釣到魚呢？

今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

二、初讀課文

1、教師范讀。（出示）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（這一課里有這幾個生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

3、學(xué)生根據(jù)注釋，想一想：你覺得這個釣魚的小朋友當(dāng)時的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

4、學(xué)生自學(xué)。

三、精讀課文

1、側(cè)坐：全神貫注。

莓苔：不怕呆在野草叢中。

草映身：一心一意。

2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

（小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

你認(rèn)為課文中的那個小孩做的是什么手勢？

這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。）

3、當(dāng)時這個孩子的心情如何？

4、現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的孩子？（認(rèn)真專注、天真爛漫、機靈可愛）

5、學(xué)生看導(dǎo)語。（出示）

6、練習(xí)朗讀。

7、現(xiàn)在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢？

四、問題與思考

1、你覺得詩人怎么會發(fā)現(xiàn)這個學(xué)釣魚的小孩的？請你展開合理的想象。

2、請你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。

五、交流資料

關(guān)于古人寫小孩子的古詩有哪些？交流一下。

1、學(xué)生交流。

2、教師出示。

六、作業(yè)設(shè)計 課本劇的表演。

查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！

第五篇：領(lǐng)悟《小兒垂釣》

領(lǐng)悟《小兒垂釣》

這首古詩，流傳自今，很多人都覺得它很有趣，你覺得哪里很有趣？聽老師讀，自由讀（同桌交流）

交流：

1.小孩釣魚的樣子很有趣。頭發(fā)亂蓬蓬。

（師：你抓住了外形的趣，“蓬頭”寫出了農(nóng)村小兒的頑劣淘氣，真是野趣十足啊。）

2.他的動作“側(cè)坐”有趣，他不像大人坐好，而是隨心所欲，（師：你抓住小孩的動作來體會，寫出了小兒垂釣的悠閑，無拘無束。）

3.“學(xué)”這個孩子一本正經(jīng)地學(xué)，故作老成。

（師：你抓得很好，這個孩子一本正經(jīng)地學(xué)，故作老成。多有意思呀?。?/p>

4.“草映身”也有趣。孩子很小，草都把他的身子掩住了。

（師：如果是大人，哪有“草映身”的趣味呢。）

5.指導(dǎo)讀：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

（多悠閑、天真的孩子，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

這兒草木茂盛，是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

還有哪些有趣的情節(jié)？

1.“遙招手”很有趣。別人來問路，他只招手不說話。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。（這是為什么呢？）

師:小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們就是這個專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。

2.模擬表演。

師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應(yīng)邀，特來拜訪。可是幾年不見，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好？得找人問問才行?。◣熡檬謴埻┢婀郑∵h處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來問問他：喂——小朋友——，到xx村怎么走？

學(xué)生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。

預(yù)設(shè)1、我的魚兒快上鉤了，你不要大聲說話，嚇跑了魚兒。

師：你招手時，眼睛盯著魚竿，是一個神情專注釣魚的孩子。

預(yù)設(shè)2：你走近一點，我小聲告訴你。

師：你招手后，做了一個“噓”的動作，可見你釣魚之用心。

預(yù)設(shè)3:你等一下，我把魚釣上來了再告訴你。

師：你釣魚的同時，不忘告訴我，你是一個熱心的孩子。

3.看多有趣、機靈的孩子呀！一個“遙招手”寫出了他的擔(dān)心，寫出了他的認(rèn)真、專注。加上動作再讀后兩句。（路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。）

小兒，專心致志釣魚而不應(yīng)人的樣子是多么有意思，詩人看了情不自禁地地笑了，（指名讀）是呀，正是小兒的天真、活潑、專注打動了詩人（指名讀）

小兒的這份野趣、樂趣、情趣，便是難得的童趣。（齊讀）

來，我們學(xué)著詩人的樣子，一起贊嘆小兒自由自在的生活，一起感受他的天真可愛、認(rèn)真專注。（齊讀）