第一篇：冀教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性大小》教案

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第29-31頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理和描述的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由。

3、積極參加摸棋子活動(dòng)，在用可能性描述事件的過程中，發(fā)展合情推理能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境

師生談話，由圍棋子是什么顏色的引出把6個(gè)黑棋子，4個(gè)白棋子放在盒子中和“說一說”的問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。

（設(shè)計(jì)意圖：由圍棋子是什么顏色的問題引入學(xué)習(xí)活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又是摸棋子活動(dòng)的準(zhǔn)備。）

二、摸棋子實(shí)驗(yàn)a

1、教師提出摸棋子的活動(dòng)和用“正”字記錄黑白棋子的出現(xiàn)次數(shù)的要求，全班同學(xué)輪流摸棋子。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生猜并摸出棋子，親身感受事件發(fā)生的不確定性。）

2、交流學(xué)生統(tǒng)計(jì)的情況，把結(jié)果記錄在表

（一）合計(jì)欄。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生經(jīng)歷收集整理的過程，為下面的交流作鋪墊。）

3、提出：觀察全班摸棋子的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

（設(shè)計(jì)意圖：從全班統(tǒng)計(jì)結(jié)果的描述中，感受統(tǒng)計(jì)的意義，為體驗(yàn)可能性的大小積累直觀經(jīng)驗(yàn)和素材。）

三、摸棋子實(shí)驗(yàn)b

1、提出：如果把盒子中的棋子換成9個(gè)黑的，1個(gè)白的，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？學(xué)生發(fā)表意見后，全班進(jìn)行摸棋子實(shí)驗(yàn)。然后整理統(tǒng)計(jì)記錄。（設(shè)計(jì)意圖：改變事物的條件，讓學(xué)生猜測(cè)，再摸，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和合理推理能力，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。）

2、讓學(xué)生觀察描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

然后提出：誰能解釋一下，為什么這次摸出黑色棋子多呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。（設(shè)計(jì)意圖：在觀察描述摸棋子結(jié)果的過程中，感受摸棋子實(shí)驗(yàn)的意義，初步體驗(yàn)摸出什么顏色的棋子的次數(shù)和盒子中放的這種顏色的棋子個(gè)數(shù)有關(guān)系。）

四、摸棋子實(shí)驗(yàn)c

1、提出：如果把盒子中的棋子換成1個(gè)黑的，9個(gè)白的，讓學(xué)生猜一猜摸中哪種顏色棋子的次數(shù)多，再摸。然后整理統(tǒng)計(jì)結(jié)果，填在表

（三）合計(jì)欄中，并和大家猜的結(jié)果進(jìn)行比較。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的背景下，進(jìn)行猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的合理推理能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。）

2、提出：誰能解釋一下，為什么這次摸出白色棋子多呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。（設(shè)計(jì)意圖：在兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析比較中，再次體驗(yàn)到，摸中哪種顏色的棋子的可能性和放入盒子里這種顏色棋子的個(gè)數(shù)有關(guān)系。）

五、可能性大小

1、提出“議一議”的問題，讓學(xué)生討論：摸中哪種顏色的棋子的次數(shù)跟盒子中棋子個(gè)數(shù)有關(guān)系嗎？得出盒子中哪種顏色的棋子多，摸中的次數(shù)就多，反之就少。

（設(shè)計(jì)意圖：在親身實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)盒子中放棋子的情況和摸棋子結(jié)果的關(guān)系。）

2、教師介紹可能性大小的含義。鼓勵(lì)學(xué)生用可能性大小描述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：理解可能性大小的部分意義，學(xué)會(huì)用可能性大小描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

六、課堂練習(xí)與問題討論 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。教學(xué)反思：

第二篇：可能性-冀教版-五年級(jí)上冊(cè)

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容: 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容

教材分析:可能性是《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容, “統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,它通過對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的決策。本節(jié)課，教材首先安排了摸彩片的活動(dòng)，先猜后摸，通過猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到“一定能摸出紅色圓片”和“不一定能摸出紅色圓片”的條件，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，感知確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。然后教材呈現(xiàn)了幾組生活中的事件，如教師節(jié)的日期，扔硬幣，推斷天氣等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”等詞語描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo):

1、通過推想和對(duì)熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2、能用合適的語言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。

3、了解可以用數(shù)學(xué)語言描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 能用合適的語言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：口袋、彩色圓片、課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？誰能告訴老師你們平時(shí)都喜歡做什么游戲嗎？那么這節(jié)課我們就一起來做游戲。

你們都做過石頭、剪刀、布的游戲嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)兩位同學(xué)到前邊來做石頭、剪刀、布的游戲。（指明兩位學(xué)生）大家猜一猜他們誰會(huì)贏呢？（可能他，也可能她）現(xiàn)在你們能肯定自己的答案了嗎?(一定是XX)

二、誘發(fā)

師：在日常生活中，有些事情我們不能肯定它發(fā)生的結(jié)果，有些事情我們可以肯定它發(fā)生的結(jié)果，類似的例子還有很多，大家有興趣研究一下嗎？這節(jié)課我們就一起來研究關(guān)于“可能性”的知識(shí)。（板書課題）

三、探究

師：下面我們一起再來做“摸一摸”的游戲。

1、體驗(yàn)“一定”。（口袋中放入一些紅色圓片）

（1）介紹：大家看好了，老師這兒有一個(gè)口袋，還有一些紅色圓片（把圓片放入口袋中，搖一搖），請(qǐng)問：從口袋中會(huì)摸出什么顏色的圓片？

（2）誰愿意來摸摸看？

（3）如果再請(qǐng)一位同學(xué)來摸一摸，摸出的會(huì)是什么顏色呢？為什么？

（4）師：那就是說，不管怎么摸，摸出來的結(jié)果只有一種情況，那就是一定會(huì)是紅色的圓片，對(duì)嗎？

（5）當(dāng)我們知道摸的結(jié)果只有一種情況時(shí)，我們可以用“一定”這個(gè)詞來說。（板書“一定”）

師：剛才只有幾位同學(xué)參與了摸圓片，其他同學(xué)是不是也想玩玩呢？下面我們大家繼續(xù)做游戲。

2、體驗(yàn)“可能”與“不可能”

（1）介紹玩法：老師為準(zhǔn)備了一個(gè)口袋，和一些小圓片，請(qǐng)大家先看一下這些圓片的顏色，然后倒進(jìn)去。注意聽老師講玩法：首先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從中摸一個(gè)圓片出來，注意摸之前先猜猜是什么顏色，再摸，摸完后再看看猜的對(duì)不對(duì)，然后記下自己摸的顏色，再把圓片放入口袋內(nèi)，搖一搖，再讓其它同學(xué)摸，這樣先后摸兩次。

2）師：看來大家摸出來的顏色都不一樣，那么如果老師也從中摸一顆，你們認(rèn)為會(huì)摸出什么顏色的呢？為什么？（可能是紅色，也可能是綠色。）看來對(duì)老師摸的結(jié)果，大家也不能確定，對(duì)嗎？

那么當(dāng)遇到不能確定事情的結(jié)果這種情況時(shí)，我們就可以用“可能”這個(gè)詞來說（板書：可能）

（4）那么從我們剛才的摸圓片情況來看，一件事情的發(fā)生會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果呢？（一定、可能）

（5）師：如果老師想從中摸出一顆黃色的小圓片，你們認(rèn)為怎么樣？為什么？（板書：“不可能”）

3、體驗(yàn)“可能”與“不可能”的關(guān)系。

師：那么有什么辦法可以使我們?cè)谶@個(gè)口袋里也可能摸到黑色圓片呢？說一說，試一試。

4、通過整個(gè)摸一摸的活動(dòng)的研究，你們對(duì)一件事情所發(fā)生結(jié)果有什么看法？

5、師小結(jié)：不僅是摸球，其實(shí)在我們的生活中，同樣有些事情是一定會(huì)發(fā)生的，有些是可能會(huì)發(fā)生，也有些事情是不可能發(fā)生的。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。

四、運(yùn)用

老師這里就有一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“可能”描述下面的事件。課件演示教材的內(nèi)容： 1、9月10日是教師節(jié)。（一定）

2、扔一枚硬幣，背面朝上。（可能）

3、后天本地有雨。（可能）

4、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。（一定）

你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上“一定”或“可能”來說一說身邊的事嗎？

1、判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。（課件出示教材的內(nèi)容）1)太陽從西邊生起。2)每天都有地區(qū)下雨。3)小樹一年長(zhǎng)高一米。4)亮亮一年長(zhǎng)高一米。

2、在生活中有哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的，哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的。（課件演示教材的情景）

學(xué)生：（1）思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問題。（2）說一說生活中還有哪些現(xiàn)象是確定的，哪些現(xiàn)象是不確定的。（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。）

總結(jié)：生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

3、把球按要求放入口袋：

（1）任意摸一個(gè)不可能是綠球。

（2）任意摸一個(gè)，可能是綠球。

（3）任意摸一個(gè)，一定是綠球。

五、問題討論：

盒子里放6個(gè)紅色球、4個(gè)黃色球和2個(gè)紫色球，從中任意摸出一個(gè)有幾種可能？ 摸到哪種球的機(jī)會(huì)大？

六、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？（學(xué)會(huì)了結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”、“可能”或“不可能”等詞語描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。）

在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有很多像這樣確定的事件和不確定的事件，只要我們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活就會(huì)發(fā)現(xiàn)。希望你們能做生活中的有心人，留心身邊的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。我相信，只要大家能夠用心去觀察，去探索，你一定會(huì)覺得數(shù)學(xué)有著無窮無盡的奧妙。

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)可能性教案

教材分析

可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡(jiǎn)單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對(duì)具體的概念還沒有深入地理解和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行正確的分析和判斷的。所以教材選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

教學(xué)中，教師要利用這些情境讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。

數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過程的能力。

問題解決：能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

情感態(tài)度：通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用可能性的知識(shí)解決生活中的問題，逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道可能性是有大小的。

課題：

第四單元：可能性（1）

教學(xué)內(nèi)容：教材P44例1及教材練習(xí)十一第1、2、3、4題。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

過程與方法：學(xué)生通過親身體驗(yàn)，在觀察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過程中探索新知。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)方法：采用游戲教學(xué)法，將教學(xué)情境真實(shí)地搬到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中，真實(shí)地參與中積累與學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)過程

一、情境引入

1．導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)小小的禮物，猜一猜是什么？ 讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書…． 2．師揭題：學(xué)生說的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）

二、互動(dòng)新授

1．引入：下周班會(huì)，老師想組織大家表演節(jié)目，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表演。但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個(gè)類型只能有一個(gè)節(jié)目，大家討論一下，我們應(yīng)該怎樣確定每一個(gè)同學(xué)演什么節(jié)目呢？ 組織小組討論，大部分同學(xué)會(huì)想到用抽簽的方法來決定。

2．活動(dòng)：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會(huì)抽到什么？

學(xué)生會(huì)想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。3．抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）

師引導(dǎo)：如果再找一名同學(xué)來抽簽，可能會(huì)抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會(huì)抽到跳舞？

指生回答：不可能，因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂]有跳舞。找生抽一張，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。（以學(xué)生抽到的是朗誦為例）

4．引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？ 生可能會(huì)回答：一定是朗誦，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張卡片了。

5．師小結(jié)：剛才在猜測(cè)會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。（板書：可能 不可能 一定）

三、鞏固拓展

1．完成教材第45頁“做一做”。

出示：兩個(gè)盒子，一號(hào)盒子放的全部是紅棋子，二號(hào)盒子放的有紅棋子和綠棋子。引導(dǎo)學(xué)生先說一說，哪個(gè)盒子里一定能摸出紅棋子？哪個(gè)盒子里可能會(huì)摸出綠棋子？哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。

讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動(dòng)，并驗(yàn)證，再集體匯報(bào)。2．完成教材第47頁“練習(xí)十一”第1題。讓學(xué)生說一說，并說明理由。

3．完成教材第47頁“練習(xí)十一”第2題。

先讓學(xué)生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學(xué)生驗(yàn)證摸一摸，再說一說為什么這么連。

4．說一說：教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？ 引導(dǎo)歸納：

1．判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。

2．能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。

作業(yè)：教材練習(xí)第47頁第3、4題。

課題：

第四單元：可能性（2）

第課時(shí)

總序第個(gè)教案 課型：

新授

編寫時(shí)間：

****年**月**日

執(zhí)行時(shí)間：

****年**月**日 教學(xué)內(nèi)容：教材P45～46例

2、例3及練習(xí)十一第5、8題。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

過程與方法：進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法：先得出結(jié)果總數(shù)，再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。教學(xué)方法：游戲教學(xué)法；自主探索、合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、盒子、彩色棋子。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1．出示：(1)用合適的語言描述下面事件發(fā)生的可能性。①太陽()從東邊落下。②明天()考試。

③冬天()會(huì)下雪。④擲一枚硬幣()正面朝上。

(2)盒子里有3個(gè)紅棋子和1個(gè)黃棋子，任意摸一個(gè)可能是什么顏色的棋子？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出，可能是紅棋子也可能是黃棋子。因?yàn)楹凶永锩婕扔屑t色棋子也有黃色棋子。質(zhì)疑：你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生思考，在小組內(nèi)交流討論。學(xué)生可能會(huì)說，紅色棋子摸到最有可能，因?yàn)楹凶永锛t棋子比黃棋子多。

2．導(dǎo)出課題：看來事件發(fā)生的可能性是有大有小的。今天這節(jié)課咱們就來研究事件發(fā)生的可能性的大小。（板書課題：可能性的大?。?/p>

二、互動(dòng)新授

1．體驗(yàn)可能性有大有小。出示教材第45頁例2情境圖。

(1)引導(dǎo)：在盒子里有紅色和藍(lán)色兩種棋子，任意摸出一個(gè)棋子，可能是什么顏色？（可能是紅色，也可能是藍(lán)色。）

(2)(繼續(xù)出示情境圖做實(shí)驗(yàn)部分)有一個(gè)小組做了一次實(shí)驗(yàn)，他們摸出一個(gè)棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次，同學(xué)們觀察他們摸完20次后的結(jié)果是怎樣的？（摸出紅色的多，藍(lán)色的少。）(3)追問：這說明了什么？

（摸到紅棋子的可能性比較大，藍(lán)棋子的可能性小。）

(4)質(zhì)疑：假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大？（紅色），那是不是一定能摸到紅色呢？

（不一定，因?yàn)樗{(lán)色摸到的可能性雖小也有可能會(huì)摸到。）2．動(dòng)手操作。

(1)每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，里面都裝有紅色和藍(lán)色兩種棋子，請(qǐng)小組仿照教材的實(shí)驗(yàn)，自己摸一摸，并由小組長(zhǎng)記錄結(jié)果。

小組操作結(jié)束后，匯報(bào)記錄結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果說一說你盒子里哪種顏色的棋子多。并追問：每個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果都一樣嗎？

指名小組匯報(bào)，對(duì)不同結(jié)果的小組進(jìn)行比較。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。（板書）

(3)讓學(xué)生舉出生活中的例子：如抽獎(jiǎng)、買彩票等。并由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育。3．出示教材第46頁例3。

(1)先讓學(xué)生觀察出示的記錄結(jié)果，再指名回答例題中的問題。

（從試驗(yàn)記錄可以看出，一組摸了20次，摸出黃球5次，摸出紅球15次，摸出黃球的次數(shù)少于紅球的次數(shù)。另一組摸了20次，摸出黃球 4次，摸出紅球16次，摸出黃球的次數(shù)少于摸出紅球的次數(shù)。

八個(gè)小組一共摸到紅球123次，摸到黃球37次，摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多。也就是說，從盒子里摸出紅球的可能性大在，黃球的可能性小。因此，我們可以判斷出：盒子里紅球多，黃球少）

(2)引導(dǎo)小結(jié)方法：當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時(shí)，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可能性越大，所占數(shù)量越少，可能性就越小。

三、鞏固拓展

1．完成教材第45頁“做一做”。

先讓學(xué)生自主思考，小組交流，再匯報(bào)。并說出為什么這么想。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在總數(shù)中占的顏色多的可能性大，占的顏色少的可能性小?？梢赃M(jìn)一步滲透“公平”的思想與畫法。

2．完成教材第46頁“做一做”第1題。

先讓學(xué)生觀察從圖中能得到的信息，再說一說。（盒子里紅色的棋子多，黃色的棋子少）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用可能性大小的逆向思考：從可能性的大小可以推想數(shù)量的多少嗎？（讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作，并記錄結(jié)果。）

四、拓展小結(jié)

師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？

引導(dǎo)歸納：1．事件發(fā)生的可能性有大有小。2．在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。3．摸到的可能性大的說明在總數(shù)中占的數(shù)量多，摸到的可能性小的說明在總數(shù)中占的數(shù)量少。作業(yè)：教材練習(xí)第47～48頁練習(xí)十一第5、8題。板書設(shè)計(jì)： 可能性（2）大←→數(shù)量多 可能性

小←→數(shù)量少

第四篇：可能性大小教案

課題：可能性大小 教學(xué)目的：

1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)導(dǎo)入：

1、出示盒子：這個(gè)盒子里裝著一些乒乓球，如果讓你摸一個(gè)，可能會(huì)摸出什么顏色的球？ 生：白（黃）

師：能說說你這樣猜的理由嗎？

2、揭示謎底：全是黃球 師：現(xiàn)在你想說什么？ 生：摸出的一定是黃球 師：換一句話怎么說？

3.換盒子：從這個(gè)盒子里，你會(huì)摸到哪種球？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：白球多可能性大 黃球少可能性小

4、小結(jié)：

師：剛才同學(xué)們認(rèn)為，2種球比較數(shù)量多的，摸中的可能性大，數(shù)量少的摸中的可能性小。我們猜測(cè)的是不是正確的呢？我們就用4個(gè)黃球、2個(gè)白球，小組合作研究一下我們所猜測(cè)的可能性大小（板書：可能性大?。┙虒W(xué)過程：

1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?）觀察、猜測(cè)

出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）

如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？ 和同桌說一說，你為什么這樣猜？（2）實(shí)踐驗(yàn)證

學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？ 小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。（3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小

小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次?；顒?dòng)匯報(bào)、小結(jié)

實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：

一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。

二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較

比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然 數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的

2、教學(xué)例4（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最??？為什么？

3、P106“做一做”

圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看二種顏色所占的區(qū)域大小。利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說一說每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。

三、練習(xí)P109 頁 4題。

第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件。P109 頁 5題。

四、小結(jié)：

師小結(jié)出示：知識(shí)會(huì)帶給我們智慧和力量，有了它我們?nèi)祟惒拍馨巡豢赡茏優(yōu)榭赡?，把有可能的變成很有可能。希望小朋友好好學(xué)習(xí)，把獲取知識(shí)的可能性變?yōu)樽畲?。加油吧！五：教學(xué)反思

可能性大小是研究隨機(jī)事件的課，需要試驗(yàn)的驗(yàn)證，體驗(yàn)和感悟的。因此，我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗(yàn)，得出猜想。再組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，提供4：1的紅綠球比例提煉“小概率事件”，制造與原有認(rèn)知的沖突，解構(gòu)了原有認(rèn)知，促成學(xué)生積極尋找原因，最終感悟出“當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)少時(shí)，出現(xiàn)相反的情況是正常的；當(dāng)試驗(yàn)的次數(shù)越多，就越接近我們的猜想。因此，我們的猜想是正確的”的結(jié)論，使原有的知識(shí)得到了和升華。

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)試題-《四可能性》單元測(cè)試冀教版（含答案）

冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《四

可能性》-單元測(cè)試6

一、單選題(總分：40分本大題共8小題，共40分)

1.(本題5分)五(1)班有25名男生和15名女生，從中任選一人做班長(zhǎng)，選中（）做班長(zhǎng)的可能性大。

A.男生

B.女生

C.不確定

2.(本題5分)骰子是一個(gè)正方體，6個(gè)面上分別寫著1，2，3，4，5，6這6個(gè)數(shù)．小明和小亮玩擲骰子的比賽，用了兩個(gè)骰子，若骰子向上的兩個(gè)面上數(shù)的和是7，則小明獲勝；若兩個(gè)骰子向上的兩個(gè)面上數(shù)的和是8，小亮獲勝．（）獲勝的可能性大．

A.小明

B.小亮

C.不能確定

3.(本題5分)一個(gè)9歲小朋友的體重（）比一個(gè)6歲小朋友的體重輕．

A.不可能

B.一定

C.可能

4.(本題5分)把一個(gè)正方體的六個(gè)面分別涂上紅色、藍(lán)色、綠色、黃色、黃色、黃色，向上擲一次，落地后（）面朝上的可能性最大．

A.紅色

B.黃色

C.藍(lán)色

D.綠色

5.(本題5分)盒子里有5個(gè)紅球，5個(gè)黃球，任意摸一個(gè)，摸到（）

A.紅球的可能性大

B.黃球的可能性大

C.每種球的可能性一樣大

6.(本題5分)用4、5、6三張數(shù)字卡片任意擺出一個(gè)三位數(shù)，如果擺出的三位數(shù)是單數(shù)小芳贏，如果擺出的是雙數(shù)小明贏，（）贏的可能性大．

A.小芳

B.小明

C.無法確定

7.(本題5分)布袋里放有10個(gè)球，分別是黃球1個(gè)，藍(lán)球4個(gè)，紅球5個(gè)，每次任意摸1個(gè)，摸50次，摸到（）和（）的可能性差不多．

A.紅、黃

B.黃、藍(lán)

C.藍(lán)、綠

D.藍(lán)、紅

8.(本題5分)兩個(gè)足球隊(duì)進(jìn)行比賽，結(jié)果（）。

A.一隊(duì)贏了另一隊(duì)輸了

B.不能確定

C.兩個(gè)隊(duì)平了

二、填空題(總分：25分本大題共5小題，共25分)

9.(本題5分)小明爸爸手中握著一個(gè)球，在左手和右手的可能性是相等的．____．（判斷對(duì)錯(cuò)）

10.(本題5分)從裝有7個(gè)黑球、10個(gè)白球的箱子中任意摸出一個(gè)，這個(gè)球不可能是黑球．____．（判斷對(duì)錯(cuò)）

11.(本題5分)把1、2、3、4、5

五張數(shù)字卡片打亂后反扣在桌面上，從中任意摸出一張，摸到質(zhì)數(shù)的可能性是____%．

12.(本題5分)一個(gè)口袋里裝有5個(gè)紅球，2個(gè)黃球，2個(gè)藍(lán)球，1個(gè)白球，如果從中摸出一個(gè)球，摸到____球的可能性最大，摸到____球的可能性最?。绻麖闹忻鲆粋€(gè)球，摸出____球和____球的可能性相等．

13.(本題5分)把寫有1、2、4、5、7、8的六張卡片數(shù)字朝下，翻開一張，是單數(shù)甲贏，是雙數(shù)，乙贏，這個(gè)游戲規(guī)則是公平的．____（判斷對(duì)錯(cuò)）

三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)

14.(本題7分)從正面的口袋里任意摸出1個(gè)球，哪個(gè)口袋里摸出白球和黑球的可能性相等？哪個(gè)口袋里摸出白球和黑球的可能性不相等？在下面的括號(hào)里填“相等”或“不相等”．

15.(本題7分)我會(huì)連．（任意摸出一個(gè)球，可能是什么顏色？）

16.(本題7分)盒子中裝有3個(gè)紅色的小正方體，4個(gè)黃色小正方體．從中任意摸出1個(gè)正方體．小芳和小豪約定，摸出紅正方體，小芳贏；摸出黃正方體，小豪贏，想一想，誰贏的可能性大些？

17.(本題7分)聯(lián)歡會(huì)上表演節(jié)目抽簽，抽獎(jiǎng)盒中有8張“朗誦”，3張“跳舞”，5張“唱歌”．小明任意抽一張，可能會(huì)抽到哪些節(jié)目？最有可能抽到什么節(jié)目？

18.(本題7分)把8張卡片放入紙袋，隨意摸一張，要使摸出寫有漢字“努力”卡片的可能性最大，摸出寫有“驕傲”卡片的可能性最小，摸出寫有“成功”和寫有“失敗”卡片的可能性相等．四個(gè)詞各應(yīng)寫幾張，請(qǐng)寫在下面．