第一篇：科學(xué)三年級下冊《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)三年級下冊《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《導(dǎo)體與絕緣體》小學(xué)科學(xué)三年級下冊第四單元的一篇課文，它是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文，其教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分。第一部分：檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體；第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)。根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)，我將《導(dǎo)體與絕緣體》一課的教學(xué)目標(biāo)定位于“悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過程”。

教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，用電路檢測器檢測一塊橡皮是簡單的，這里的編寫意圖顯然不在于對一塊橡皮的檢測結(jié)果，而是在于展開一項(xiàng)有價(jià)值的研究活動(dòng)。教材列舉了一個(gè)小組的研究計(jì)劃，這份研究計(jì)劃的實(shí)施一一用電路檢測器檢測一塊橡皮的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。讓我們先來看看教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)的一塊橡皮檢測的過程：

1、從右邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測橡皮能否通過電流使燈泡發(fā)亮，把預(yù)測記錄在科學(xué)文件夾上。

2、把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。

3、用兩個(gè)檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。

4、重復(fù)檢測一次。

5、把檢測時(shí)燈泡是否發(fā)亮記錄在科學(xué)文件夾上。

6、把檢測完的橡皮放在左邊的盤子里。

我們仔細(xì)分析這份計(jì)劃中5個(gè)探究活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，不難看出活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)研究的有序性；體現(xiàn)了科學(xué)工作的常用做法；體現(xiàn)了工具的重要性；體現(xiàn)了檢測方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

要讓三年級孩子通過自己的討論制訂出這一計(jì)劃是十分困難的，曾做過多次這樣的實(shí)驗(yàn)，每次都是浪費(fèi)了大量時(shí)間，而結(jié)果都事倍功半，由于時(shí)間關(guān)系，后面的研究活動(dòng)只能草草收場。本課教學(xué)是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定一種檢測計(jì)劃，還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測計(jì)劃呢？我在這兩方面的價(jià)值意義上做了一番抉擇，其實(shí)作為學(xué)生開始學(xué)習(xí)制訂科學(xué)規(guī)范檢測計(jì)劃的第一課，學(xué)會(huì)并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測計(jì)劃才是更重要的，這是切合學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)探究水平的，也是今后課堂教學(xué)由“扶”走向“放”的基礎(chǔ)，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種科學(xué)規(guī)范的檢測方法，學(xué)生在今后的自行探究活動(dòng)中才能派生出更多的、富有生命力的方法。將一塊橡皮的檢測計(jì)劃以直接呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)在課堂上這是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上的一大突破，這種做法為學(xué)生“動(dòng)手做”的探究活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。而學(xué)生按照這一過程去做了，去體驗(yàn)了，去檢測更多物體的時(shí)候，他們就會(huì)明白以上每個(gè)步驟都是富有意義的，只有這樣的一種過程才是科學(xué)規(guī)范的，今后如果再讓他們?nèi)ビ懻摂M制這樣的計(jì)劃，他們就會(huì)有更全面的考慮，同時(shí)學(xué)會(huì)一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，這對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展來說無疑是一種質(zhì)的飛躍。

在科學(xué)知識方面，盡管學(xué)生原來都或多或少具有一些“導(dǎo)體和絕緣體”的信息，但這些對學(xué)生來說都是模糊的，課堂活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手檢測25種物體甚至更多的物體，讓學(xué)生獲取足夠多的感性經(jīng)驗(yàn)建立起來的對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識才是一種具體形象、充滿生命力的認(rèn)識。

學(xué)生情況分析：

科學(xué)探究方面：課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做書面計(jì)劃。然而在實(shí)際過程中，要讓學(xué)生自己獨(dú)立制作一份完美的計(jì)劃，或許在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中都很難出現(xiàn)，要求四年級孩子做這么一份科學(xué)規(guī)范的檢測計(jì)劃，是不近現(xiàn)實(shí)的。這節(jié)課是學(xué)生開始制定科學(xué)規(guī)范計(jì)劃的第一課，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過程，這是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

情感態(tài)度方面：四年級的學(xué)生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗(yàn)判斷甚至是想象來替代實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況，有些孩子在課堂中甚至?xí)粦{經(jīng)驗(yàn)不加實(shí)驗(yàn)地將導(dǎo)體和絕緣體分類，因此要在課堂中非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)證精神的培養(yǎng)?；顒?dòng)中每個(gè)物體要檢測兩次以上，滲透了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

三年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學(xué)合理的分工，孩子還難以處理。因此本課教學(xué)要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。

年齡特征方面：四年級的孩子正處于具體形象思維向抽象邏輯發(fā)展的階段，他們的思維形式還是以形式運(yùn)算思維為主，在課堂上最明顯的表現(xiàn)就是匯報(bào)的時(shí)候，孩子往往無法脫離實(shí)物。如何強(qiáng)化學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯的過渡呢？本課教學(xué)學(xué)生匯報(bào)時(shí)要求脫離實(shí)物，根據(jù)科學(xué)文件夾進(jìn)行科學(xué)報(bào)告會(huì)活動(dòng)，正是為了達(dá)成這一目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

2、科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。

教學(xué)重點(diǎn)：檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)手段：實(shí)物、投影 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調(diào)羹、木條、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等25種待檢測物體。

教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望

1、師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過，有的物體不能讓電流通過。來看這根電線：哪部分能讓電流通過？哪部分不能讓電流通過呢？（師演示：用電線外面的塑料連接起來，小燈泡不亮；用電線里面的銅絲連接起來，小燈泡亮了。）

2、師：通過剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會(huì)亮。

生：我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。

師：也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲可以讓電流通過，外面的塑料不可以讓電流通過。

3、師：（課件出示概念：我們把像銅絲一樣能讓電流通過的物體叫導(dǎo)體，像塑料一樣不能讓電流通過的物體叫絕緣體。）板書：導(dǎo)體 絕緣體

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出導(dǎo)體和絕緣體概念，開門見山。

二、學(xué)習(xí)檢測一塊橡皮方法

1、師：我們知道了像銅絲一樣能讓電流通過的物體叫導(dǎo)體，像塑料一樣不能讓電流通過的物體叫絕緣體。（出示橡皮，問：）那橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體？

生：絕緣體。師：到底是什么呢？說說就能算數(shù)嗎？ 生：我們要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測。

師：對，我們要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測。我們可以借助什么工具來檢測它們是否能讓電流通過呢？

生：電路檢測器。

2、師：好，那我們就請一個(gè)同學(xué)上來用電路檢測器檢測一下。生：（上來演示。）

3、師問：這樣算完成了嗎？檢測完橡皮就這樣放嗎？大家對這位同學(xué)的檢測方法有什么建議嗎？

（如有不同意見請幾個(gè)同學(xué)發(fā)言）生：他沒有把檢測器的兩頭先接觸一下。

師：你們覺得這一步不做有沒有關(guān)系？為什么？

生：我覺得這一步很重要，因?yàn)槿绻f一電池沒電呢，那它就檢測不出來了。

師：也就是說如果檢測器本身自己就有問題，它就不能去檢測別人了。所以這步很重要。（課件突出顯示）

生：他沒有把檢測的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上面，這樣做了容易忘記。

師：等會(huì)兒我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每個(gè)小組也都有科學(xué)文件夾，別忘了做記錄哦。

生：他檢測了一次，又重復(fù)測一次，這一步做得不錯(cuò)。

師：你能不能說說這里為什么要檢測兩次呢？

生：因?yàn)槿f一第一次檢測不小心沒測出來，再測一次就更準(zhǔn)確了。師：多測一次可以減少失誤，這是做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一個(gè)十分重要的習(xí)慣。萬一出現(xiàn)第一次和第二次檢測結(jié)果不一樣，我們該怎么辦呀？

生：那就要再做第三次、第四次。

生：他從右邊的盒子拿出橡皮做了，但是沒有放到左邊的盤子里。

師：你認(rèn)為這一步重要嗎？

生：重要，因?yàn)槿f一有很多的東西要檢測，而我們?nèi)绻麤]有把檢測好的放起來，就容易搞錯(cuò)了。

??

設(shè)計(jì)意圖：先請學(xué)生按原有經(jīng)驗(yàn)檢測，從而與科學(xué)的檢測方法相比較，體會(huì)科學(xué)操作方法的意義，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

4、師：同學(xué)們提出了自己的研究方法，這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)一種更科學(xué)規(guī)范的檢測方法，請大家先用一分鐘時(shí)間仔細(xì)看看是怎么做的。（課件出示：一塊橡皮的檢測過程。大屏幕出示：一塊橡皮的檢測過程。（1）從右邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測并記錄。（2）把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個(gè)檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測一次。（5）把檢測時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在科學(xué)文件夾上。（6）把檢測完的橡皮放在左邊的盤子里。)

5、師：誰來說說這樣檢測的科學(xué)性：

生：把橡皮從右邊拿出來，檢測完后要放到左邊去，這樣在檢測多種物品時(shí)才不會(huì)發(fā)生混淆。

生：在檢測前要把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光，這樣可以保證電路檢測器是好的。

生：連續(xù)重復(fù)檢測一次是為了提高檢測的準(zhǔn)確性，而且可以節(jié)省時(shí)間。

6、師：我們再請一個(gè)同學(xué)按科學(xué)的方法來檢測一次。

7、生：（演示）

設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是檢測橡皮的過程。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解檢測方法。因此不惜時(shí)間讓大家討論這樣操作的科學(xué)性，為的是小組檢測25個(gè)物體時(shí)能按照科學(xué)的檢測方法進(jìn)行檢測。

8、出示記錄表。

師：這里還有張合作評價(jià)表，實(shí)驗(yàn)完畢之后小組評價(jià)。（師介紹評價(jià)表的有關(guān)內(nèi)容）

三、檢測25種物品

1、師：好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了正確的檢測方法，現(xiàn)在老師手里有25種物體，到底哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了。請大家來看一看，你認(rèn)為它是導(dǎo)體還是絕緣體？認(rèn)為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體下打勾，是絕緣體的在它的下面打勾，有疑問的打個(gè)問號。（師示范）

設(shè)計(jì)意圖：先對25個(gè)物體是否導(dǎo)電進(jìn)行猜測，不讓猜測流于形式。對同學(xué)們的猜測結(jié)果進(jìn)行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜測正確。對有不同意見的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗(yàn)和先前有的知識。

2、師：下面我們來檢測25個(gè)物體。老師給大家15分鐘時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。時(shí)間一到，組長立刻就把材料收起來上交，明白嗎？看哪組實(shí)驗(yàn)最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。

3、師：在大家動(dòng)手做之前老師這里先提幾點(diǎn)要求。

師：第一，要求大家學(xué)會(huì)分工與合作。課前大家都分工好了嗎？

生：好了。

師：第二，我們在檢測每個(gè)物體時(shí)一定要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴(yán)格檢測，先預(yù)測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進(jìn)行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。

師：第三，老師沒有給大家提供全部的25種物體，如果同學(xué)們檢測好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說可以測測書包里的文具，書本等。

師：第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。給我們的研究配上一段幽雅的音樂，因?yàn)槲覀冞@是一次集體的研究活動(dòng)，音樂停下來的時(shí)候，每個(gè)小組也自覺停下來，好嗎？

生：好！

師：請材料員取出材料，我們開始吧?。ū尘耙魳罚?/p>

設(shè)計(jì)意圖：四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學(xué)合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。

4、小組領(lǐng)材料，學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)較花費(fèi)時(shí)間。因此給學(xué)生規(guī)定一定的時(shí)間，可以促其抓緊時(shí)間展開實(shí)驗(yàn)。

四、交流匯報(bào)，豐富概念：

1、師：(給出音樂停止信號)我們檢測已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們請小組派代表，拿著你們的實(shí)驗(yàn)記錄表到實(shí)物投影儀上進(jìn)行匯報(bào)，哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報(bào)完可以提出自己的意見。（師對照黑板上同學(xué)們的預(yù)測做一定的更改，并對更改過的做上紅色的記號）

師：有沒有不同意見？（對不同意見的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)）設(shè)計(jì)意圖：把檢測結(jié)果與預(yù)測情況對照可以看我們預(yù)測時(shí)出錯(cuò)了多少，并且直觀地看出導(dǎo)體的共性。

師：哪類物體是導(dǎo)體？哪類物體是絕緣體？ 生：金屬。（師板書）。

師：除了金屬還有什么也是導(dǎo)體呢？ 生：鉛筆芯。（師板書）。

設(shè)計(jì)意圖：通過檢測，觀察，歸納，豐富了學(xué)生導(dǎo)體概念的外延。

2、找找教室哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，并與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。

3、出示插頭。哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？

4、總結(jié)：人們利用導(dǎo)體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到不希望有電的地方。

五、課堂小結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo) 體：像銅絲一樣能讓電流通過的物體。

如：螺絲刀、回形針、鉛筆芯等

絕緣體：像塑料一樣不能讓電流通過的物體。如：木條、橡皮筋、陶瓷片等

第二篇：四年級科學(xué)下冊導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級科學(xué)下冊《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能會(huì)用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體。

2、能認(rèn)識我們身邊的導(dǎo)體和絕緣體。

3、知道安全用電的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。

2、難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。

本節(jié)課的內(nèi)容是教科版《科學(xué)》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。本課在教材中的地位是教會(huì)同學(xué)區(qū)分導(dǎo)體，還要掌握一定的平安用電方法。由于四年級同學(xué)年齡還小，對電的知識還很陌生和缺乏，對于電路的知識組織的資料等都沒有很好的科學(xué)認(rèn)識，但他們同時(shí)喜歡做小實(shí)驗(yàn)，愛探究，喜歡在做中學(xué)，做中認(rèn)識

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學(xué)生這是什么？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。

4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。

5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會(huì)亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會(huì)亮，這時(shí)讓學(xué)生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學(xué)生推測。

6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測試檢測工具是否有問題，是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。

（二）新課呈現(xiàn)

1、教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測它們是否導(dǎo)電，但檢測之前我們首先來制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計(jì)劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計(jì)劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）

3、學(xué)生小組討論研究計(jì)劃，并匯報(bào)。

4、教師提醒檢測的方法：預(yù)測——檢測——再檢測——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測，指名學(xué)生回答。

5、小組開始檢測20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測記錄單。

6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵(lì)他們檢測身邊的材料是否導(dǎo)電。

7、檢測完后，學(xué)生匯報(bào)檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提問。其他小組匯報(bào)時(shí)說他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。

8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？學(xué)生討論回答。

9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。

10、學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。

11、讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。

（三）課堂練習(xí)選擇題

1、下列物體是導(dǎo)體的是（）

A、橡皮 B、鐵片 C、紙片 D、木棒

2、下列物體是絕緣體的是（）

A、銅絲 B、鐵片 C、鑰匙 D、塑料

3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）A、看起來漂亮 B、可以經(jīng)久耐用 C、絕緣和防止觸電 判斷題

1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）

2、使用電路檢測器檢測物體的導(dǎo)電性，只要檢測一次就可以了。（）

3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（）

4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）

5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）

第三篇：科學(xué)導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo)體與絕緣體

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體

2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。過程與方法：

1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。

2、實(shí)施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、學(xué)會(huì)與人合作。

2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。

教學(xué)重點(diǎn)：預(yù)設(shè)目標(biāo)1 教學(xué)難點(diǎn)：預(yù)設(shè)目標(biāo)2 教學(xué)準(zhǔn)備

為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測的物體，一個(gè)電路檢測器。一份科學(xué)檢測記錄表。教學(xué)過程

一、觀察導(dǎo)入：

1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。

2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?

3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

4、討論：為什么電路檢測器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）

二、檢測橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體

1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？

2、預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。

3、使“電路檢測器”的兩個(gè)檢測頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。

4、用兩個(gè)檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。

5、重復(fù)檢測一次，并將檢測時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

三、檢測20種物體的導(dǎo)電性：

1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。

2、在檢測前，要求學(xué)生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）

3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結(jié)果。

4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

5、在觀察的基礎(chǔ)上對20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）

四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。板書設(shè)計(jì)：

5、導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo)體 導(dǎo)電性 絕緣體 安全用電

第四篇：四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識：初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，構(gòu)建導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

2、過程與方法：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進(jìn)行整理與分析。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體

教學(xué)難點(diǎn)：

合理分工，科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教具學(xué)具：

教師：電路檢測器 導(dǎo)線 橡皮 插頭

學(xué)生：電路檢測器、科學(xué)記錄表；粉筆、紙片、鐵片、銅片、鋁片、螺絲釘、塑料片、回形針、木片、陶瓷、塑料尺、布條、毛線、鋼鋸條、鉛筆芯、易拉罐、硬幣、鑰匙、小刀、海綿等多種物體。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

在前面的課文中，我們學(xué)習(xí)了電流在電路中的流動(dòng)情況，學(xué)會(huì)了用電路檢測器檢測電路中出現(xiàn)的故障?，F(xiàn)在，請同學(xué)們組裝一個(gè)電路檢測器，比比哪組的同學(xué)組裝的又快又正確。

1、學(xué)生組裝電路檢測器，教師巡視指導(dǎo)。

2、說說電流在電路中是怎樣流動(dòng)的？（電流從電池的正極經(jīng)過導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的負(fù)極。）

3、討論：如果將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?

4、教師演示：那我們現(xiàn)在把這根導(dǎo)線接起來，小燈泡是不是會(huì)重新亮起來?

①檢測器的兩個(gè)銅絲頭接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③銅絲頭和塑料皮接在一起。

5、問：通過剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會(huì)亮。）

6、小結(jié)：在我們身邊，有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。

7、學(xué)生自由閱讀課本12頁下面的內(nèi)容。

8、交流匯報(bào)：

（1）同學(xué)們知道今天我們要研究什么內(nèi)容嗎？（板書：導(dǎo)體與絕緣體）

（2）什么叫導(dǎo)體和絕緣體？（板書：容易讓電流通過 不容易讓電流通過）

二、新知探究

（一）學(xué)習(xí)檢測一塊橡皮的方法

1、（出示橡皮）問：那橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體?怎樣才能知道它是導(dǎo)體還是絕緣體？（用電路檢測檢測）

2、預(yù)習(xí)課本11頁“檢測橡皮是否導(dǎo)電”的過程。

3、（抽生演示）現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)上來用你學(xué)到的方法進(jìn)行檢測。其他同學(xué)注意觀察他的檢測過程，并提出合理的建議。

4、問：橡皮能不能讓電流通過，它是導(dǎo)體還是絕緣體？

（二）分組實(shí)驗(yàn)：檢測身邊的物體是否導(dǎo)電

1、問：同學(xué)們都學(xué)會(huì)了正確的檢測方法?，F(xiàn)在檢測各小組的多種材料中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？

2、學(xué)生分組實(shí)

（1）師：下面我們來檢測多個(gè)物體?？茨慕M的實(shí)驗(yàn)速度快，完成的質(zhì)量高。

（2）實(shí)驗(yàn)要求：

A、先預(yù)測每種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

B、要學(xué)會(huì)分工與合作，共同配合。

C、要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴(yán)格檢測。

（設(shè)計(jì)意圖：先對多個(gè)物體是否導(dǎo)電進(jìn)行預(yù)測，不讓預(yù)測流于形式。四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學(xué)合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作。）

3、教師巡視指導(dǎo)。

4、完成實(shí)驗(yàn)記錄表，整理分析檢測結(jié)果，全班交流匯報(bào)。

（1）抽生說說實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（記錄表）

（2）說說這多種物體中，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？

（三）教室里電器設(shè)備的絕緣材料

1、小組合作：說說教室里的電器設(shè)備哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？ 應(yīng)該怎樣正確使用它們？

（保護(hù)絕緣材料，不要用濕布擦拭，用濕手觸摸電器和開關(guān)）

2、全班交流匯報(bào)。對生進(jìn)行安全教育。

3、問：插頭、插座、導(dǎo)線等為什么要在外面包一層絕緣體呢？（防止發(fā)生觸電事故）

4、小結(jié)：生活中，人們利用導(dǎo)體把電流送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要地方。

三、目標(biāo)檢測

（一）填空題

1、容易讓電流通過的物體，我們稱為（）。

2、不容易讓電流通過的物體，我們稱為（）。

（二）判斷題

1、橡皮是導(dǎo)體。（）

2、鉛筆芯是導(dǎo)體。（）

3、用電路檢測器檢測物體的兩端，這時(shí)小燈泡發(fā)亮，說明被檢測的物體是導(dǎo)體。（）

4、鉗子把手的地方使用了絕緣體是為了安全。（）

5、在生活中只有導(dǎo)體有用，絕緣體沒有用。（）

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力，學(xué)以致用。）

五、板書設(shè)計(jì)：

導(dǎo)體與絕緣體

容易讓電流通過 導(dǎo) 體

不容易讓電流通過 絕緣體

第五篇：《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

執(zhí)教者：郭剛

第三單元《電和磁》密切聯(lián)系生活，生活中用到電與磁的知識很多，而本單元第二課《導(dǎo)體和絕緣體》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課簡電路的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體，這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后教材進(jìn)一步讓學(xué)生檢驗(yàn)鹽水的導(dǎo)電性能，用驗(yàn)電球檢驗(yàn)人體的導(dǎo)電性能，使學(xué)生認(rèn)識到人體和自然界的水都是導(dǎo)電的。最后學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的知識對常見的電器、電工材料和工具進(jìn)行辨析，分析哪些部分是導(dǎo)體，哪些部分不是導(dǎo)體，從而更好地認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體在生活中的作用及安全用電?？傊静糠值闹R應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松的快樂的學(xué)到知識。學(xué)情分析：

五年級學(xué)生的思維能力已經(jīng)上升一個(gè)層次，已經(jīng)具備實(shí)驗(yàn)操作及分析結(jié)果的能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上通過前一課學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的，即導(dǎo)體是一種允許電流通過它們的物體，而絕緣體是電流不能通過的物體，導(dǎo)體和絕緣體是電路中同樣重要的組成部分。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是導(dǎo)體和絕緣體。

2、通過活動(dòng)能夠設(shè)計(jì)檢測裝置，檢測常見物體的導(dǎo)電性能。

3、知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。

4、具有安全用電的意識。

5、通過猜想驗(yàn)證得出結(jié)論的過程，從而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科 學(xué)、用科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)及解決措施：

重點(diǎn)：認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體。

解決措施：通過小組合作及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。

難點(diǎn)：認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。解決措施：教師演示和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

銅片、木頭、橡皮、鑰匙、塑料尺、瓷磚、硬幣、鐵釘、鹽水、組裝電路的材料及相關(guān)工具。教學(xué)過程：、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

接通一個(gè)簡單的電路（一節(jié)電池、一顆燈泡及導(dǎo)線），提問：同學(xué)們觀察到什么？

生：小燈泡亮了。

師拉開導(dǎo)線，提問：同學(xué)們有什么辦法能夠使燈泡仍然亮起來？ 生：把導(dǎo)線再連起來，也有的說加入鐵釘、銅片??

師：那加入鐵釘、銅片??能不能使小燈泡亮起來呢？這節(jié)課我們就一起研究導(dǎo)體與絕緣體（板書：導(dǎo)體與絕緣體）

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)探究的欲望，為新課做好鋪墊。）2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論

師：那我們用什么驗(yàn)證物體的導(dǎo)電性呢？

生：連接電路檢測器。（小組合作設(shè)計(jì)電路檢測器）師：同學(xué)們檢驗(yàn)真理的時(shí)候到了，讓我們開始實(shí)驗(yàn)。分組試驗(yàn)驗(yàn)證，要求學(xué)生：

①記錄預(yù)測結(jié)果；（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成敢于猜測、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。）

②五人一組合作驗(yàn)證； ③填寫完成紀(jì)錄； ④匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。最后師強(qiáng)調(diào)不可以用電池以外的電源。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及動(dòng)手操作能力。）

師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼片之類的容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，橡皮、木頭等不容易導(dǎo)電的物體稱作絕緣體。

3、體驗(yàn)“導(dǎo)電”

師：那人體是不是導(dǎo)體呢？

展示“電筆”，演示不同的握法，燈亮了，這說明了什么？（教師 強(qiáng)調(diào)此演示學(xué)生不能操作）學(xué)生觀察分析得出人體是導(dǎo)體。

（設(shè)計(jì)意圖：通過教師示范，讓學(xué)生知道人體是導(dǎo)體。）4、水的導(dǎo)電性能

師：水能夠?qū)щ妴幔?①生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

②學(xué)生匯報(bào)：水是導(dǎo)體。5、應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問題

師出示插座、老虎鉗、電筆、開關(guān)??電工材料及用具，問學(xué)生 是導(dǎo)體還是絕緣體呢？

學(xué)生得出部分是導(dǎo)體，部分是絕緣體。

師：想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？ 生：一方面讓導(dǎo)電，另一方面為了防止觸電。師：導(dǎo)體與絕緣體是伴隨而行的、同樣重要的。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)，讓學(xué)生意識到導(dǎo)體與絕緣體在生活中同樣重要。）

6、了解安全用電：

師：電力給我們帶來了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不 能夠合理的使用，就會(huì)被電擊傷。

出示課件說一說，這些行為錯(cuò)在哪里？為什么？ 出示當(dāng)心觸電的標(biāo)志。板書設(shè)計(jì)：

導(dǎo)體與絕緣體 導(dǎo)體：容易導(dǎo)電

如銅片、鐵釘??

絕緣體：不容易導(dǎo)電

如橡皮、木頭??

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的特征。）

交口縣第三片區(qū)聯(lián)片教研

《導(dǎo)體和絕緣體》說課稿

壇 索 中 心 校

2012.11.23