第一篇：《4.2探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 鐘傳波

【教材分析】

電磁感應(yīng)問(wèn)題，在初中物理的教學(xué)中，只進(jìn)行了初步的介紹，但僅限于現(xiàn)象的認(rèn)知和描述。而高中物理對(duì)電磁感應(yīng)的教學(xué)要求非常高，因?yàn)?，《電磁感?yīng)》的內(nèi)容整合了電場(chǎng)、恒定電流和磁場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)，并且與力學(xué)的力和運(yùn)動(dòng)、沖量動(dòng)量關(guān)系、功能關(guān)系等都發(fā)生密切的聯(lián)系，因而具有很強(qiáng)的綜合性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容高中物理（選修3-2）第四章第二節(jié)《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》，屬于電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)課，主要是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，從理論的高度分析和掌握電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件，為后繼教學(xué)中對(duì)電磁感應(yīng)規(guī)律的研究打下良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在初中雖然對(duì)電磁感應(yīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但還比較膚淺，僅存留在現(xiàn)象上，例如，知道“閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱(chēng)為電磁感應(yīng)現(xiàn)象”；“發(fā)電機(jī)、話(huà)筒等都是利用電磁感應(yīng)原理工作的”等，但對(duì)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的根本原因還缺乏全面的和理性的認(rèn)識(shí)。同樣的，絕大多數(shù)學(xué)生雖然在初中經(jīng)歷了不少“科學(xué)探究”，但對(duì)科學(xué)探究的理論分析能力和拓展性推理能力還較弱。這是本節(jié)課教學(xué)的主要困難。

【教學(xué)策略】

從初、高中教學(xué)的銜接來(lái)看，本節(jié)很好地體現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。鑒于學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，以及理性分析能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。本節(jié)課的教學(xué)從復(fù)習(xí)回顧開(kāi)始，通過(guò)“回憶—探究—分析—探究—?dú)w納—鞏固—設(shè)疑”等環(huán)節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．掌握電磁感應(yīng)的概念。

2．理解產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的基本思想和理性分析方法。

2．通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)之間邏輯關(guān)系的分析，使學(xué)生感悟“由現(xiàn)象到本質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2．通過(guò)科學(xué)進(jìn)步和科技成果對(duì)生產(chǎn)生活方式的改變，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)！

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件。

教學(xué)難點(diǎn)：電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究、理性分析，以及實(shí)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系。

【教學(xué)方法和手段】

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、討論法、圖示法。

教學(xué)手段：分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，PPT課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入課題

（一）提出問(wèn)題、討論評(píng)價(jià)

1．在初中，我們就初步學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了電磁感應(yīng)。請(qǐng)問(wèn)：什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象？

2．你知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？

PPT展示：我們?cè)诔踔袑?duì)電磁感應(yīng)的認(rèn)知

1．閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱(chēng)為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)中產(chǎn)生的電流稱(chēng)為感應(yīng)電流。

2．導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流的條件是：閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做“切割磁感線(xiàn)”運(yùn)動(dòng)。

3．發(fā)電機(jī)、話(huà)筒、電話(huà)機(jī)等，都是利用電磁感應(yīng)原理工作的。

4．英國(guó)科學(xué)家法拉第經(jīng)過(guò)10年的不懈努力，于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

（二）實(shí)驗(yàn)演示：閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)，產(chǎn)生感應(yīng)電流。

（三）導(dǎo)入新課

1．描述：科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。

電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)；磁懸浮列車(chē)；機(jī)場(chǎng)安檢系統(tǒng)

射頻識(shí)別（Radio Frequency Identification，縮寫(xiě)RFID）俗稱(chēng)電子標(biāo)簽，廣泛用于零售業(yè)。許多人把射頻識(shí)別技術(shù)看作為繼“互聯(lián)網(wǎng)”和“移動(dòng)通信”兩大技術(shù)大潮后的又一次大潮。

2．引入：感受科學(xué)研究的歷程，探究電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

二、知識(shí)構(gòu)建，方法梳理

（一）科學(xué)探究Ⅰ—實(shí)驗(yàn)探究

磁鐵插入、抽出或停留在線(xiàn)圈中時(shí)，電路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？

1．認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，并組裝。

2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并記錄。

3．實(shí)驗(yàn)成果交流：展示、提問(wèn)、研討。

4．拓展性分析：

①圖4．2-1實(shí)驗(yàn)和圖4．2-2實(shí)驗(yàn)有什么邏輯聯(lián)系？

②在圖4．2-2實(shí)驗(yàn)中，還有其他方法獲得感應(yīng)電流嗎？

③如果“磁場(chǎng)”和“部分導(dǎo)體”不發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，即導(dǎo)體不切割磁感線(xiàn)，那么會(huì)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象嗎？

（二）科學(xué)探究Ⅱ—理論探究

1．提問(wèn)：什么叫磁通量？

2．展示、點(diǎn)評(píng)

3．聯(lián)系、回歸：把磁通量的概念引入上述實(shí)驗(yàn)，會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)？

4．探討、交流、點(diǎn)評(píng)。Flash動(dòng)畫(huà)展示：磁通量的變化．

5．師生交流、猜想：“磁場(chǎng)”和“部分導(dǎo)體”不發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，即導(dǎo)體不切割磁感線(xiàn)，但只要通過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，即產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

（三）科學(xué)探究Ⅲ—感受法拉第的研究，為科學(xué)假設(shè)插上翅膀

教師演示圖4．2-3實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、記錄、分析、討論。

1．多媒體實(shí)物展示臺(tái)：介紹實(shí)驗(yàn)器材。

2．連接實(shí)驗(yàn)電路。

3．實(shí)驗(yàn)演示。

4．討論、拓展：

（1）閉合開(kāi)關(guān)后，不改變滑動(dòng)變阻器的值，能否用其它方式獲得感應(yīng)電流？

（2）該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褶D(zhuǎn)換為前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)？

5．總結(jié)。

（四）科學(xué)探究成果

1．電磁感應(yīng)的概念：不論使用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流。這種現(xiàn)象稱(chēng)做電磁感應(yīng)。

2．電磁感應(yīng)的條件：穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化

3．本節(jié)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的邏輯關(guān)系：

三、典題分析，引深拓展

【例1】結(jié)合本節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究和磁通量的概念，談?wù)勀銓?duì)“電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”的理解。

【解析】從探究實(shí)驗(yàn)來(lái)看，包括“磁場(chǎng)不動(dòng)導(dǎo)體動(dòng)”、“導(dǎo)體不動(dòng)磁場(chǎng)動(dòng)”和“導(dǎo)體磁場(chǎng)都不動(dòng)”等三種情況；從磁通量的概念來(lái)看，包括B不變S變化、S不變B變化和B、S都變化等三種情況。

【例2】教材P7“做一做”──理想實(shí)驗(yàn)：《搖繩能發(fā)電嗎？》

【解析】

1、從探究實(shí)驗(yàn)來(lái)看，閉合電路的部分導(dǎo)體—“搖繩”在做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；從磁通量變化來(lái)看，在“搖繩”運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，B不變S變化?？梢?jiàn)，發(fā)生電磁感應(yīng)，產(chǎn)生感應(yīng)電流。顯然，兩位同學(xué)東西方向站立并迅速搖動(dòng)電線(xiàn)時(shí)，產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象比較明顯。

【拓展】電流是有能量的。請(qǐng)問(wèn)“搖繩”中的電能從哪來(lái)？

【例3】教材“問(wèn)題與練習(xí)”第4題（變化）

矩形線(xiàn)圈ABCD位于通電長(zhǎng)直導(dǎo)線(xiàn)附近，線(xiàn)圈與導(dǎo)線(xiàn)在一個(gè)平面內(nèi)，線(xiàn)圈的兩個(gè)邊與導(dǎo)線(xiàn)平行。下列哪種情況線(xiàn)圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？

（1）在這個(gè)平面內(nèi)，線(xiàn)圈遠(yuǎn)離或靠近長(zhǎng)直導(dǎo)線(xiàn)時(shí)；

（2）在這個(gè)平面內(nèi)，線(xiàn)圈沿著平行與導(dǎo)線(xiàn)的方向上下運(yùn)動(dòng)時(shí)；

（3）線(xiàn)圈以AB邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)；

（4）線(xiàn)圈以AD邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)；

（5）線(xiàn)圈以長(zhǎng)直導(dǎo)線(xiàn)為軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)；

（6）長(zhǎng)直導(dǎo)線(xiàn)中的電流發(fā)生變化時(shí)；

（7）在中心點(diǎn)不變的情況下，把矩形線(xiàn)圈ABCD拉成圓形時(shí)。

【解析】從引起磁通量變化的兩個(gè)因素：磁感應(yīng)強(qiáng)度B和有效面積S入手進(jìn)行分析。答案：（1）（3）（4）（6）（7）

【例4】教材“問(wèn)題與練習(xí)”第7題

如圖所示，固定于水平面上的金屬架CDEF處在豎直向下的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，金屬棒MN沿框架以速度v向右做勻速運(yùn)動(dòng)。t=0時(shí)，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B0，此時(shí)MN到達(dá)的位置恰好使MDEN構(gòu)成一個(gè)邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方形。為使MN棒中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，從t=0開(kāi)始，磁感應(yīng)強(qiáng)度B應(yīng)該怎樣隨時(shí)間t變化？請(qǐng)推導(dǎo)出這種情況下B與t的關(guān)系式。

【解析】

（1）為使MN棒中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，必須保證閉合電路的磁通量不發(fā)生變化；

（2）磁通量Ф0=Фt=B0S0=B0L；

（3）金屬棒MN沿框架以速度v向右做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，矩形區(qū)域MDEN的面積為：S=L（L+vt）；

（4）由于S隨時(shí)間不斷增加，可見(jiàn)B隨時(shí)間逐漸減??；

（5）Ф0=B0S0=B0L=Фt =BS=B L（L+vt）；所以，B= B0 L /（L+vt）

22四、課堂小結(jié)與設(shè)疑

1．三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)及其邏輯關(guān)系。

2．電磁感應(yīng)概念及其產(chǎn)生條件。

3．科學(xué)探究的理性化和延續(xù)性（前后知識(shí)的邏輯關(guān)系）。

問(wèn)題：閉合電路中有電源就有電流；閉合電路中發(fā)生磁通量變化就有電流。從這兩句話(huà)中，我們得到什么啟示？！

這正是我們后繼將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、課后作業(yè)

1．問(wèn)題與練習(xí)第3、6題；

2．閱讀后兩節(jié)內(nèi)容；

3．嘗試回答本節(jié)課預(yù)設(shè)的疑問(wèn)。

第二篇：4.2探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件說(shuō)課稿

4.2《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》說(shuō)課稿

各位評(píng)委，大家好！

今天我說(shuō)課的題目是人教版選修3-2第四章《電磁感應(yīng)》第二節(jié)《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》。這一節(jié)是本章研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也為下幾節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二

本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，會(huì)運(yùn)用條件判斷有無(wú)感應(yīng)電流

本節(jié)的能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、猜想探究、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納能力； 本節(jié)的情感目標(biāo)通過(guò)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生感覺(jué)到只有通過(guò)艱辛努力，才能打開(kāi)真理之門(mén)，取得成功。教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)持不懈，勇于探索的精神。

三、本節(jié)的教材的重點(diǎn)是探究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點(diǎn)是如何從觀察到的電磁感應(yīng)現(xiàn)象得出電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件。

四、學(xué)生已經(jīng)知道了閉合電路的一部分切割磁感線(xiàn)能產(chǎn)生感應(yīng)電流，但不知道產(chǎn)生電流的原因，所以在本節(jié)中我們采用了演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題探究、歸納總結(jié)等方法來(lái)完成本節(jié)教學(xué)。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

首先是“知識(shí)回顧”其次“分組實(shí)驗(yàn)”，再次“分析歸納”，最后“練習(xí)鞏固”。

在知識(shí)回顧環(huán)節(jié)，主要復(fù)習(xí)磁通量，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:一個(gè)是磁通量的表達(dá)式，再一個(gè)是設(shè)計(jì)一個(gè)題目，把一閉合線(xiàn)圈放入磁場(chǎng)中，找出改變磁通量變化的方法。通過(guò)知識(shí)回顧，讓學(xué)生對(duì)磁通量的概念加深了理解，知道了磁通量變化是B變，S變或者都變，為本節(jié)得出正確結(jié)論打下基礎(chǔ)。(3分鐘)

在分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所需器材，學(xué)生按照學(xué)案要求完成實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)步驟如下： 實(shí)驗(yàn)一： 閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)(8分鐘)

1、給出實(shí)驗(yàn)電路圖，按電路圖連接實(shí)驗(yàn)裝置；

2、導(dǎo)體棒放入磁場(chǎng)中不動(dòng)，電流表指針是否擺動(dòng)；導(dǎo)體棒水平左右移動(dòng)，觀察指針擺動(dòng)是否擺動(dòng)，導(dǎo)體棒豎直上下移動(dòng)，觀察指針擺動(dòng)是否擺動(dòng)

3、你還能如何移動(dòng)導(dǎo)體棒，讓指針發(fā)生擺動(dòng)？

4、結(jié)合示意圖回答，當(dāng)回路中產(chǎn)生電流時(shí)，導(dǎo)體棒的移動(dòng)使回路中的什么發(fā)生了改變？（讓學(xué)生說(shuō)出面積）

實(shí)驗(yàn)二：導(dǎo)體不動(dòng)，磁鐵運(yùn)動(dòng)。如圖4.2-2所示。(8分鐘)

1、給出實(shí)驗(yàn)電路圖，按電路圖連接實(shí)驗(yàn)裝置；

2、磁鐵插入線(xiàn)圈時(shí)，觀察表針的擺動(dòng)；磁鐵在線(xiàn)圈中不動(dòng)時(shí)，觀察表針的擺動(dòng)；磁場(chǎng)從線(xiàn)圈中拔出時(shí)，觀察表針的擺動(dòng)。

3、還可以怎樣移動(dòng)條形磁鐵，表針發(fā)生擺動(dòng)。

4、結(jié)合示意圖回答，當(dāng)回路中產(chǎn)生電流時(shí)，磁鐵的移動(dòng)使回路中的什么發(fā)生了改變？（讓學(xué)生說(shuō)出磁感應(yīng)強(qiáng)度大?。?/p>

實(shí)驗(yàn)三：導(dǎo)體靜止在磁場(chǎng)中能否產(chǎn)生電流。如圖實(shí)驗(yàn)4.2-3所示。(8分鐘)

1、給出實(shí)驗(yàn)電路圖，按電路圖連接實(shí)驗(yàn)裝置；

2、開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，電流表指針是否擺動(dòng)？開(kāi)關(guān)閉合后不動(dòng)時(shí)，表針是否擺動(dòng)？滑動(dòng)變阻器的滑片左右移動(dòng)時(shí)，表針是否擺動(dòng)？斷開(kāi)開(kāi)關(guān)瞬間，表針是否擺動(dòng)？

3、結(jié)合示意圖回答，當(dāng)回路中產(chǎn)生電流時(shí)，磁鐵的移動(dòng)使回路中的什么發(fā)生了改變？

4、當(dāng)B中有感應(yīng)電流時(shí)，A中的電流是怎樣的？既改變了B所在回路中的什么？

本環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)完成后，組織學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，明確切割的含義，既導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向不平行就叫切割。導(dǎo)體棒切割磁感線(xiàn)的過(guò)程實(shí)際上是改變了閉合回路的面積，說(shuō)明面積變化產(chǎn)生了感應(yīng)電流；在第二、三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，回路面積沒(méi)有變化，在磁感應(yīng)強(qiáng)度B的變化時(shí)，回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

綜合以上實(shí)驗(yàn)，我們得出，S變化B變化，在回路中就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，與SB有關(guān)的物理量就是磁通量，由此，我們得出結(jié)論：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流。

本環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，層層遞進(jìn)，得出結(jié)論，這一過(guò)程鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)信息梳理，總結(jié)歸納的能力，達(dá)到了鍛煉學(xué)生的目的。(5分鐘)課堂小結(jié)

讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生感應(yīng)電流的情景，體會(huì)回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。本環(huán)節(jié)用時(shí)3分鐘 鞏固練習(xí)(8分鐘)為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下三類(lèi)問(wèn)題：

1、閉合回路的部分電路切割磁感線(xiàn)產(chǎn)生感應(yīng)電流的問(wèn)題

2、閉合回路的面積變化產(chǎn)生感應(yīng)電流的問(wèn)題

3、閉合回路的磁感應(yīng)強(qiáng)度變化產(chǎn)生感應(yīng)電流的問(wèn)題

本環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，并會(huì)用之進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的分析處理。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件 實(shí)驗(yàn)一

實(shí)驗(yàn)二

實(shí)驗(yàn)三

結(jié)論：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就會(huì)有感應(yīng)電流。

第三篇：探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件教學(xué)設(shè)計(jì)

探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道電磁感應(yīng)及產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件

2、會(huì)使用線(xiàn)圈以及常見(jiàn)的磁鐵完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)

（二）過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)學(xué)習(xí)法拉第等科學(xué)家對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神 2．通過(guò)探究產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件，體驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習(xí)慣，提高自身素養(yǎng)

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析論證得出電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程

三、教學(xué)方法

教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生思考探究

四、教學(xué)工具

條形磁鐵、蹄形磁鐵、線(xiàn)圈、電流計(jì)、大螺線(xiàn)管、小螺線(xiàn)管、滑動(dòng)變阻器、電鍵、電源、導(dǎo)線(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備、CAI課件

（一）復(fù)習(xí)回顧

1、什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象？什么是感應(yīng)電流？

2、初中我們以學(xué)習(xí)過(guò)什么情況下可產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

（二）引入新課

1、演示課本4、2—1所示實(shí)驗(yàn)，對(duì)比沿著磁感線(xiàn)上下及左右運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察什么叫切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：只有當(dāng)部分導(dǎo)體作切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，靈敏電流計(jì)指針擺動(dòng)，有感應(yīng)電流產(chǎn)生，教師設(shè)問(wèn)1：若感應(yīng)電路不動(dòng)，磁鐵（磁場(chǎng)）相對(duì)感應(yīng)電路作切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，是否也會(huì)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1（教課書(shū)圖4、2—2所示實(shí)驗(yàn)——磁鐵插入線(xiàn)圈）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)閉合電路與磁鐵間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，磁場(chǎng)強(qiáng)弱變化可產(chǎn)生感應(yīng)電流。

教師設(shè)問(wèn)2：磁場(chǎng)和感應(yīng)電路間無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)有電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生么？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)2（教課書(shū)圖4、2—3所示實(shí)驗(yàn)——模仿法拉第實(shí)驗(yàn)）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)開(kāi)關(guān)通、斷時(shí)——電流變化——電流的磁場(chǎng)變化——可產(chǎn)生感應(yīng)電流

學(xué)生總結(jié)：不論是否有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，只要感應(yīng)線(xiàn)圈所在處的磁場(chǎng)變化就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。教師設(shè)問(wèn)3：感應(yīng)線(xiàn)圈所在處的磁場(chǎng)強(qiáng)弱變化時(shí)，感應(yīng)線(xiàn)圈中一定有感應(yīng)電流么？ 教師做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：感應(yīng)線(xiàn)圈與靈敏電流計(jì)連接起來(lái)構(gòu)成閉合回路，一次讓條形磁鐵沿著線(xiàn)圈平面去靠近感應(yīng)線(xiàn)圈，沒(méi)有感應(yīng)電流產(chǎn)生，一次讓條形磁鐵垂直線(xiàn)圈平面去靠近感應(yīng)線(xiàn)圈，可以發(fā)現(xiàn)這時(shí)有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

教師設(shè)問(wèn)4：這兩次實(shí)驗(yàn)有何不同之處呢？什么原因使有截然不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？ 學(xué)生分析回答：兩次實(shí)驗(yàn)中穿過(guò)感應(yīng)線(xiàn)圈的磁通量變化情況不同，垂直靠近（遠(yuǎn)離）感應(yīng)線(xiàn)圈時(shí)，穿過(guò)感應(yīng)線(xiàn)圈的磁通量變化，有感應(yīng)電流產(chǎn)生。復(fù)習(xí)回顧：什么是磁通量？又有何物理意義？

磁通量的大小可用穿過(guò)線(xiàn)圈的磁感線(xiàn)條數(shù)多少來(lái)形象地反應(yīng)。

教師設(shè)問(wèn)5：現(xiàn)在我們認(rèn)為從何角度分析總結(jié)電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件更本質(zhì)呢？ 學(xué)生回答：磁通量變化的角度 教師提出問(wèn)題：請(qǐng)大家從這一角度本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出發(fā)生電磁感應(yīng)的本質(zhì)條件是什么？ 學(xué)生分析：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)1中，部分導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)，磁場(chǎng)不變，但電路面積變化，從而穿過(guò)電路的磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；實(shí)驗(yàn)2中，導(dǎo)體插入、拔出線(xiàn)圈，線(xiàn)圈面積不變，但磁場(chǎng)變化，同樣導(dǎo)致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；實(shí)驗(yàn)3中，通斷電的瞬間，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片迅速滑動(dòng)的瞬間，都引起線(xiàn)圈A中電流的變化，最終導(dǎo)致線(xiàn)圈B中磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流。從這三個(gè)實(shí)例看見(jiàn)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，應(yīng)是穿過(guò)閉合電路的磁通量變化。

引起感應(yīng)電流的表面因素很多，但本質(zhì)的原因是磁通量的變化。因此，電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件可以概括為：

只要穿過(guò)閉合電路的磁通量變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

教師提問(wèn)：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？

① 閉合回路，②穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化。

課堂練習(xí)：

1、如圖所示通電直導(dǎo)線(xiàn)旁邊放一矩形線(xiàn)圈ABCD，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案讓矩形線(xiàn)圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電能是憑空產(chǎn)生的嗎？請(qǐng)分析本節(jié)課三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系？

3、見(jiàn)課后練習(xí)1 【課堂小結(jié)】：本節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出了磁生電的條件：即穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化，在閉合回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。其中我們對(duì)磁通量的變化應(yīng)該加深理解，磁通量的變化包括B的大小方向變化，S的大小和方向的變化，還有磁場(chǎng)和平面間的夾角變化都可能引起回路的磁通量的變化，從而使回路產(chǎn)生感應(yīng)電流?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】： 略

課后研究：搖繩能發(fā)電么？見(jiàn)課本“做一做”，請(qǐng)作相關(guān)的調(diào)查研究，并形成文字報(bào)告

第四篇：1、探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件說(shuō)課稿

《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1.教材的地位和作用：

“探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”是高二物理選修3-2第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生做好教材中三個(gè)實(shí)驗(yàn)；切割磁感線(xiàn)、磁鐵插入線(xiàn)圈、模仿法拉第的實(shí)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

難點(diǎn)：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，從觀察到的有關(guān)的電磁感應(yīng)的現(xiàn)象，推出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的一般條件。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，由此確定本課三維目標(biāo)：

（一）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁通量的概念，能結(jié)合實(shí)例對(duì)磁通量的變化進(jìn)行定性和定量的判斷。過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的探究活動(dòng)，提高學(xué)生的分析、論證能力；

2、經(jīng)歷各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)通過(guò)想象，分析、歸納事物本質(zhì)特征的科學(xué)思想方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷程的學(xué)習(xí)，體會(huì)人類(lèi)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度

2、通過(guò)學(xué)習(xí)磁生電的條件，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習(xí)慣

（二）教法與學(xué)法

教法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，推理等教學(xué)方法。

學(xué)法： 對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線(xiàn)切割磁感線(xiàn)能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象、問(wèn)題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法

三、過(guò)程分析

（一）引入課題

請(qǐng)一位學(xué)生拿一個(gè)金屬探測(cè)器檢查一下其他同學(xué)身上有沒(méi)有金屬，如果學(xué)生身上帶有硬幣、手表、金屬框的眼鏡等金屬物體時(shí)，金屬探測(cè)器上蜂鳴器就會(huì)報(bào)警，說(shuō)明有電流流過(guò)蜂鳴器，那電流是怎樣產(chǎn)生的呢？

（設(shè)計(jì)意圖）： 迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引入本節(jié)主題。

（二）探究實(shí)驗(yàn)：

器材：靈敏電流計(jì)、螺線(xiàn)管（粗細(xì)各一個(gè)）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)體、導(dǎo)線(xiàn)若干。

讓學(xué)生開(kāi)始猜想如何利用這些器材設(shè)計(jì)出磁生電的實(shí)驗(yàn)方案。由于時(shí)間有限，每組做一種方案，將這幾個(gè)方案分配給不同組。甲組：利用蹄形磁鐵磁場(chǎng)中的導(dǎo)體連接靈敏電流計(jì)。

乙組：粗螺線(xiàn)管連接靈敏電流計(jì)，利用條形磁鐵在螺線(xiàn)管中運(yùn)動(dòng)。

丙組：粗細(xì)螺線(xiàn)管各一個(gè)，粗螺線(xiàn)管連接靈敏電流計(jì)，細(xì)螺線(xiàn)管連接電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器。在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)各組的具體情況進(jìn)行引導(dǎo)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的方案，讓學(xué)生組裝器材，組裝完后，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

分析與論證 根據(jù)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給出充分的討論時(shí)間，讓他們通過(guò)討論得出一定的結(jié)論。每一組派一個(gè)代表說(shuō)明本組實(shí)驗(yàn)的方案、觀察到的現(xiàn)象以及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。各組做的實(shí)驗(yàn)不同，結(jié)論也會(huì)不同。比如假設(shè)：

甲組做導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后或斜方向運(yùn)動(dòng)會(huì)有電流產(chǎn)生 乙組做磁鐵在螺線(xiàn)管中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：當(dāng)磁鐵插入或拔出螺線(xiàn)管時(shí)有電流產(chǎn)生。

丙組通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：當(dāng)小螺線(xiàn)管中的電流發(fā)生變化時(shí)，大螺線(xiàn)管中有電流。若小螺線(xiàn)管中的電流不變化，大螺線(xiàn)管中沒(méi)有電流產(chǎn)生。

這幾結(jié)論雖不盡相同，但都可以在一定條件下產(chǎn)生電流，到底是結(jié)論有誤還是另有玄機(jī)。因此接下來(lái)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

對(duì)于甲組的結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后或斜方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，都是導(dǎo)體在切割磁感線(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：其切割的實(shí)質(zhì)是什么？此時(shí)放這樣一張圖（示圖）給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)時(shí)，電流計(jì)和導(dǎo)體所在的閉合回路中磁感線(xiàn)的條數(shù)在變化。

對(duì)于乙組的結(jié)論，同樣放這樣一張圖（示圖）給學(xué)生觀察。學(xué)生會(huì)觀察到再磁鐵插入或拔出螺線(xiàn)管的過(guò)程中，螺線(xiàn)管中的磁感線(xiàn)條數(shù)在變化。

從丙組得出的結(jié)論可這樣問(wèn)學(xué)生：當(dāng)小螺線(xiàn)管中的電流發(fā)生變化時(shí)，什么在變？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)知道電流變化時(shí)，其產(chǎn)生的磁場(chǎng)也在變。所以當(dāng)小螺線(xiàn)管中的電流變化時(shí)，大螺線(xiàn)管所處的磁場(chǎng)也在變，此時(shí)穿過(guò)的磁感線(xiàn)條數(shù)也在變。

這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生電流時(shí)磁感線(xiàn)條數(shù)都在變化。此時(shí)老師可提示學(xué)生：我們把磁場(chǎng)中穿過(guò)某一面積的磁感線(xiàn)條數(shù)用磁通量表示。學(xué)生自然就想到，當(dāng)磁感線(xiàn)條數(shù)變化時(shí)，磁通量也在變化，也會(huì)注意到幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中當(dāng)有電流產(chǎn)生時(shí)，磁通量都在變化。因此學(xué)生自然而然地得出結(jié)論:當(dāng)磁通量變化時(shí)，會(huì)有電流產(chǎn)生。然后老師進(jìn)行完善：要有電流產(chǎn)生必須要是閉合回路。從而得到本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:磁生電的條件就是穿過(guò)閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合電路就會(huì)產(chǎn)生電流。

科學(xué)探究后回到新課引入所提出的問(wèn)題：金屬探測(cè)器是怎樣探測(cè)金屬的？讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)褥柟塘诵轮R(shí)又與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課堂小結(jié)和作業(yè)

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。作業(yè)課后3、4、5題； 板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)示意圖及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四、效果分析

本節(jié)課是探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，在教學(xué)中貫穿了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)這一主線(xiàn)，抓住了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和核心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本節(jié)課的好處在于：

1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望

2、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法 通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以收到很好的教學(xué)效果。

第五篇：電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式 的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算．

2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件．

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．

教學(xué)儀器：

電池組，電鍵，導(dǎo)線(xiàn)，大磁針，矩形線(xiàn)圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線(xiàn)圈，演示用電流表等．

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)引入：

在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學(xué)內(nèi)容

1、磁通量（ ）

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用磁感線(xiàn)的疏密來(lái)表示．如果一個(gè)面積為 的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)的條數(shù)就是確定的．我們把 與 的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量．

（1）定義：面積為 ，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng) 放置，則 與 乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用表示．

（2）公式：

（3）單位：韋伯（Wb） 1Wb=1T·2

磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)條數(shù)．

注意強(qiáng)調(diào)：

①只要知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度 和所討論面的面積 ，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下 （不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影．）磁通量是表示穿過(guò)討論面的磁感線(xiàn)條數(shù)的多少．在今后的'應(yīng)用中往往根據(jù)穿過(guò)面的凈磁感線(xiàn)條數(shù)的多少定性判斷穿過(guò)該面的磁通量的大?。绻霉?來(lái)計(jì)算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)磁場(chǎng)．

②磁通量是標(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線(xiàn)穿過(guò)某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

內(nèi)容引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．

3、實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)

觀察現(xiàn)象：AB做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)．

學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．

現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線(xiàn)時(shí)，電路中沒(méi)有電流；而切割磁力線(xiàn)時(shí)閉合電路中有電流．回憶磁通量定義 （師生討論）對(duì)閉合回路而言，所處磁場(chǎng) 未變，僅因?yàn)锳B的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積 變了，使穿過(guò)回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．

設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線(xiàn)圈

觀察提問(wèn)：

A、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)．

B、磁鐵與線(xiàn)圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：（師生討論）對(duì)線(xiàn)圈回路，當(dāng)線(xiàn)圈與磁鐵有沿軸線(xiàn)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng) 因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而 未變，故穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí)，線(xiàn)圈處 ， 不變，故無(wú)感應(yīng)電流．

實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線(xiàn)圈的實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)觀察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開(kāi)關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)．當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：對(duì)線(xiàn)圈 ，滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過(guò)B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流．當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則B中無(wú)感應(yīng)電流．

教師總結(jié)：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生．

結(jié)論：

無(wú)論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．

4、例題講解

5、教師總結(jié)：

能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移．

6、布置作業(yè)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

本節(jié)課是必修三第十三章《電磁感應(yīng)與電磁波初步》第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容把電與磁徹底的聯(lián)系在一起。從物理學(xué)的角度看，電磁感應(yīng)在電磁學(xué)中的地位，正是由于電磁感受現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，把人類(lèi)社會(huì)帶入了電氣化時(shí)代，體現(xiàn)了“劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)”。另外本課的實(shí)驗(yàn)部分是在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和思考來(lái)主動(dòng)地獲得知識(shí)。教科書(shū)所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)既為本節(jié)研究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件提供了實(shí)驗(yàn)情景，又成為后續(xù)楞次定律教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線(xiàn)切割磁感線(xiàn)能產(chǎn)生電流，在初中已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象能力、問(wèn)題本質(zhì)的分析方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中國(guó)從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問(wèn)題等學(xué)習(xí)方法，解決問(wèn)題得出產(chǎn)生感應(yīng)丁柳德條件的結(jié)論。

三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

物理觀念：知道感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法；知道用感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件去判斷回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流。

科學(xué)思維：通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，體會(huì)電磁相互轉(zhuǎn)化的思想。

科學(xué)探究：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、歸納分類(lèi)，達(dá)到能夠判斷回路中磁通量如何變化和因?yàn)槭裁炊兓哪康摹?/p>

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的探究，以科學(xué)不怕困難、勇于面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。體會(huì)物理與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。

四、重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

五、教學(xué)方法

講授法、探究實(shí)驗(yàn)法

六、教學(xué)過(guò)程

（一）新課引入

（二）劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)

1.奧斯特：電生磁

（動(dòng)圖展示奧斯特實(shí)驗(yàn)）

奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應(yīng)，震動(dòng)了整個(gè)科學(xué)界，它證實(shí)電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。

電能生磁，根據(jù)對(duì)稱(chēng)性，為什么不能用磁來(lái)生電呢？

法拉第他就堅(jiān)信磁也能生電。

2.法拉第：磁生電

于是從1822年開(kāi)始進(jìn)行了將近十年的實(shí)驗(yàn)。直到1830年8月他發(fā)現(xiàn)給一個(gè)線(xiàn)圈通電和斷電的瞬間，另一個(gè)線(xiàn)圈中出現(xiàn)了電流。

于是，他又設(shè)計(jì)并動(dòng)手做了幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了各種深藏不露的各種“磁生電”的現(xiàn)象。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中領(lǐng)悟到：“磁生電”是在一種變化、運(yùn)動(dòng)的.過(guò)程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)?？偨Y(jié)起來(lái)是這么五類(lèi)：

①變化的電流

②變化的磁場(chǎng)

③運(yùn)動(dòng)的恒定電流

④運(yùn)動(dòng)的磁鐵

⑤在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體

并且他把這些現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)。在這種情況下產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

小結(jié)：

法拉第的這一偉大發(fā)現(xiàn)完善了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，所以便有電磁學(xué)這一門(mén)學(xué)科的誕生。

（三）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，那么具體產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢？

1、實(shí)驗(yàn)探究：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)，會(huì)在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

（1）ab靜止的時(shí)候，電路中沒(méi)有感應(yīng)電流；

（2）ab沿著磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，電路中沒(méi)有感應(yīng)電流；

（3）僅有ab切割磁感線(xiàn)的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

·分析：ab切割磁感線(xiàn)時(shí)，磁場(chǎng)的大小和方向沒(méi)有變化，變化的只有電路abcd的面積。

那么，與磁場(chǎng)相關(guān)的哪個(gè)物理量發(fā)生了變化呢

我們學(xué)過(guò)磁通量的的表達(dá)式是φ=BS，閉合電路abcd的面積發(fā)生了變化，也就是說(shuō)，穿過(guò)電路abcd的磁通量發(fā)生了變化。

那么，感應(yīng)電流的產(chǎn)生是否與磁通量的變化有關(guān)呢

下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

3、實(shí)驗(yàn)探究1：

磁鐵插入、抽出

實(shí)驗(yàn)操作：指針偏轉(zhuǎn)情況

磁鐵插入——指針偏轉(zhuǎn)

磁鐵靜止在線(xiàn)圈中——指針靜止

磁鐵拔出——指針偏轉(zhuǎn)

或停在線(xiàn)圈中時(shí)，電流表指針如何動(dòng)作？

如圖，線(xiàn)圈A通過(guò)變阻器和開(kāi)關(guān)連接到電源上，線(xiàn)圈B的兩端連接到電流表上，把線(xiàn)圈A裝在線(xiàn)圈B的里面。觀察下面幾種情況下線(xiàn)圈 B中是否有電流產(chǎn)生。通過(guò)動(dòng)圖依次觀察實(shí)驗(yàn)。

開(kāi)關(guān)和變阻器的狀態(tài)——指針偏轉(zhuǎn)情況

開(kāi)關(guān)閉合瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)——指針靜止

開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片——指針偏轉(zhuǎn)

4、歸納總結(jié)

請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)，什么情況下閉合導(dǎo)體回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

（動(dòng)圖展示線(xiàn)圈A中的磁感線(xiàn)條數(shù)變化的過(guò)程）

磁場(chǎng)強(qiáng)弱的變化我們可以通過(guò)磁感線(xiàn)的條數(shù)來(lái)觀察，觀察動(dòng)圖可以看到閉合開(kāi)關(guān)穿過(guò)B的磁感線(xiàn)從無(wú)到有；滑動(dòng)滑片，穿過(guò)B的磁感線(xiàn)的條數(shù)不斷的變化；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，穿過(guò)B的磁感線(xiàn)從有到無(wú)。這種情況下，根據(jù)公式φ=BS，B的面積沒(méi)有改變，但是磁場(chǎng)感應(yīng)強(qiáng)度B變化了，所以說(shuō)穿過(guò)線(xiàn)圈 B的磁通量也發(fā)生了變化，線(xiàn)圈B中有感應(yīng)電流。

5、得出結(jié)論

以上實(shí)驗(yàn)及其他事實(shí)表明∶

當(dāng)穿過(guò)閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合導(dǎo)體回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。這就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（四）電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用

·發(fā)電機(jī)

1831年圣誕節(jié)前夕的一次科學(xué)報(bào)告會(huì)上，向大眾展示了人類(lèi)歷史上最早的發(fā)電機(jī)——法拉第圓盤(pán)發(fā)電機(jī)，開(kāi)辟了人類(lèi)社會(huì)的電氣化時(shí)代。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、新課引入：

師：同學(xué)們老師這里有一個(gè)拆開(kāi)的電風(fēng)扇，同學(xué)們觀察一下里面有什么？

學(xué)生觀察：

師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線(xiàn)圈。

師：下面同學(xué)們兩個(gè)指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)電風(fēng)扇。

學(xué)生活動(dòng)：（估計(jì)所有同學(xué)都體驗(yàn)過(guò)后）

師：有什么感覺(jué)？

生齊答：觸電、有電、麻人……

師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)

揭示課題：電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特在18首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來(lái)許多人就提出了這樣的疑問(wèn)：電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國(guó)物理學(xué)家法拉第開(kāi)始了“磁生電”的研究，經(jīng)過(guò)的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。

師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？

板書(shū)：一、電磁感應(yīng) 感應(yīng)電流

二：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來(lái)探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？各小組討論一下，

板書(shū)：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

學(xué)生討論：

信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱(chēng)靈敏電流計(jì)，借助于小量程電流表可以檢測(cè)出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線(xiàn)在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。

切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：實(shí)驗(yàn)中我們可以把磁場(chǎng)中的線(xiàn)圈想象成一把刀，如果它運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與磁感線(xiàn)相交，則為切割磁感線(xiàn)。否則為不切割磁感線(xiàn)。

師演示：垂直、斜向切割，上下運(yùn)動(dòng)。（直接用線(xiàn)圈演示）

師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

展示紀(jì)錄結(jié)果：

師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？

學(xué)生討論小結(jié)：

幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論1：

閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。

學(xué)生討論：

生答：猜想：可能與磁場(chǎng)的方向、線(xiàn)圈的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)

師：怎樣來(lái)驗(yàn)證剛才的猜想呢？討論一下！

學(xué)生討論：

師：你能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的`方法嗎？

師：實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象？

生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

展示紀(jì)錄結(jié)果：

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下。

學(xué)生討論：

生答：

幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：改變 磁場(chǎng) 方向或改變 線(xiàn)圈運(yùn)動(dòng) 方向，感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變，即感應(yīng)電流的方向與 磁場(chǎng) 方向和 線(xiàn)圈運(yùn)動(dòng) 方向有關(guān)。

三：觀察手搖發(fā)電機(jī)

師：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，使大規(guī)模用電成為了可能。我們生活中的用電大多數(shù)都來(lái)自于發(fā)電站的大型發(fā)電機(jī)，同學(xué)們你知道在我們國(guó)家有那些大規(guī)模的發(fā)電站嗎？

生答：（舉例）

幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片

師：大型的發(fā)電機(jī)我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，老師今天帶了一臺(tái)小型發(fā)電機(jī)過(guò)來(lái)。（出示發(fā)電機(jī)）

請(qǐng)哪位同學(xué)上來(lái)?yè)u一下，看看有什么現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察

師：看到什么現(xiàn)象？

生答：燈亮。

師：說(shuō)明電路中產(chǎn)生了什么？

生答：電流

演示：把小量程電流表接入電路。搖動(dòng)發(fā)電機(jī)。

師：看到了什么現(xiàn)象？

師：哪位同學(xué)能用手臂來(lái)模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？

學(xué)生動(dòng)作演示：

師：這說(shuō)明了什么？

生：電流的方向在發(fā)生變化。

師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁(yè)，思考下列問(wèn)題？

幻燈片：1、什么叫交變電流？

2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么？

3、發(fā)電機(jī)工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？

4、我國(guó)交流電的頻率是多少？

生答：（略）

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、說(shuō)教材

1、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究自己分析感應(yīng)電流的條件，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論。

2、教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識(shí)目標(biāo)

1. 知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2. 知道感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)。

3. 知道發(fā)電機(jī)的原理。

（二） 能力目標(biāo)

1. 通過(guò)多媒體畫(huà)面培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。

2. 通過(guò)探究磁生電的條件進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。

（三） 情感目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及探索的科學(xué)精神及高尚的道德品質(zhì)。

2. 認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧秘的`科學(xué)方法。

二、說(shuō)教法

1.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生多思考總結(jié)規(guī)律；

2.介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、說(shuō)學(xué)法

通過(guò)猜想、討論、答疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、設(shè)疑引學(xué)

前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電能生磁，電流和磁場(chǎng)是不可分割的，那么我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣才能使磁生電呢？

2、講授新課

電磁感應(yīng)現(xiàn)象

【活動(dòng)一 】 觀察“磁生電”現(xiàn)象

由微型電風(fēng)扇的插頭處接一個(gè)發(fā)光二極管，用手旋轉(zhuǎn)葉片，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

【活動(dòng)二】 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)并利用多媒體幫助學(xué)生分析導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，歸納概括出結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

感應(yīng)電流的方向

學(xué)生猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 改變磁場(chǎng)方向和改變切割磁感線(xiàn)的方向，感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)的方向和切割磁感線(xiàn)的方向有關(guān)。

發(fā)電機(jī)

1.發(fā)電機(jī)的原理：電磁感應(yīng)

【活動(dòng)三】觀察手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電

學(xué)生觀察分析發(fā)電機(jī)的工作原理，再結(jié)合多媒體教學(xué)演示發(fā)電機(jī)的工作原理。

2.能量轉(zhuǎn)化

3、小結(jié)

4、鞏固練習(xí)（見(jiàn)課件）

5、布置作業(yè)

五、說(shuō)課后反思

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中能注重知識(shí)的銜接，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了電和磁之間的緊密結(jié)合，注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，教學(xué)中能運(yùn)用大量的圖片和教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且突破教學(xué)難點(diǎn)，以便于學(xué)生理解，課堂中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠小組合作探究進(jìn)行歸納總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流的方向，進(jìn)一步在學(xué)到電磁感應(yīng)的應(yīng)用——發(fā)電機(jī)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將物理學(xué)活學(xué)透，深刻理解知識(shí)的生成，不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的：

1．理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的存在；

2．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析、概括與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小有關(guān)的.因素，從而掌握法拉第電磁感應(yīng)定律，并使學(xué)生體會(huì)在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中物理實(shí)驗(yàn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；

3．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

法拉第電磁感應(yīng)定律

教學(xué)難點(diǎn)：

法拉第電磁感應(yīng)定律

教學(xué)器材：

演示用：大型示教萬(wàn)用電表；原副線(xiàn)圈；學(xué)生電源開(kāi)關(guān)；滑動(dòng)變阻器；

學(xué)生用：靈敏電流計(jì)；線(xiàn)圈；條形磁鐵。

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生探究問(wèn)題一：

怎樣使一根導(dǎo)線(xiàn)起到“導(dǎo)線(xiàn)電源”的作用？怎樣使“導(dǎo)線(xiàn)電源”的電動(dòng)勢(shì)能變大？（預(yù)定時(shí)間為5分鐘。提示：從“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”入手。）

1．（a）圖中電路若在某處斷開(kāi)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象與（b）圖表現(xiàn)相同。請(qǐng)問(wèn)原因相同嗎？請(qǐng)做解釋。

2．上面兩種實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)所起到的作用分類(lèi)，下列導(dǎo)線(xiàn)段可以分成幾類(lèi)：

ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′

3．請(qǐng)回答：“怎樣使一根導(dǎo)線(xiàn)起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導(dǎo)線(xiàn)哪一根是“導(dǎo)線(xiàn)電源”？為什么說(shuō)其他都不是“導(dǎo)線(xiàn)電源”？

學(xué)生探究問(wèn)題二：

怎樣利用一根導(dǎo)線(xiàn)，獲得更大的電動(dòng)勢(shì)？

1．猜想：從圖（a）入手，參考對(duì)“怎樣使一根導(dǎo)線(xiàn)變成‘導(dǎo)線(xiàn)電源’”的答案，進(jìn)行猜想。

2．嘗試：設(shè)計(jì)一種方案，驗(yàn)證自己的猜想。

3．教師提出注意事項(xiàng)并適時(shí)進(jìn)行提示。

4．學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作（如果不在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)器材不夠，教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但一定要關(guān)注、尊重并采納學(xué)生的猜想）。

5．學(xué)生展示自己的猜想。

6．學(xué)生閱讀課本

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會(huì)用這一公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．

2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

3、理解“不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．

4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

能力目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．

情感目標(biāo)

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“從個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性，再?gòu)墓残灾欣斫鈧€(gè)性，從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)．

教學(xué)建議

關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析

1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象

利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

①當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)里做切割磁感線(xiàn)的'運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

②當(dāng)磁體相對(duì)靜止的閉合電路運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

③當(dāng)磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

其實(shí)上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．

3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律．

教法建議

1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個(gè)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨(dú)立思考，全面認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論．

2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)．由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，如果條件允許可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)以及相關(guān)問(wèn)題的探討，讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊(cè)“電流的磁效應(yīng)”和第五冊(cè)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。

2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類(lèi)的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過(guò)近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識(shí)，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對(duì)電流的有作用等方面的知識(shí)，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強(qiáng)，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì)遇到一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

二、能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。

2、培養(yǎng)分析、歸納能力，

3、培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。

2、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的`態(tài)度。

3、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)“切割磁感應(yīng)線(xiàn)”的理解。

教學(xué)策略：

1、變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。

2、采用實(shí)驗(yàn)探究法。

3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

新問(wèn)題提出

一、情景創(chuàng)設(shè)：

1、多媒體播放“電的使用”問(wèn)題產(chǎn)生（電從何來(lái)）

學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？）

2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問(wèn)題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？

二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果

（教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作）演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。

交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。

問(wèn)題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）

實(shí)驗(yàn)條件控制：

（1）閉合或斷開(kāi)電路

（2）不同方向移動(dòng)導(dǎo)線(xiàn)（與磁感應(yīng)線(xiàn)垂直、斜、平行）

交流結(jié)果：電路斷開(kāi)不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線(xiàn)運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線(xiàn)方向平行不能產(chǎn)生電流。

“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。

閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，

難點(diǎn)解釋?zhuān)憾嗝襟w課件演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒(méi)有切割。

學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）

（補(bǔ)充指出如果電路沒(méi)有閉合，導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓）

問(wèn)題4：感應(yīng)電流的方向？

教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線(xiàn)切割方向）

學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。

交流結(jié)果：感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線(xiàn)方向有關(guān)。

小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對(duì)電的大規(guī)模利用成了可能......

學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等）

提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）

作業(yè)：1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。

2、完成調(diào)查報(bào)告：電在我家中

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析

課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向的判定規(guī)則和定量計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類(lèi)情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動(dòng)中的應(yīng)用。

教材對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來(lái)說(shuō)事；但實(shí)際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€(gè)回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線(xiàn)卻沒(méi)有回路。這種處理，實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。

不過(guò)，教材利用第五節(jié)做了一個(gè)補(bǔ)充，那么，一輪復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說(shuō)明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小計(jì)算的磁通量表述。

另外，一輪復(fù)習(xí)，第一講承擔(dān)著全章知識(shí)內(nèi)容的.引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來(lái)與學(xué)生見(jiàn)面。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí)，對(duì)本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。

但是，從練習(xí)的完成質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類(lèi)講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計(jì)算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師的引導(dǎo)，一起重新整理知識(shí)脈絡(luò)，從而加深對(duì)本章本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解；同時(shí)，通過(guò)對(duì)練習(xí)題的歸類(lèi)分析，從而加深對(duì)楞次定律的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的興趣和信心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、磁通量及其變化；

2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；

3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。

五、教學(xué)媒體

PPT多媒體課件，《與名師對(duì)話(huà)》一輪復(fù)習(xí)資料

六、教學(xué)時(shí)間

七、教學(xué)反思

1、本講第一部分內(nèi)容——知識(shí)串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因?yàn)樘厥庠蛭业恼n件未能用成，導(dǎo)致知識(shí)串講部分沒(méi)有講完。

2、有教師反映，感生電動(dòng)勢(shì)的講解超綱——高考不考，一輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該涉及。

3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點(diǎn)，從后續(xù)幾講練習(xí)完成情況看，主要問(wèn)題還是出在楞次定律這里。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算。

2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

教學(xué)儀器：電池組，電鍵，導(dǎo)線(xiàn)，大磁針，矩形線(xiàn)圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線(xiàn)圈，演示用電流表等。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)引入：

在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)XX年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學(xué)內(nèi)容

1、磁通量（）

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用磁感線(xiàn)的疏密來(lái)表示。如果一個(gè)面積為

的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)的條數(shù)就是確定的。我們把與的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量。

（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積，叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用φ表示。

（2）公式：

（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·m2

磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)條數(shù)。

注意強(qiáng)調(diào)：

①只要知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度和所討論面的面積，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影。）磁通量是表示穿過(guò)討論面的磁感線(xiàn)條數(shù)的多少。在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過(guò)面的凈磁感線(xiàn)條數(shù)的多少定性判斷穿過(guò)該面的磁通量的大小。如果用公式來(lái)計(jì)算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)磁場(chǎng)。

②磁通量是標(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線(xiàn)穿過(guò)某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出。

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

內(nèi)容引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的'意志歷時(shí)XX年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地。

3、實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)

觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)。

學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流。

現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線(xiàn)時(shí)，電路中沒(méi)有電流；而切割磁力線(xiàn)時(shí)閉合電路中有電流?；貞洿磐慷x

（師生討論）對(duì)閉合回路而言，所處磁場(chǎng)未變，僅因?yàn)閍b的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積變了，使穿過(guò)回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流。

設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線(xiàn)圈

觀察提問(wèn)：

a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)。

b、磁鐵與線(xiàn)圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

現(xiàn)象分析：（師生討論）對(duì)線(xiàn)圈回路，當(dāng)線(xiàn)圈與磁鐵有沿軸線(xiàn)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng)因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而未變，故穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí)，線(xiàn)圈處，不變，故無(wú)感應(yīng)電流。

實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線(xiàn)圈的實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)觀察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開(kāi)關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

現(xiàn)象分析：對(duì)線(xiàn)圈，滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)通斷，引起a中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過(guò)b的磁通變，故b中產(chǎn)生感應(yīng)電流。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則b中無(wú)感應(yīng)電流。

教師總結(jié)：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

結(jié)論：

無(wú)論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況。

3、例題講解

4、教師總結(jié)：

能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移。

5、布置作業(yè)