第一篇：4.2元素教學(xué)設(shè)計

第四單元

課題2《元素》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）初步了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識統(tǒng)一起來；

（2）了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號。

（3）初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

2、過程與方法

（1）通過微觀想象、分析、討論、對比，認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

（2）通過學(xué)生之間相互合作，查閱資料，了解地殼，生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

（3）通過學(xué)生比較總結(jié)得到單質(zhì)和化合物的定義與區(qū)別，進(jìn)一步了解物質(zhì)的分類。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀、增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學(xué)精神。

二、課題分析：

本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三個部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識有機統(tǒng)一起來。

1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點，這里可以淡化概念的具體教學(xué)，可以通過生活物品中元素組成的大量實例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

2、元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù)，因而是教學(xué)重點。要求學(xué)生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點，包括每種元素的符號、名稱，做到會寫、會讀、會用。

3、簡介元素周期表，讓學(xué)生初步認(rèn)識這個化學(xué)工具，依據(jù)學(xué)生有限的知識基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生組織探究活動，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便，建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：系列生活物品，教學(xué)課件，導(dǎo)學(xué)案（基礎(chǔ)訓(xùn)練）

四、課時安排：2課時

五、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，展示課題：

【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實物、圖片、食品包裝標(biāo)識等，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展示實物】提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）?！窘處煂?dǎo)語】生活中我們使用過“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么？應(yīng)該是分子、原子、元素中哪種呢？

【學(xué)生回答】這些指的都是元素?！就队罢n題】第2課題：元素

2、廣泛聯(lián)系生活實際，加強理解元素的概念： 【問題探究】那么什么叫做元素？ 【自主學(xué)習(xí)課文】

【學(xué)生板演】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)知識”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素?！緦W(xué)生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。【學(xué)生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（B）

A、中子數(shù) B、質(zhì)子數(shù) C、相對分子質(zhì)量 D、核外電子數(shù) 【學(xué)生分析】在原子結(jié)構(gòu)中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）?！疽龑?dǎo)討論】下述化學(xué)反應(yīng)：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

【學(xué)生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。【學(xué)生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。【生活應(yīng)用】

1、生物細(xì)胞無論來源于動物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。

2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)?！景l(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵

【師生討論】為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。

【知識拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。

【引導(dǎo)歸納】進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

3、熟記常見元素符號，領(lǐng)悟元素符號的國際通用性

【趣味話題】外國友人不會認(rèn)識實驗桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質(zhì)？他說我不認(rèn)識。

【教師提問】科學(xué)上使用什么來表示元素呢？

【學(xué)生討論】為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便，需要采用國際統(tǒng)一的符號表示各種元素。

【閱讀資料】常見元素符號的歷史演變過程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。

【學(xué)生1】書寫元素符號應(yīng)該注意法則：一大二小?！咎岢鰡栴}】氧元素符號為O表示什么？ 【學(xué)生2】O表示氧元素

【學(xué)生3】O表示一個氧原子

【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。

【合作討論】Fe表示哪幾種含義？ 提示：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》重難解析 【小組交流展示】

可以表示鐵元素，一個鐵原子，還能表示鐵這種物質(zhì)。

【教師補充】在初中階段，除H、O、N、F、Cl、Br、I以外的元素符號都還能表示這種單質(zhì)。

【合作討論】元素和原子有什么區(qū)別？ 提示：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》重難解析 【小組交流展示】

元素只講種類不講個數(shù)，描述物質(zhì)組成，屬宏觀概念。原子既講種類又講個數(shù)，主要描述分子的構(gòu)成，屬微觀概念。

【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種？ 【學(xué)生1】有“金”字旁的是金屬元素（汞除外），例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

【學(xué)生2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。

【學(xué)生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等

4、開展課外探究，簡單認(rèn)識元素周期表

【類比引入】超級市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表。

【學(xué)生1】元素周期表共有7個橫行，即7個周期。

【學(xué)生2】共有18個縱行，其中8，9，10三個縱行共同組成一個族，共有16個族。

【合作討論】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

【小組交流展示】可以查找元素的名稱、符號、相對原子質(zhì)量。通過計算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

5、學(xué)生自主梳理知識結(jié)構(gòu)，知識遷移，鞏固提高

【記憶力大比拼】完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》自主梳理，完成之后，簡單對好答案。全體起立，進(jìn)行記憶力大比拼，記好了的可以坐下?！眷柟烫岣摺客瓿伞痘A(chǔ)訓(xùn)練》能力提升第二題。

6、小結(jié)收獲

【教師提問】本節(jié)課你學(xué)到了什么？

第二篇：元素周期表教學(xué)設(shè)計2

元素周期表HPS教學(xué)設(shè)計

第二課時（元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)）

陳飛（化學(xué)二班 40907062）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

使學(xué)生初步了解元素周期表中各元素的性質(zhì)的遞梯變性和周期性，了解元素原子結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法：

通過對若干族和周期的元素性質(zhì)的性質(zhì)的遞變性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的思維能力。

通過對原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史的探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察，大膽猜想，驗證的科學(xué)探究能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過對元素性質(zhì)周期性變化和原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知能力。

教學(xué)重點難點：

元素周期表各族各周期性質(zhì)周期變化的規(guī)律理解，原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫。

教學(xué)方法：

HPS教學(xué)法

教材分析：

本課時是人教版第一章第一節(jié)第二課時的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了元素周期表之后對元素周期表的內(nèi)在內(nèi)容作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，有助于加深學(xué)生對化學(xué)元素的進(jìn)一步認(rèn)識，他是學(xué)習(xí)以后章節(jié)的重要基礎(chǔ)，起到一個承前啟后的作用，因此在必修2中有著非要重要的地位。

教學(xué)過程：

【教師】：上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素周期表的由來，它是由門捷列夫在前人研究的基礎(chǔ)之上加以總結(jié)而得到的，那么元素周期表是不是單純的只是將元素放在一起的一個表格呢？在元素周期表中的元素每一行每一列之間存不存在一定的關(guān)系呢？元素周期表中的每一種元素能不能用一種統(tǒng)一的形式將每一種元素表示出來呢？

【學(xué)生】：積極思考并做出相應(yīng)的猜想：元素周期表中的元素性質(zhì)上存在某種聯(lián)系；可以用某種方法將每一個元素的核外結(jié)構(gòu)簡單的表示出來等等。

【教師】做出相應(yīng)的評價和總結(jié)。

講述堿金屬元素在物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)上的規(guī)律性和遞變性，總結(jié)出元素周期表中各主族各周期中元素的性質(zhì)是存在遞變性和周期性的觀點，原子的結(jié)構(gòu)可以用原子結(jié)構(gòu)示意圖來簡單的表示。

【教師】再給出鹵族元素的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生自主討論得出結(jié)論。

【學(xué)生】：鹵族元素和堿金屬元素一樣在性質(zhì)上存在遞變性和規(guī)律性。

老師總結(jié)：在元素周期表中，同主族元素從上到下原子核外電子層數(shù)依次增多，原子半徑逐漸增大，失電子能力逐漸增強，得電子能力逐漸減弱。同周期元素從左到右原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸減小，失電子能力逐漸減小，得電子能力逐漸增大。

學(xué)習(xí)歷史：

【教師】講述 元素性質(zhì)周期性的發(fā)展史結(jié)合PPT的播放：

元素周期律揭示了一個非常重要而有趣的規(guī)律：元素的性質(zhì)，隨著原子量的增加呈周期性的變化，但又不是簡單的重復(fù)。門捷列夫根據(jù)這個道理，不但糾正了一些有錯誤的原子量，還先后預(yù)言了15種以上的未知元素的存在。結(jié)果，有三個元素在門捷列夫還在世的時候就被發(fā)現(xiàn)了。1875年，法國化學(xué)家布瓦博德蘭，發(fā)現(xiàn)了第一個待填補的元素，命名為鎵。這個元素的一切性質(zhì)都和門捷列夫預(yù)言的一樣，只是比重不一致。門捷列夫為此寫了一封信給巴黎科學(xué)院，指出鎵的比重應(yīng)該是5.9左右，而不是4.7。當(dāng)時鎵還在布瓦博德蘭手里，門捷列夫還沒有見到過。這件事使布瓦博德蘭大為驚訝，于是他設(shè)法提純，重新測量鎵的比重，結(jié)果證實了門捷列夫的預(yù)言，比重確實是5.94。這一結(jié)果大大提高了人們對元素周期律的認(rèn)識，它也說明很多科學(xué)理論被稱為真理，不是在科學(xué)家創(chuàng)立這些理論的時候，而是在這一理論不斷被實踐所證實的時候。當(dāng)年門捷列夫通過元素周期表預(yù)言新元素時，有的科學(xué)家說他狂妄地臆造一些不存在的元素。而通過實踐，門捷列夫的理論受到了越來越普遍的重視。后來，人們根據(jù)周期律理論，把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的100多種元素排列、分類，列出了今天的化學(xué)元素周期表，張貼于實驗室墻壁上，編排于辭書后面。它更是我們每一位學(xué)生在學(xué)化學(xué)的時候，都必須學(xué)習(xí)和掌握的一課。

設(shè)計實驗：【教師與學(xué)生互動】

實驗一： 將學(xué)生分成兩組：A組為堿金屬組，B組為鹵族元素族。在老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下在電腦相應(yīng)軟件中A組做堿金屬與氧氣的模擬實驗反應(yīng)并觀察實驗現(xiàn)象得出相應(yīng)的結(jié)論；B組做鹵族元素與氫氣的模擬實驗并觀察實驗現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論。

將少量的溴水注入盛有KI溶液的試管中，用力振蕩后，再注入少量的四氯化碳。觀察四氯化碳層和水層顏色的變化。實驗二：【學(xué)生觀察、討論、分析、記錄現(xiàn)象】

氯水加入NaBr溶液再注入少量四氯化碳，分層：上層水層為黃色，下層四氯化碳層為淺紫色；

氯水加入KI溶液再注入少量四氯化碳，分層：上層水層為黃色，下層四氯化碳層為淺紫色。

溴水加入KI溶液再注入少量四氯化碳，分層：上層水層為黃色，下層四氯化碳層為淺紫色。

【講述】經(jīng)過多次萃取后上層水層最終為無色，Br2溶于四氯化碳中應(yīng)為橙色，這里大家看到淺紫色可能由于滴管、試管清洗不干凈還有溶液的濃度也會有影響。

【板書】Cl2＋2NaBr═2NaCl＋Br2

Cl2＋2KI═2KCl＋I(xiàn)2 Br2＋2KI═2KBr＋I(xiàn)2

【學(xué)生思考、得出結(jié)論】氧化性（非金屬性）Cl2＞Br2＞I2 呈現(xiàn)科學(xué)觀念和實驗檢驗：

【板書】：以表格的形式展示相應(yīng)的關(guān)于元素周期性變化的表格.總結(jié)與評價：【老師】提問;學(xué)習(xí)了上面的只是我們能得到元素周期表的元素都有什么樣的性質(zhì)和規(guī)律呢？？ 【板書】：（學(xué)生總結(jié)）

隨著原子序數(shù)的遞增； 元素原子的核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化；元素原子半徑呈現(xiàn)周期性變化； 元素化合價呈現(xiàn)周期性變化； 元素的化學(xué)性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化。元素的性質(zhì)隨著元素原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化：元素周期律。

元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子排布的周期性變化的必然結(jié)果。

教學(xué)反思：

元素的性質(zhì)是學(xué)習(xí)化學(xué)的精髓所在，本節(jié)可通過對部分主族和周期以及有關(guān)化學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對元素的性質(zhì)有了一個大概的了解，對原子核外電子的排布方式有了一定的認(rèn)識，為后面第一章第二節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課在上節(jié)課HPS的教學(xué)引導(dǎo)下繼續(xù)應(yīng)用HPS的教學(xué)方法，使學(xué)生們進(jìn)一步體會到了HPS教學(xué)方法的實用性和必要性，教師也能更好的駕馭這種教學(xué)方法的力度和課程的結(jié)合性。

第三篇：《元素》教學(xué)設(shè)計.doc

學(xué)習(xí)資 料

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來

2.會正確區(qū)分元素和原子。

3.了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

4.初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識。

5.通過微觀想像、分析、討論、對比、認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

6.通過同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

二、課題分析

本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對它下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點。

元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點。要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

教材編排“元素周期表簡介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時完成：1.元素。2.元素符號、元素周期表簡介。

三、教學(xué)策略分析

本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。考慮到學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對枯燥無味的元素符號的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程中可組織一些有趣味的活動，如符號認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。

四、設(shè)計思路

以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來

學(xué)習(xí)資 料

1由問題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁活動與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。

2.由課本73頁資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號的寫法和涵義。

3由.課本74頁活動與探究了解元素周期表有關(guān)用途。

五、教具設(shè)計

1.投影1：按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。

2.投影2：元素與原子比較表。（空白）

3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。

4.投影4：簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。

六、教學(xué)過程

第一課時教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)引入

提問：水通電分解的實驗說明水是由什么組成的？

回答

引入課題2“元素”。

教學(xué)新課

1.設(shè)疑：什么是元素呢？

投影1，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本68頁表4-2，要求學(xué)生思考水分子、氧分子、氧化汞分子中都含有哪種原子？它們?yōu)槭裁磳儆谕环N原子?

根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因為這些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來

學(xué)習(xí)資 料

閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。

討論：什么是氫元素？什么是碳元素？

讓學(xué)生體會到凡質(zhì)子數(shù)相同的原子都?xì)w為同一類，從而得出元素的概念。

加深對元素概念的理解

2.投影2。

引導(dǎo)學(xué)生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。

根據(jù)表格內(nèi)容分組討論各小組代表發(fā)言，共同完成表格內(nèi)各項內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、對已學(xué)概念的分析和比較能力。初步學(xué)會正確使用元素和原子的概念。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論71頁的討論題，再放投影1供學(xué)生參考圖形進(jìn)行分析

分組討論在化學(xué)反應(yīng)中分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎(chǔ)上歸納出分子在化學(xué)反應(yīng)中變了，元素在化學(xué)反應(yīng)中不變的結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學(xué)反應(yīng)中分子的可分和元素的不可分。

4.投影3。

引導(dǎo)學(xué)生完成72頁活動與探究。

閱讀課本71頁二、三兩節(jié)、圖4-

4、72頁資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細(xì)胞和某些食品的元素組成。

讓學(xué)生認(rèn)識到我們周圍的物質(zhì)世界是由100多種元素組成的。

第二課時

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來

學(xué)習(xí)資 料

引入新課

在我們前一階段的學(xué)習(xí)過程中我們接觸過一些符號，如Al,O,H，C.等。這些符號表示什么意思呢？

帶著問題閱讀課本73頁內(nèi)容?；卮鹄蠋熖岢龅膯栴}

以舊引新，設(shè)疑引思。

教學(xué)新課

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本73頁表4-3元素名稱和元素符號，認(rèn)真閱讀課本73頁表4-3。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們學(xué)好化學(xué)的信心。

提問：如何正確書寫元素符號呢？

出示幾個錯誤的元素符號，讓學(xué)生改正。

閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答問題。

讓學(xué)生通過自學(xué)掌握元素符號的書寫法則

提問：元素符號能表示什么呢？

以具體符號為例，說明元素符號的涵義。

學(xué)生閱讀課本資料，了解元素中文名稱的造字規(guī)律。

加強對與元素有關(guān)的知識的理解。

投影4.簡介元素周期表，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本74頁內(nèi)容。

閱讀。完成活動與探究?；顒舆^程中采用如下形式：符號認(rèn)位，小組查表搶答競賽。

通過活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

本課小結(jié)

以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來

學(xué)習(xí)資 料

對學(xué)生的歸納進(jìn)行評價。

仍以小組討論方式對本課題進(jìn)行歸納小結(jié)，然后各組商議推出代表發(fā)言。

加深對本課所學(xué)知識的理解。

練習(xí)：

1．一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是什么?

2.說出地殼中含量前四位元素的名稱。

3.判斷正誤，說明理由。

（1）水是由氫分子和氧分子組成的。

（2）水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。

（3）化學(xué)反應(yīng)中分子和元素都改變了。

（4）一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。

4.寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號。

5.寫出He,F,Si,K,Ag,Hg的元素名稱。

6.將下列寫錯的元素符號加以改正：

銅CU.鋅ZN.銀AG.氯cl.鈣Cu.七、板書設(shè)計

課題2.元素

（一）元素

1.什么叫做元素？

2.在化學(xué)反應(yīng)中分子可分元素不可分.3物質(zhì)世界是由100多種元素組成的.(二)元素符號

1.元素符號的書寫：一大、二小。

以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來

學(xué)習(xí)資 料

2.元素符號的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。

（三）元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來

第四篇：《元素》教學(xué)設(shè)計

《元素》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來

2會正確區(qū)分元素和原子。

3了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

4初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識。

通過微觀想像、分析、討論、對比、認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

6通過同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

二、題分析 本題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本從微觀結(jié)構(gòu)的角度對它下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點。

元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點。要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

教材編排“元素周期表簡介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本題分兩時完成：1元素。2元素符號、元素周期表簡介。

三、教學(xué)策略分析

本題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本的教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對枯燥無味的元素符號的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程中可組織一些有趣味的活動，如符號認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。

四、設(shè)計思路

1由問題、圖片、文字資料推出元素概念，本72頁活動與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。

2由本73頁資料、圖片和文內(nèi)容得出元素符號的寫法和涵義。3由本74頁活動與探究了解元素周期表有關(guān)用途。

五、教具設(shè)計

1投影1：按照本49至0頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。

2投影2：元素與原子比較表。（空白）

3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。

4投影4：簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。

六、教學(xué)過程 第一時教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)引入

提問：水通電分解的實驗說明水是由什么組成的？ 回答

引入題2“元素”。教學(xué)新

1設(shè)疑：什么是元素呢？

投影1，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本68頁表4-2，要求學(xué)生思考水分子、氧分子、氧化汞分子中都含有哪種原子？它們?yōu)槭裁磳儆谕环N原子? 根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因為這些原子的質(zhì)子數(shù)都是8 閱讀本第一節(jié)，了解元素的概念。討論：什么是氫元素？什么是碳元素？

讓學(xué)生體會到凡質(zhì)子數(shù)相同的原子都?xì)w為同一類，從而得出元素的概念。

加深對元素概念的理解 2投影2。

引導(dǎo)學(xué)生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。

根據(jù)表格內(nèi)容分組討論各小組代表發(fā)言，共同完成表格內(nèi)各項內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、對已學(xué)概念的分析和比較能力。初步學(xué)會正確使用元素和原子的概念。

3引導(dǎo)學(xué)生討論71頁的討論題，再放投影1供學(xué)生參考圖形進(jìn)行分析 分組討論在化學(xué)反應(yīng)中分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎(chǔ)上歸納出分子在化學(xué)反應(yīng)中變了，元素在化學(xué)反應(yīng)中不變的結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學(xué)反應(yīng)中分子的可分和元素的不可分。4投影3。

引導(dǎo)學(xué)生完成72頁活動與探究。

閱讀本71頁二、三兩節(jié)、圖4-

4、72頁資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細(xì)胞和某些食品的元素組成。

讓學(xué)生認(rèn)識到我們周圍的物質(zhì)世界是由100多種元素組成的。第二時 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 引入新

在我們前一階段的學(xué)習(xí)過程中我們接觸過一些符號，如Al，H, 等。這些符號表示什么意思呢？

帶著問題閱讀本73頁內(nèi)容?；卮鹄蠋熖岢龅膯栴} 以舊引新，設(shè)疑引思。教學(xué)新

引導(dǎo)學(xué)生閱讀本73頁表4-3元素名稱和元素符號，認(rèn)真閱讀本73頁表4-3。LNFT 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們學(xué)好化學(xué)的信心。提問：如何正確書寫元素符號呢？ 出示幾個錯誤的元素符號，讓學(xué)生改正。閱讀本有關(guān)內(nèi)容，回答問題。

讓學(xué)生通過自學(xué)掌握元素符號的書寫法則 提問：元素符號能表示什么呢？

以具體符號為例，說明元素符號的涵義。

學(xué)生閱讀本資料，了解元素中文名稱的造字規(guī)律。加強對與元素有關(guān)的知識的理解。投影4簡介元素周期表，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本74頁內(nèi)容。

閱讀。完成活動與探究?；顒舆^程中采用如下形式：符號認(rèn)位，小組查表搶答競賽。

通過活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。本小結(jié)

對學(xué)生的歸納進(jìn)行評價。

仍以小組討論方式對本題進(jìn)行歸納小結(jié)，然后各組商議推出代表發(fā)言。加深對本所學(xué)知識的理解。練習(xí)：

1．一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是什么? 2說出地殼中含量前四位元素的名稱。3判斷正誤，說明理由。

（1）水是由氫分子和氧分子組成的。（2）水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。（3）化學(xué)反應(yīng)中分子和元素都改變了。

（4）一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。4寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號。寫出He,F,Si，Ag,Hg的元素名稱。6將下列寫錯的元素符號加以改正： 銅U鋅ZN銀AG氯l鈣u

七、板書設(shè)計 題2元素

（一）元素 1什么叫做元素？

2在化學(xué)反應(yīng)中分子可分元素不可分 3物質(zhì)世界是由100多種元素組成的 元素符號

1元素符號的書寫：一大、二小。

2元素符號的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。

（三）元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

第五篇：元素及元素符號教學(xué)設(shè)計

課題

元素及元素符號教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對它下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素概念，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀物質(zhì)和抽象符號很自然的結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握。元素概念是教學(xué)難點，因為它比較抽象，元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，這是教學(xué)重點。

二、學(xué)情分析：

人類使用符號的歷史源遠(yuǎn)流長，圖形、標(biāo)記、語言文字、數(shù)字、公式??這些符號的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會的，學(xué)生以前可能不曾體會使用符號給人類帶來的便捷，沒有體會到身邊物質(zhì)與化學(xué)元素的關(guān)系以及化學(xué)元素與每個人生活的密切關(guān)系。而當(dāng)學(xué)生知道物質(zhì)世界是巨大的、豐富的，其種類繁多，而組成眾多物質(zhì)的化學(xué)元素卻只有一百多種，恰是元素組成物質(zhì)時組合的多樣性，造就了物質(zhì)的多樣性，并通過元素組成的方式不同將浩瀚的物質(zhì)世界進(jìn)行分類整理時，他們可能會對學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1、了解元素概念的含義，初步學(xué)會用元素描述物質(zhì)的組成

2、初步了解單質(zhì)和化合物的概念并能 對常見的物質(zhì)進(jìn)行判斷

3、學(xué)會常見的元素符號的寫法，記住一些常見的元素符號

4、了解元素符號所表示的意義，理解元素、物質(zhì)、分子、原子四者之間的關(guān)系

5、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。

過程與方法：

通過交流合作，進(jìn)一步體會分類的思想，學(xué)習(xí)分類的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識觀。形成“化學(xué)變化過程中元素不變”觀念。體會到身邊物質(zhì)與化學(xué)元素的關(guān)系以及化學(xué)元素與每個人生活的密切關(guān)系。

四、教學(xué)重點教學(xué)難點

1.重點：元素概念的初步形成及理解，單質(zhì)和化合物的判斷，常見元素符號的書寫。

2.難點：教學(xué)難點是元素概念的形成，分類思想的初步形成和常見元素符號的熟練記憶。

五、教學(xué)方法：

化學(xué)用語的教學(xué)：元素符號是化學(xué)學(xué)科重要的基本的化學(xué)用語，必須常見元素符號記牢，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運用中直接再現(xiàn)的知識和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法，在此過程中，進(jìn)行元素符號發(fā)展簡史的探究活動，課上小組匯報，通過紙牌游戲歸納元素的簡單分類；這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料及表達(dá)能力。關(guān)于元素概念的教學(xué)：元素的概念比較抽象，在教學(xué)時應(yīng)從具體的物質(zhì)著手，組織學(xué)生制作拆分分子模型，搜集各種食品包裝盒，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因為它們具有相同的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。

六、教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：利用橡皮泥制作水、氧氣、二氧化碳、一氧化碳、甲烷等分子模型；搜集各種食品包裝盒。查閱元素符號發(fā)展簡史、制作元素?fù)淇伺啤?/p>

教學(xué)過程

組織學(xué)生展示作品分子模型。引導(dǎo)觀察拆分模型，將相同的原子分別放在一起，分析給出一類原子的統(tǒng)稱——元素。

[提問]：同學(xué)們能不能自己歸納出元素的定義呢?

[學(xué)生活動]：討論歸納出元素定義。

投影[板書]： 一.元素

1.概念：是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

[提問]：判斷是否是同種元素的依據(jù)是什么？如何理解概念中“一類”二字的含義？

[學(xué)生活動]：思考、討論在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論：

（1）具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))是判斷是否是同種元素 的依據(jù)。

（2）“一類原子”指的是其核電荷數(shù)相同而核內(nèi)所含中子數(shù)并不一定相同的一類原子。所以把它們歸成一類，是因為它們的化學(xué)性質(zhì)相同。

（3）元素是一個描述原子種類的概念，只講種類，不講個數(shù)。各種元素在地殼中的含量相差很大。

[創(chuàng)設(shè)情景]：我們在看電視的時候，經(jīng)常看到為健康勸人們“補鐵”、“補鈣”的廣告，這里的“鐵”、“鈣”含義是指什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補鈣食品包裝盒，找出補鈣食品的共性——含有鈣元素，加深對元素的認(rèn)識。

[設(shè)問]：那么元素在自然界是怎樣存在的？各種元素含量如何？ [引導(dǎo)閱讀]：課本60頁有關(guān)內(nèi)容

[歸納小結(jié)]：地殼中各元素按質(zhì)量計，由多到少的順序為：氧、硅、鋁、鐵??，記作一只羊、二只龜、三頭驢，用鐵鍋煮。

投影[板書]：2.地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣。

[創(chuàng)設(shè)情景]：如何表示指定的元素呢？

引入：在認(rèn)識元素的基礎(chǔ)上，再一起學(xué)習(xí)元素符號。

小組匯報搜集的元素符號發(fā)展簡史資料。在交流基礎(chǔ)上總結(jié)如何正確書寫元素符號。

【板書】3.元素符號書寫規(guī)則：① 拉丁文第一個字母②“一大二小”

[學(xué)生活動]：展示元素?fù)淇伺?。一元素周期表為模本，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成64頁【活動天地】。

小結(jié)

元素符號書寫的特點；元素名稱造字的規(guī)律；并將元素進(jìn)行分類，總結(jié)出元素符號的意義。

[講解]：到目前為止，我們發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)的種類非常多，已經(jīng)超過三千多萬種，然而到目前我們發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，這三千多萬種物質(zhì)都是由這一百多種元素所組成的。我們可以將這一百多種元素分為三大類。

投影[板書]：4.元素分類：

金屬元素

非金屬元素

稀有氣體元素

5.元素符號的意義：（1）表示一種元素

（2）表示這種元素的一個原子

如H：（1）表示氫元素。（2）表示一個氫原子。

如2H則表示兩個氫原子。

[講解]：元素符號是國際上通用的化學(xué)語言，是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，正確掌握這一用語，對學(xué)好化學(xué)科有重要作用。

[學(xué)生活動]：討論得出：知道一種元素，還可查出此元素的原子量。[練習(xí)]：1.下列元素名稱或元素符號有錯誤，改正過來。元素名稱 元素符號 改正 元素名稱 元素符號

改正 猛 Mn 鈣 CA 鎂 Mg 炭 C 貢

Hg

鋁

aL

2.元素符號組合游戲：請把它們變?yōu)槟阏J(rèn)識的元素符號。

A

B

C

M

N

a

u

e

l

g 3.試找一找，下述哪些物質(zhì)里含有相同的元素？

氧氣（O2）水（H2O）過氧化氫（H2O2）、二氧化硫（SO2）、氫氣（H2）、硫粉（S）

[學(xué)生活動]：在教師的引導(dǎo)下，討論歸納出物質(zhì)的分類，并說出分類依據(jù)。

投影[板書]：二.物質(zhì)的分類

1.單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。

2.化合物：由不同元素組成的純凈物。

例如：金屬單質(zhì)：Mg、Zn、Fe、Cu 非金屬單質(zhì)：O2、N2、S、P、H2

稀有氣體單質(zhì)：He、Ne、Ar 化合物

氧化物：CO2、P2O5、SO2、Fe3O4 酸、堿、鹽（以后學(xué)）

[做一做]：用模型擺出單質(zhì)、化合物、混合物

總結(jié)、擴展

1.元素是具有系統(tǒng)核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。幾種原子是否屬于同一種元素，主要是看核內(nèi)質(zhì)子數(shù)是否相等。

2.物質(zhì)、元素、分子、原子的區(qū)別和聯(lián)系

板書設(shè)計 一．元素：

1.概念：是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱 2.地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣

3.元素符號書寫規(guī)則：① 拉丁文第一個字母②“一大二小” 4.元素分類：

金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

5.元素符號的意義：（1）表示一種元素

（2）表示這種元素的一個原子

二．物質(zhì)分類

作業(yè)：

必做：配套練習(xí)冊86頁1—11； 選作：配套 89頁22、23；

課外探究：查閱有關(guān)2種元素名稱的由來