第一篇：計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間（第一課時(shí)）

——執(zhí)教教師：李桂英

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境和問題，經(jīng)歷自主嘗試計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間的過程。

2、會(huì)用不同的方法計(jì)算同一天完成某種事情經(jīng)過的時(shí)間，感受解決方法的多樣化。

3、通過嘗試計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，與他人合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷自主嘗試計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間的過程，計(jì)算某件事情所經(jīng)過的時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解時(shí)刻與時(shí)間的不同。

2、計(jì)算同一天內(nèi)完成某種事情經(jīng)過的時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，鐘表模型 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

1、復(fù)習(xí)：用另一種計(jì)時(shí)法表示下列時(shí)間。①媽媽早晨9：00上班。

②中央臺(tái)“焦點(diǎn)訪談”從19：35開始。

③黃土梁子農(nóng)村信用社的春季開門時(shí)間為8：00，關(guān)門時(shí)間為16：00。

2、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，根據(jù)復(fù)習(xí)題，你能算出“在春季里，黃土梁子農(nóng)村信用社開門多長時(shí)間？”

二、引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)

1、讀題了解題意，區(qū)分時(shí)刻與時(shí)間的不同。

①提示：你覺得問題中的時(shí)間與我們以前我們說的“開門時(shí)間是8：00”中的時(shí)間一樣嗎？他們有什么不同？

②明確時(shí)刻指的是一天內(nèi)某一特定的時(shí)候，而時(shí)間指的是兩個(gè)時(shí)刻之間的間隔。

2、探究計(jì)算時(shí)間的方法 ①根據(jù)你的理解試著計(jì)算一下 ②組內(nèi)交流你的計(jì)算方法，并互相評(píng)議 ③全班交流與評(píng)價(jià) 預(yù)設(shè)：

A、直觀演示法：利用鐘表模型逐個(gè)小時(shí)地?cái)?shù)，得出結(jié)果 B、數(shù)手指法：利用手指一個(gè)小時(shí)一個(gè)小時(shí)地?cái)?shù)，得出結(jié)果。C、筆算法：16時(shí)-8時(shí)=8小時(shí)

3、形成數(shù)學(xué)模型。

提問：我們?nèi)绾斡?jì)算同一天內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間？ 學(xué)生總結(jié)：結(jié)束的時(shí)間-開始時(shí)間=經(jīng)過的時(shí)間。

4、關(guān)于簡單的經(jīng)過的時(shí)間計(jì)算你還有什么疑問，提出來。全班共同解決。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練、應(yīng)用拓展

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

把復(fù)習(xí)題增加條件：YY的爸爸是開門后2個(gè)小時(shí)后進(jìn)門，他是什么時(shí)候進(jìn)入信用社的？

2、強(qiáng)化訓(xùn)練：

①“媽媽喊小紅做完作業(yè)才能看電視，只聽媽媽說小紅大約做了40分鐘的作業(yè)，小紅在動(dòng)畫片18：30開始時(shí)正好做完，請(qǐng)問小紅幾點(diǎn)做的作業(yè)？（考查借1當(dāng)60）

②完成教師發(fā)的練習(xí)題。⑴一星期有多少個(gè)小時(shí)？

⑵張軍早上8點(diǎn)上班，下午6點(diǎn)下班，張軍上班時(shí)間為多長？ ⑶平泉街的郵筒每天取4次信，上午8：30第一次取信，每隔3小時(shí)取一次信：每一次聚集時(shí)間（），每二次取信時(shí)間（），每三次取信時(shí)間（），第四次取信時(shí)間（）。

3、拓展練習(xí)：一輛車以每分鐘2千米的速度從A地到B地，上午10：45出發(fā)，下午4：40到達(dá)，問AB兩地的距離是多少千米？

四、自主反思、深化體驗(yàn)

1、同學(xué)們有什么收獲？

2、評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)（你學(xué)會(huì)了嗎？你積極思考了嗎？你與同伴互相合作了嗎？你積極舉手發(fā)言了嗎??）你想從哪些方面努力？

第二篇：《計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

《計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué) 俞國輝

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，會(huì)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。

（二）過程與方法

在自主探究計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間過程中，初步掌握一些求簡單的經(jīng)過時(shí)間的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力和解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)簡單的時(shí)間計(jì)算在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算經(jīng)過時(shí)間方法的原理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、鐘面。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 課件出示情境圖：

教師：從情境圖中，你了解了哪些信息？ 學(xué)生匯報(bào)交流。

教師：根據(jù)信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 預(yù)設(shè)：到奶奶家要坐多長時(shí)間的火車？

教師：這個(gè)問題怎么解決呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。（板書：計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間）【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生直觀地感受到了時(shí)間與人們的生活密不可分，讓學(xué)生有親切感，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的支撐和促進(jìn)作用。

（二）自主探究，尋找策略

1．學(xué)生獨(dú)立思考，尋找解決問題的辦法。教師：解決這個(gè)問題，你有什么好辦法嗎？ 2．小組討論交流。

教師：和同學(xué)說一說你是用什么辦法解決問題的。3．全班匯報(bào)。

請(qǐng)各小組派代表向全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)：

（1）在鐘面上通過撥針的方法，數(shù)出到奶奶家要坐9小時(shí)的火車。（操作演示）（2）利用普通計(jì)時(shí)法分段計(jì)算。先求出上午坐火車的時(shí)間，再加上下午坐火車的時(shí)間。即：12－9＝3（小時(shí)），3＋6＝9（小時(shí)）。

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)教師出示“時(shí)間軸”進(jìn)行演示。

（3）運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算。將下午6時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示，用結(jié)束的時(shí)刻減開始的時(shí)刻，就等于經(jīng)過的時(shí)間。下午6時(shí)是18︰00，18－9＝9（小時(shí)）。

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)教師出示“時(shí)間軸”進(jìn)行演示。

教師應(yīng)對(duì)策略：在進(jìn)行解決問題的方法展示時(shí)，學(xué)生中可能出現(xiàn)多種解決問題的方法，不管學(xué)生用哪種方法，只要能推算出坐火車經(jīng)過的時(shí)間，教師都要給予肯定，最后再通過討論、交流、匯報(bào)等環(huán)節(jié)，完善和優(yōu)化自己的推算方法。4．檢驗(yàn)結(jié)果，回顧反思。

教師：怎樣知道你解答得對(duì)不對(duì)呢？回憶一下剛才解決問題的過程，同學(xué)們計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)都用到了 哪些方法？

教師：這幾種方法中，你認(rèn)為哪種方法解決問題更方便快捷？你更喜歡哪種方法？ 【設(shè)計(jì)意圖】注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。思考時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地分析和解答，對(duì)不同的方法，只要能解決問題，都予以呈現(xiàn)和肯定，并通過比較和分析進(jìn)行必要的優(yōu)化，凸顯《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的“體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)”的理念。

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1．教材第84頁做一做。

亮亮一共睡了多長時(shí)間？

學(xué)生獨(dú)立思考，交流方法。

讓學(xué)生在交流中，感受所要計(jì)算的經(jīng)過時(shí)間橫跨兩天，用分段計(jì)算思考比較容易。2．練習(xí)十八第4題。

（1）春風(fēng)飯店晚上營業(yè)時(shí)間是從下午 到晚上。（2）一天共營業(yè)多長時(shí)間？

（3）你能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

理解題意，知道營業(yè)牌上用的是24時(shí)計(jì)時(shí)法。一天的營業(yè)時(shí)間＝上午的營業(yè)時(shí)間＋下午的營業(yè)時(shí)間。3．填一填。

（1）兩個(gè)劇場(chǎng)上午共放映（）場(chǎng)，下午共放映（）場(chǎng)。（2）下午最晚結(jié)束放映的節(jié)目是（）。

（3）小龍下午3時(shí)買當(dāng)天的票，他可以看哪幾個(gè)節(jié)目？

4．同學(xué)們看表演。

表演從上午9時(shí)開始，預(yù)計(jì)需要1小時(shí)45分鐘。帶隊(duì)老師決定11時(shí)帶同學(xué)們乘車離開劇場(chǎng)，合適嗎？為什么？

讓學(xué)生逐步體會(huì)到生活中的問題與書本上的數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系和區(qū)別。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在讀題、理解、分析的過程中，會(huì)主動(dòng)地調(diào)用相關(guān)知識(shí)去解答，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移和鞏固。讓學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中，應(yīng)用知識(shí)，有效發(fā)展學(xué)生提取信息、處理信息和解決問題的能力。

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課有哪些新的收獲？還有哪些問題？

第三篇：第四課時(shí) 計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)馬上十小宋佳（本站推薦）

第四課時(shí) 計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間

內(nèi)黃縣馬上鄉(xiāng)第十小學(xué) 宋佳

【教學(xué)內(nèi)容】

計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間

教材第84頁的例3及練習(xí)十八。【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，初步了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的應(yīng)用。2.會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，初步掌握簡單的計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的方法。

3.滲透珍惜時(shí)間的思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

區(qū)別時(shí)間與時(shí)刻。【教學(xué)難點(diǎn)】

計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間 【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件,投影儀。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在下面括號(hào)中填上”時(shí)”或”小時(shí)”.1.小明上午8()到學(xué)校,小明做1()作業(yè).2.媽媽每天早上8()上班,每天工作8().3.小華每天在學(xué)校學(xué)習(xí)、活動(dòng)6（）。

4.新華書店每天早上8()開始營業(yè),下午6()停止?fàn)I業(yè),一天營業(yè)10().二、探究新知 1.創(chuàng)設(shè)情境。(1)觀察情境,你能知道哪些信息?你還想了解哪些信息?(坐火車從北京到石家莊要用多長時(shí)間)(2)教師說明,火車下午2:40出發(fā), 17:45到達(dá)。(3)提問:你能回答中途經(jīng)過多長時(shí)間嗎? 教師:怎樣來計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢? 探究方法。

(1)直接在鐘面上數(shù)一數(shù)。用鐘表來表示兩個(gè)時(shí)間。

通過說一說,可以知道坐火車到奶奶家要用多長時(shí)間。(2)用計(jì)算的方法。

教師:這兩個(gè)時(shí)間的表示方法不同,能直接計(jì)算嗎? 教師引導(dǎo)學(xué)生回答。表示方法不同,不能直接計(jì)算,要把時(shí)間都轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法。

將下午2:40點(diǎn)轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法，用到達(dá)時(shí)刻減去開車時(shí)刻就是所經(jīng)過的時(shí)間。

2、介紹時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別

三、課堂檢測(cè) 1.填空。

（1）從上午8時(shí)到中午11時(shí)，經(jīng)過了（）小時(shí)（2）從上午9時(shí)到下午4時(shí)，經(jīng)過了（）小時(shí)（3）從中午12時(shí)到晚上8時(shí)，經(jīng)過了（）小時(shí)（4）從上午10時(shí)到下午5時(shí)，經(jīng)過了（）小時(shí)

（5）海底世界上午9時(shí)開館，下午4時(shí)半閉館。每天開放（）。

（6）媽媽晚上10時(shí)上班，工作8小時(shí)，第二天（）時(shí)下班。

（7）小明16：40放學(xué)，17時(shí)10分到家，小明路上走（）。（8）小新上午7：30到校，10：40放學(xué)；下午1：30到校，4:40放學(xué)； 他一天在校時(shí)間是（）小時(shí)（）分。

2.教材第85頁練習(xí)十八的第3題。(1)讀題,理解題意。

(2)提問:題中給我們的是什么計(jì)時(shí)法?(24時(shí)計(jì)時(shí)法)(3)集體交流解題思路。(4)教師鼓勵(lì)不同的解題思路。

四、鞏固練習(xí)

教材第85頁練習(xí)十八的第4題。(1)課件演示,出示春風(fēng)飯館的營業(yè)時(shí)間。

(2)提問:營業(yè)牌上用的是什么計(jì)時(shí)法?(24時(shí)計(jì)時(shí)法)(3)小組交流解題策略。(4)集體交流,課件演示。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

六、布置作業(yè)

教材第86頁練習(xí)十八的第6題

【板書設(shè)計(jì)】

簡單的時(shí)間計(jì)算

到達(dá)時(shí)間 — 開始時(shí)間＝ 經(jīng)過時(shí)間

【教學(xué)反思】

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第四篇：經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思

經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算教學(xué)反思

時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)及簡單的時(shí)間的計(jì)算是人教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度，在本節(jié)課中我采用的是小組合作的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要求小組學(xué)生之間用我們生活中常用的時(shí)間來進(jìn)行相互討論學(xué)習(xí)。

在教學(xué)經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算時(shí)。從整堂課講，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)節(jié)奏把握適當(dāng)。我在處理教材的時(shí)候，先讓學(xué)生自我探究，再進(jìn)行小組反饋交流，然后進(jìn)行說想法（自己說、互相說）這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能很好的掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。我用學(xué)生自己親身體驗(yàn)過的事情，學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性濃厚。這樣貼近生活的情景很容易讓學(xué)生接受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不吃力。而且，我始終讓學(xué)生先自己試著做，試著想，讓他們自己去探索，有自己的想法后，再進(jìn)行交流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助很大。

教學(xué)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，我不但拿了實(shí)體鐘表，還叫學(xué)生自己畫鐘表，讓學(xué)生腦海里印下鐘表的模樣，而我結(jié)合學(xué)生畫的鐘表和我的實(shí)體鐘面結(jié)合下幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣，學(xué)生腦子里有鐘面，形成表象，然后再慢慢淡化出來，直至脫離直觀的鐘面，在腦海中形成鐘面。從而能正確進(jìn)行行計(jì)算.同學(xué)們有了鐘面的表象后，可以進(jìn)行數(shù)數(shù)計(jì)算，但在遇到比如上午8:00到下午9:00這樣的計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)，這是這節(jié)課欠缺的地方，還需要加以補(bǔ)充，我想在今后的教學(xué)中，如果在遇到這樣的問題，我們得作好更充分的準(zhǔn)備，和多設(shè)想在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的情況，這樣教學(xué)相信就會(huì)更完美了。

2015年10月3日

第五篇：3上有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)

《有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島李滄路小學(xué) 于紅紅

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制三年級(jí)上冊(cè)第七單元信息窗2 【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)進(jìn)行有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算。

2．經(jīng)歷觀察、操作等探索活動(dòng)，建立初步的時(shí)間觀念。在用時(shí)間描述生活現(xiàn)象的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。

3．結(jié)合具體實(shí)例，讓學(xué)生感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，從而使學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算。【教學(xué)準(zhǔn)備】鐘面模型、多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1.談話：同學(xué)們，慶元旦聯(lián)歡會(huì)還在繼續(xù)，看，下一個(gè)節(jié)目是什么？ 課件出示圖片。

2.談話：請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：校園歌曲大聯(lián)唱一共用了多長時(shí)間？

……

【設(shè)計(jì)意圖】延續(xù)上一情境圖的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，與上一節(jié)課形成一個(gè)完整的情境串。找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)探究的欲望。學(xué)生在找數(shù)學(xué)信息時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)問題，教師一步一步的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更清楚的理解圖意。

二、分析素材，探究新知

（一）引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀鐘面時(shí)刻。

1.談話：要解決“校園歌曲大聯(lián)唱一共用了多長時(shí)間”這個(gè)問題，需要先知道什么？ 生：需要先讀出鐘面上歌曲大聯(lián)唱開始和結(jié)束的時(shí)刻。談話：“你會(huì)讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀鐘面時(shí)刻。2.學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流。

談話：完成的同學(xué)，把你的想法在小組里交流一下 學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)引導(dǎo)。3.學(xué)生展示交流。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生鞏固認(rèn)讀鐘面時(shí)刻。(二)進(jìn)行有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算。

談話：要求“校園歌曲大聯(lián)唱一共用了多長時(shí)間？”你能想個(gè)辦法來解決嗎？請(qǐng)你在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自由交流校園歌曲大聯(lián)唱這個(gè)節(jié)目所用的時(shí)間。指生展示交流。

生：校園歌曲大聯(lián)唱一共用了20分鐘。追問：你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生交流，尋找不同的解決方法，明白：計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)，可以數(shù)一數(shù)開始和結(jié)束時(shí)刻之間分針走的格數(shù)，也可以直接用結(jié)束時(shí)刻的分鐘數(shù)減去開始時(shí)刻的分鐘數(shù)。交流之后，教師借助讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行鐘面模型的現(xiàn)場(chǎng)操作、和課件上分針的動(dòng)態(tài)演示加以驗(yàn)證，從而為學(xué)生的抽象描述直觀化、具體化。

通過交流小結(jié)：開始時(shí)刻和結(jié)束時(shí)刻所間隔的時(shí)間就是兩個(gè)時(shí)刻相差的時(shí)間。這就是我們今天學(xué)習(xí)的“有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算”。（師板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相交流，觀察發(fā)現(xiàn)，在交流的過程中思維產(chǎn)生碰撞。尋找到不同的解決方法。借助讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行鐘面模型的現(xiàn)場(chǎng)操作、和課件上分針的動(dòng)態(tài)演示加以驗(yàn)證，從而為學(xué)生的抽象描述直觀化、具體化。

三、鞏固拓展，應(yīng)用新知 1.自主練習(xí)1 第一題是填寫小紅讀書的時(shí)間問題。該題是讓學(xué)生運(yùn)用鐘面所提供的信息，填寫對(duì)應(yīng)的時(shí)刻并進(jìn)行關(guān)于經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算。讓學(xué)生獨(dú)立的觀察、思考、分析，先填寫，再全班交流。用鐘面模型的操作加以驗(yàn)證，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.自主練習(xí)2 這是一道進(jìn)行關(guān)于時(shí)間的簡單計(jì)算的題目，呈現(xiàn)的是小學(xué)生一天的活動(dòng)情況。引導(dǎo)學(xué)生明確開始時(shí)刻、結(jié)束時(shí)刻、經(jīng)過時(shí)間之間的關(guān)系，并用這種關(guān)系解決問題。3.自主練習(xí)4 同學(xué)之間聊聊生活中有關(guān)從家到學(xué)校經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算，讓學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，滲透珍惜時(shí)間的觀念。

【設(shè)計(jì)意圖】整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，從而產(chǎn)生新的問題，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好孕伏。

四、全課總結(jié)，回顧整理。

談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？

學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會(huì)問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）……

學(xué)生也可能回答果籃中5個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)的5個(gè)方面之外的，教師適時(shí)提升概括，并在籃筐外三個(gè)綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

【設(shè)計(jì)意圖】以教材豐收?qǐng)@為依托，在果籃外增加了3個(gè)生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問”“會(huì)想”“會(huì)用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

教學(xué)反思：本節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)分成了兩種情況：計(jì)算當(dāng)天的經(jīng)過時(shí)間、計(jì)算隔一天的經(jīng)過時(shí)間。在教學(xué)時(shí)兩種情況我都要求學(xué)生先畫線段圖然后再計(jì)算，這樣做的確培養(yǎng)了學(xué)生畫線段圖的能力，然而我卻忽視了老師應(yīng)讓學(xué)生感知在做數(shù)學(xué)題時(shí)需要擇優(yōu)選擇，選擇最簡便的方式解決問題，在計(jì)算當(dāng)天的經(jīng)過時(shí)間時(shí)我們發(fā)現(xiàn)畫線段圖和直接用結(jié)束的時(shí)間減開始的時(shí)間這兩種算法當(dāng)然是后者更容易些。