第一篇：《孔子游春》名家教學設計

《孔子游春》教學實錄(王崧舟)上傳: 方銀花

更新時間：2013-11-21

13:45:40

【教材版本】

蘇教版國標本《小學語文》六年級下冊第23課

【教學目標】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。

依托課文重點語段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。能背誦課文第2、8兩個自然段。? ? ? ?

【教學重難點】

教學重點：初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。

教學難點：依托課文重點語段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。【教學準備】教學課件；課堂作業(yè)紙?！窘虒W時間】2課時，連上。【教學過程】

一、導入

師：《孔子游春》是一篇新編的歷史故事。從題目上看，故事的主人公應該是誰呢？ 生：孔子

師：一般來說，題目上出現(xiàn)的人名就是文章的主人公，學習時要特別注意。請讀課題。生：讀課題

師：讀課題時不要扯著嗓子，再讀。生：孔子游春

二、把握身份 師：預習了嗎？ 生：預習了

師：出示句子：春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。誰愿意來讀讀這句話？ 生：（一生）讀 師：從弟子的眼中，你發(fā)現(xiàn)孔子的身份是什么？ 生：老師

師：出示句子：孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。誰愿意來讀讀這句話？ 生：（一生）讀

師：從中你得知孔子的身份是什么？ 生：老師

師：出示句子：綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。誰愿意來讀讀這句話？ 生：（一生）讀

師：從中你又得知孔子的身份是什么？ 生：老師

品讀“課堂”

1、感知“課堂” 師：孔子是一位什么樣的老師呢？今天學習——

生：孔子游春

師：老師最常做的就是上課，他一定有“課堂”?？焖贋g覽課文，找出孔子的課堂在哪里？用“﹋”畫出來。生：默讀課文，找句子。師：找到的請舉手。指一生 生：泗水河邊

師：再找具體描寫的句子

生：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語?? 師：把這段話用波浪線畫出。（發(fā)言完請自動坐下）一起讀讀這段話。生：齊讀

2、比較“課堂”

師：我很奇怪：這是孔子的課堂嗎？ 生：是

師：和我們現(xiàn)在的課堂比一比，孔子的課堂沒有什么？

生：孔子的課堂沒有黑板，沒有桌椅。生：沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕-------師：沒有黑板，沒有桌椅，沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕------這是課堂嗎？ 再讀，邊思考：他的課堂雖然沒有黑板，沒有桌椅，沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕------，但你找到了什么？ 生：默讀這段話

師：瞧，在孔子的課堂里有什么？

生：孔子的課堂里有陽光、泗水、桃紅柳綠、草色青青、春風、琴聲、森林---------（有—還有---）

師：這樣的課堂，實在是太奇特了！在孔子的課堂里有（課件出示第二自然段變紅詞語）

生：讀：陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、春風習習

師：這樣的課堂沒有----沒有-----生：只有-------只有---師：大自然像一位偉大的母親！廣袤的大地 生：是她寬廣的胸懷 師：茂盛的森林 生：是她飄逸的長發(fā) 師：溫暖的太陽 生：是她明亮的眸子 師：和煦的輕風 生：是他甜蜜的絮語

師：多么美麗的課堂?。。◣熒献髯x）陽光

生：普照著大地--------

3、移情“課堂”

師：假如你在這樣的課堂，你有什么感覺？ 生：我感覺很輕松。生：我感覺很歡樂和自由。生：我感覺很舒適------師：多么輕松、歡樂、自由、舒適的課堂?。。ㄅ錁罚╆柟?/p>

生：配樂讀：普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語??

師：（課件出示：第二自然段，變成詩的形式）配樂師生合作讀。生：配樂師生合作讀。

4、感悟?qū)懛?/p>

師：這是多么令人神往的課堂！原來，他的課堂藏著一個巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。請同學們完成課后練習第一大題：

看到————，想到————；

看到————，想到————；

看到————，想到————；

看到————，想到————。生：答題

師：誰來說說你填的？ 生：一生答

師：這么美的課堂，不要這么著急讀。師生合作讀。生：看到廣袤的大地，想到她寬廣的胸懷；

師：真美??！

看到茂盛的森林，想到她飄逸的長發(fā)；

師：想象豐富?。?/p>

看到溫暖的太陽，想到她明亮的眸子；

師：多么形象?。?/p>

看到和煦的輕風，想到他甜蜜的絮語。

師：充滿詩意??！

四、品讀“課文”

1、感知“課文”

師：要上課，光有課堂不夠，至少還得有課文。默讀，找出孔子的“課文”在哪里？用“﹋”畫出來。生：默讀、圈畫。

師：誰來說說你找的課文？

生：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化??由此看來，水是真君子??！師：用波浪線把這段話畫起來。默讀思考，找出水的特點，在讀懂的地方劃一劃，寫一寫。

生：思考圈寫。（師表揚學生的好習慣：好記性不如爛筆頭。）

2、分析“課文”

（通過假設品讀“有德行”）

師：讓我們走進孔子的課堂——水。（課件出示：這一段）看第一句，讀

生：齊讀第一句話：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。師：關于這句，你讀懂了什么？ 生：水的作用。師：一個詞 生：哺育 師：假如這個世界上沒有了水的哺育，后果將會是-----生：人、動物死亡。生：植物也會死亡。

師：一切的生靈都死亡了，那地球會是怎樣的一番景象?。∷淖饔么蟛淮?？ 生：大

師：功勞這樣大卻還每天奔流不息、默默無聞，此時，你對它含有怎樣的情感？ 生：感激 生：敬佩

師：帶著這種感情，讀 生：讀

師：哺育萬物、默默無聞的水啊，就是—— 生：有德行的水 師：畫出這句話。

（引用古詩品讀“有情義”）師：讀第二句話

生：齊讀：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。師：這句話你有什么感想要交流分享嗎？ 生：不吭聲

師：我們再來讀一讀‘ 生：讀

師：讀懂了什么？ 生：還是不吭聲

師：“或方或長”的“或”字什么意思？ 生：有的，有的 生：有時候。有時候---師：你能用“或---或---”描寫水的特點嗎？

生：或深或淺；或長或短；或大或小；或高或低--------師：關于這些特點，古人有很多詩句：

課件出示：朱熹：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

杜甫：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。生：齊讀

師：古詩是這樣讀的嗎？要有節(jié)奏 生：再讀

師：從朱熹的兩句詩中，我們知道，水是？ 生：方的 師：哪個詞？ 生：方塘

師：很好。那杜甫的詩呢？ 生：不吭聲

師：有個詞說水很長很長 生：（答了幾個，都不對）不盡

師：水遇到方的就變方，遇到長的就變長，這就是水的和順。

課件出示：李白：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

劉禹錫：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。生：讀

師：、飛流直下的水，是 生：直的

師：九曲黃河，這水是 生：曲，彎的

師：這樣的水就是有情義的水。畫起來。生：畫

（想象畫面品讀“有志向”）師：看第三句

生：讀：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。師：關于水 的這一特點，你又讀懂了什么？ 生：我讀到了水的勇敢。師：哪兩個字最能體現(xiàn)？ 生：“穿”“鑿”

師：除了勇敢，你還讀出了什么？ 生：水的勇氣、志向------師：由這兩個字會想到一個詞？ 生：水滴石穿

師：這就是有志向有勇氣的水。引讀 師：水從雪山走來，生：穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。

師：水向大海奔去，生：穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。

師：水從遠古走來，生：穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。

師：水向未來奔去，生：穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。

師：穿山、鑿壁的水啊，就是有志向的水。把這個詞圈出來。

（切己體察品讀“善教化”）師：第四個特點，讀

生：齊讀：萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化??

師：生僻詞：“蕩滌污垢”，什么意思？ 生：把臟東西洗干凈。

師：為了檢查你是否真懂了，我來考考你：哪兩個字表示洗？ 生：蕩滌

師：哪兩個字與干凈的意思相反？ 生：污垢

師：你明白了這個詞的意思！你用水洗過什么？ 生：手帕

師：用文中的詞來說就是？ 生：蕩滌手帕（問了三名學生）

師：本來污濁的變干凈了，本來丑陋的變漂亮了---這就叫善施教化。

3、概況“課文”

師：同學們，我們來看黑板，在孔子的眼里，水好像有德行、有情義、有志向、善施教化。讀懂課文的孩子會明白，孔子要寫的，并不是水，而是？ 生：生答錯了

師：你聽明白了老師的問題了嗎？就在文中，由此看來，水是 生：真君子??！

師：在孔子眼中，像水一樣，有德行的人，那才叫

生：

真君子；

像水一樣，有情義的人，那才叫

真君子；

像水一樣，有志向的人，那才叫

真君子；

像水一樣，善施教化的人，那才叫

真君子；

師：看到這君子一般的水，孔子怎能不心潮澎湃呢？讓我們再來讀一讀。（配樂）生：齊讀

師：由此看來，水是 生：真君子?。。ㄅ錁罚簬熒献髯x）

4、拓展“課文”

師：這水里也有秘密?。∫话胧撬吹降?，一半是他想到的。請完成練習第二大題。生：答題：

看到————，想到————；

看到————，想到————；

看到————，想到————；

看到————，想到————。

師：誰來讀一讀你的作品？

生：答（師及時糾正錯誤讀音、字詞）師：其實孔子這篇課文沒有寫完，一個“----”告訴了我們。

請你完成課堂練習第三大題：繼續(xù)編寫水的文章。生：編寫

師：（挑選了三人）聽聽他們的作品 生：水包容萬物，不分高低貴賤、貧富美丑，它好像有胸懷。

生：水從不夸耀自己，總是處在最低點，它好像默默無聞------（有毅力、樂于助人、默默無聞、有胸懷------）

四、以身詮釋“真君子”

師：孔子的話對學生們又影響嗎？畫出子路的志向。生：畫 師：讀 生：讀 師：你發(fā)現(xiàn)了水的影子了嗎？ 生：樂于助人

師：顏回的呢？畫、讀 生：默默無聞

師：孔子的呢？畫、讀

生：善施教化、有胸懷、有志向-----師：在孔子的志向中看到了太多的水的影子，假如孔子這堂課要一個題目的話，你會起個什么題目？

生：真君子

師：這是按主題取的。生：水

師：這是按主要內(nèi)容取的。-------師：原來啊，孔子游春不是孔子春游，他是在給學生們上課。他的課文就是？ 生：水

師：真君子一樣的水。你參與了孔子的課，你也感受了他的課堂，你心中的孔子是一位什么樣的老師？ 生：德高望重、善施教化、有胸懷------

五、回顧課文，崇敬孔子

師：人生有三大幸事。一大：上學遇到一位好老師-----如果早生2500年，或能成為孔子的一名弟子，那該有多好哇！我多么向往能在這樣的課堂上課：引讀：陽光（配樂）生：讀：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語??

師：如詩如畫。我多么向往能成為孔子一樣的真君子??！引讀：水---生：讀：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化??由此看來，水是真君子?。煟哼@真君子一般的水怎不讓人崇敬、敬佩呢？我多年希望孔子的志向能早一天實現(xiàn)： 生：讀：我就盼望著有那么一天，所有人在晚年的時候都能夠安享幸福，朋友之間都能夠相互信任，年輕的子弟們都能夠懷有遠大的理想。

師：多么美好的社會，人人都向往。早在2500年前，司馬遷就贊美過孔子：“高山仰止，景行行止，雖不能至，讓心向往之?！?師：解釋一句，生讀一句。

師：孔子是一位老師，一位民辦老師，沒有工資，沒有退休金，可他卻當了一輩子的老師。弟子三千，有子路、顏回這樣的賢人七十二人。他是一位老師，一位德行兼?zhèn)涞睦蠋?，也是我們一代代人的老師。讓我們向這位好老師致敬：

生：齊讀：高山仰止，景行行止，雖不能至，讓心向往之?！?下課

第二篇：《孔子游春》教學設計

《孔子游春》教學設計

一、教學要求

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

2．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

3．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

二、教具準備 掛圖、投影片。

三、教學時間 三課時。

第一課時

一、名言導入,揭示課題

1、“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從?其不善者而改之?！蓖瑢W們知道這是誰的名言嗎？

2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?

3.揭示課題：12 孔子游春

二、初讀課文

1．自學課文。

(1)提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。

②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。

(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

(2)指名說課文中的成語有哪些。

出示成語:

桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁

溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈

(3)指導書寫生字

①學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

②引導評價，適當范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)

③學生用鋼筆描紅、臨寫。

四.默讀課文:

1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內(nèi)容?

2．小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內(nèi)容:泗水春景孔子論水 師生論志向)

五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。

六、作業(yè)

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞及本課中的成語。

第二課時

一.復習:

課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?

二、精讀課文:

1．反復輕讀課文,找出你感受深的句子。

2．小組合作,討論交流。

3．全班交流：

出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

(1)自由朗讀。

(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？

(3)展開想象，練習說話：

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!"

(1)自由讀，思考：

這一段話是圍繞哪一句話寫的？

(2)水與真君子間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什么？

(3)對于大自然中的水你還有其它感受嗎？

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？

(8)分角色朗讀3---9自然段。

四、作業(yè)

1．背誦課文第1、2、8自然段。

2．將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子

第三課時

一、復習

指名背誦課文第1、2、8自然段。

二、繼續(xù)精讀課文：

出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛?！?/p>

溫文爾雅的顏回經(jīng)過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人?！?/p>

(1)自由讀。

比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？

(2)分角色朗讀這兩段話。

(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態(tài)度？

(5)出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖

上有哪些人，他們在干什么？

(6)分角色朗讀課文10---17自然段

(7)孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家

又有何評價？

三、小結(jié)：

1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內(nèi)容是怎樣融合在一起的？

2、談談學了這篇課文后，你有什么收獲？

四、指導造句：

本課中有不少成語給文章增添了魅力，請同學們?nèi)芜x其中的兩個造句。

(桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁 溫文爾雅 深思熟慮

從容不迫 手舞足蹈)

1、同桌交流、討論。

2、指導造句，評議。

3、把句子寫下來。

五、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、收集有關孔子的故事。

板書：

12、孔子游春

看水、議水

有德行、有情義

有志向、善施教化

真君子

弟子言志

有福同享

不好表功 《孔子游春》教學反思

在教學時，我重點抓住兩個重點段。

第一是第二節(jié)，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”我引導學生進行發(fā)散，仿照再說，開始還以為學生不易說準，可學生說得卻非常得好，如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容?！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹?。”“飄浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。我感覺學生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關鍵是看我們能不能深入地進行挖掘。

在教學“孔子談水”這一重點段時，我用“之所以說水有德行，是因為它――”“之所以說水是真君子，是因為它――”用這兩種句式，讓學生從心里真真實實地明白孔子的一番話的道理。而對于水還有什么特點，我沒有進行深挖。

這篇課文不僅有優(yōu)美的景色描寫，還有富有哲理性的談話，確實是一篇很難得的佳作。在教學時，雖然學生對重點片斷也能很好地背誦，可總感覺并沒有把學生引向文本的深處。我想這主要是因為在教學時，還有一定的功利性，面對著這么優(yōu)美的片斷，應該盡情地引領學生去品讀，去感悟，再在這個基礎上讓學生達到誦讀?？墒菍W生和老師一開始就為了背誦而讀，為了背誦而去學，這就缺少了必要的過程性。現(xiàn)在我想，只有學生從心靈深處消化的語言文字，才能更好地積累與運用。看起來，在以后的教學中，還得注意讓學生在不知不覺中說出來，在不知不覺中就能達到熟讀背誦。

第三篇：孔子游春教學設計

23、孔子游春

一、教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

2．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

3．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

二、教學重點：

聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

三、教學難點：

1．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

2．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

四、教具準備： 掛圖、小黑板。

五、教學時間： 三課時。

六、教學過程：

第一課時

一、名言導入,揭示課題

1、“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?其不善者而改之?！蓖瑢W們知道這是誰的名言嗎？

2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?

3.揭示課題：

23、孔子游春

二、初讀課文

1．自學課文。

(1)提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。

②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。

(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

(2)指名說課文中的成語有哪些。

出示成語:

桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁

溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈

(3)指導書寫生字

①學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

②引導評價，適當范寫。

③學生用鋼筆描紅、臨寫。四.默讀課文:

1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內(nèi)容?

2．小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內(nèi)容:泗水春景孔子論水 師生論志向)五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。

六、作業(yè)

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞及本課中的成語。

第二課時 一.復習:

課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?

二、精讀課文:

1．反復輕讀課文,找出你感受深的句子。

2．小組合作,討論交流。

3．全班交流：

出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語??

(1)自由朗讀。

(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？

(3)展開想象，練習說話：

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化??由此看來,水是真君子啊!"

(1)自由讀，思考：

這一段話是圍繞哪一句話寫的？

(2)水與真君子之間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什么？

(3)對于大自然中的水你還有其它感受嗎？

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？

(8)分角色朗讀3---9自然段。

四、作業(yè)

1．背誦課文第1、2、8自然段。

2．將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子 第三課時

一、復習

指名背誦課文第1、2、8自然段。

二、繼續(xù)精讀課文：

出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”

溫文爾雅的顏回經(jīng)過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人?！?/p>

(1)自由讀。

比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？

(2)分角色朗讀這兩段話。

(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態(tài)度？

(5)出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖

上有哪些人，他們在干什么？

(6)分角色朗讀課文10---17自然段

(7)孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家

又有何評價？

三、小結(jié)：

1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內(nèi)容是怎樣融合在一起的？

2、談談學了這篇課文后，你有什么收獲？

四、指導造句：

本課中有不少成語給文章增添了魅力現(xiàn)在請同學們?nèi)芜x其中的兩個造句。

(桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁溫文爾雅深思熟慮

從容不迫手舞足蹈)

1、同桌交流、討論。

2、指導造句，評議。

3、把句子寫下來。

五、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、收集有關孔子的故事。板書設計：

23、孔子游春

有德行

有情義

看水、議水

弟子言志

有志向 善施教化 有福同享 不好表功

真君子

第四篇：《孔子游春》教學設計

[教學內(nèi)容]

江蘇教育出版社語文第12冊第23課

[教材簡析]

課文描述了孔子帶弟子到泗水河畔賞春，巧借河水教育弟子的故事，表現(xiàn)孔子對弟子的關愛及師生間的真摯情感。

[教學目標]

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡。

3、體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。

[教學重難點]

體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。

[教學過程]

一、導入新課

1、今天我們一起學習一篇新的課文：孔子游春，讀

2、游春是什么意思?(春游)

二、初讀感知

1.這是一個非常令人期待的故事。課文很長，同學們自己先放聲朗讀，熟悉課文。開始吧!

2.交流初讀體會：

①你讀了課文，了解到什么?

②師根據(jù)學生的回答板書：賞春、品水、論志

三、賞春

1.春天的泗水是個好地方，你還記得朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新!一起來看看吧(播片子)

2.那么課文中描寫的泗水春景又是怎樣的呢?指名讀段。

3、學詞：

①廣袤的大地：出詞;問這里的廣袤可以換什么詞?或，還可以說怎樣的大地?

②飄逸的長發(fā)：出詞;這里還有一個生詞，請全班女生一起來讀;點評讀得真美!

③寬廣的胸懷、飄逸的長發(fā)、明亮的眸子、甜蜜的絮語

出詞：文中還有一些類似的詞組，全班讀

師：這些詞一般用來描寫美麗的女子。下面我們把這些詞語送回課文再讀讀看師生接力讀

④你感受到了什么

⑤創(chuàng)作填空。

過渡：浪漫的春景令人賞心悅目。但是，孔子僅僅是帶著弟子去泗水河邊賞春嗎?

四、品水

1.默讀第一自然段，從中發(fā)現(xiàn)：聽說泗水漲潮是為了水去的

2.品水遇水必觀的孔子，究竟對水有著怎樣的心得呢?

3.指名讀，表揚：這段不好讀，你讀得很不錯!

4.自讀：其他同學也試著讀讀看。

5.能聽懂孔子的意思嗎?

①聊天減輕壓力：(不太懂)當然，孔子話里都包含著深刻的道理。

②指導方法：不過老師相信大家靜下心來，結(jié)合自己平時看到的、聽到的，細細地揣摩，就一定能讀懂。請大家靜下心，提起筆，細細品，寫出你對這些句子的理解，只品一句、一個詞也行。

③生品讀、批注。

6.交流點撥：

①有德行 理哪些東西離不開水?(師點出水的無私)指名該生讀句。

②有情義 理你見過方的水嗎?但是把它裝進長的瓶子里，它就變成?

隨著地勢的不同，水的形狀又會發(fā)生哪些改變呢?句式拓展，水流進湖泊，就成了();水遇到懸崖峭壁，就化身為();

遇到窄小的地勢，就成了();匯合在一起，奔騰而去，就成了()

師點：有形卻無形，水就是這樣謙恭溫柔。)請女生一起讀句。

③有志向 不理。在學生談完體會后，直接請該生/男生讀出水的這種勇氣與毅力吧!

④善施教化 理還萬物本真的面貌，讓萬物潔凈、美麗

7.再次鼓勵學生：同學們用心領悟，真會讀書。了不起!

五、論君感受水與君子之間的聯(lián)系

1.師：孔子僅僅是在談水嗎?他也是在抒發(fā)自己的情懷啊!為了讓大家走進孔子的內(nèi)心，老師準備了一段介紹孔子的錄像看錄像(錄像可以配些關鍵字幕)

2.生結(jié)合錄像匯報：能從孔子的身上看到如水一般的美德嗎?

3.師：上善若水!

①智者樂水，在水中，孔子看到了君子所具有的所有美德。讓我們讀出對水由衷的欣賞!

②君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也讓我們看到了君子如水一樣的風范!讓我們讀出對真君子的敬佩!

③在這個生機勃勃的春天，孔子的話語如太陽般溫暖著我們，讀出我們對孔子的敬意吧!

六、拓展贊水(生讀時配樂)

你也來當回孔子，贊贊你心目中的水吧!

a、你用甘甜的乳汁，哺育著();

你用純潔的清流，灌溉著()。

你蕩滌萬物，是這樣的();

你清澈透明，是這樣的()。

b、你胸懷志向，();

你浩浩蕩蕩，()。

你()，卻也能穿巖鑿壁;

你涓涓溪流，卻也能();

c、我們贊美水啊，你是()的源泉;

我們贊美水啊，你有()的情懷

總結(jié)：孔子是一位善施教化的老師，他通過自己對水的感悟來啟發(fā)學生怎樣做一位真君子。那么他的弟子會從他的言行中受到怎樣潛移默化的影響，讓我們在第二課時中繼續(xù)來感悟吧!

課后反思：

1.文學作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隱蔽的;表達順序不是平鋪直敘，而是波瀾起伏的。作者在文中表達的思想感情，須循著作者思路進入情境細細體會。本篇課文，作者以孔子游春為線，以水為話題，敘物明理，內(nèi)涵豐富、厚重，我在教學中采用多種教學手段激發(fā)學生了解其深層的人生哲理。

2.在本課教學中，我注意把握文本線與點的藝術。首先我留了充分的時間讓學生自由讀整篇課文，為梳理整篇課文思路打下基礎，然后從重點句、段揭示了與全文的聯(lián)系，讓學生在境中品味。讓學生寫批注，談感受，體會水如君子，君子如水，最后通過學生作詩來贊水升華，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，注重情感體驗。

3.在教學孔子品水，讓學生寫批注談感受的環(huán)節(jié)中，因?qū)W生的發(fā)言預設不夠充分，以至自己在理答方面還存在不足。由于時間關系，在指導學生動情朗讀方面略顯不足。

點評：

1.課堂教學要體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本，教師要全身心為學生的學服務，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。妥善處理工具性與人文性的關系，追求二者的統(tǒng)一。

2.本節(jié)閱讀教學課，執(zhí)教老師能較好地把握工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學中，教師 語言形式，通過語句訓練，批注等手段，讓學生感悟到水是有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。通過引導學生識水到寫水、品水，水的品性如甘泉流進師生的心田，使學生身心得到陶冶，精神得到了升華。

3.教學品水片段中，執(zhí)教老師能通過引讀、學生寫批注，談感受、師生對話中，觸動學生的情感區(qū)域，尊重學生的獨特感受，使學生的情感能自由流淌，自然傾瀉，而不是把君子如水的品性強加于學生。作者的情感，教師的情感與學生的情感，很自然地通過文本產(chǎn)生共鳴。教師給學生上了一節(jié)精彩的課，正如同孔子帶弟子們上了生動的一課。

附：

1.教師簡介

陳山，女，小學語文高級教師。大學本科學歷。擔任福建師大附小學校語文教研組組長。熱忱參與語文課改，積極探索新教法。多次參加省市教學觀摩活動、錄像課比賽中獲一、二等獎;多篇教學論文在CN刊物上發(fā)表，并指導青年教師參加省市教學觀摩獲獎。

2.課文

孔子游春

春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語

孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏?；顫姎g快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去，孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。

子路問道：老師在看什么呢?

孔子說：我在看水呀。

看水?弟子們都用疑惑的眼光望著老師。

子貢說：老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽?

孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化由此看來，水是真君子啊!

弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝，誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理!綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。

過了一會兒，弟子們?nèi)齼蓛缮㈤_了，有的采花，有的捕蝶，有的垂釣，有的戲水，只有顏回和子路在陪伴著老師?？鬃诱f：可以說說你們的志向嗎?

子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。

溫文爾雅的顏回經(jīng)過深思熟慮，從容不迫地說：我希望成為一個不為自己表功的人。

孔子用贊許的眼光看著他們，微微地點了點頭。

子路問道：老師能和我們說說您的志向嗎?

孔子微笑著說：我盼望著有那么一天，所有人在晚年的時候都能夠安享幸福，朋友之間都能夠相互信任，年輕的子弟們都能夠懷有遠大的理想。

顏回呀，聽說你把自己的志向?qū)戇M了一首歌里。何不唱給老師聽聽?

孔子說著，將琴推到顏回面前。顏回并不推辭，他調(diào)好琴弦，一邊彈一邊唱?？鬃酉仁莻?cè)耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。

泗水河畔的春意更濃了。

(只認不寫的生字)s mo

泗 袤

(會寫的生字)y zo dūn

逸 鑿 蹲

1、朗讀課文，背誦第2、8兩個自然段。

2、用鋼筆描紅(逸 鑿 蹲)

3、畫出課文中的成語，聯(lián)系上下文體會它們的意思，然后選擇兩個造句。

4、聯(lián)系上下文，理解孔子論水那番話的含義。

5、課文中有孔子與子路、顏回談志向的一段對話，讀一讀，說說自己的看法。

第五篇：＜孔子游春＞教學設計

《孔子游春》第二課時教學設計

課前交流：

聽！兩千多年前的孔老師在給學生們上課呢！讓我們走進孔子的課堂，做回他的學生。

一、直接導入

在上節(jié)課的學習中我們知道孔子把學生們帶到了---上課，在泗水河邊的這節(jié)課上，孔子先與弟子們一起（賞春），再與弟子們一起（論水），最后與弟子們一起（言志）。

（師朗讀第一小節(jié)）愿意跟隨孔子一起去賞春嗎？準備帶什么去賞春？

（用眼去看，用鼻去聞，用手去摸，用心去感受）。（出示第2小節(jié)）帶上這些，到這一小節(jié)中欣賞春景。

二、品讀課文第二自然段

同學們，跟隨著孔子來到泗水邊游春，你欣賞到了什么？ 1.（出示第一句。）透過這句話你仿佛看到了什么畫面？

（你看得真仔細！你真會聽！你不僅看了，聽了，還去感受了呢?。?.讓我們一齊讀出春天的美！

3.讓我們走進如畫的風景中。（出示春景）（出示第二、三句）大自然真美呀！難怪作者發(fā)出了贊嘆：（以詩句形式出示：大自然多像一位偉大的母親！??）（生配樂朗讀）

4.詩一樣的語言哪!寫出這么美的語言作者用了哪些方法？（詞語美，運用了比喻、排比句式、總分結(jié)構）

你真會閱讀欣賞。作者運用了排比、比喻、總分結(jié)構等手法，抒發(fā)出對大自然的贊美之情。

5.我們也來學著寫詩。（出示：幻燈片第一句）（漫天的云朵是她潔白的裙子。）出示：（絢麗的鮮花是她迷人的微笑）出示：（自己寫）

（評價：多么富有詩意的語言??！真有靈性！太迷人了！真是童話般的境界?。?/p>

（評價：你真的讓我們感受到大自然這位母親的偉大了，非常感謝你?。?.泗水河邊的美景如畫呀！讓這美景保留到我們的記憶中。（配樂背誦）

三、研讀3—9自然段

1．當我們縱情于泗水河邊的美景時，我們的孔子卻“動情地望著泗水河，陷入了沉思”。據(jù)古書記載，孔子屢次稱贊水，曰“水哉，水哉”。水有哪些可贊的品德呢？請同學們自由朗讀課文3—9自然段，邊讀邊想，哪一小節(jié)表達了孔子對水的見解？ 2.(課件出示第8自然段。)讓我們靜靜地聽。師現(xiàn)場配樂朗讀第8自然段。3.同學們，默讀這一小節(jié)，找出這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的？ 4.為什么孔子說水是真君子呢？

（課件在“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”下劃線）

5.孔子關于水的四句話你最感興趣的是哪一句？就在這句旁邊寫下你對這句話的理解，也可以寫一寫你由這句話聯(lián)想到的詞語、詩句等。

6、教室里如此的靜悄悄，飛舞的筆尖下流淌的是你們智慧的遐思。同學，把你對某句話閱讀收獲與大家一起分享。

水的“德行”

生：一切動物和植物都離不開水，水是生命之源。師：用書上的話怎么說？

生：水“是哺育一切生靈的乳汁”。

師：從“哺育”和“乳汁”這兩個詞你看出水像誰？

生：從“哺育”和“乳汁”這兩個詞看出，水就像是一位母親一樣，哺育著世界萬物。師：那是一種只講奉獻、不求回報的無私奉獻的品德。杜甫的“隨風潛入夜，潤物細無聲”寫的就是這樣的水呀！

生：水為了給大自然中的生物輸送水份，不停地流動，不知疲倦，真了不起！師：你是抓住“奔流不息”這個詞來理解的。水就是這樣無知疲倦地無私奉獻著。指導朗讀。齊讀“由此看來，水是真君子?。　?/p>

水的“情義”

生：我從“或方或長”這個詞語看出水一直在改變自己，適應別人，可見它為人著想。生：我從“流必向下”讀出了水的謙虛謹慎，對人有情有義。（孔子曰：不恥下問）生：我從“和順溫柔”體會到水的溫和善良。師：用一個成語怎么說。生：柔情似水。

指導朗讀。齊讀“由此看來，水是真君子啊！”

水的“志向”

生：一個“穿”字，一個“鑿”字，讓我想起了一個詞語：“滴水穿石”。水真了不起！

師：還想到了那些詞語、詩句。這是認準目標不放松的“韌”勁。

生：柔弱的水穿山巖，鑿石壁時竟然“從無懼色”，可見它為了實現(xiàn)自己的遠大志向，師：這就不怕任何艱難險阻的“闖”勁！指導朗讀。齊讀“由此看來，水是真君子??！”

水的“善施教化”

生：我從“蕩滌污垢”體會到水幫助別人把污垢洗刷掉，就像老師凈化了我們的心靈，幫助我們改正錯誤，去掉惡習。

生：“善施教化”告訴我們水特別善于教育別人。指導朗讀。齊讀“由此看來，水是真君子??！”

7.水有德行，因為他---，水有情義，因為他---，水有志向---，水善施教化---。8.看到這個省略號了嗎？它省略了什么內(nèi)容？能像孔子這位老師那樣談談對水的見解嗎？（出示：水清澈見底，一望而知，它好像________。）

（出示：水________________，它好像有毅力。）（出示：水________________，它好像______。）

水沒有一定的形狀，池子是圓的它就是圓的，水池是方的它就是方的，小河是長的它就是長的，它靈活、聰明地順應環(huán)境的變化?？鬃诱f過“智者樂水，仁者樂山”，從側(cè)面說明水有靈動、智慧等特點。

9.從你們對水的談論看出，水是真君子??！司空見慣的水在孔子眼中卻解讀出了如此多的內(nèi)涵。（出示第9小節(jié)，齊讀）作為孔子的弟子真是幸福，因為他們有一位怎樣的老師??？（板書：循循善誘 充滿智慧）

（賞春是為了論水，論水的過程中讓弟子們明白了怎樣做人?。?/p>

10.同學們，下節(jié)課我們繼續(xù)隨著孔子這位大師在泗水河邊的言志中，感悟這位老師的魅力。

（板書：循循善誘、充滿智慧）

板書：

賞 春

循循善誘

孔子游春 論 水（真君子）

充滿智慧

言 志