第一篇：《蝶戀花 答李淑一》說課稿

《蝶戀花 答李淑一》說課稿

【教材】

《蝶戀花 答李淑一》是北師大版小學語文十二冊第四單元“生命”中的一篇課文，是一首游仙體的豪放而又婉約的詞作。

1957年春節(jié)，湖南長沙市第十中學語文教師李淑一寫信給毛澤東，談她讀毛澤東詩詞的感想。信中附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時寫的菩薩蠻。毛澤東5月11日回信，寫下這首《蝶戀花 答李淑一》。

這首詞在寫法上，運用了想象與夸張、雙關(guān)、引用神話的表現(xiàn)手法，在教學中要指導學生進行學習和體會。

此時我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助學習這篇課文，讓學生初步認識詞的語言特點，感受傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生學習詞的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國文化的信心，為以后的學習打下基礎(chǔ)?！緦W情】

小學6年級的學生，雖然學過一些古詩，但對于詞的認識還是比較陌生的。而本文中的相關(guān)事件背景也遠離學生的生活，是學生理解詞意和體會作者的思想感情有一定的困難?！窘虒W重難點】

品讀重點詞句，感悟作者思想感情。【教法】

指導朗讀法 引導點撥法 【學法】

自讀感悟 小組合作探究 【教學過程】

《蝶戀花 答李淑一》教學設(shè)計

毛澤東

學習目標：

1、會寫1個生字，會認5個生字，會讀會寫會用7個詞語。

2、有感情地朗讀詩歌，體會詩人抒發(fā)的革命者博大的胸懷和高尚情操。

3、學習雙關(guān)和引用神話的寫法。

4、能背誦詩歌 教學重難點：

品味重點詞句，感悟作者思想感情。教學過程：

一、導入。

1、播放錄音

聽著那飽含激情的朗讀，老師仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吳剛捧出桂花酒來款待烈士們的場景。同學們，想不想和老師一起走進課文，去感受那讓淚化作傾盆大雨般的感人場面。這節(jié)課，我們學習偉大領(lǐng)袖毛澤東主席寫的《蝶戀花 答李淑一》（師板題，學生齊讀課題）

2、交流資料：對毛澤東都有哪些了解？

毛澤東：字，潤之。國際共產(chǎn)主義卓越的偉大領(lǐng)導者。中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導人，卓越的政治家、軍事家和詩人。1893年12月26日出生于湖南韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭，1976年9月9日在北京逝世。被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一。（再讀課題）

3、看了課題，你有什么疑問？

4、簡介：

詞牌名：用來規(guī)定詞的格式，就是規(guī)定詞句子的多少和句子的長短。（一般沒有含義）標題：又叫題目，是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如：《沁園春 雪》中“沁園春”是詞牌名，“雪”是標題；《卜算子 詠梅》中“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是標題。那么，現(xiàn)在你知道這首詞的題目是什么了嗎？意思呢？如果不知道，自讀54頁小資料上的寫作背景。了解了題目，我們走進課文，學習字詞。接下來，請同學們自讀這首詞。二、二、導學探究：

（一）、一讀：自由讀，掃清字詞：

學生先自由試讀詩歌，劃出生字詞，多音字。教師板書重點詞語，多音字 易混字及需要注意的讀音。

1、易錯字： 強調(diào)：“澤”，下面是兩橫，不能寫出三橫； “柳”，右面的一撇一豎，不能丟掉一撇； “袖”，衣字旁，不能寫出示字旁。

2、正音字：

輕飏（yáng）重霄九（chóng）曾伏虎（céng）傾盆雨（qīng）

3、多音字：（重、曾）

（二）、二讀：多樣讀，熟讀成誦：

1、教師范讀，學生劃分節(jié)拍。

2、學生根據(jù)劃分好的節(jié)拍進行自由朗讀，互相聽，互相評比。

3、指定小組朗讀，讀出韻律來。教師指導點撥

4、指名朗讀詩歌，師生共同評價。

5、全班一起朗讀詩歌。

6、學生自由背誦，同桌相互檢查。

7、教師抽查背誦。再讀詩歌，感知內(nèi)容：

（三）、三讀： 思考：

1、君、失、楊柳、輕飏、伏虎、重霄

九、舒廣袖在詩歌中是什么意思？

2、說說詩中“嫦娥”、“吳剛”都是誰？

3、詩中還提到了哪兩個人，她們又是誰？

4、誰捧出桂花酒？為什么用“捧”？誰又跳“忠魂舞”？

5、為什么“淚飛頓作傾盆雨”？

學生交流，教師點撥梳理：

1、失：喪失、失去； 君：您，對人的尊稱； 楊柳：楊開慧，李淑一的丈夫柳直荀； 輕飏：飏，飄揚。輕盈地飛升； 伏虎：指革命勝利；

重霄九：九重霄，天的最高處； 舒廣袖：伸展寬大的袖子。

2、嫦娥：神話中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿從王母那求到的長生不老藥而飛入月中。吳剛：神話中月亮的一個仙人，傳說月亮里有一棵高五百丈的桂花樹，吳剛被罰在那里砍樹，桂樹隨砍隨合，所以吳剛永遠砍不斷。

3、楊開慧：毛澤東的第一人妻子，一直追隨毛澤東同志從事革命活動，1930年英勇就義于瀏陽門外識字嶺，年僅29歲。

柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中國共產(chǎn)黨，后一直從事革命工作，1932年遇難犧牲，時年34歲。

4、在革命勝利的今天，詩人浮想聯(lián)翩，描寫烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人為他們送上禮物，為他們舞蹈?！芭酢弊直憩F(xiàn)敬禮備至，“萬里長空”墊“舞”字，表現(xiàn)熱情歡迎。仙人對烈士忠魂的崇敬，實際表達了詩人自己對烈士的贊美之情。

5、當革命勝利的消息傳來時，烈士們歡喜若狂，喜極而泣，頓時灑下“傾盆大雨”一般的淚水。

四、品讀感悟，升華主題：

（一）、質(zhì)疑：

1、此時，你能用自己的話說說詩歌的大意嗎？

2、你從詩歌中體會到了作者怎樣的情懷？

3、這首詩作者運用了什么樣的寫法？

（二）、解疑：

1、學生交流。

2、教師點撥，梳理。（1）、我喪失了楊，你喪失了柳，楊柳的忠魂，向月夜高空飄飄走。

吳剛啊，你有什么來款待他們呢？

吳剛捧出了他的桂花酒。

寂寞的嫦娥展開長袖，為了安慰忠魂，在萬里長空翩翩起舞。

他們忽聽到人間降龍伏虎的消息，那激動的淚水啊，剎時間化為一場大雨。（2）、詩歌寄托了作者對烈士的懷念、贊美之情，抒發(fā)了革命者博大的胸懷和高尚情操。（3）雙關(guān)：“楊”、“柳”，既指楊開慧和柳直荀，也指楊花柳絮。

神話故事：吳剛和嫦娥，作用：激發(fā)想象力，表達烈士樂觀豪邁的性格，很生動，很親切。

（三）、想象畫面

1、教師范讀。

2、教師輕聲朗誦，學生閉目想象，詩歌展現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、學生交流：三個畫面

一是楊花柳絮飛揚，楊柳二烈士英雄冉冉升天。

二是吳剛捧酒，嫦娥獻舞。

三是楊柳二烈士舉杯同慶，喜悅的熱淚盈眶。

5、想象畫面，情感朗誦。

6、再看課文插圖，上面畫了什么？為什么這樣畫？

五、拓展延伸。

六、總結(jié)。

第二篇：蝶戀花 答李淑一的 說課稿

《蝶戀花.答李淑一》說課稿

一、說教材。

《蝶戀花?答李淑一》是北師大版小學語文六年級下冊第四單元以《生命》為主題的第三篇課文。詞中詩人巧借楊花柳絮，通過豐富的想象追思楊開慧和柳直荀兩位革命烈士，表達

了他失去親人、戰(zhàn)友的悲痛之情，和看到革命勝利的激動心情，抒發(fā)了對烈士的贊揚、懷念之情，歌頌了革命者的高尚情操和浩氣長存的英雄氣概。

二、目標。

結(jié)合這首詞的特點和《語文課程標準》中的“三維目標”的要求，依據(jù)六年級學生對詞的認知水平和思維能力，制定了三方面的學習目標：1．識記詞中的1個生字。2.理解重點字詞和詞句的意思。重難點是1.體會作者表達的革命情懷和思想感情。2．了解本首詞的寫作手法。

三、說教法和學法。

根據(jù)這首詞單一的特點，我安排了1課時。采用的教法是以讀代講，讀中感悟，情感渲染等方法。學法是培養(yǎng)學生的情感朗讀法，情感體驗法，合作探究法。這樣的設(shè)計依據(jù)是《課程標準》中關(guān)于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的理念。

四、說教學過程。

我的教學過程，首先是結(jié)合學生的認知水平和心理特點，自然導入。然后圍繞前面確立的三個目標和重難點分成了三個環(huán)節(jié)：由初步感知課文，到深入感悟課文，最后的拓展延伸主題。下來是練習。我利用課內(nèi)、課外練習相結(jié)合的原則，在語文實踐中培養(yǎng)學生運用語文知識的能力。這樣設(shè)計，仍然依據(jù)了《課程標準》中，學生對語文材料的反應是多元的，同時要尊重學生學習過程中的獨特體驗。

五、說板書。我的板書盡量起到直觀、簡潔、啟發(fā)的作用。

第三篇：《蝶戀花答李淑一》教案

《蝶戀花·答李淑一》

教學目標：

1、感受和領(lǐng)會蘇州評彈的風格特點。

2、通過賞析，激發(fā)學生對說唱音樂及中國曲藝音樂的興趣。

教學重點：

1、認識說唱音樂的基本形式、基本特征，通過方言、樂器、演唱形式等音樂要素，認識說唱藝術(shù)。

2、讓學生清晰地聽出曲種的最主要特征并加以記憶。

教學難點：

1、通過方言、樂器、演唱形式等音樂要素辨認說唱音樂。

2、通過本單元的學習，總結(jié)歸納我國說唱音樂的特點。

教學過程：

1、導入：

本節(jié)課我們接著來欣賞另外一種曲藝藝術(shù)形式——蘇州評彈。

2、簡介蘇州評彈。蘇州評彈：

蘇州評話和彈詞的總稱。它產(chǎn)生并流行于蘇州及江、浙、滬一帶，用蘇州方言演唱。評彈的歷史悠久，清乾隆時期已頗流行。評話通常一人登臺開講，內(nèi)容多為金戈鐵馬的歷史演義和叱咤風云的俠義豪杰。彈詞一般兩人說唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自彈自唱，內(nèi)容多為兒女情長的傳奇小說和民間故事。評話和彈詞均以說唱細膩見長，吳儂軟語娓娓動聽，演出中常穿插一些笑料，妙趣橫生。彈詞用吳音演唱，抑揚頓挫，輕清柔緩，弦琶琮錚，十分悅耳。經(jīng)過歷代藝人的創(chuàng)造發(fā)展，曲調(diào)流派紛呈，風格各異。近40多年來，評彈從內(nèi)容到形式推陳出新，傳統(tǒng)書目得到整理提高，反映現(xiàn)實生活的新編書目陸續(xù)涌現(xiàn)，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。蘇州評彈有說有唱，大體可分三種演出方式，即一人的單檔，兩人的雙檔，三人的三個檔。演員均自彈自唱，伴奏樂器為小三弦和琵琶。唱腔音樂為板式變化體，主要曲調(diào)為能演唱不同風格內(nèi)容的（書調(diào)），同時也吸收許多曲牌及民歌小調(diào)，如（費伽調(diào)）、（亂雞啼）等。

3、簡介作品： 《蝶戀花·答李淑一》是一首評彈開篇。唱詞是毛澤東于1957年所寫的追念革命烈士楊開慧、柳直荀的舊體詞《蝶戀花·答李淑一》。由趙開生用評彈曲調(diào)編曲。

唱詞融合了蔣調(diào)、陳調(diào)的傳統(tǒng)唱腔旋律，并吸收戲曲的板腔變化手法而構(gòu)成?！拔沂湕罹Я惫?jié)奏自由，帶有吟誦特點的旋律?！皸盍p揚直上重霄九”大幅度跳動的旋律進行，情緒激動?！皢栍崊莿偤嗡校瑓莿偱醭龉鸹ň?。”以問答形式表現(xiàn)了革命烈士對革命勝利的充分信念。“寂寞嫦娥舒廣袖”舒展悠揚的慢板旋律。“萬里長空且為忠魂舞”忽放忽收的力度變化，舞蹈性的節(jié)奏?！昂鰣笕碎g曾伏虎”高音區(qū)強力度轉(zhuǎn)換到中低音區(qū)的大跳旋律，節(jié)奏自由?！皽I飛頓作傾盆雨”強音唱法，難以抑制的激情。這首評彈詞曲結(jié)合恰當。其中，“魂”字利用韻母作拖腔處理，加強了對烈士深切哀悼之情，“舞”字之后的“啊”音拖腔，又使翩翩起舞的形象更顯生動。最后“雨”字的閉口韻，運用了顫音拖腔中漸強漸快的唱法，展現(xiàn)了似洶涌海浪般的由遠而近滔天而起的激情。整首唱腔優(yōu)美抒情、細膩委婉，既保留了蘇州評彈音樂的傳統(tǒng)特色，又具有鮮明的時代氣息。

4、欣賞蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》。（1）欣賞動畫《蝶戀花·答李淑一》。

（2）學生根據(jù)自學簡介：蘇州評彈的來源及歷史，自主欣賞的感受。（3）聆聽《蝶戀花·答李淑一》并完成：。曲名：《蝶戀花·答李淑一》。表演形式：蘇州評彈。

流傳地區(qū)：蘇州及江、浙、滬一帶。

5、擴充知識。

彈詞類：音樂曲調(diào)性很強，演唱風格細膩深刻，伴奏樂器以琵琶、三弦為主。（蘇州彈詞）牌子曲類：其結(jié)構(gòu)形式大多由曲頭、曲尾、中間插入許多曲牌聯(lián)綴而成。伴奏樂器，北方以手鼓、三弦為主，南方以琵琶、二胡為主。（單弦牌子曲、四川清音）

6、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們欣賞了蘇州評彈，初步從感性上理解曲藝音樂的特點，在今后的學習過程中大家要能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音和蘇州評彈。

第四篇：《蝶戀花答李淑一》教案

《蝶戀花答李淑一》教案

教學目標：

1、通過欣賞《蝶戀花答李淑一》知道我國南北有代表的兩種說唱音樂——南方彈詞的主要特點。

2、感受體驗兩個唱段中所表現(xiàn)的革命家情懷與愛國主義精神。

教學重點：

音樂感受。

教學難點：

情感體驗。

教學過程：

一、導入

齊唱《門前情思大碗茶》。

這首歌曲具有北方鼓詞的特點，它和南方彈詞并列為我國南北具有代表性的兩種說唱劇種。今天我們就來欣賞具有代表性的曲子《蝶戀花、答李淑一》。

二、聽賞《蝶戀花答李淑一》

（學生活動）思考1——音樂特點；思考2——情感體現(xiàn)。（教師講解）

1、音樂背景

題目中的李淑一原是湖南長沙第十中學的語文老師，其丈夫柳直荀1932年在湖北戰(zhàn)役中犧牲。楊開慧是毛澤東夫人，1930年為革命犧牲，時年29歲。1957年春節(jié)，李淑一向毛澤東賀年，信中附了一首她1933年寫的懷念柳直荀烈士的詞。同年5月11日，毛澤東回信，并以這首詞作答。這首詞為毛澤東1957年寫成，他用革命的現(xiàn)實主義和革命的浪漫主義相結(jié)合的手法，以豐富的想象追思楊開慧、柳直荀兩位烈士，表達了革命者高尚情操和精神境界。1958年他彈詞演員趙開生為這首詞譜曲。

2、音樂特點

《蝶戀花、答李淑一》是解放后彈詞開篇的優(yōu)秀作品之一。唱腔優(yōu)美抒情、細膩委婉，既保留了蘇州彈詞音樂的特點，又賦予了新時代的氣息。

3、情感體現(xiàn) 音樂抒發(fā)了作者對烈士崇敬緬懷之情，揭示了革命者的博大胸懷，最后一句“淚飛頓作傾盆雨”鏗鏘有力，表現(xiàn)出難以抑制的革命激情。

4、討論

該怎樣的情感來歌唱這首曲子？

5、學唱

師帶領(lǐng)學生反復歌唱至熟練掌握。

三、總結(jié)

課程結(jié)束，學生走出教室。

第五篇：蝶戀花 答李淑一 教學反思

《蝶戀花 答李淑一》教學反思

《碟戀花·答李淑一》是毛澤東同志1957年寫的一首詞，是一首飽含著無產(chǎn)階級革命激情,運用革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作方法寫成的對革命先烈的碩歌。這首詞既是懷念楊開慧，又是兼懷賀子珍，是寫給他一生中最重要的兩個女人的，所以成了一首絕唱。課文的文字雖不多，但是其中隱含的道理比較深刻，語言樸實。這篇課文是現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的文學作品，詞牌的選用、形象的構(gòu)思、修辭的手法等方面都值得玩味?？紤]到學生的年齡和水平，可突出“我的視角”提到的兩點——雙關(guān)和引用神話。先自己思考，再進行小組交流。

為了讓學生讀懂這首詞，這設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

一、讓學生做好課前預習，先自己發(fā)現(xiàn)問題然后將不懂的問題集體解決。

二、了解課文的寫作背景，品味重點詞句，感悟作者的思想感情。

這一環(huán)節(jié)我引入了李淑一寫給毛澤東的《菩薩蠻·驚夢》，幫助學生理解毛澤東為什么寫這首詞給李淑一的原因，進一步感受作者表達的思想感情。

三、引導學生想象這首詞所展現(xiàn)的畫面。

這一環(huán)節(jié)需要學生好好想象，通過畫面的展示來理解文字背后的寓意。我讓學生閉上眼睛，慢慢地回憶詞的內(nèi)容，學生都很投入。之后的談感受環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)的非常積極。

對于詞的教學，我將繼續(xù)探索。