第一篇：如何提高音樂師范生的課堂教學(xué)設(shè)計能力

如何提高音樂師范生的課堂教學(xué)設(shè)計能力

摘要

在音樂師范生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生要掌握豐富的音樂知識和演奏技能之外，應(yīng)該在教學(xué)能力方面進行培養(yǎng)。作為未來從事音樂方面的老師，學(xué)會與學(xué)生互動并且能高效地將知識傳遞給學(xué)生是至關(guān)重要的，而課堂教學(xué)是學(xué)與教環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，如何設(shè)計好一堂課，是老師的必備技能，也是衡量一個老師是否優(yōu)秀的不可缺少的條件，而對于音樂師范生而言，在教學(xué)過程中，不僅僅是傳遞知識的過程，更加需要學(xué)生會唱會演奏，將知識合理運用到實踐中，可見，在課堂教學(xué)中，提前對課堂進行設(shè)計是必不可少的。在本文中，將通過教案設(shè)計、互動設(shè)計、說課能力等方面進行闡述，結(jié)合不同年齡層次的學(xué)習(xí)特點以及音樂專業(yè)的特殊性，對音樂師范生提高課堂教學(xué)設(shè)計能力提出具體方案。如今教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑就是課堂教學(xué)。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)關(guān)乎著其學(xué)習(xí)內(nèi)容和對內(nèi)容的接納程度，對老師而言，課堂教學(xué)是教師工作的中心環(huán)節(jié)，是其能否執(zhí)行教師職能并實現(xiàn)教師價值的關(guān)鍵所在，所以，提高課堂教學(xué)設(shè)計能力是作為老師而言，需要不斷進行并為之努力的，也是一位音樂師范生在進入教師行業(yè)時所必須提前具備的。本文將針對音樂師范生而言，提高課堂教學(xué)設(shè)計能力提出具體的措施。

關(guān)鍵詞 音樂師范生 教學(xué)技能 教案 教學(xué)設(shè)計

HOW TO IMPROVE THE ABILITY OF MUSIC STUDENT'S TEACHING DESIGN

ABSTRACT

In the music students' learning tasks, The students master knowledge of music and performance skills, should be in terms of teaching ability training.As the future of the music teacher, learn to interact with students and can efficiently pass knowledge to students is very important, but Classroom teaching is the key link in the links of learning and teaching, How to design a good lesson is an essential skill of teacher, to measure whether a teacher good indispensable conditions.For music students, in the process of teaching, not only is the process of knowledge transfer, more need students sing play, to apply knowledge and reasonable practice, visible, in classroom teaching, to design the class in advance is necessary.In this article, through the lesson plan design, interactive design, practice ability, combining with the characteristics of different age levels of learning and the particularity of music major, improve the classroom teaching design ability for music teachers and puts forward specific solutions.Now is the key link in the teaching reform, curriculum implementation and curriculum implementation of the basic approach is classroom teaching.For the students, the classroom teaching about the learning contents and the acceptance of the content, for teachers, classroom teaching is the focus of the teachers' work, and is its ability to perform functions of teachers and the key to realize the value of teachers, so, improve the classroom teaching design ability is as a teacher, and work on the need to constantly, is also a necessary in advance industry entered the music teachers and teachers have.This article will focus on music students, improve the classroom teaching design ability put forward specific measures.KEYWORDS

Music students Teaching skills Lesson plan The teaching design

目錄

引 言................................................1 第一章 音樂師范生在教學(xué)過程中問題....................1 第二章 課堂教學(xué)設(shè)計中注意的問題......................2 第三章 音樂師范生提高課堂教學(xué)設(shè)計能力的途徑..........2 3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的排列....................................2 3.2教案的設(shè)計........................................3 3.3師生互動途徑.......................................4 3.4教學(xué)思維轉(zhuǎn)換.......................................4 參考文獻.............................................6

引 言

教育改革的進程不斷加快，對于學(xué)生的要求不單單在只是德智體美勞的發(fā)展，現(xiàn)如今的教育要求，學(xué)生更加全面，更加注重在情感上的陶冶。而音樂成為各個學(xué)校相繼重視的課程。音樂師范生作為專門學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，為教育事業(yè)服務(wù)的專業(yè)類學(xué)生，在進入工作后，能很快進入教師角色并且找到適合自己的教學(xué)方法尤為重要。課堂作為教師的工作場所，學(xué)生是教師服務(wù)的對象，可以說，教學(xué)途徑的多樣化，教育對象的主體性各個方面決定了教師勞動的復(fù)雜性與創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，教師通過提前的課堂教學(xué)設(shè)計，在確定的計劃上隨機應(yīng)變，爭取將教學(xué)效果達到最大化。音樂師范生在此基礎(chǔ)上更具有復(fù)雜性，不單單只是的傳授，音樂更是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對情操的陶冶和對美的培養(yǎng)的過程。靈活運用不同的教學(xué)方式和方法，在陶冶學(xué)生的同時，增強學(xué)生的美的感受和對美的欣賞水平，也些都要在課前進行巧妙的設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計指引著教師的教學(xué)活動，使得教學(xué)能夠有條不紊的進行。音樂課獨特的功能性決定了音樂師范生在從業(yè)后必須要認真對課堂教學(xué)進行設(shè)計，運用其在學(xué)校學(xué)習(xí)的音樂專業(yè)只是和教學(xué)技巧，不斷提高自我的教學(xué)能力。

第一章 音樂師范生在教學(xué)過程中的問題

音樂是一門不同于語數(shù)外的課程，大部分地區(qū)音樂是沒有考試制度，在當如今的教育中，音樂主要是作為對學(xué)生情趣情操的培養(yǎng)的手段，也是德智體美勞中美部分實現(xiàn)的途徑。首先，音樂教學(xué)是一項互動性強的過程，他需要老師將技能傳授，更需要學(xué)生對此作出反饋，但是對于大多數(shù)的學(xué)生而言，音樂名詞過于專業(yè)，甚至有的缺乏一定的樂感，這對音樂師范生的工作產(chǎn)生了困難，就需要師范生對自己的專業(yè)知識了解透徹并能用淺顯的內(nèi)容表達出來，歸結(jié)到教學(xué)設(shè)計中，就是內(nèi)容的整合與擴展，針對學(xué)生的知識接納水平和認知程度，建立正確的教學(xué)目標，并對內(nèi)容解析之后進行相關(guān)練習(xí)，將此作為教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，貼合學(xué)生舍得學(xué)生能更好掌握知識。音樂師范生在教學(xué)和備課過程中知識一味地通過觀摩學(xué)習(xí)，這也使得在音樂教學(xué)中，音樂師范生也是一味的口頭傳授，一般性的教育原則使得音樂課上評估和示范過多，缺乏實質(zhì)性的訓(xùn)練。

其次，音樂是一種紓解減壓的活動，在對學(xué)生心理輔導(dǎo)減輕負擔(dān)等方面都起到了作用，音樂教學(xué)可以說，要寓教于樂，對于小學(xué)生而言，很多老師講音樂課 1 變?yōu)橐婚T負擔(dān)的課程，將大量的知識枯燥泛味的灌輸給學(xué)生，不符合學(xué)校教育情景中，音樂課對學(xué)生的要求，在教學(xué)過程中，如何運用自己的說課能力是至關(guān)重要的。

最后，這是一個信息化的時代，對老師的要求也是多元化的，專業(yè)技能、終身學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新等各個方面，對于音樂師范生而言，最主要的是運用自己的樂器，也要運用大量的媒體設(shè)備，對自己音樂技能在教學(xué)過程中應(yīng)用的安排也是教學(xué)設(shè)計的一環(huán)節(jié)，而不斷提高音樂修養(yǎng)是從業(yè)后的重要任務(wù)。

第二章 課堂教學(xué)設(shè)計中注意的問題

課堂教學(xué)設(shè)計對每一門科目都至關(guān)重要。他直接關(guān)系老師是否能進行一堂完整而有意義的課堂。在《課堂教學(xué)設(shè)計》1一書中，從教師觀、學(xué)生觀、評價觀等各個觀點，根據(jù)目標背景資源等，總結(jié)了不同的教學(xué)樣式，對于老師而言，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計不同的教學(xué)樣式是有益的。首先，要在教學(xué)設(shè)計的開始確定教學(xué)目標，合理的目標會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)并且對音樂師范生的工作起到指導(dǎo)作用，目標的確立，意味著所有的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)必須緊扣教學(xué)目標，并且做出適當?shù)臄U展。其次，便是組織教學(xué)過程，在這期間，要對教學(xué)內(nèi)容加以理解，整合課程資源，教學(xué)過程是一環(huán)一環(huán)相互串聯(lián)，運用不同的講授方式，對內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性加強，使得每一環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣，對教學(xué)目標服務(wù)。作為教學(xué)過程中的第一環(huán)，教學(xué)背景是要淺顯明了，而這要求知識并不是平衡的，對于音樂師范生而言，要明確了解教學(xué)過程中的重難點，并且在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來。最后是教學(xué)樣式的選擇和創(chuàng)新，在課堂設(shè)計時對知識講授尋找到正確的教學(xué)樣式，這是一位老師教學(xué)能力的體現(xiàn)和衡量方法。對老教師的方法借鑒和不斷總結(jié)國內(nèi)外學(xué)者的方法，提高自己的教學(xué)技能，最主要的是形成自己獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，找到最適合自己并且效果最好的方法，在教學(xué)設(shè)計中運用，不斷創(chuàng)新與時俱進。

第三章 音樂師范生提高課堂教學(xué)設(shè)計能力的途徑

3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的排列

學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要是接納教師所傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于音樂師范生而言，傳授給學(xué)生的知識便是自己的音樂專業(yè)知識，對自己知識的熟練掌握才能使得音樂 1 《課堂教學(xué)設(shè)計》作者曾文婕，北京師范大學(xué)出版社 師范生在課堂教學(xué)過程中合理選擇內(nèi)容并進行講授。

作為一名老師，必須了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，在個體身心發(fā)展中，具有順序性、規(guī)律性、互補性和個體身心的不平衡性。這些都要求老師在對知識要進行合理的排序，不同年齡段的學(xué)生有自己的認識方式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接納便不同，這在對于知識選擇和排列都具有明確的要求。作為音樂師范生，教學(xué)內(nèi)容便是音樂，對自己的專業(yè)知識進行系統(tǒng)的整理分類，根據(jù)上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)等方法，擴充自己的專業(yè)知識和背景，對知識類型特點了解透徹尋找規(guī)律，另外，了解學(xué)生各個階段的特點，從簡到難，從一般到特殊，從具象到抽象，按部就班地傳授給學(xué)生。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師的職能就是教書育人，所以，對于音樂師范生而言，首先必須具備的便是教師專業(yè)技能，也就是對于自己音樂方面知識的理解。其次，音樂并不是知識的簡單傳授，對于音樂理解賞析，情操的陶冶也是音樂師范生在從事音樂教育活動中的必備，加強自我的音樂素養(yǎng)，并在課堂教學(xué)設(shè)計中增加對學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。最后，音樂師范生，本質(zhì)是老師，對于學(xué)生心理學(xué)方面知識要進行熟知，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生對音樂專業(yè)的熱愛，使音樂課成為緩解學(xué)習(xí)壓力的途徑，而不單單是教學(xué)過程中的負擔(dān)。

23.2教案的設(shè)計

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。

對于音樂師范生而言，寫教案是教學(xué)技能提高的途徑，熟練的寫好教案可以使得音樂師范生明確了解自己要講什么，怎么講。這對剛踏入崗位和在校的音樂師范生而言，是一個熟知自己教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的有效手段。另外，寫教案也是對教育理論的一個了解并學(xué)習(xí)的過程，通過不斷的寫作練習(xí)和查詢資料，擴大自己的知識面積。在進入教師崗位時，無論是教師資格證還是教師招聘考試，教案都是必不可少的一部分，熟練地寫好教案是隊音樂師范生未來從事這項工作的競爭利器，有了教案，課堂會變得輕松而有趣。可以說，教案的寫作對于音樂師范生提高自己的課堂教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。

教案是音樂師范生在對課堂教學(xué)設(shè)計的書面的體現(xiàn)，也可以說，教案寫作的能力可以淺顯看作為課堂教學(xué)設(shè)計的能力。第一，要明確了解教案的寫作方式，2 選自韓愈《師說》 并且依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，可以在模擬課堂中明確體驗教案寫作是否適合。第二，明確課程的側(cè)重點，比如“音樂賞析課”“歌唱練習(xí)課”“樂器學(xué)習(xí)課”等等，對于中小學(xué)音樂課，一般包括對樂曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、和聲、樂句、曲式結(jié)構(gòu)等音樂要素以及樂曲的創(chuàng)作背景、歌詞和相關(guān)文化等各方面內(nèi)容的分析，但是中學(xué)和小學(xué)又不同，比如，小學(xué)生不適合對于樂譜的學(xué)習(xí)，而初中生并不適合節(jié)奏的學(xué)習(xí)。那么就要根據(jù)個體發(fā)展的不規(guī)律性，每個年齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，城鄉(xiāng)發(fā)展等也不同，根據(jù)自己學(xué)生的不同情況進行教案寫作。不斷進行教案的寫作練習(xí)是提高課堂教學(xué)設(shè)計能力的重要途徑，也是未來從事教師工作必不可少的環(huán)節(jié)。

3.3師生互動途徑

教育是教師教與學(xué)生學(xué)兩方面相互進行的過程。在音樂教授途徑中，實踐是重要的環(huán)節(jié)，這需要學(xué)生和老師的雙方互動。對于音樂師范生而言，在學(xué)習(xí)過程中，一直都是自我音樂技能的練習(xí)，對于課堂把握幾乎可以說是沒有，這便在未來工作中產(chǎn)生困難。將技巧教給學(xué)生并且得到反饋，這對于音樂師范生而言是重要的，這就需要音樂師范生把握學(xué)生心理并且在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中增加雙方互動。頭腦風(fēng)暴、師生合作匯報演出等等各種途徑加強自己與學(xué)生的練習(xí)。這就需要音樂師范生清楚了解音樂的互動性，使音樂課堂變成大眾的。在音樂師范生的培養(yǎng)過程中，微格教學(xué)3是一種有效的方法，在微格教學(xué)的設(shè)計方案中，設(shè)計教學(xué)計劃、合理分組、教學(xué)示范、設(shè)計訓(xùn)練、及時反饋和評價都需要在基于學(xué)生的基礎(chǔ)上進行，在短短時間內(nèi)進行師生互動并了解反饋是課堂教學(xué)設(shè)計的部分。

3.4教學(xué)思維轉(zhuǎn)換

音樂師范生離開學(xué)校，成為一名人民教師，首先就要對思維進行轉(zhuǎn)化。在師范生的固定思維中，一直保持學(xué)生的認真態(tài)度，但是作為師范生，首先就要明確自己的職能是為音樂教育事業(yè)服務(wù)。案例教學(xué)是轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的有效途徑，音樂師范生對于音樂教學(xué)案例進行討論分析并且做出分析報告，站在教師角度進行思考和學(xué)習(xí)，右教師進行批判和總結(jié)，明確指出案例中涉及的音樂教育理論知識，對案例進行理性認識，用教學(xué)理論去解釋現(xiàn)象。師范生一直字摸索如何成為一名老師，而案例教學(xué)則為音樂師范生直觀的看到可課堂。能夠盡快使學(xué)生適應(yīng)自己的角色，從學(xué)生想教師思維轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)設(shè)計中做到，立足整體，關(guān)注學(xué)生，3微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。用教師的思維去教授知識。

對于音樂師范生而言，課堂教學(xué)設(shè)計是成為老師的第一步，使教師專業(yè)技能的體現(xiàn)。在校期間通過案例分析、教案寫作、說課練習(xí)、互動設(shè)置等途徑對在音樂教學(xué)過程進行練習(xí)，而加快學(xué)生思維向教師思維轉(zhuǎn)化，站在教師的角度去縱觀音樂教育的課堂，可以更好的認真課堂的設(shè)計，對于課堂設(shè)計的基礎(chǔ)方式熟練掌握并加以練習(xí)，再次基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新并運用在課堂教學(xué)設(shè)計中，在不斷練習(xí)中提高音樂師范生的課堂教學(xué)設(shè)計能力。

參考文獻

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第二篇：如何提高小學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力

“如何提高小學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力”

課題研究實施方案

——天?？h石門教育輔導(dǎo)站

一、理論依據(jù)

新課程強調(diào)：“教師是教學(xué)的設(shè)計者”，“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，在靈活運用各種教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，要針對學(xué)生的特點、特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課程改革中尤其要針對不同類型的學(xué)生來設(shè)計更為有效的學(xué)習(xí)活動”?！敖虒W(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程”。課程改革所倡導(dǎo)的上述觀點鼓勵教師進行創(chuàng)造性地教學(xué)，不斷提升教師自身的教學(xué)設(shè)計能力。

二、研究目標

1、通過本課題的研究，能夠摸索、總結(jié)出提高教師教學(xué)設(shè)計能力的方法或途徑；

2、在摸索提高教師教學(xué)設(shè)計能力的方法或途徑的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量；

3、通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育教學(xué)觀念，提高教育者的理論水平和教學(xué)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，增強教育創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一支科研型的教師隊伍。

三、研究內(nèi)容

新課程背景下的教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)發(fā)展、不斷修正的過程，在這個過程中，我們主要研究以下幾方面的內(nèi)容：

（1）如何提高教師分析學(xué)情、教情的能力

①教師如何分析學(xué)情，即分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對教學(xué)設(shè)計的影響，包括學(xué)生過去的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、目前的學(xué)習(xí)動機和學(xué)生接受的程度、不同層次或不同類型學(xué)生的情況等；

②教師如何分析教情，即分析教師自身特點對教學(xué)設(shè)計的影響，比如，教 師的課程和教學(xué)理念，教師的價值觀、人才觀等，無不對教學(xué)設(shè)計形成指導(dǎo)性的作用。教師的個性、特長等，也會直接影響教學(xué)設(shè)計。

（2）如何提高教師設(shè)計教學(xué)目標的能力

課堂教學(xué)目標是教學(xué)的方向，教學(xué)目標是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。新課程確立了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標，對教師在進行教學(xué)設(shè)計時教學(xué)目標的制定有了更高的要求：

①教師如何確立多元目標并涉及學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域；

②教師如何對三維目標進行有效地整合；

③教師如何根據(jù)學(xué)與教的原理體現(xiàn)教學(xué)目標的層次性，即：保證預(yù)定的基本目標的實現(xiàn)又關(guān)注學(xué)生的個體差異，兼顧“個性化”的目標和在教學(xué)活動中生成的非預(yù)期目標。

（3）如何提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造學(xué)習(xí)氛圍的能力

這里所說的創(chuàng)設(shè)情境，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學(xué)情境進行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境，并要求把學(xué)習(xí)任務(wù)全部置與情境中。這就要求教師設(shè)定現(xiàn)實的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗，與學(xué)生展開直接的、面對面的對話，這樣，學(xué)生才會習(xí)得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學(xué)生的人格才會真正得到陶冶。

①教師如何根據(jù)學(xué)生已有的生活世界，將生活情境與教學(xué)情境進行鏈接，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；

②教師如何將學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)情境有機地融合，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)；

③教師如何依據(jù)各學(xué)科的特點，進行多種教學(xué)情境的整合；

④如何發(fā)揮教師的個性特點，實現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)化。

（4）如何提高教師安排教學(xué)程序的能力

教師要能根據(jù)學(xué)生對象的實際情況，對教材即內(nèi)容進行最恰當組合。一般說來，教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展的一般性水平來完成的，并且在時間上具有一定的穩(wěn)定性，但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生卻有著比較大的差異性。因此。教師在將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生知識與技能的時候，必須 根據(jù)學(xué)生的特點對教學(xué)進行組合，這樣才能使這一內(nèi)化過程產(chǎn)生最好的效率與效益：

①教師如何以教學(xué)目標為主線設(shè)計一個整體的教學(xué)思路；

②教師如何根據(jù)學(xué)生需要合理分配教學(xué)時間；mj ③教師如何根據(jù)兒童的認知規(guī)律將各個教學(xué)環(huán)節(jié)自然、有機地銜接。（5）如何提高教師利用教學(xué)資源的能力

教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)資源的利用主要是指基礎(chǔ)性資源的利用，如學(xué)生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、社會生活中不斷出現(xiàn)的事物等，這些都應(yīng)該也可能進入小學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的輸入量。作為教師來說，也應(yīng)該對之進行一定的精選和再組織，以提高其質(zhì)量：

①教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)資源，對教材進行二次開發(fā)；

②教師如何將生活資源有機地鏈接到課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。

③教師如何根據(jù)教學(xué)資源的可利用性進行媒體設(shè)計；

（6）如何提高教師選擇教學(xué)方法的能力

在教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容確定以后，教學(xué)方法就成了實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，因此，選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計中的核心部分。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。特別是學(xué)生的自主活動，明確“以學(xué)生為中心”，這一點對選擇教學(xué)方法來設(shè)計教學(xué)活動有至關(guān)重要的意義

①教師如何以學(xué)生為中心真實有效地開展活動，促進學(xué)生全面發(fā)展；

②教師如何設(shè)計具有思考與啟發(fā)價值的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

③教師如何把握合作學(xué)習(xí)的策略；

④教師如何綜合運用各種教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能。

（7）如何提高教師教后反思的能力

反思貫穿于教學(xué)設(shè)計的全過程，教師要能夠在反思中“學(xué)會教學(xué)”。教學(xué)有其延續(xù)性，教過了不是了結(jié)，不能邊教邊丟，教后要反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的變化，在學(xué)生的“錯誤”中求發(fā)展，在教師的“失敗”中尋 發(fā)展，在教材的“局限”上謀發(fā)展。

①教師如何在反思中“認可”，即總結(jié)自己在教學(xué)中的成功之處，自我肯定；

②教師如何在反思中“解構(gòu)”，即在反思中將過去形成的過時的，甚至錯誤的觀點、做法予以解除或摒棄，只保存合理的部分；

③教師如何在反思中“開掘”，即對教學(xué)中的成功之處不僅要肯定，還要從中開掘進一步發(fā)展的空間，為今后的教學(xué)作準備。

四、研究方法

我們主要采取行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和案例分析法。

（1）行動研究法：在整個研究過程中，我們以行動研究為基礎(chǔ)，在研究中對自己的教學(xué)行為進行觀察與反思，并通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計的評析、教學(xué)過程的檢查、組織教學(xué)評價等活動，檢驗研究成果，探討新的研究重點和方向。

（2）個案分析法：在研究中，我們針對具體情況，將對個別教師進行個案研究，以他們的教實際為基礎(chǔ)對他們在教學(xué)設(shè)計中存在的問題進行分析與研究，尋找對策，逐步提高他們的教學(xué)設(shè)計能力，總結(jié)具有共性的規(guī)律。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，我們將根據(jù)教學(xué)實踐提供的材料及時進行歸納與總結(jié)，在反思中積累經(jīng)驗，探討新課程理念在教學(xué)設(shè)計中的運用。

五、研究步驟

本研究分四個階段完成，時間跨度為2006年12月——2009年12月，研究的具體步驟如下：

準備階段（2006、12——2007、7）

撰寫課題實施方案，完成課題申報，成立子課題研究小組并撰寫子課題實施方案，深入研究尋找對策。

第一階段（2007、8—12）

重點研究：

（1）如何提高教師分析學(xué)情、教情的能力；（2）如何提高教師設(shè)計教學(xué)目標的能力。

活動安排：教學(xué)目標設(shè)計專題研討

第二階段（2007、12——2008、7）

重點研究：

（1）如何提高教師利用教學(xué)資源的能力；

（2）如何提高教師選用教學(xué)媒體的能力；

（3）如何提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造學(xué)習(xí)氛圍的能力。

活動安排：輔導(dǎo)站觀摩教學(xué)暨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選

第三階段（2008、8—12）

重點研究：

（1）如何提高教師選擇教學(xué)方法的能力

（2）如何提高教師安排教學(xué)程序的能力

活動安排：輔導(dǎo)站觀摩教學(xué)暨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選

第四階段（2009、1—12）

重點研究：

（1）如何提高教師教學(xué)失效時設(shè)計對策的能力

（2）如何提高教師教后反思的能力

（3）課題研究中期報告

活動安排：各小學(xué)研究成果交流

六、預(yù)期成果及任務(wù)分工

1、預(yù)期成果形式

結(jié)題報告、論文集、教學(xué)案例集（教學(xué)設(shè)計選編、教學(xué)掠影精選）、教師成長檔案。

2、課題研究分工

(1)課題管理分工

王永平，負責(zé)課題研究的總體策劃與實施；

王永平、梁成，負責(zé)對課題協(xié)調(diào)、指導(dǎo)； 張旦尚，負責(zé)本課題的質(zhì)量和宣傳；(2)研究內(nèi)容分工

研究人員

主要研究內(nèi)容

周應(yīng)文

如何提高教師選擇教學(xué)方法的能力

如何提高教師選用教學(xué)媒體的能力 楊懷蘭 如何提高教師安排教學(xué)程序的能力

如何提高教師教后反思的能力

李華貢尚 如何提高教師設(shè)計教學(xué)目標的能力

李華蕓 如何提高教師分析學(xué)情、教情的能力

王玉國 如何提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造學(xué)習(xí)氛圍的能力 火興龍 如何提高教師利用教學(xué)資源的能力(3)研究成果分工 階段性成果：

如何提高教師選擇教學(xué)方法的能力（周應(yīng)文）如何提高教師分析學(xué)情、教情的能力（李華蕓）如何提高教師設(shè)計教學(xué)目標的能力（李華貢尚）如何提高教師安排教學(xué)程序的能力（楊懷蘭）

如何提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造學(xué)習(xí)氛圍的能力（王玉國）如何提高教師利用教學(xué)資源的能力（火興龍）如何提高教師教后反思的能力（楊懷蘭）

最終成果：新課程實施中如何提高教師課堂教學(xué)設(shè)計能力研究和反思（楊懷蘭負責(zé)，課題組成員全體參與）

第三篇：提高音樂課堂教學(xué)實效性

提高音樂課堂教學(xué)實效性

程黎明

音樂老師要教學(xué)的班級通常有很多，學(xué)生數(shù)也多，每班的課時數(shù)又少，學(xué)生把音樂課當作是放松的課，加之音樂課本身氣氛活潑，又沒有考試分數(shù)的壓力，學(xué)生就更放松了。許多音樂老師覺得課堂上組織學(xué)生參與是個“老大難”的問題，作為長期工作在教學(xué)一線的音樂老師，我就如何提高教學(xué)有效性這一問題談?wù)効捶?，供大家探討?/p>

一、建立良好的課堂教學(xué)常規(guī)

音樂課堂務(wù)必建立以下幾個教學(xué)常規(guī)，并注重落實。

1、學(xué)生進教室的常規(guī)。學(xué)生帶齊音樂課本或上課用的樂器，輕聲坐到自己的位置上，安靜地一邊聆聽音樂一邊等待著老師上課。

2、聆聽音樂的常規(guī)。欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學(xué)生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂的好習(xí)慣。

3、歌唱的常規(guī)。音樂教師都明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時要求學(xué)生聲音統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒，唱出歌曲的感情。

4、表演的常規(guī)。音樂表演是學(xué)生喜歡的一項活動，老師要提出表演的具體要求，要求學(xué)生表演時要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒。當學(xué)生表演結(jié)束時要及時進行評價，使學(xué)生明白今后努力的方向。

5、樂器練習(xí)的常規(guī)。為了提高學(xué)生的音準和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)大力提倡樂器進課堂，但許多同學(xué)在上課時會隨意拿出樂器亂吹，影響課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時樂器一律放在同一地方，練習(xí)時才能拿出來，演奏時要注意姿勢正確，結(jié)束時及時整理好樂器。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)音樂美感

要提高音樂課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時必須考慮以下幾個問題：

1、教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的生理年齡特點和認知水平；都有機會得到獎勵。那些調(diào)皮好動的孩子更需要老師的獎勵，往往老師對他的肯定會讓他改變很多，甚至成為老師組織教學(xué)的好幫手。

總之，提高音樂課堂教學(xué)實效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂，裝著學(xué)生，熱愛音樂教育，不斷學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念規(guī)范自己的教學(xué)行為，我相信，嶄新的音樂課堂會出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生也會喜歡音樂，喜歡音樂課。

2、教學(xué)設(shè)計是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生是否樂于參與；

3、教學(xué)設(shè)計是否能激起學(xué)生求知的欲望和實踐的沖動。在欣賞《糖果仙子舞曲》時，有位教師設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂形象表現(xiàn)得非常直觀，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計是為教學(xué)目標服務(wù)的，教學(xué)設(shè)計的好壞直接影響到課堂教學(xué)的有效性。

三、堅持以音樂為本，以審美為核心

在實際教學(xué)過程中，很多教師并沒有把音樂作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程來看待。培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，是音樂課教學(xué)的最基本的要求。教師在教學(xué)中要挖掘歌曲、樂曲的速度、力度、情緒等音樂要素，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，讓學(xué)生去體驗和感受。同時在表演、創(chuàng)編活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合著音樂的節(jié)拍、情緒來表演，不能脫離音樂。教師要用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感，要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學(xué)生。

四、采用激勵措施，多與學(xué)生交朋友

每個孩子都渴望得到別人的贊賞和表揚，尤其是低年級的孩子，他們幼稚、天真、好動、可愛，采用“小金星”這一招，非常管用。采用激勵措施，要想辦法讓不同層次的學(xué)生都能得到獎勵，這樣才能發(fā)揮他的作用，我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧小金星”、“進步小金星”、“乖乖小金星”三個名字?！爸腔坌〗鹦恰笔仟劷o最聰明，回答問題最好，學(xué)得最快的小朋友的；“進步小金星”是獎給雖有缺點，但能改正，進步大的小朋友的；“乖乖小金星”是獎給上課遵守紀律，認真聽課的小朋友的。這樣，就能讓不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵，學(xué)得更有信心。

第四篇：如何提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美等多方面全面的新型人才所不可或缺的重要組成部分。好的音樂教育不僅能夠成為陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要手段，而且能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和遠大的理想，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生對真、善、美的追求。因而，解決如何使用正確有效的音樂教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量這個問題至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 有效 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 Abstract: teaching is a science, it is also an art, classroom teaching is an important part of teaching art.Music education is quality education is to cultivate teenagers, part of become the morality, intelligence and physique, us aspects of comprehensive new talent have indispensable important component.Good music education can not only be raising students temperament, cultivating students' aesthetic appeal, but also an important means to help students establish a correct world outlook, outlook on life and lofty ideal students to life love, to guide the students to the true, the good and the beautiful pursuit.Therefore, how to use correct and effective solution of music teaching methods, improve music classroom teaching quality this question is very important.Keywords: Music teaching

Effective

Teaching methods

Teaching quality

為了建設(shè)有中國特色的社會主義，為了實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化，必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。我們的教育事業(yè)，要為提高全民族的思想道德、文化科學(xué)素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。要使受教育者得到全面發(fā)展，在學(xué)校實施美育是一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)校美育包含多方面內(nèi)容，音樂教育則是實施美育工作的主要內(nèi)容和途徑之一。音樂教育是藝術(shù)教育、美育、文化教育乃至人

第 1 頁（共 10 頁）的全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分，但我國大部分地區(qū)音樂課堂教學(xué)中，多數(shù)是以音樂教師單方面的向?qū)W生灌輸音樂知識、教唱歌曲，而學(xué)生則是被動接受的一種填鴨式教學(xué)方法來實施音樂教學(xué)。因教學(xué)模式比較單

一、教學(xué)手段和教學(xué)方法比較陳舊，使其在音樂課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體參與體驗，忽視了教學(xué)本應(yīng)有的師生互動的愉悅過程，忽略了音樂實踐活動的開展，沒有突出音樂所具有的藝術(shù)特點，使得音樂課堂缺乏樂趣性和流動性，讓學(xué)生感到音樂課枯燥乏味，不喜歡上音樂課。因此，要讓我們的音樂課堂氣氛活躍起來，使音樂課成為富有生命力和感染力的交響曲。那么，我們應(yīng)該如何打破傳統(tǒng)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，以下我將就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、調(diào)研整理傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的優(yōu)點及缺點

（一）傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的模式類型及優(yōu)點

1、口傳心授式 從古代開始直到現(xiàn)在，音樂教學(xué)中大量運用口傳心授式，這種模式繼承了傳統(tǒng)風(fēng)格時期教師以口傳心授式教學(xué)，便于學(xué)生體驗和模仿。

2、講解式 “講”為講述，說明的意思；“解”為解釋，解惑的意思。這種模式是音樂教師最為熟悉的模式之一。教師講解樂理知識，分析音樂作品和教授新內(nèi)容等幾乎所有的教學(xué)活動，都離不開講解。

3、模仿式 由于音樂本有自身的認知規(guī)律，模仿是其中的一種。比如低年級的唱游活動、節(jié)奏訓(xùn)練、體形律動、樂器演奏等，都包含了大量模仿。即使到了高年級，在掌握歌唱技能上，也有模仿成分。模仿式能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加直接。

（二）傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的缺點

傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法較“程式化”，如上所提到的口傳心授式和講解式，提倡在課堂上以說教，講解為主要手段，向?qū)W生授課，這樣便會使得課堂氣氛沉悶無趣，失去音樂課堂應(yīng)該有的生動性。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法上，教師只是機械化的向?qū)W生傳授課本知識，或者只是因循守舊，教學(xué)生學(xué)唱歌曲，而忽視了學(xué)生在學(xué)

第 2 頁（共 10 頁）習(xí)上的主體地位。在音樂教育方面，我們常常著眼于知識和技能方面的教育，而忽視了音樂教育原本所具有的愉悅、快樂的體驗，以及通過音樂進行人際交流的教育。藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)很容易出現(xiàn)偏重于技術(shù)的傾向，而藝術(shù)教育更應(yīng)該注重用自己的肢體去親身感受，通過豐富的想象和快樂的體驗，將自己的心真正調(diào)動起來。音樂教學(xué)，不應(yīng)該僅僅停留在表面上教會學(xué)生唱歌曲，而應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生各不相同的，屬于學(xué)生自己的，各種各樣的情感體驗。雖然說在教學(xué)過程中，口傳心授式和講解式都應(yīng)該是必不可少的教學(xué)方式，但是，我們不能拘泥于其中，應(yīng)該有所創(chuàng)新。在教師向?qū)W生傳授知識的同時，還應(yīng)注重課堂上學(xué)生的主體參與體驗，注重課堂教學(xué)的過程愉悅性，更應(yīng)該注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，如聆聽能力、表演能力、創(chuàng)編能力等，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的熏陶，讓學(xué)生身心感到特別輕松愉快，不能讓枯燥乏味的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生審美情趣及各種能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式方法比較單一，沒有充分發(fā)揮音樂學(xué)科交叉性的學(xué)科特點，把音樂學(xué)科和其他學(xué)科界限分得過于清楚，使音樂課就只是簡單的學(xué)唱歌課，或者是學(xué)音樂的課，而沒有和其他姊妹學(xué)科緊密聯(lián)系，使學(xué)生了解更多豐富多彩的課外知識。

二、搞活音樂課堂教學(xué)的必要性

貝多芬說：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示??誰能說透音樂的意義，便能超脫常人難以振拔的苦難。貝多芬的這席話說明音樂能感化、塑造、拯救人。音樂是人類生活的精神調(diào)劑品，是能夠寄托思想感情的藝術(shù)珍品，是人類精神文明的重要組成部分。音樂對于人來說，具有令人“感動”和使人消除煩惱等功能。音樂能激發(fā)人無窮的想象力，而想象力正是一切創(chuàng)造的源泉，在當前實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育目標中，音樂發(fā)揮著重要作用。

第 3 頁（共 10 頁）音樂教育是教育與音樂兩個領(lǐng)域都必不可少的重要范疇。在教育領(lǐng)域中，音樂教育是藝術(shù)教育、美育、文化教育乃至人的全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分；在音樂領(lǐng)域中，音樂教育是社會音樂文化繼承與發(fā)展的重要基礎(chǔ)與重要活動基地。音樂教育能讓學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生審美能力和審美水平。音樂教育用不同于其他教育的藝術(shù)美般的甘露灌溉學(xué)生心靈芬芳的花朵，優(yōu)美的音樂能夠豐富美化學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)、陶冶學(xué)生的高尚品質(zhì)和情操，提高學(xué)生分辨美和丑的能力。通過音樂教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作和組織紀律。

音樂課以前被認為是學(xué)生學(xué)習(xí)的副課，有很多地方學(xué)校甚至認為音樂課可有可無。隨著素質(zhì)教育的開展，要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展性人才，以及音樂課在發(fā)展學(xué)生智力方面發(fā)揮了重要作用，使音樂課的重要性日益突出，學(xué)校也更加重視音樂課。但是傳統(tǒng)死板的音樂教育方法非但不能充分發(fā)揮音樂作用，更是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，違背了培養(yǎng)全面人才的初衷。音樂學(xué)科的表現(xiàn)活動是一種非語義性的交流活動，利用聲音使學(xué)生的表現(xiàn)更加豐富。為了富有獨特的表現(xiàn)，對音色、速度、節(jié)奏等進行各種各樣的設(shè)計，利用聲音與朋友們進行快樂的交流。在體驗的基礎(chǔ)上，來豐富自己的自我表現(xiàn)。我們應(yīng)該提倡的就是這樣具有創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)活動。在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，要使德、智、體、美得到協(xié)調(diào)發(fā)展，更需要強調(diào)“感性”和技能的培養(yǎng)?；钴S的音樂課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生更好的樹立正確的審美觀，提高學(xué)生的審美能力和審美水平，使音樂課的作用得以充分發(fā)揮。因此，搞活音樂課堂氣氛，勢在必行。

三、研究搞活音樂課堂教學(xué)的方式方法

（一）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

第 4 頁（共 10 頁）教師作為一名引導(dǎo)者，一位心靈導(dǎo)師，在課堂上應(yīng)充分、正確的發(fā)揮引導(dǎo)作用。在體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地位的同時，又得體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。要想好好發(fā)揮音樂教師自身引導(dǎo)作用，應(yīng)該懂得吸引學(xué)生，并幫助學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生對自己產(chǎn)生興趣，進而對自己所傳授的音樂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。作為音樂教師，要想吸引學(xué)生注意力，除了要有技能知識外，幽默風(fēng)趣的語言，高尚的情操，高雅的氣質(zhì)都很重要。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)時刻注意學(xué)生情緒，觀察什么樣的授課方式讓他們更能接受，使教學(xué)質(zhì)量、效率更高。音樂教師應(yīng)該把情感的紐帶首先拋向?qū)W生，能夠始終站在孩子的立場去思考、面對問題，制造一個平等、互相交流、溝通的教學(xué)氣氛。師生間情感交流的方式多種多樣，教師應(yīng)該靈活地利用孩子們好奇、活潑、好動的心理特點，恰當?shù)倪\用提問來激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲以及他們的表現(xiàn)欲望。要對學(xué)生們進行情感啟發(fā)，循循善誘的提問，點燃他們無限想象的火花。教師應(yīng)該準確把握課堂教學(xué)秩序，為學(xué)生營造一個“活而不亂”的課堂氛圍。

（二）重視學(xué)生主體地位

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。這是一個相輔相成的過程，教師的教固然非常重要，但是學(xué)生的學(xué)也不容忽視。如上面我所說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，而非一個操控者，所以教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生的主體地位，只有讓學(xué)生親身體驗參與，教學(xué)才能達到最佳水平。現(xiàn)代教學(xué)論指出，多向交流可以較大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，教師同學(xué)生，學(xué)生同學(xué)生之間的多項互動，形成了一個信息互動的立體網(wǎng)絡(luò)，能極大程度地調(diào)動學(xué)生參與積極性，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生具有主觀能動性，充滿活力。因此，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展和完善，利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生不是知識的接收機器，而是學(xué)習(xí)的主人，也是認識的主體，因此學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生手上。給學(xué)生獨立思考、自覺探求的機會，引導(dǎo)學(xué)生自控、自治，及不斷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）讓游戲帶動課堂氣氛

第 5 頁（共 10 頁）高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑?！笨鞓酚腥さ挠螒蚴呛⒆拥奶煨?，哪里有孩子，哪里就有游戲活動，哪里就會有歡聲笑語。在多姿多彩的游戲中，孩子的運動器官，感知記憶力都能很快很好地發(fā)展。

音樂課作為一門藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)該是生動有趣，受學(xué)生歡迎的，不能讓音樂課成為一門枯燥的課程。游戲，能成為調(diào)動音樂課愉悅氣氛的輔助工具。通過游戲的形式，可以調(diào)動學(xué)生對音樂的體驗、感受。在游戲中加深學(xué)習(xí)印象，在音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去切身感受音樂的節(jié)奏、情緒、領(lǐng)略音樂的無窮魅力。游戲帶入課堂，能讓學(xué)生在“玩”的過程中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲能夠讓看似枯燥的知識和抽象的音樂符號成為富有情緒的生動形象。游戲教學(xué)使課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，并發(fā)揮各自作用。這不僅讓師生關(guān)系更融洽，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使那些不喜歡音樂的學(xué)生也愛上音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。另外，在游戲中，還能潛移默化的對學(xué)生進行思想品德教育，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義。但是在游戲過程中，教師一定要明確音樂游戲是一種音樂教學(xué)手段，要靈活地運用于自己的課堂教學(xué)中，同時應(yīng)注意調(diào)節(jié)課堂秩序，抓住課堂節(jié)奏。教師應(yīng)該根據(jù)音樂游戲的音樂特性和趣味性來設(shè)計游戲，如節(jié)奏訓(xùn)練，音準訓(xùn)練、培養(yǎng)音樂感受力的游戲等。

（四）抓住音樂交叉學(xué)科特點

新《音樂課程標準》的基本概念之一是：提倡學(xué)科綜合。音樂課在強調(diào)音樂技能和實踐教育的同時，也要關(guān)注與其他學(xué)科之間的融合。音樂不是一種孤立的藝術(shù)，它通常與人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)密切相關(guān)。音樂教學(xué)要以音樂審美為核心，把音樂作為主體，通過其他學(xué)科知識來幫助理解音樂。

音樂和美術(shù)是姐妹藝術(shù)，他們的共同目標是通過教學(xué)和其他活動培養(yǎng)學(xué)生對自然社會生活和藝術(shù)的審美能力和創(chuàng)造能力。舒曼說：“有教養(yǎng)的音樂家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發(fā)，同樣美術(shù)家也可以從莫扎特的交響樂中受益匪淺。”

第 6 頁（共 10 頁）音樂大師貝多芬說：“當我作曲時，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行?！边@些足以說明音樂與美術(shù)的密切聯(lián)系，因此在音樂課堂中也可以穿插美術(shù)成分?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)歌曲的理解，或是根據(jù)旋律或是根據(jù)歌詞為歌曲畫上自己心中的圖畫。也可以在音樂教學(xué)過程中向?qū)W生傳授相關(guān)的美術(shù)知識，這樣不僅能使課堂內(nèi)容更豐富多彩，也能讓學(xué)生學(xué)到更多知識。

歌與舞這兩種藝術(shù)形式就是緊密聯(lián)系的，歌離不開舞，舞也離不開歌。舞蹈作為一種以人體動作為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動，很容易被孩子們接受，很多孩子在開心時都會用手舞足蹈的方式表達自己的情緒，學(xué)生在聆聽音樂時，都會情不自禁的隨音樂舞動。在音樂課堂上加入舞蹈元素，能給學(xué)生帶來樂趣，讓他們感覺課堂氣氛更輕松愉悅。教師可以根據(jù)歌曲為學(xué)生編排舞蹈動作，也可以讓學(xué)生自己根據(jù)音樂律動，即興舞蹈，這樣還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（五）利用道具活躍課堂氣氛

新時期的音樂教育，不僅需要現(xiàn)代的音樂教育思想，還必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的興趣有明顯的好效果。多媒體可以將停留在學(xué)生頭腦里抽象的音樂形象化，能讓枯燥的音樂理論知識條理化、趣味化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形象生動的感受知識的鮮活、趣味和實用。多媒體能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍學(xué)生思維，能幫助提高學(xué)生音樂審美能力和幫助學(xué)生養(yǎng)成健全人格，所以多媒體使音樂課變得豐富多彩。

音樂課堂教學(xué)中，樂器和道具也是不可或缺的活躍課堂氣氛的輔助工具。音樂課堂上常見的小道具，如鈴鼓、手搖鈴、節(jié)奏棒、雙響筒等，這些小道具都很受學(xué)生歡迎，可以運用在音樂節(jié)奏練習(xí)，配合表演歌曲，或是創(chuàng)編活動等。樂器，可以成為音樂課輔助工具。教師既可以向?qū)W生介紹樂器相關(guān)知識，有條件也可以使用樂器為學(xué)生演奏。在教學(xué)過程中，教師也可以準備小物品，對學(xué)生進行選擇性表揚鼓勵，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠

第 7 頁（共 10 頁）使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，提高課堂效率。

四、收集典型事例

《美麗的村莊》教案

（一）教學(xué)目的

1、能夠帶著適當情緒聲情并茂地演唱歌曲，簡單理解歌曲中的弱起小節(jié)。

2、能基本做到自如、從容地換氣。

3、能給歌曲進行簡單的樂器伴奏。

4、欣賞學(xué)習(xí)歌曲后，能喚起對家鄉(xiāng)的熱愛，對美好生活的無限向往。(二)教學(xué)重難點

1、高音部分的發(fā)聲問題

2、連續(xù)幾個十六分音節(jié)奏的換氣問題

（三）教學(xué)準備

1、《美麗的草原我的家》音頻資料

2、弱起小節(jié)相關(guān)資料、村莊的相關(guān)圖片資料

3、音樂小道具:節(jié)奏棒、鈴鼓、碰鈴等(四)教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在遙遠的意大利，有一個美麗的村莊，那里有金色的太陽，美麗的鮮花，幸福的生活，那里的人們用他們純樸愉悅的歌聲盡情贊美他們和平而繁榮的村莊。今天，老師將和同學(xué)們一起“走進”這個村莊，讓我們一起去欣賞“她”的美麗。在走進村莊之前，老師要給大家提幾個問題：①這個村莊美在哪些地方。②大家想想生活在這里的人們有著怎樣的心情，他們在用什么情緒的歌聲歌唱村莊？速度又是怎樣的？

（播放歌曲《美麗的村莊》，同時播放已經(jīng)做好的關(guān)于村莊的圖片。之后請學(xué)生回答問題）

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2、發(fā)聲練習(xí)：師：同學(xué)們，既然我們一起“走進”了這個美麗的村莊，大家現(xiàn)在最想做什么事呢？是不是和村莊里的人們一起歌唱，一起享受村莊里的美好時光呢？我知道大家已經(jīng)躍躍欲試了，但是在唱歌之前我們應(yīng)該做些準備工作。（做發(fā)聲練習(xí)，過程中要有呼吸練習(xí)。提醒學(xué)生要以氣息帶動聲音，到高聲處聲音應(yīng)該越來越弱，注意發(fā)聲狀態(tài)。）

3、教師范唱,學(xué)生學(xué)唱：教師彈奏鋼琴范唱，讓學(xué)生小聲跟唱，學(xué)習(xí)歌曲。第二次范唱，注意提醒學(xué)生歌曲難點地方應(yīng)注意問題。接著教師伴奏，學(xué)生唱，提醒學(xué)生注意聽前奏，找到節(jié)奏快慢及音高，注意一定要用氣息帶動聲音，輕巧歡快的唱。教師糾錯，再請學(xué)生當小老師領(lǐng)唱，發(fā)小獎品。分組唱，一組唱，另一組用道具為其簡單伴奏。

4、音樂知識學(xué)習(xí)：師：讓我們來回憶一下四二拍的節(jié)奏特點。(請學(xué)生回答)現(xiàn)在請大家看看《美麗的村莊》曲子都開始部分，第一小節(jié)幾拍？（一拍）它只有一拍，我們管這種以弱拍開始或次強拍開始的小節(jié)叫做弱起小節(jié)。聽弱起小節(jié)名字我們就應(yīng)該知道要以稍弱的聲音進入歌曲。（教師做手勢，聲音示范強弱特點）

5、帶著弱起小節(jié)知識，學(xué)生聲情并茂地演唱歌曲。做些小游戲，發(fā)獎品。可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完歌曲的感受。

6、音樂欣賞：《美麗的草原我的家》 讓學(xué)生分析兩首歌從速度、情緒上有什么異同。

五、活躍的音樂課堂氛圍帶來的影響

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化。”由此可見，適當、正確的音樂教育可以使學(xué)生的心靈得到美的熏陶與凈化。一堂氣氛活躍的音樂課，可以帶給學(xué)生一種美的享受，讓音樂絢麗多彩的花朵開遍每個學(xué)生的心靈，讓學(xué)生暢游在美妙的音樂世界。

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參考文獻

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第五篇：如何提高音樂課堂教學(xué)有效性

如何提高音樂課堂教學(xué)有效性

隨著新課程的深入,課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點,音樂課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標的具體化、層次化;教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化;教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化;教學(xué)氛圍的民主化、和諧化;教學(xué)評價的多元化、激勵化等方面考慮,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

一、對有效課堂教學(xué)的認識和理解 1.有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

余文森教授認為:從專業(yè)角度說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展;發(fā)展就其時間而言,有當前發(fā)展和終身發(fā)展,任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當下發(fā)展,同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響。也就是說,學(xué)生有無進步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標,教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。2.課程教學(xué)的有效性的考量標準: 學(xué)習(xí)時間(投入):學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所需要的時間,它意味著學(xué)習(xí)效率,即學(xué)習(xí)速度的快慢;學(xué)習(xí)效果(產(chǎn)出):指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績,即學(xué)習(xí)收獲,通過學(xué)習(xí)獲得什么。學(xué)習(xí)體驗:指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,即學(xué)習(xí)活動所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗。

二、有效音樂課堂教學(xué)的構(gòu)建

1、課堂教學(xué)目標的具體化、層次化

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基就教學(xué)與發(fā)展問題,提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論,他認為,我們教學(xué)至少要確定兩種發(fā)展的水平,第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平,第二種是即將達到或可能達到的水平,這兩種水平的之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”,維果斯基提出我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、“教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展的前面”。我們教學(xué)中的主體是學(xué)生,學(xué)生是“發(fā)展的人”、“獨特的人”、獨特性意味著差異性,他們在身體條件、興趣愛好等方面都各不相同,“最近發(fā)展區(qū)”和“層次需要”也是不同的和不斷發(fā)展變化的,因此我們要尊重學(xué)生的個體差異,從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),在課堂教學(xué)目標的定位上要具體化、層次化,針對不同的學(xué)生提出不同的要求,制定的目標要“跳一跳,夠的到”,我國傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗,學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標,才能認定目標,集中注意力,進行有的放矢的、切實有效的學(xué)習(xí),才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性,提高課堂教學(xué)的效益。

2、教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化

興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果,孔子也說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。學(xué)生能否通過音樂課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用,教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有 效的前提,是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實現(xiàn)為課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵因素。

《課程標準》也指出:教材要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征,充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗,并從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)??,因此我們要樹立音樂課程興趣化,不完全拘泥于教材,對教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”,要用好、用活、用實教材,從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā),在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上,對教材精選和整合,根據(jù)學(xué)生的愛好、需要和學(xué)校的實際,開發(fā)和利用好當?shù)卣n程資源,開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材。切實的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生

學(xué)得主動、扎實,富有成效。

3、教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化

(1)靈活處理音樂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”。課堂教學(xué)是一個有目的、有計劃的活動,教師在課前要認真?zhèn)湔n,即精心進行“預(yù)設(shè)”,但同時我們還應(yīng)該清醒的認識:教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,而動態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性,這就需要以課堂上的動態(tài)生成來指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè),教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過程,而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過程,它應(yīng)該基于預(yù)設(shè),又要突破預(yù)設(shè)的樊籠,不拘于預(yù)設(shè),使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”,又有智慧的“生成”。(2)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

課改專家特別強調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,要以學(xué)法的改革帶動教法的改革,保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性,為課堂教學(xué)注入新的活力。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容、學(xué)生認知和能力發(fā)展水平,結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格,靈活運用各教學(xué)方式,實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式,都不是萬能的,教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言,教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的,即在一堂課上,教學(xué)可能會使用幾種不同的教學(xué)方式,例如,講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言,教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機會。(3)系統(tǒng)的課堂教學(xué)反思。

教學(xué)實踐之后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。我們要經(jīng)常靜心反思:教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理科學(xué)?問題的提出是否能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)?小組合作是否有價值?有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀?等等,及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮如果再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精,如果我們多一點教學(xué)反思的靈感,經(jīng)常進行教學(xué)反思,就能在新課程標準的指導(dǎo)下,不斷提高自己的教學(xué)水平,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。

4、教學(xué)氛圍的民主化、和諧化

民主和諧的師生關(guān)系,不僅僅對學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,而且也會使教師感受到學(xué)生對自己尊重。教學(xué)實踐也表明,教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大。可見,有效教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

營造良好的教學(xué)氛圍,一是發(fā)揚教學(xué)民主,優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵質(zhì)疑問難,發(fā)表不同意見,形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入,加強師生情感溝通,教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,予以情感投入,努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法,形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào),那么,良好的教學(xué)氣氛自然會水到渠成,也勢必會提高教學(xué)的有效性。

5、教學(xué)評價的多元化、激勵化

霍姆林斯基說過:“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數(shù),請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出:“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認識自我,建立自信?！边@就要求我們要把評價作為課程、教學(xué)的有機環(huán)節(jié),它不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置,而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展,通過評定形成學(xué)生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力,它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進發(fā)展的評價方式,不僅注意結(jié)果而且重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程;不僅注意定量評價,而且重視定性評價;不僅注意絕對性評價,而且重視相對性評價。

因此,我們在評價學(xué)生的時候,應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足,轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面的成績和長處,堅持“從實際出發(fā)”的原則,尊重個體差異,對學(xué)生區(qū)別對待,實現(xiàn)評價指標的多元化和評價目的的激勵化,充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等情況,改變傳統(tǒng)的評價體系,建立發(fā)展性的多種評價體系,對學(xué)生做出恰如其分的評價,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)的興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,減少 厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生,切實提高音樂教學(xué)的有效性。

在如今中、小學(xué)的教育現(xiàn)狀下,如果要讓學(xué)生花過多的精力來學(xué)好音樂課是不現(xiàn)實的,但是如何使音樂教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機和活力,我們?nèi)绾伟阎饕τ迷谝魳方逃陨泶嬖诘膯栴}上,我認為,我們只有不斷學(xué)習(xí),提高音樂教師的個人素養(yǎng),緊緊抓住課堂40分鐘,做到“低負高效”,發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性,促進音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

但學(xué)生由于受遺傳及先天素質(zhì)影響,個體差異很大,在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也參差不齊,所以教師必須因材施教,根據(jù)學(xué)生不同情況提出不同層次的活動要求。在平時的教學(xué)中,可作如下嘗試:

一、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須認真?zhèn)浜妹刻谜n。

系統(tǒng)了解中、小學(xué)階段的教材,明確每冊教材最終要實現(xiàn)的學(xué)生在音樂的態(tài)度與情感,知識與技能,每一課在每一冊中的地位與作用。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式,情感性也是音樂的一個基本品質(zhì),明確新課程標準下,備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而是面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都能喜歡上音樂課,只有充分了解學(xué)生的音樂方面的興趣、愛好、個性特長,制定出相應(yīng)的教學(xué)目標,根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)活動,并全部的教學(xué)活動以學(xué)生為主體,師生互動,將學(xué)生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。

二、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須優(yōu)化教學(xué)方法。

目前書籍、報刊上介紹的有效教學(xué)方法很多,教學(xué)有法,但無定法,更要得法。如果教學(xué)觀念不更新,教學(xué)過程與方法不改革,課程改革將流于形式,事倍功半甚至勞而無功,所以教師的自我創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)落實“低負高效”的關(guān)鍵。在研究課程標準、教材、教學(xué)資源的同時,更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ),需要和發(fā)展可能,把教室變成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,與老師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場所。音樂教學(xué)要根據(jù)音樂是聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律的特點,教學(xué)形式更要用藝術(shù)化的手法創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的問題情境和活動情境,為音樂教師在范唱、范奏中準確地表達,創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境,在方法和形式的設(shè)計中,重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,便于學(xué)生參與音樂活動,便于教學(xué)過程中的師生交流。

三、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須在藝術(shù)實踐過程中落實。

音樂課的教學(xué)過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養(yǎng)。其中課堂練習(xí)是落實“低負高效”的一種手段,一般音樂課堂教學(xué)的實踐活動大多在課堂中進行,音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行,所以音樂課的練習(xí)要求顯得尤為重要。若要求提得高,難,教學(xué)目標無法實現(xiàn),將導(dǎo)致教學(xué)失敗,若要求太籠統(tǒng),又會使學(xué)生顧此失彼。

現(xiàn)代課程評價已從僅僅靜態(tài)地評價教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向動態(tài)地對教學(xué)過程進行分析和評價,并注意兩者的統(tǒng)一。“每一次教學(xué)活動都應(yīng)該是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn),是教師靈活機智的再創(chuàng)造,應(yīng)當體現(xiàn)教師自己的個性和風(fēng)格,具有原創(chuàng)性和不可重復(fù)性。”怎樣使課堂真正做到既低負又高效,我們更需加強學(xué)習(xí),在教學(xué)的實踐中體現(xiàn)課程的改革,轉(zhuǎn)變我們的觀念。