欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      《可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 22:04:36下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:《可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容:教材第131頁例1、2及134頁練習(xí)二十六1-5題。教材簡析:

      學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能用“可能”“一定”“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性;初步認(rèn)識(shí)了可能性的大小,學(xué)生用“經(jīng)?!薄芭紶枴薄安畈欢唷钡仍~語描述一些事件的可能性;了解了等可能性和游戲規(guī)則的公平性,初步認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性。這些是對(duì)事件發(fā)生可能性大小的定性描述。本課的學(xué)習(xí)是學(xué)生在小學(xué)階段最后一次學(xué)習(xí)可能性,要求學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性大小,能定量刻畫。

      例1教學(xué)等可能性,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到可以用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性,并體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的基本思考方法。例2教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性。通過練習(xí)加深用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)目標(biāo):在游戲活動(dòng)中,體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性,會(huì)用分?jǐn)?shù)求簡單事件發(fā)生的可能性。

      2.能力目標(biāo):學(xué)生在觀察、思考、討論、交流中探索新知,促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力。

      3.情感目標(biāo):在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公證意識(shí),促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

      教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性,初步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。

      教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。教學(xué)過程:

      一、摸球游戲鋪墊,引新

      1.回顧整理可能性的知識(shí)

      (1)出示5個(gè)裝有球的袋子?!墩n件展示》

      孩子們,老師想和大家玩?zhèn)€游戲,愿意參加嗎?請(qǐng)看大屏幕上的游戲規(guī)則。有5個(gè)袋子,每個(gè)袋中都有4個(gè)球,如果要求摸到紅球次數(shù)多的是勝者,你愿意選擇哪個(gè)袋子呢?為什么?(學(xué)生思考)點(diǎn)名學(xué)生,問:我倆誰先選擇呢?(引入猜石頭、剪刀、布的游戲)你有什么想法嗎?為什么?

      第一個(gè)袋子:4黃 第二個(gè)袋子:綠、黃、2紅 第三個(gè)袋子:綠、黃、藍(lán)、紅各1 第四個(gè)袋子:1黃3紅 第五個(gè)袋子:4紅

      (2)學(xué)生用語言描述摸到紅球的可能性,根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師板書: 不可能 可能 一定能

      【評(píng)析:用學(xué)生熟悉的摸球活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的可能性的相關(guān)知識(shí):可能性的大小、游戲規(guī)則的公平性等,結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)引出可能性的大小的由定性描述到定量描述的需要,感受學(xué)習(xí)的必要性。】

      2.感受必要性,學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小

      (1)教師小結(jié)可能性的情況:每個(gè)袋中球的總數(shù)是一樣的,紅球的個(gè)數(shù)卻有多有少,因此,每袋中摸到紅球的可能性有的大,有的小。那可能性大的大到什么程度?可能性小的小到什么程度?這就是今天我們一起探究的(板書:可能性的大?。?/p>

      (2)《課件》出示第三個(gè)袋子,學(xué)生說說從袋中任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性有多大?你能不能用一個(gè)數(shù)表示出這個(gè)可能性的大小呢?用什么數(shù)來表示呢? 同桌討論,匯報(bào)。

      師小結(jié):袋中有4個(gè)球,摸球時(shí)可能會(huì)摸到綠球、也可能是黃球或藍(lán)球、還可能是紅球,這樣可能出現(xiàn)的情況為4種,因此分母就寫4。而其中紅球只有1個(gè),即符合摸到紅球的情況為1種,因此分子就寫1。所以用分?jǐn)?shù)表示摸到紅球的可能性為1/4。1/4的分子1表示什么?分母4表示什么呢?

      板書: 1(紅球的個(gè)數(shù))4(球的總個(gè)數(shù))摸到紅球的可能性 1/4 誰來說說,1/4在這里表示什么?為什么從袋中任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是1/4?(因?yàn)榇泄灿?個(gè)球,其中紅球只有1個(gè),紅球個(gè)數(shù)占球總數(shù)的1/4,所以摸到紅球的可能性是 1/4。)(3)摸到綠球、黃球、藍(lán)球的可能性各是多大呢?為什么? 學(xué)生交流。

      小結(jié):在3號(hào)袋中,摸到每種球的可能性都是1/4。說明從3號(hào)袋中摸到每種球的可能性是相同的。

      二、自學(xué)探究,遷移拓展

      (一)幾分之一 《課件》 1.如果袋中減少或增加一個(gè)球,看大屏幕,這時(shí)從袋中任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾呢?為什么? 2.請(qǐng)大家看自學(xué)要求,小組自學(xué),完成作業(yè)紙。

      (1)從每個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾?

      為什么?(2)比較每個(gè)袋子中摸到紅球的可能性,你有什么發(fā)現(xiàn)? ①號(hào)袋 ②號(hào)袋

      作業(yè)紙:

      (1)①號(hào)袋中,任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是1/3。(2)②號(hào)袋中,任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是1/2。

      (3)如果任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性為 1/5,口袋中怎樣放球?

      3.匯報(bào),交流

      袋中的紅球個(gè)數(shù)都是1個(gè),為什么每次摸到紅球的可能性都不同呢? 引導(dǎo)思考、交流:紅球個(gè)數(shù)一定,球的總數(shù)發(fā)生了變化,可能性的大小也就發(fā)生變化。

      這種變化有規(guī)律嗎?有什么規(guī)律?

      討論、小結(jié):紅球個(gè)數(shù)一定,球的總數(shù)越多,摸到紅球的可能性就越??;反之,球的總數(shù)越少,摸到紅球的可能性越大。

      【評(píng)析:直接用摸球游戲的其中一袋來替代用書上的例一教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性,可以讓學(xué)生從活動(dòng)的連貫性感知新知的由來,一起參與用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性大小的方法建構(gòu)。學(xué)習(xí)的方法上,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了用分?jǐn)?shù)表示摸到紅球的可能性是1/4后,引導(dǎo)學(xué)生有條理地用數(shù)學(xué)語言描述摸到紅球的可能性是1/4的理由,是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的由來有清晰的認(rèn)識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn);理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法; 大膽讓學(xué)生通過自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的拓展,讓學(xué)生體會(huì)到影響分?jǐn)?shù)表示可能性大小的因素,對(duì)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性大小有更深的認(rèn)識(shí),以及體驗(yàn)到與人交流、合作的快樂?!?/p>

      (二)幾分之幾《課件》

      (1)如果用這個(gè)口袋做摸球游戲,那么任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾?(課件呈現(xiàn),朦朧見到有6個(gè)球,分辨不出顏色)學(xué)生猜測(cè):摸到紅球的可能性是1/6(板書:1/6)為什么? 引導(dǎo)交流:袋中可能有1個(gè)紅球和5個(gè)其他顏色的球,紅球個(gè)數(shù)占球總數(shù)的1/6,所以摸到紅球的可能性是1/6。還有其他的可能嗎?

      同桌討論,匯報(bào)交流出其他的情況,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),課件呈現(xiàn)出相應(yīng)的情況來。

      當(dāng)說到摸到紅球的可能性為2/6等,需要化簡時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考:

      A、口袋中有6個(gè)球,即可能出現(xiàn)的情況有6種,有2個(gè)紅球,即符合要求的情況為2種,摸到紅球的可能性為2/6,化簡為1/3。(板書)B、有一個(gè)紅球,摸到紅球的可能性為1/6,現(xiàn)在有2個(gè)紅球,就是有2個(gè)1/6,所以是2/6,也就是1/3。

      C、紅球的個(gè)數(shù)占球的總數(shù)的1/3,所以摸到紅球的可能性是1/3。

      (2)引導(dǎo)質(zhì)疑:口袋中都是有6個(gè)球,為什么摸到紅球的可能性卻不同,仔細(xì)比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      交流,小結(jié):球的總數(shù)一定,而紅球個(gè)數(shù)發(fā)生了變化,摸到紅球的可能性也會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)球的總數(shù)一定時(shí),紅球越多,摸到紅球的可能性就越大。

      (3)依據(jù)板書小結(jié):如果袋中沒有紅球,這時(shí)摸到紅球的可能性是多少?用哪個(gè)數(shù)表示呢?(板書:0)如果全是紅球呢?(板書:6/6=1)師:仔細(xì)觀察黑板上的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么? 事情發(fā)生的可能性最小是多少?最大是多少?(最小是0,最大是1)。其余的可能性有什么特點(diǎn)?(都在0和1之間。)

      師小結(jié):一件事發(fā)生的可能性最小是0,最大是1,也就是說事件發(fā)生的可能性總是在0——1的范圍內(nèi)變化。

      (4)小結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(板書:可能性的大小可以用一個(gè)數(shù)來表示)

      【評(píng)析:用幾分之幾來表示事件發(fā)生的可能性大小,也用摸球游戲來教學(xué),在剛出示時(shí),學(xué)生容易受到之前用幾分之一來表示事件發(fā)生的可能性大小的影響,很快就說出任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是

      1/6,而其他的情況,在同桌討論中也會(huì)一一揭曉,學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中能感受到成功的喜悅,對(duì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性大小的認(rèn)識(shí)也會(huì)進(jìn)一步加深。用數(shù)軸展示可能性的大小,是為了讓學(xué)生更明確事件發(fā)生的可能性大小的范圍,發(fā)展學(xué)生的極限意識(shí)?!?/p>

      三、鞏固運(yùn)用

      1.說一說。(第132頁課堂活動(dòng)第2題。)

      1個(gè)袋子里裝有3個(gè)乒乓球,分別標(biāo)有數(shù)字1,2,3,任意摸出1個(gè)乒乓球,摸出“1”號(hào)的可能性與“3”號(hào)的可能性各是多少?

      2.轉(zhuǎn)盤游戲

      出示例題2,讓學(xué)生獨(dú)立解決。組織匯報(bào)、交流。

      3.其實(shí)成語中也有我們今天所學(xué)的可能性大小的知識(shí)。你能用分?jǐn)?shù)表示成語中事件發(fā)生的可能性大小嗎?平分秋色 十拿九穩(wěn) 智者千慮必有一失

      4.猜猜看

      看這是老師的手機(jī)號(hào)碼,我把末尾的數(shù)字改為X,請(qǐng)你們猜一猜老師的號(hào)碼到底是多少? 1362841131X(1)猜對(duì)的可能性是多少?(1/10)

      (2)如果X是奇數(shù),猜對(duì)的可能性是多少?(1/2)(3)如果X是質(zhì)數(shù),猜對(duì)的可能性是多少?(2/5)

      四、全課總結(jié),延伸

      1.你有什么收獲?還有什么疑問?

      2.延伸:可能性和生活聯(lián)系很密切,課后請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)有心人,用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,找找生活中哪些事件和可能性有關(guān)。

      【評(píng)析:通過評(píng)價(jià)反饋,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),內(nèi)化知識(shí)。從課內(nèi)到課外,讓數(shù)學(xué)知識(shí)延伸與實(shí)際生活接軌,感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。】

      資料鏈接

      1.狄青百錢定軍心

      2.概率,又稱或然率、機(jī)會(huì)率或機(jī)率、可能性,是數(shù)學(xué)概率論的基本概念,是一個(gè)在0到1之間的實(shí)數(shù),是對(duì)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的度

      量。表示一個(gè)事件發(fā)生的可能性大小的數(shù),叫做該事件的概率。它是隨機(jī)事件出現(xiàn)的可能性的量度,同時(shí)也是概率論最基本的概念之一。人們常說某人有百分之多少的把握能通過這次考試,某件事發(fā)生的可能性是多少,這都是概率的實(shí)例。但如果一件事情發(fā)生的概率是1/n,不是指n次事件里必有一次發(fā)生該事件,而是指此事件發(fā)生的頻率接近于1/n這個(gè)數(shù)值。3.拋硬幣:

      拋的次數(shù)越多,正反的次數(shù)越均衡,最后趨向各1/2。出示幾位數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果(如下表)。

      數(shù)學(xué)家 總次數(shù) 正面朝上 反面朝上 德·摩根 4092 2048 2044 蒲豐 4040 2048 1992 費(fèi)勒 10000 4979 5021 皮爾遜 24000 12012 11988 羅曼列夫斯基 80640 39699 40941 4.生活中的實(shí)例

      三門問題、轉(zhuǎn)盤中獎(jiǎng)、七位數(shù)、大樂透等中獎(jiǎng)的可能性、抓鬮、降水概率等實(shí)際應(yīng)用。

      第二篇:可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)

      信息窗:可能性

      教學(xué)內(nèi)容:

      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)111-113頁。教材簡析:

      本單元是在學(xué)生初步了解了確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性有大有小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是今后學(xué)習(xí)按照指定的要求設(shè)計(jì)簡單的游戲方案等稍復(fù)雜可能性知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定向性向定量過渡,不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語(如“一定”“不可能”等)來表述事件發(fā)生的可能性大小,還要學(xué)會(huì)通過量化的方式,用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的可能性大小。教學(xué)目標(biāo):

      1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例,初步學(xué)會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性的大小。2.在游戲活動(dòng)中,體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性。3.通過解決實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)過程:

      課堂交流,和諧氣氛

      一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

      師:前幾天,在電腦上無意當(dāng)中看到了一則廣告引起了我的興趣,大家想不想看一看呢?

      播放《百事可樂之裁判的硬幣廣告》。

      師:從數(shù)學(xué)的角度思考一下,你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 生自由說。預(yù)設(shè)問題:

      1、為什么足球比賽要用擲硬幣的方法來決定誰先發(fā)球呢?

      2、為什么在沒有硬幣的情況下可以用“剪子、包袱、錘”的方法來決定誰先發(fā)球呢?

      師:相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),一定會(huì)可能性的知識(shí)有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)。下面就讓我們一起走進(jìn)可能性的大小。

      二、出示情境 引發(fā)探究

      師:同學(xué)們下過跳棋嗎?下棋前,你們一般用什么方法來決定誰先走棋? 學(xué)生交流,導(dǎo)入新課。

      二、小組合作,探究新知

      師:(出示情境圖)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察情境圖,思考:圖中兩個(gè)同學(xué)是怎樣約定誰先走棋子的?(學(xué)生回答)

      師:圖中有兩個(gè)袋子,你認(rèn)為他們用哪個(gè)袋子來摸棋子公平?說明你的理由。

      (學(xué)生自由回答,師隨機(jī)評(píng)價(jià)或追問“為什么呢?”。)預(yù)設(shè)引導(dǎo)問題:

      1、在甲袋中,紅、藍(lán)棋子各占總數(shù)的幾分之幾?(學(xué)生回答)

      2、請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,用甲袋來摸棋子,一共有多少種可能性?摸到紅棋子和藍(lán)棋子的可能性各占總數(shù)的幾分之幾?(學(xué)生回答)

      師生小結(jié):在甲袋中,摸到紅、藍(lán)棋子的可能性各占總數(shù)的紅、藍(lán)棋子的可能性也都是

      1。21,所以摸到2師:根據(jù)剛才的學(xué)習(xí),誰能分析一下摸乙袋棋子為什么不公平?先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流一下,好嗎?(小組交流)

      師:誰想交流一下自己的看法?(學(xué)生交流匯報(bào))(教師要時(shí)刻表達(dá):摸到什么棋子的可能性是多少?)

      師生小結(jié):在乙袋中,(紅棋子占總數(shù)的1,)摸到紅棋子的可能性是1;

      33(藍(lán)棋子占總數(shù)的子的可能性小。22,)摸到藍(lán)棋子的可能性是,摸到紅棋子的可能性比藍(lán)棋33師:既然摸乙袋棋子不公平,怎樣才能使摸乙袋棋子公平呢?(生自由回答)

      師:只要怎么樣就可以了呢?

      師:這就是我們研究的“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”,(補(bǔ)充板書)大家能用剛剛研究的知識(shí)來解決課始的兩個(gè)問題嗎?(學(xué)生回答)

      (1、為什么足球比賽要用擲硬幣的方法來決定誰先發(fā)球呢?

      2、為什么在沒有硬幣的情況下可以用“剪子、包袱、錘”的方法來決定誰先發(fā)球呢?)

      生自由回答。(主要從可能性大小的角度去說,師適時(shí)評(píng)價(jià)。)

      三、鞏固練習(xí),拓展提高

      1.撲克游戲。

      師:同學(xué)們喜歡玩撲克牌嗎?撲克牌中也有數(shù)學(xué)問題。

      (1)出示紅桃A、紅桃2,問:先洗牌,然后反扣在桌面上,任意摸一張,摸到紅桃A的可能性是幾分之幾?為什么?(1/2)

      (2)出示紅桃A、紅桃

      2、紅桃3,問:從中任意摸一張,摸到紅A的可能性是幾分之幾?(1/3)為什么摸同樣一張牌,第一次摸到的可能性是1/2,第二次摸到的可能性是1/3呢?(可能性的多少不一樣)

      (3)出示紅桃A、紅桃

      2、紅桃3和黑桃A、黑桃

      2、黑桃3,問:從中任意摸一張,摸到紅桃A的可能性是幾分之幾?(1/6)摸到A的可能性是多少呢?(2/6,1/3)為什么?誰還能提出關(guān)于可能性的問題?誰來回答?

      (4)出示紅桃A、紅桃

      2、紅桃3和黑桃

      4、黑桃5(這兩張不露面),問:從中任意摸一張,摸到紅桃A的可能性是多少?(1/

      5、2/

      5、3/5)

      2、走進(jìn)“促銷活動(dòng)”

      家樂超市和瑞祥超市搞促銷活動(dòng)。大家選哪家超市去購物抽獎(jiǎng)呢?為什么?到家樂超市一定不能中獎(jiǎng)嗎?為什么?

      3.砸金蛋游戲

      有三顆幸運(yùn)星,砸中的可能性是多少?再砸,砸中的可能性又是多少?為什么?再砸,砸中的可能性又是多少?最后砸中的可能性是多少?

      四、反思總結(jié),提升認(rèn)識(shí)

      談話:

      1、我們已經(jīng)學(xué)過了可能性的知識(shí),為什么今天還要學(xué)習(xí)可能性呢?

      2、通過今天的學(xué)習(xí),你還有哪些收獲?

      第三篇:可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)(模版)

      課題 :可能性的大小

      昌黎縣直第一學(xué)區(qū)何家莊完全小學(xué)

      李曉珍

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能:

      ⑴使學(xué)生學(xué)會(huì)記錄事件發(fā)生的結(jié)果。

      ⑵使學(xué)生初步知道事件發(fā)生的可能性是有大小,會(huì)比較事件發(fā)生的可能性大小。

      ⑶進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。

      2、過程與方法:經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程,體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大小。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀:進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。

      2、難點(diǎn):能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。教學(xué)準(zhǔn)備

      課件等有關(guān)資料

      主要教法選擇 游戲教學(xué)法,自主探索、合作交流。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

      一、游戲?qū)?/p>

      1.引導(dǎo):你們玩過摸球的游戲嗎?(出示裝有紅色、黃色兩種球的盒子)摸到黃球就有獎(jiǎng),你最想從那個(gè)盒子摸?

      2.引導(dǎo)學(xué)生思考觀察然后回答(初步感受中獎(jiǎng)的可能性有大有?。?.導(dǎo)出課題:看來事件發(fā)生的可能性是有大有小的。今天這節(jié)課咱們就來研究事件發(fā)生的可能性的大小。(板書課題:可能性的大?。?/p>

      二、互動(dòng)新授

      1.體驗(yàn)可能性有大有小。出示教材第45頁例2情境圖。

      (1)引導(dǎo):在盒子里有紅色和綠色兩種棋子,任意摸出一個(gè)棋子,可能是什么顏色?(可能是紅色,也可能是綠色。)(2)(繼續(xù)出示情境圖做實(shí)驗(yàn)部分)A:教師用實(shí)物讓學(xué)生親自摸球記錄自己摸出的顏色。后出示教材中的小組做的實(shí)驗(yàn),兩者進(jìn)行比較結(jié)果是怎樣的。(摸出紅色的多,綠色的少。)(3)追問:這說明了什么?

      (摸到紅棋子的可能性比較大,綠棋子的可能性小。)

      (4)質(zhì)疑:假如再摸一次的話,摸出哪種顏色棋子的可能性大?(紅色),那是不是一定能摸到紅色呢?

      (不一定,因?yàn)樗{(lán)色摸到的可能性雖小也有可能會(huì)摸到。)2.動(dòng)手操作。要求:

      (1)每個(gè)小組都有一個(gè)盒子,里面都裝有紅色和綠色兩種棋子,請(qǐng)小組仿照教材的實(shí)驗(yàn),自己摸一摸,其他成員注意觀察,注意摸出一個(gè)棋子后,記錄它的顏色,然后放回去搖勻再摸,重復(fù)20次,同學(xué)們觀察摸完20次后的結(jié)果是怎樣?并由小組長記錄結(jié)果。開始吧。(小組操作結(jié)束后,指名小組匯報(bào),對(duì)不同結(jié)果的小組。進(jìn)行比較)

      (2)引導(dǎo)學(xué)生思考:通過剛才的操作,你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)? 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān),在總數(shù)中占的數(shù)量越多,摸到的可能性就越大,占的數(shù)量越少,摸到的可能性也就越小。(板書)(3)讓學(xué)生舉出生活中的例子:如抽獎(jiǎng)、買彩票等。并由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育。

      三、鞏固拓展 1.完成教材第45頁“做一做”。

      先讓學(xué)生自主思考,小組交流,再匯報(bào)。并說出為什么這么想。

      引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在總數(shù)中占的顏色多的可能性大,占的顏色少的可能性小。可以進(jìn)一步滲透“公平”的思想與畫法。2.完成教材第46頁“做一做”第1題。

      先讓學(xué)生觀察從圖中能得到的信息,再說一說。(盒子里紅色的棋子多,黃色的棋子少)

      引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用可能性大小的逆向思考:從可能性的大小可以推想數(shù)量的多少嗎?(讓學(xué)生動(dòng)手操作,小組合作,并記錄結(jié)果。)

      四、拓展小結(jié)

      師:這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)?有什么收獲?

      引導(dǎo)歸納:1.事件發(fā)生的可能性有大有小。2.在總數(shù)中占的數(shù)量越多,摸到的可能性就越大,占的數(shù)量越少,摸到的可能性也就越小。3.摸到的可能性大的說明在總數(shù)中占的數(shù)量多,摸到的可能性小的說明在總數(shù)中占的數(shù)量少。

      作業(yè):教材練習(xí)第48頁練習(xí)十一第6題。

      板書設(shè)計(jì):

      可能性大小

      大←→數(shù)量多

      小←→數(shù)量少

      第四篇:《可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo): 1,體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性及它們的關(guān)系。

      2,能根據(jù)指定的要求,設(shè)計(jì)公平的游戲方案.能對(duì)簡單事件的可能性做出預(yù)測(cè).3,培養(yǎng)概率素養(yǎng),增強(qiáng)對(duì)隨機(jī)思想的理解.培養(yǎng)公正,公平的意識(shí),促進(jìn)正直人格的形成.4,在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.教學(xué)重點(diǎn): 體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性.教學(xué)難點(diǎn):對(duì)隨機(jī)思想的理解.學(xué)情分析: 學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,并能用“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)?!薄芭紶枴钡惹‘?dāng)?shù)脑~語來描述事件發(fā)生的可能性的大小.學(xué)生除了已經(jīng)具備相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)以外,在生活中學(xué)生經(jīng)常用石頭剪刀布或擲色子等游戲規(guī)則來玩游戲,所以生活經(jīng)驗(yàn)也是豐富的.本課就是在學(xué)生具備了以上知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐步從定性向定量過度.〖設(shè)計(jì)思想〗讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),體驗(yàn)和感受生活,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力 師:有好多同學(xué)經(jīng)常問我:老師我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用?下面的這個(gè)小故事請(qǐng)大家了解一下數(shù)學(xué)的作用,好,請(qǐng)大家讀一讀。生:開始閱讀——《一個(gè)數(shù)學(xué)家=10個(gè)師》

      1943年,在大西洋上英美運(yùn)輸船隊(duì)常常受到德國潛艇的襲擊, 當(dāng)時(shí), 英美兩國限于實(shí)力,無力增派更多的護(hù)航艦,一時(shí)間,德軍的潛艇戰(zhàn)搞得盟軍焦頭爛額.為此,有位美國海軍將領(lǐng)專門去請(qǐng)教了幾位數(shù)學(xué)家,數(shù)學(xué)家們運(yùn)用概率論分析后發(fā)現(xiàn), 艦隊(duì)與敵潛艇相遇是一個(gè)隨機(jī)事

      件,從數(shù)學(xué)的角度來看這個(gè)問題,它具有一定的規(guī)律性.一定數(shù)量度的船(如100艘)編隊(duì)規(guī)模越小,編次就越多(如每次20艘,就要有5個(gè)編次),編次越多,與敵人相遇的可能性就越大.美國海軍接受了數(shù)學(xué)家的建議,命令艦隊(duì)在指定海域集合,再集體通過危險(xiǎn)海域,然后各自駛向預(yù)定港口.奇跡出現(xiàn)了:盟軍艦隊(duì)遭襲被擊沉的船只由原來的25%降低為1%,大大減少了損失。師:讀了之后大家有什么感想嗎?

      可能出現(xiàn)的問題:1,看結(jié)果,出現(xiàn)了擊沉的船由25﹪降低為1﹪

      2,原因,編次越多與敵艦相撞的可能性就越大。導(dǎo)入:為什么編次越多,與敵人相撞的可能性就越大,這就是我們今天要探討的問題。

      我希望同學(xué)們能好好聽講,講完這節(jié)課大家都可以明白其中道理,好我們先來完一個(gè)小游戲——轉(zhuǎn)盤游戲。

      師:看這兩個(gè)轉(zhuǎn)盤有什么不同?

      1、游戲(1)651423641325轉(zhuǎn)盤B轉(zhuǎn)盤A游戲規(guī)則:(1)自由轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤A一次,自由轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤B一次;(2)轉(zhuǎn)盤停止后,指針指向幾就順時(shí)針走幾格,得到一個(gè)數(shù)字;(3)最終得到的數(shù)字是偶數(shù)就得1分,否則不得分;(4)轉(zhuǎn)動(dòng)10次轉(zhuǎn)盤,記錄每次得分的結(jié)果,得分高的人為勝者。生:觀察到數(shù)字的順序不同。

      師:游戲有一定的游戲規(guī)則,那么大家看這兩個(gè)轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤A自由轉(zhuǎn)動(dòng)后假設(shè)停在2好在順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)2個(gè)格到4,結(jié)果是偶數(shù)我們就的一分;否則不得分。把結(jié)果記錄在我發(fā)給你們的表格內(nèi)。B盤也這樣做,先做A再做B盤明白了?好。開始吧。

      在此過程中,我下去指導(dǎo),別出現(xiàn)錯(cuò)誤。直至結(jié)束,好停下來。

      師:我找同學(xué)來說一下你們組的玩的結(jié)果。

      生:

      師:好,我們同學(xué)經(jīng)過測(cè)玩之后發(fā)現(xiàn)A轉(zhuǎn)盤結(jié)果全是1,B轉(zhuǎn)盤有時(shí)是1,有時(shí)是0,那么請(qǐng)同學(xué)們討論一下,下面的問題?

      議一議:

      A盤:得到偶數(shù)的可能性必然,不可能的,還是不確定得到奇數(shù)呢?

      B盤:得到偶數(shù)的可能性必然,不可能的,還是不確定得到奇數(shù)呢?

      討論結(jié)束:

      通過我們自身的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)了:生:A盤得到偶數(shù)是必然的,奇數(shù)是不可能的。B盤得到偶數(shù)、奇數(shù)是不確定的。

      總結(jié):

      師:A得到偶數(shù)是必然的,那么就是一個(gè)什么事件?生:必然事件。板書:必然事件

      板書:不可能事件。

      師:得到奇數(shù)呢?

      你能用自己的語言描述一下必然事件,不可能事件發(fā)生的可能性大小嗎?

      師:告之他們,通常情況下,我們用100%(或1)來表示必然事件!用0來表示不可能事件。

      (2)大家在想想,生活中我們除了一定發(fā)生,一定不發(fā)生的還有什么事情?

      生:思考,不一定發(fā)生的。

      師:比如,你們小時(shí)候玩的這個(gè),你就一定會(huì)贏嗎?

      生:不一定。

      那么,這個(gè)叫做什么事件? 板書:不確定事件。

      其實(shí)在我們生活中還有很多這樣的不確定小游戲,比如,大屏幕上,有個(gè)小立方體,上面有6個(gè)數(shù):1、2、3、4、5、6。

      你有兩個(gè)選擇:A擲完朝上的數(shù)是6.B擲完朝上的數(shù)不是6.你選擇:A還是B。生:選B。師:理由是什么?

      生:6的可能性小,有6個(gè)面,6只有一個(gè)面,不是6的有5個(gè)面,B勝A輸。

      剛才我們必然事件可能性100%或1而不可能事件的可能性可能是,不確定事件可能性是多少?0至1 板書:0至1.游戲至此結(jié)束。

      為了更直觀表示這3種事件,我們通常把他們放在現(xiàn)代上來表示,話接上說,你能把我們剛才說的朝上的數(shù)是6和朝上的數(shù)不是6,放在哪嗎? 想一想: 我找同學(xué)上黑板是來指一下。請(qǐng)問他指的對(duì)不對(duì)? 指完請(qǐng)回。

      好,下面我們開始做練習(xí)(練習(xí)開始)。

      第1個(gè)題目:我希望咱班同學(xué)以小組為單位集體做。

      討論:一個(gè)袋中裝有10個(gè)球,摸到紅球的可能性在圖中所對(duì)應(yīng)的位置是:1)10個(gè)白球(A)2)2個(gè)紅球,8個(gè)白球(B)3)10個(gè)紅球(E)4)9個(gè)紅球,1個(gè)白球(D)5)5個(gè)紅球,5個(gè)白球(C)0AB1(50%)2CD1(100%)E不可能發(fā)生發(fā)生的可能性小于50%可能發(fā)生發(fā)生的可能性大于50%必然發(fā)生 第2個(gè)題目:指出下列事件,哪些是必然事件,不可能事件,不確定事件。指出下列事件中哪些是不確定事件,哪些是必然事件,哪些是不可能事件???????(1)小明的作業(yè)一定是用鋼筆寫的;(2)3個(gè)人分成2組,一定有2個(gè)人分在一組;(3)海南七月八號(hào)下雪;(4)明天是六一兒童節(jié);(5)普通玻璃從三樓摔到一樓水泥地面碎了(6)一個(gè)暗箱中有5個(gè)大小一樣的球,其中4 個(gè)是紅球,從中摸出一個(gè)紅球。(1)不確定事件(2)必然事件(3)不可能事件(4)不可能事件(5)必然事件 第3個(gè)題目:指出下列事件的大體位置

      練習(xí)題二??????指出下列事件可能性的大致位置(1)英語有30個(gè)字母;(2)2008年北京舉辦奧運(yùn)會(huì);(3)小穎數(shù)學(xué)考試一定能夠的100分;(4)打開電視機(jī),正在播放動(dòng)畫片;(5)射擊比賽中,李海峰打靶擊中靶心;(6)黑夜中,小明從大小差不多的6把鑰匙中隨便摸出一把,用它打開了門。1(50%)21(100%)0 第4 個(gè)題目:現(xiàn)實(shí)生活中,為了強(qiáng)調(diào)某件事情一定會(huì)發(fā)生,有人會(huì)說:“這件事百分之二百會(huì)發(fā)生?!边@句話在數(shù)學(xué)上對(duì)嗎?

      強(qiáng)調(diào)某件事情發(fā)生的概率是200%是不隊(duì)的

      第5個(gè)題目:挑戰(zhàn)自己摸球游戲說出,不可能事件、必然事件、不確定事件。

      一個(gè)口袋中有個(gè)紅球,1 個(gè)黃球,8 個(gè)藍(lán)球。小李從口袋中摸出 3 個(gè)球,他會(huì)摸出哪3 種球呢?請(qǐng)說出不可能事件、必然事件、不確定事件各一個(gè)。第六個(gè)題目:甲乙兩人,1-20抽數(shù)

      甲、乙二人做如下游戲:從編號(hào)為1 到20的卡片中任意抽出一張。(1)若抽到的數(shù)字使奇數(shù),則甲獲勝,否則乙獲勝,你認(rèn)為這個(gè)游戲?qū)?、乙雙方公平嗎?(2)若抽到的數(shù)字是3的倍數(shù),則甲獲勝,若抽到的數(shù)字是5的倍數(shù),則乙獲勝,你認(rèn)為這個(gè)游戲?qū)?、乙雙方公平嗎?

      第7個(gè)題目:集體討論,小于4的123,大于3,456則游戲公平,可能性相同,50%的可能性。甲、乙兩人做如下游戲:一個(gè)均勻的小立方體的每個(gè)面上分別標(biāo)有數(shù)字1,2,3,4,5,6.任意擲出小立方體后,若朝上的數(shù)字小于4,則甲獲勝;若朝上的數(shù)字大于3,則乙獲勝。你認(rèn)為這個(gè)游戲?qū)?、乙雙方公平嗎?

      小結(jié):你學(xué)到什么,有什么收獲?

      回憶讓我們?cè)倩氐介_始時(shí)講的那個(gè)故事,為什么再穿過危險(xiǎn)區(qū)時(shí),集體通過?大家有人喜歡看動(dòng)物世界,可能一個(gè)場(chǎng)面大家是不是記得,沙丁魚,一種很小的魚他們?cè)谟龅锦忯~時(shí)會(huì)怎么做?

      生: 自己討論出結(jié)果?

      ①學(xué)生談收獲②談感受③本組學(xué)生互評(píng) 本節(jié)課到此結(jié)束!

      第五篇:可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì)

      北師大五年級(jí)上《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。

      2、能對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象,用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

      3、在活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生合理利用生活中的數(shù)學(xué),解決一些問題,激發(fā)學(xué)生的決策興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):用一個(gè)數(shù)字來表示可能性的大小情況。

      教學(xué)難點(diǎn):用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況,并能夠分析實(shí)情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:白球2個(gè),黃球7個(gè),袋子一只。教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、談話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知。師:參加過摸獎(jiǎng)活動(dòng)嗎?老師也參加過一次,一個(gè)盒子里放了白色和黃色兩種顏色的球,摸到黃球的中獎(jiǎng)。猜一猜,老師中獎(jiǎng)了嗎?

      也就是說老師有可能中,也有可能不中。告訴大家,老師的運(yùn)氣不是很好,所以沒有中。

      如果你是商家,你會(huì)怎么放球? 如果你是顧客,你希望怎么放球? 中獎(jiǎng)的可能性的大小與什么有關(guān)呢? 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)可能性的大小。

      先來復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的內(nèi)容,請(qǐng)拿出導(dǎo)學(xué)案完成知識(shí)鏈接的內(nèi)容。全班交流

      二、探究新知

      (一)用0和1來表示事情發(fā)生的可能性

      1、摸球熱身,師:老師也準(zhǔn)備了一個(gè)摸獎(jiǎng)的游戲,來看一看我們班同學(xué)的運(yùn)氣好不好。(出示一個(gè)只裝有白球的盒子),從這個(gè)盒子里摸到黃球的同學(xué)就是有好運(yùn)的人。(多請(qǐng)人摸,發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人有好運(yùn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)里面全是白球。)充分感知不可能發(fā)生。

      引出摸出黃球是不可能的,用一個(gè)數(shù)表示,0。引導(dǎo)生說摸到黃球的可能性是0.摸到白球的可能性是1.2、請(qǐng)用0和1來表示導(dǎo)學(xué)案上知識(shí)鏈接里一定會(huì)發(fā)生的事和不可能發(fā)生的事。

      3、舉例:生活中還有許多這樣可能性是0和1的事嗎?說一說

      4、完成導(dǎo)學(xué)案上探究點(diǎn)一的內(nèi)容,全班交流。

      (二)用分?jǐn)?shù)來表示事情發(fā)生的可能性 師:一定會(huì)發(fā)生和不可能發(fā)生的事可以用一個(gè)數(shù)來表示,可能發(fā)生的事可不可以也用一個(gè)數(shù)來表示呢?用什么數(shù)來表示呢?我們接著來摸球。

      1、放一個(gè)白球和一個(gè)黃球進(jìn)去,任意摸一個(gè)球,有幾種可能?是哪幾種? 摸到黃球的可能性如果用一個(gè)數(shù)表示,是什么數(shù)呢? 為什么用這個(gè)數(shù)?

      2、再放入一個(gè)白球,任意摸一個(gè)球,有幾種可能?摸到兩種球的可能性一樣嗎?摸到白球的可能性是多少?摸到黃球的可能性是多少?

      3、再放入一個(gè)白球。。。。

      4、可能性的大小與什么有關(guān)?

      5、完成導(dǎo)學(xué)案上探究點(diǎn)二的1、2小題。

      讓生在導(dǎo)學(xué)案上寫出答案,然后在小組內(nèi)交流自己的想法,最后全班展示。

      6、小結(jié)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法。

      7、完成導(dǎo)學(xué)案上練一練的內(nèi)空。全班和交流。

      三、摸球游戲,認(rèn)識(shí)可能性中的偶然性 出示游戲規(guī)則:

      1、盒子里有黃球和紅球共20個(gè)。

      2、一次只能摸出一個(gè)球,一共摸20次,每次摸完后球必須放回。

      3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)真填寫表格。(可采用打“正“字記錄次數(shù))引導(dǎo)讀清楚,看懂統(tǒng)計(jì)表。

      生分組活動(dòng)

      全班匯總,交流。

      發(fā)現(xiàn)里面是5個(gè)紅球和5個(gè)黃球,可能性應(yīng)該都是二分之一,但每個(gè)組的結(jié)果卻不一樣,是因?yàn)榇嬖谂既恍裕偟慕Y(jié)果更接近二分之一,實(shí)驗(yàn)的次數(shù)越多,結(jié)果就越接近二分之一。

      四、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

      五、當(dāng)堂檢測(cè)。

      下載《可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)word格式文檔
      下載《可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì)

        可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 人教版第五冊(cè)P107例4例5及相應(yīng)的“做一做”第109頁練習(xí)二十四的第4、5、7題。 教學(xué)目的: 1、 使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)以及事件的可......

        可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì)

        摸球游戲—用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小 教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè),第六單元“可能性的大小”中的第一課時(shí)“摸球游戲”。 教學(xué)目標(biāo): 1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)生的可能性......

        可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)(共五則范文)

        《可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 長山鎮(zhèn)蒙古族中心校 鄧國輝 教學(xué)目標(biāo): 1、通過“猜測(cè)------實(shí)踐------驗(yàn)證”,經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過程,初步感受事件發(fā)生的可能性是不......

        可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        可能性的大小 一、教學(xué)內(nèi)容:課本98、99、100頁 二、教學(xué)目標(biāo): 1、能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。 2、會(huì)對(duì)簡單事件的可能性做出預(yù)測(cè)。 3、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的......

        可能性大小教學(xué)反思

        可能性大小教學(xué)反思 可能性大小教學(xué)反思1 教材分析人教版三年級(jí)上冊(cè)的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計(jì)與概率]里中概率的起始知識(shí)之一,本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可......

        用分?jǐn)?shù)表示可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)

        《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件的可能性,進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。......

        《可能性及可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)(李曉明)5則范文

        課題:可能性及可能性的大小 巢湖市蘇灣鎮(zhèn)中心小學(xué)李曉明 【教學(xué)內(nèi)容】 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書四年級(jí)上冊(cè)第64-67頁。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例,初步感受簡單的隨機(jī)......

        覃瓊《可能性及可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《可能性及可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者:岑溪市第三小學(xué) 覃瓊 2017年11月15日 教學(xué)內(nèi)容:教科書第64-65頁例1和“試一試”,第65-66頁例2和“練一練”,第67頁第1-4題。 教學(xué)目標(biāo)......