第一篇：合理利用時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著和信息技術(shù)有效結(jié)合這一思想設(shè)計(jì)的，但當(dāng)自己反復(fù)推敲，反復(fù)琢磨后，覺得兩稿之間有以下相同點(diǎn)：

1、三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)相同，即知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過簡單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂趣，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。這就說明在設(shè)計(jì)教案之處我就明確了本節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

2、出發(fā)點(diǎn)相同，即為了很好地為課堂教學(xué)服務(wù)，我盡量選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，和學(xué)生感興趣的情景創(chuàng)設(shè)。

不同點(diǎn)即創(chuàng)新之處：在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中我為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,搭建自主探究的平臺(tái),突出學(xué)生的主體地位, 讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中, 從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

1、解放學(xué)生的手，讓學(xué)生操作實(shí)踐。《課數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。如，我讓學(xué)生用書本、橡皮擦、紙片等替代餅，小伙伴進(jìn)行烙餅活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到知識(shí)的生成過程中來，在操作中感知，在實(shí)踐中升華。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2、解放學(xué)生的口，讓學(xué)生暢所欲言。上課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行交流、展示、再全班交流，這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了生生之間，師生之間的平等對(duì)話，它既是生生之間的互動(dòng)也是師生之間的互動(dòng)。通過相互交流取長補(bǔ)短，不斷完善自己的認(rèn)知體系，形成條理化，規(guī)律化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過合理的課堂創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，通過生動(dòng)的演示使學(xué)生的感知能力得到了加強(qiáng)。數(shù)學(xué)廣角不但是非常有趣的知識(shí)，而且和生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生非常感興趣，學(xué)起來也感到很輕松。

在新型的“自主探究教學(xué)模式”中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些學(xué)校的課堂上要老師提問每一個(gè)孩子，那是很難做到的；但是對(duì)于像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校班級(jí)的學(xué)額都比較少，提問每一個(gè)孩子和給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)都是容易做得到的，但我有些苦惱的是有時(shí)候小組探討達(dá)不到預(yù)期的效果。但無論怎樣為了學(xué)生的全面發(fā)展，要讓他們?nèi)フf，有引導(dǎo)的去說，在小組中充分地說，取其長補(bǔ)己短，使每一個(gè)孩子都均衡發(fā)展，這是每一節(jié)數(shù)學(xué)課我都在努力的。我想這也是他們良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)吧！

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第112——114頁內(nèi)容及做一做。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過生活中的簡單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識(shí)。

過程與方法：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的實(shí)際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案。教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)選擇合理、快捷的方法解決問題，形成尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)具體事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時(shí)間。

教具學(xué)具：多媒體課件，每人準(zhǔn)備多張卡片（卡片上寫有正反面），沏茶順序卡片

教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境主要采用了多媒體直觀觀察的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境，鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手操作，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)與同伴交流合作，共同探究新知。學(xué)生在教師提供的活動(dòng)空間中，去體驗(yàn)而歸納，由類比而猜想，由發(fā)現(xiàn)到證明。

教學(xué)過程：

一、課前活動(dòng)，引出話題。

1、師：同學(xué)們平時(shí)喜歡出謎語考老師，今天老師就出個(gè)謎語給你們猜一猜，看誰反應(yīng)快，“世界上最長而又最短，最快而又最慢，最平凡而又最珍貴的是什么呢”?學(xué)生會(huì)猜“時(shí)間”。

師：“對(duì)，就是時(shí)間，時(shí)間是金錢所買不來的，時(shí)間是最珍貴的”!

2、時(shí)間這么珍貴，所以我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。你們平時(shí)是怎樣合理的利用時(shí)間的呢，能用“一邊（干什么）一邊（干什么）”說一句話嗎？。

3、剛才造句中說的幾件事都是可以同時(shí)做的，不僅在文字里有這樣的表述，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域也有關(guān)于這方面的知識(shí)。我們今天就來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角（出示課題）——合理安排時(shí)間。

二、圍繞主題，探索新知。

師：生活中我們都有自己的好朋友，這不小明邀請(qǐng)了自己最好的朋友小紅來自己家里做客。小明的媽媽為了歡迎小紅來家里做客要為她做自己最拿手的烙餅。

師：同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎？誰烙過餅，或看家長烙過？能給大家說說烙烙餅的過程嗎？（看來平時(shí)同學(xué)們還很細(xì)心呢）那現(xiàn)在我們跟小明一起去廚房看看媽媽是怎么烙餅的。

1、師出示情境圖片：媽媽正在烙餅，每次只能烙兩張餅，每面都要烙，每面3分鐘。小明說：媽媽、小紅和我每人一張。觀察圖畫，從圖上你能得到哪些信息？（學(xué)生觀察、理解圖中的內(nèi)容。）

師：怎樣才能盡快吃上餅？ 先獨(dú)立思考，再小組討論交流，說說自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多長時(shí)間烙完？

學(xué)生匯報(bào)：可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況 A.一張一張的烙。時(shí)間：3×6=18分鐘 B.先烙二張?jiān)倮拥谌龔?。時(shí)間：3×4=12分鐘

C.先烙二張正面，再烙其中一張的反面和第三張的正面最后烙剩下的二 面。時(shí)間：3×3=9分鐘

師：看來方法很多，要想最快吃上香噴噴的餅，我們應(yīng)該選擇方法C最節(jié)省時(shí)間。那C方案又是怎么烙的呢？

2、下面我們請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出C方案的同學(xué)給我們演示一下他們是怎么烙的。

其他同學(xué)學(xué)會(huì)這種好方法了嗎？我們共同操作一下。（學(xué)生操作，探究烙3張餅的方法）

讓學(xué)生用書本、橡皮擦、紙片等替代餅，小伙伴進(jìn)行烙餅活動(dòng)

師：使用這種方法時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1、使用快速烙餅法，鍋里面必須同時(shí)放2張餅。

2、用的時(shí)間短。）

讓學(xué)生用烙3張餅的快速烙餅法再烙一次，邊烙邊說給你的同桌聽。

3、拓展延伸

學(xué)生分二人小組討論：烙4張餅、5張餅、……10張餅的方法。學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格。

4、讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格、小組討論交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（根據(jù)情況決定是否給學(xué)生啟示：

1、仔細(xì)觀察烙餅的張數(shù)和烙餅所需要的時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、仔細(xì)觀察烙餅的張數(shù)不同烙餅的方法有什么不同？）

學(xué)生在充分交流探討的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：

1、如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，2張2張的烙就可以了，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，可以先2張2張的烙，最后3張用快速烙餅法最節(jié)省時(shí)間。

師：吃完了媽媽烙的餅，小明為了表示對(duì)小紅的歡迎也想露一手，想親自為小紅沏茶。

1、（多媒體出示）

師：從圖上你了解到了什么？誰來說給大家聽一聽。

師： 我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時(shí)間？（多媒體出示各項(xiàng)工序圖）

2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案（小組合作學(xué)習(xí)）

師：小明需要做這么多事，他應(yīng)該怎么辦才能讓小紅盡快地喝上茶呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己好好想想，再同桌為一組，用老師準(zhǔn)備的這些圖片擺一擺，幫小明設(shè)計(jì)一種能盡快讓客人喝到茶的方案。

3、展示學(xué)生不同的方案

小組的同學(xué)展示自己不同的方案，這里課堂生成的資源可能很多，教師要注意讓學(xué)生充分展示自己的想法和思維過程。展示出各小組不同的設(shè)計(jì)方案。（學(xué)生用的自己的方法表明整個(gè)過程）

4、學(xué)生比較選擇最合理的安排方法

讓學(xué)生從不同的方案中，通過觀察比較，找出自己認(rèn)為能讓小紅快喝到茶的方案

5、小結(jié)： 剛才的方法都是怎樣才能節(jié)省時(shí)間的？就像我們課前的造句是一樣的（通過同時(shí)做幾件事才節(jié)省時(shí)間），我們?cè)谧鲆恍┦聲r(shí)，能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間也就越節(jié)省。

三、結(jié)合生活，實(shí)踐應(yīng)用

下面我們就來看幾個(gè)生活中的例子。點(diǎn)擊課件

1、P114做一做第一題。

2、P114做一做第二題，生活運(yùn)用：小紅生病休息

3、對(duì)他們的合理安排，你們有何想法？

A、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,強(qiáng)強(qiáng)在乘車時(shí)認(rèn)真看書。B、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節(jié)目。C、芳芳衣袋里裝著一本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》 放學(xué)后在公共汽車站坐著等車時(shí)拿出來看。

四、拓展內(nèi)化 自主突破

老師有緊急任務(wù)要打電話通知7位同學(xué)，現(xiàn)在只有一部電話，如果每打一個(gè)電話需要1分鐘，老師該如何做，才能盡快通知完7名同學(xué)？通知完7個(gè)同學(xué)一共需要多少時(shí)間？

五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

師：今天這節(jié)課有什么收獲？有什么想對(duì)小明說的？

師：生活中還有很多事情通過合理安排，可以提高效率，節(jié)約時(shí)間。希望大家多動(dòng)腦筋，多思考，為自己的生活合理安排。所以我們

要做生活有心人（出示課件）

1.珍惜時(shí)間首先體現(xiàn)為合理安排時(shí)間。2.合理安排時(shí)間要考慮自己的實(shí)際情況。3.珍惜時(shí)間還要學(xué)會(huì)有效利用零星時(shí)間。

師：為了感謝同學(xué)們的積極配合，老師最后送給大家一個(gè)小禮物：出示名言：

合理安排時(shí)間，就是珍惜時(shí)間?！喔?時(shí)間，每人每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨?！斞?/p>

第二篇：合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元 走進(jìn)社會(huì)生活

第二課 網(wǎng)絡(luò)生活新空間

第二節(jié) 合理利用網(wǎng)絡(luò)

課標(biāo)要求

1.2 合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，初步形成積極的媒介批評(píng)能力，學(xué)會(huì)理性利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活。

教學(xué)目標(biāo)

1.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo): 培養(yǎng)抑惡揚(yáng)善、遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的意識(shí)，樹立凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。2.知識(shí)與能力目標(biāo): 探究：合理利用網(wǎng)絡(luò)媒介，理性參與社會(huì)公共生活。(2)理解：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理智對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，提高辨別能力，做到合理利用網(wǎng)絡(luò)。2.教學(xué)難點(diǎn)：利用網(wǎng)絡(luò)，傳播正能量。

教學(xué)方法

引導(dǎo)法、講授法、提問法、討論法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

學(xué)法指導(dǎo)

1.討論法：開展“假如沒有網(wǎng)絡(luò)，我的生活會(huì)怎樣”的討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論如何使傳統(tǒng)生活與網(wǎng)絡(luò)生活交融互補(bǔ)，發(fā)揮它們各自的優(yōu)點(diǎn)，思考如何正確使用網(wǎng)絡(luò)。

2.小組合作探究法：以小組為單位討論、交流對(duì)如何使傳統(tǒng)生活與網(wǎng)絡(luò)生活交融互補(bǔ)，發(fā)揮它們各自的優(yōu)點(diǎn)，如何正確使用網(wǎng)絡(luò)的看法。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

活動(dòng)一：情景導(dǎo)入，場景激趣

【故事：清明慘案】在中國，如果你問家長最憎恨哪個(gè)地方？很多家長可能會(huì)說：網(wǎng)吧！如果你問家長最怕什么？ 他們一定會(huì)回答：最怕娃娃沉迷網(wǎng)絡(luò)！

近十年來，網(wǎng)游就像幽靈一樣，在孩子們身邊游蕩。它讓孩子們失魂落魄，沉迷其中卻無力自拔！而因娃娃沉迷網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)的極端事件也屢見報(bào)端。但是，沒有哪一條新聞，像這條新聞那樣令人揪心：2014年4月4日清明小長假開始，就讀于廣元市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的16歲明

第 14 頁 明(化名)放學(xué)后并沒有回家。當(dāng)晚10時(shí)許，媽媽在網(wǎng)吧里找到他，兩人發(fā)生口角。母親哭喊著：“你上網(wǎng)我管不好你了，那我就去死。”這位悲憤的母親投入嘉陵江，試圖喚醒沉迷網(wǎng)絡(luò)的兒子。

悲劇并沒有停止！父親趕到河邊怒踢兒子，這名16歲的少年也隨即投江失蹤。場面還原： 絕望的母親

她哭著松開兒子的衣服，她探出一只腳站在江中，松開抓著兒子衣服的手哭喊道：“你還上網(wǎng)，我這就跳河這就死。”她快速往江中沖了幾步，一個(gè)暗流涌來，她一個(gè)趔趄倒在江中，不見蹤影。

絕望的兒子

他從施救者手中掙脫，他望了望父親，又望了望江邊，突然沖了過去。施救民警說：他原本抓住了孩子，但這個(gè)娃兒與其他落水者不同，并未拽住自己的衣服或抱著自己求生，而是奮力從他手臂中掙脫。

絕望的父親

見此情景的父親也沖向江中，哭喊著“我也不活了，我也去陪你們。”被岸上其他民警按住。一夜之間，突然失去妻兒的父親孫廣明雙目紅腫，癱坐在江邊草叢，他流著淚忍不住渾身發(fā)抖。

討論交流：聽了這個(gè)悲慘的故事后，你有何感受？ 學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)：

下面我們一起進(jìn)入今天的話題——合理利用網(wǎng)絡(luò)。講授新課

活動(dòng)二：問題導(dǎo)讀，探求新知 警惕網(wǎng)絡(luò)中的陷阱(網(wǎng)絡(luò)的弊)互聯(lián)網(wǎng)一半是天使，一半是魔鬼。為什么是“魔鬼”呢？ 請(qǐng)看第一個(gè)事例：(多媒體展示材料)自從有了網(wǎng)絡(luò)，小軍忙了起來：天氣預(yù)報(bào)覺得很有趣，他收藏了起來，小學(xué)的知識(shí)很好，收藏起來；誰整理的古代詩詞很好，收藏起來；這么美的圖片，收藏起來；這么多名人故事，收藏起來，初中的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)，收藏起來??在小軍的生活中，“收藏”成為主要方式。

(1)初中生小軍這一天忙不忙？(2)是什么原因造成的？

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納：

小軍的一天是忙碌的。小軍之所以這么忙是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的媒介素養(yǎng)。不能辨別信息，大量有價(jià)值和無價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)信息讓小軍應(yīng)接不暇。網(wǎng)絡(luò)影響了他的生活。

因此，我們要：①提高媒介素養(yǎng)；②學(xué)會(huì)“信息節(jié)食”。

請(qǐng)同學(xué)閱讀課本Ｐ14.最下面的“探究與分享”后，思考兩個(gè)問題：(1)網(wǎng)絡(luò)謠言有什么危害？(2)怎樣防范網(wǎng)絡(luò)謠言？

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納：

對(duì)于第(1)個(gè)問題：網(wǎng)絡(luò)存在誤導(dǎo)大眾，危害社會(huì)穩(wěn)定等不良信息。

第 15 頁 對(duì)于第(2)個(gè)問題：我們應(yīng)該提高警惕，不聽不信，嚴(yán)重的報(bào)警等?；顒?dòng)三：案例分析，自覺守法

多載體展示材料：王某與張某同住一個(gè)村鎮(zhèn)，因生活瑣事導(dǎo)致二人相互猜疑，多次發(fā)生口角糾紛。2016年8月，張某在網(wǎng)上注冊(cè)了一個(gè)“陌陌號(hào)”，并通過該“陌陌號(hào)”發(fā)表動(dòng)態(tài)信息辱罵王某。第三天，該信息被他人發(fā)現(xiàn)并告知了王某，王某立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)警。民警經(jīng)調(diào)查核實(shí)，張某確實(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)使用污穢語言辱罵了王某，就依法對(duì)張某作出了行政拘留3日的治安處罰。王某認(rèn)為張某的行為給自己造成了巨大的傷害，將張某告上法院，請(qǐng)求判令張某賠禮道歉并賠償精神損失費(fèi)1萬元。

(1)張某利用網(wǎng)絡(luò)罵人不行嗎？

(2)張某受到處罰，給我們什么警示？

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納：網(wǎng)絡(luò)也要遵守規(guī)則，有道德規(guī)則，也有法律規(guī)則，只有自覺遵守道德和法律，才能做一名負(fù)責(zé)的網(wǎng)絡(luò)參與者。

教師總結(jié)、板書：

第二課 網(wǎng)絡(luò)生活新空間 第二節(jié) 合理利用網(wǎng)絡(luò)

一、理發(fā)參與網(wǎng)絡(luò)生活

1.如何合理利用網(wǎng)絡(luò)？(探究)【背誦默寫】 ①要提高媒介素養(yǎng) ②要學(xué)會(huì)“信息節(jié)食” ③要會(huì)辨析網(wǎng)絡(luò)信息 ④自覺遵守道德和法律

提問：網(wǎng)絡(luò)生活的基本準(zhǔn)則是什么？為什么要做一名負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)參與者？ 學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納：

2.網(wǎng)絡(luò)生活的基本準(zhǔn)則是什么？(探究)【背誦默寫】 恪守道德、遵守法律，是網(wǎng)絡(luò)生活的基本準(zhǔn)則。

3.為什么要做一名負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)參與者？(探究)【背誦】 ①恪守道德、遵守法律，是網(wǎng)絡(luò)生活的基本準(zhǔn)則。②網(wǎng)絡(luò)有利也有弊。

活動(dòng)三：漫畫賞析，明理導(dǎo)行 分析右邊的圖案和漫畫，看看人們利用網(wǎng)絡(luò)傳播什么正能量？

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納： 圖1利用網(wǎng)絡(luò)傳播了舞蹈，圖2利用網(wǎng)絡(luò)抓捕了逃犯，圖3利用網(wǎng)絡(luò)弘揚(yáng)書畫文化，圖4利用網(wǎng)絡(luò)組織了青年志愿者，讓青年更好地服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

強(qiáng)調(diào)：培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化。

提問：怎樣傳播網(wǎng)絡(luò)正能量？ 學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納：

第 16 頁 4.怎樣傳播網(wǎng)絡(luò)正能量？(探究)【背誦默寫】 ①要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

②踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化。

活動(dòng)五：課堂演練，鞏固提升 1.(2017年福建省中考)對(duì)圖中的“手機(jī)控”一族，合理的建議是()①拒絕使用手機(jī)

②科學(xué)安排時(shí)間 ③合理利用網(wǎng)絡(luò)

④不與外界交往 A.①②

B.①④ C.②③

D.③④

2.今年全國“兩會(huì)”中，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多媒體被廣泛應(yīng)用，使人們隨時(shí)隨地可以參政議政。這說明()①我國公民的媒介素養(yǎng)日益提高 ②公民直接參與國家事務(wù)的決策

③自媒體時(shí)代帶來了公民接參與政治生活的熱情 ④網(wǎng)絡(luò)無限，讓我們可以無所不談、言論自由

A.①②

B.③④

C.②④

D.①③ 3.網(wǎng)絡(luò)交往中，我們要學(xué)會(huì)“信息節(jié)食”，“信息節(jié)食”是指()①不上網(wǎng)，或者少上網(wǎng)

②要瀏覽、尋找與學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的信息 ③與自己無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息都不要去關(guān)注、關(guān)心 ④不要在無關(guān)、無聊的信息上浪費(fèi)時(shí)間和精力

A.②④

B.①③

C.①②

D.③④ 4.下列屬于合理利用網(wǎng)絡(luò)的表現(xiàn)的是()①善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決工作、學(xué)習(xí)生活中的問題

②幫助別人解決一些困難，做一些對(duì)他人和社會(huì)有用的事情 ③在網(wǎng)絡(luò)上盡情地發(fā)表自己的言論 ④幫助名不見經(jīng)的人聞名天下

A.③④

B.①②

C.①③

D.②④

板書設(shè)計(jì)

第 17 頁

教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，從而樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念?？傮w教案設(shè)計(jì)能夠符合學(xué)生的需要，貼近教材，正確處理了教學(xué)難點(diǎn)，較好地解決了教材的重點(diǎn)。但沒有能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，沒有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生僅僅是在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上了解了教材內(nèi)容。因此今后的教學(xué)過程，不僅要利用教材，更要利用現(xiàn)實(shí)資料和學(xué)生的自身實(shí)踐，更大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

第 18 頁

第三篇：第一節(jié)合理利用土地資源.教學(xué)反思doc

第三章中國的自然資源

第一節(jié)合理利用土地資源（1）

――土地資源的特點(diǎn)

（教學(xué)反思）

本節(jié)內(nèi)容是中國地理第三章《中國的自然資源》一章的重要組成部分。教材主要安排了“土地資源的特點(diǎn)”、“珍惜和合理利用每一寸土地”二個(gè)內(nèi)容，其意圖是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)土地資源的主要利用類型和分布以及人類面臨的諸多土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題，認(rèn)識(shí)到人類合理利用土地資源的必要性和迫切性，從而培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感、責(zé)任感，并從自身做起的必要性。由于時(shí)間關(guān)系本課只選了前一小節(jié)內(nèi)容即：“土地資源的特點(diǎn)”?？紤]到初二學(xué)生思維活躍、感情豐富、求知欲強(qiáng)，所以在處理教材內(nèi)容上，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，展開討論，使其在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題。

課堂，應(yīng)以學(xué)生為主體，要讓每一位學(xué)生綻放生命的色彩。本節(jié)課，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生學(xué)在課堂、練在課堂，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我探究，充分將學(xué)生的首學(xué)權(quán)、首思權(quán)交給學(xué)生。具體方法上，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段和導(dǎo)學(xué)案，通過啟發(fā)、讀圖分析、歸納總結(jié)、練習(xí)來突破本課的重難點(diǎn)。采用了新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式，提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

2013年10月18日

第四篇：水資源的合理利用 教學(xué)反思

《水資源的合理利用·水資源及其分布》教學(xué)反思

人教版 高中地理 必修一 第三章第三節(jié)第①部分

水是生命之源，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的現(xiàn)狀，樹立正確的資源觀，形成水資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)是本節(jié)課主要的教學(xué)目的，下面我就本節(jié)課的教學(xué)情況從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思： 1．反思成功預(yù)設(shè)

本節(jié)內(nèi)容是在前兩節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)第三章知識(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，結(jié)合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我配合多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行了一定程度的探究，如：在介紹中國水資源特點(diǎn)的過程中，加入了圖表分析的部分。從整個(gè)教學(xué)過程來看，教學(xué)程序流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，各知識(shí)點(diǎn)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)基本完成，三維目標(biāo)基本達(dá)到。2．反思教學(xué)方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。但本節(jié)課的教學(xué)過程中，教學(xué)方式過于單一，基本以教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖為主，沒有明顯的學(xué)生活動(dòng)的體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用未得到充分的發(fā)揮，因此學(xué)生的積極性未得到充分的調(diào)動(dòng)。

3．反思學(xué)生表現(xiàn)

在本節(jié)課的進(jìn)行過程中，學(xué)生的思維基本都能跟上教師的節(jié)奏，并對(duì)教師的提問做出有效的反映，聰明才智得到了基本的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生的思維偏離了教學(xué)主線，教師也能夠及時(shí)的將其拉回。相對(duì)于學(xué)生，教師的不足之處在于：對(duì)學(xué)生做出的反映未及時(shí)的給予反映，尤其是當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予肯定，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。4．反思媒體與板書的運(yùn)用

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，通過它可以增大課堂信息量，使得對(duì)問題的講解變得更直觀、更形象，起到事半功倍的效果。在本次的教學(xué)中，我主要是使用多媒體對(duì)相關(guān)的圖表信息進(jìn)行了直觀的展示，以方便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析簡單的分析，效果比較明顯。但過度的依賴多媒體使我忽視了對(duì)板書的重視程度，在板書的設(shè)計(jì)以及書寫部分，都很欠缺。但實(shí)際上相對(duì)于多媒體的快節(jié)奏，板書在一定程度上可以給予學(xué)生更多的反應(yīng)時(shí)間，同時(shí)教師的板書也可以為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)提供一定的參考。因此在之后在教學(xué)工作中，我要加強(qiáng)對(duì)板書的重視程度，練好板書。5．反思教學(xué)過程

在整個(gè)教學(xué)過程中，我的語速整體偏快，使得整個(gè)教學(xué)流程顯得比較緊湊，在一定程度上會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理負(fù)擔(dān)，反應(yīng)慢的學(xué)生可能會(huì)跟不上教師的節(jié)奏。另外在舉例方面，沒有對(duì)例子做準(zhǔn)確明了的解釋。如在講到中國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)時(shí)提到“98洪水”時(shí)，未考慮的學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)可能對(duì)此事件并不了解，只是簡單的一帶而過，可能會(huì)造成學(xué)生在知識(shí)上的盲區(qū)。

通過本節(jié)課的課后反思，使我深刻的領(lǐng)悟到了自己教學(xué)活動(dòng)中的不足之處和成功所在。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教育科研的智慧，在今后的教學(xué)中我將經(jīng)常去反思，在反思中求得進(jìn)步，并體驗(yàn)反思帶給我的無限樂趣！

第五篇：水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)

水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材說明

《水資源的合理利用》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》必修（1）第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容在全章中起總結(jié)提高作用，在前兩節(jié)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上上升到實(shí)踐的高度。提出了為什么要合理使用水資源，以及如何合理使用水資源的探究課題，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活中現(xiàn)實(shí)問題的能力。

二、課標(biāo)要求

以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

三、課標(biāo)分解

1、什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？世界和我國的水資源是怎樣分布的？

2、水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？在不同的社會(huì)歷史時(shí)期，水資源又是怎樣影響人類社會(huì)的？

3、人類活動(dòng)是怎樣從數(shù)量、質(zhì)量兩個(gè)方面對(duì)水資源產(chǎn)生影響的？人類活動(dòng)又是怎樣從開源、節(jié)流兩個(gè)方面來合理利用水資源的？

四、教材分析

自然資源是人類活動(dòng)與自然環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有自然和社會(huì)的雙重屬性。自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度，是由當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展程度決定的，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。該節(jié)教材先闡述了什么是水資源，再以水資源作為案例，說明在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。教材首先介紹世界和我國的水資源的狀況，著重指出水資源分布的不均勻；接著緊扣水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的影響來闡述水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性；在活動(dòng)中安插以色列水資源的利用作為案例分析，讓學(xué)生明確和鞏固以上的觀點(diǎn)，把知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，并應(yīng)用到實(shí)際問題的探究中去。又在此基礎(chǔ)上說明隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化，水資源的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)隨之改變，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)對(duì)水資源的需求不斷增加，而可用的水資源卻不斷的減少的現(xiàn)狀，最后提出要從開源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用從而解決水資源的供需矛盾。

五、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

①了解水資源的概念，理解世界與我國水資源的分布規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)加以說明。

②了解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模、效益的影響，理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。

③理解從開源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。

2、過程與方法 ①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題，以人水關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究,同時(shí)注重激勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與鄉(xiāng)土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問題的思考和對(duì)策。

③有效運(yùn)用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過對(duì)水資源及其合理利用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國、家鄉(xiāng)的水資源問題，增強(qiáng)憂患意識(shí)，形成科學(xué)的資源觀。

③通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

六、教學(xué)重點(diǎn)

水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

七、教學(xué)難點(diǎn)

在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

八、教學(xué)對(duì)象分析

由于初中地理不參加中考，只進(jìn)行簡單的會(huì)考的關(guān)系，學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)效果差。特別是區(qū)域地理細(xì)而繁的特點(diǎn)，使得初中生在此部分的學(xué)習(xí)過程中大多囫圇吞棗，造成地理基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷多、掌握知識(shí)和技能的程度參差不齊；缺乏物理力學(xué)、立體幾何知識(shí)和生物演化知識(shí)，即地理教學(xué)所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)與其相關(guān)學(xué)科進(jìn)度不同。另外，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段一些高中生受學(xué)習(xí)功利目的影響，認(rèn)為地理不是主科，思想上不夠重視，因此自主學(xué)習(xí)的精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致地理科目學(xué)習(xí)效果較差。

九、設(shè)計(jì)理念

1、以談話式的教學(xué)方式進(jìn)行講授，拉近師生距離，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流。提倡小組學(xué)習(xí)，彼此互相幫助，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，通過集體的力量，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在知識(shí)的傳授和問題的探究中，使教師與學(xué)生一起成長。

2、擺脫通常的教學(xué)模式，不再是單純的地理課，而是在教學(xué)中穿插人類、自然、環(huán)境觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理念，充分體現(xiàn)新課程在育人方面的優(yōu)勢。

3、從鄉(xiāng)土地理切入，把發(fā)生在身邊的事例作為案例分析，深入淺出地?cái)⑹鏊Y源數(shù)量與質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識(shí)的能力和解決問題的能力，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、課堂的設(shè)計(jì)穿插較多資料、圖表和探究性習(xí)題，通過啟發(fā)式的課堂教學(xué)和小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源合理利用的興趣，在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)生創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

十、課時(shí)安排：2課時(shí)

十一、教學(xué)過程與方法

（一）課前準(zhǔn)備

1、按學(xué)習(xí)小組分7人一組，共10組。

2、利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容，對(duì)水資源的概念、作用、分布有大概的了解。

3、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，明確課本活動(dòng)和案例的要求，準(zhǔn)備以小組集體討論的方式，試得出答案。

4、搜集宣城市水資源狀況，在講課時(shí)適當(dāng)引用。

5、準(zhǔn)備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

（二）導(dǎo)入新課

以我國正在發(fā)生的春旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說明水資源對(duì)人類社會(huì)的重要性。

帶出新課：水資源的合理利用

（三）教學(xué)過程 第一部分 水資源及其分布

1、設(shè)問，引發(fā)思考。

我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍(lán)色的，因?yàn)樗w總面積占全球總面積的71%。從這一點(diǎn)上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實(shí)上并不是這樣，這是為什么呢？

2、了解學(xué)生對(duì)水資源的理解。

和學(xué)生以談話的方式輕松討論對(duì)水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問題做好心理準(zhǔn)備。

歸納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。讀圖：讀課本上的水資源構(gòu)成圖。

3、哪些水資源是人類比較容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。）

4、我們平?？梢杂眠@些水嗎？請(qǐng)舉例說明。

宛西河的治理。為什么要治理宛西河？因?yàn)橥鹞骱訛槲覀兲峁┥钏矗ê铀?/p>

5、這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給？小組討論，請(qǐng)小組的代表發(fā)言。（大氣降水）

6、請(qǐng)把問題回到我們從化缺水這個(gè)問題上。大家一致認(rèn)為，我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)？（不是，僅僅出現(xiàn)在旱季。）

7、再舉個(gè)例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對(duì)比一下，兩地的差別是不是很明顯？（是）

8、你對(duì)水資源的理解又得出一個(gè)什么規(guī)律？（水資源時(shí)空分布不均，因而產(chǎn)生差異。）

9、差異表現(xiàn)在哪里？以小組為單位計(jì)分，搶答以下題目（把題目投影出來）

（1）判斷正誤：影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯(cuò)，降水量）

（2）判斷正誤：衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯(cuò)，多年平均徑流總量。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對(duì)）

（4）讀課本66頁《世界各大洲的水資源》圖搶答：按大洲說，（亞洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是（亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲）

（5）搶答：我國的水資源的空間分布狀況是（南方）多，北方少；東部水多，（西部）水少。我國水資源時(shí)間分布狀況是（夏秋）降水多，水資源較豐富；（冬春）降水少，水資源較貧乏。小結(jié)小組競賽活動(dòng)，指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。

10、在答問的基礎(chǔ)上概括水資源的分布：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量

（2）衡量一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。

C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

D、總之，水資源分布很不平衡。

（4）我國的水資源分布也很不均衡。

第二部分 水資源與人類社會(huì)

1、我們從化的水資源狀況怎樣？各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶ā？偟膩碚f，從化的水資源比較豐富，年降水量達(dá)1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻，由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大，因此我市人口和農(nóng)田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴(yán)重，降水量比往年少了兩成。由此可見，水資源與人類社會(huì)的關(guān)系十分密切。水資源與人類社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？（水資源的數(shù)量和質(zhì)量）

2、水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小？請(qǐng)舉例說明。南方為水田，北方為旱地。

結(jié)論：水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3、水資源的質(zhì)量也會(huì)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生很大的影響嗎？請(qǐng)舉例說明。（水資源的質(zhì)量同樣影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。）

4、根據(jù)上面所學(xué)過的總結(jié)水資源與人類社會(huì)的關(guān)系。

5、請(qǐng)閱讀課本67頁的圖，小組討論一會(huì)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這些圖片和文字的理解和看法。（從人類社會(huì)發(fā)展的歷史來看，在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響程度是不相同的。）總結(jié)：圖片主要說明人類在利用水資源上的進(jìn)步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；第二階段是在1870年，美國太平洋的移民利用地下水，灌溉農(nóng)田，發(fā)展種植業(yè)；第三階段是在20世紀(jì)50年代，海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說，水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。

6、本段的文字中提到，什么是跨流域調(diào)水？

跨流域調(diào)水是指把一個(gè)流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程，例如我國的南水北調(diào)工程就是把長江流域的水調(diào)到黃河流域。

7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢？請(qǐng)根據(jù)課本68頁的內(nèi)容，按照你的理解回答。

簡要解釋：海水淡化技術(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2700萬噸，并且還在以10％～30％的速度攀升，但基本為發(fā)達(dá)國家所操控，且成本較高。

8、請(qǐng)派小組代表回答課本68頁“活動(dòng)”的題目。

（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？

提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒有灌溉水源，因此水資源嚴(yán)重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。

（2）以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？

提示：一是“開源”，把海水淡化加以利用；二是“節(jié)流”，采用先進(jìn)的滴灌技術(shù)，減少浪費(fèi)。

（3）從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？ 提示：面對(duì)我國北方嚴(yán)重缺水和西部內(nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀，以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量，如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌，節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。

9、通過一系列的例子，可總結(jié)出水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化，主要表現(xiàn)在：

（1）在科學(xué)技術(shù)比較落后的時(shí)代，人們主要開發(fā)利用地表水。（2）在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代，人們可以開發(fā)利用各種水體和采取措施來緩解水資源時(shí)空分布不均勻的矛盾。第三部分 水資源的合理利用

1、事實(shí)上，盡管人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，水資源的危機(jī)卻越來越大。為什么？

小結(jié)：新的歷史條件下，隨著人口的持續(xù)增長和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類對(duì)水資源的需求量將越來越大。一是從數(shù)量上看，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加；二是從質(zhì)量上看，人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農(nóng)藥的使用量加大，導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重，我國上海市缺水就是污染性缺水的一個(gè)典型例子。

2、閱讀課本69頁《咸海的憂慮》，請(qǐng)小組派代表談看法，小組成員可補(bǔ)充看法。

提示：（1）咸海的面積在不斷減少，原因是：人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導(dǎo)致流入咸海的水量減少；氣候干燥，蒸發(fā)強(qiáng)烈。（2）咸海面積減少產(chǎn)生一系列問題，湖泊中動(dòng)物物種大部分滅絕；湖泊邊的城市處于沙漠之中，飲用水缺乏；傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè)；喪失調(diào)節(jié)氣候的功能，湖區(qū)環(huán)境惡化；灘地上空鹽塵飛舞，對(duì)人體健康和農(nóng)田危害很大。

3、從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對(duì)人類社會(huì)構(gòu)成威脅，在哪方面表現(xiàn)出來呢？（水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等）

4、由此可見，我們不僅僅要重視水資源的開發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢？（主要是通過開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。）

5、請(qǐng)列舉開源的措施。（包括合理開發(fā)和提取地下水；修筑水庫；開渠引水實(shí)行跨流域調(diào)水；海水淡化；人工增雨等。

6、開源“五水”歌：開發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調(diào)水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來嗎？

7、請(qǐng)列舉節(jié)流的措施。（包括加強(qiáng)宣傳教育，提高公民節(jié)水意識(shí)；重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。）

8、水資源時(shí)刻影響著我們的生存和發(fā)展，盡管我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于如何合理利用水資源的知識(shí)，但關(guān)鍵還是要研究問題和解決問題，面對(duì)復(fù)雜的生活環(huán)境，具體問題要具體分析，看課本70頁“活動(dòng)”，請(qǐng)小組派代表回答問題。提示：

（1）西北地區(qū)的水資源供給，從可持續(xù)發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在：控制人口數(shù)量，減少用水規(guī)模；發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。

（2）我國缺水問題，談?wù)効捶ǎ和ㄟ^電視、報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料；確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對(duì)策。第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：

通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了什么是水資源，以及水資源在時(shí)間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導(dǎo)致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾，而我們知道無論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對(duì)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機(jī)。

十二、教學(xué)反饋

完成練習(xí)題（用投影展示）：

1、地球號(hào)稱是“水的星球”，但人類正面臨著嚴(yán)重的水危機(jī)。近幾年，非洲大旱，災(zāi)民遍野；水資源豐富的俄羅斯和加拿大，有些地方也受到缺水的威脅；美國、日本以及東歐許多國家都感到水源的不足。水的星球何以缺水？（1）為什么地球上缺水？

（2）為什么世界上的水資源分布不均？

（3）如何解決這種分布的不均？請(qǐng)?zhí)岢鲆庖姾徒ㄗh。

（4）人們不斷地在河流修筑水庫，原因是什么？請(qǐng)分析和思考這種做法的利弊。

2、由于許多地方出現(xiàn)淡水資源的緊缺，聯(lián)合國將2003年定為“世界淡水年”，全球環(huán)境基金組織決定抽調(diào)部分資金用于幫助嚴(yán)重缺水且缺乏資金的國家解決水資源。

（1）下面四組國家中，需要全球環(huán)境基金組織幫助解決水源的是（）

A、蒙古、朝鮮、沙特阿拉伯 B、蘇丹、伊朗、阿富汗

C、中國、印度、埃及 D、伊拉克、哈薩克斯坦、澳大利亞

（2）造成許多國家水資源緊缺的原因是（）

A、水資源的時(shí)間分配及空間分布不均勻 B、人類活動(dòng)對(duì)水資源的需求急劇增長 C、環(huán)境污染使可利用的淡水資源減少 D、水資源的浪費(fèi)

（3）下圖是部分城市生活用水價(jià)格，從中可知（）

A、北京、新德里人均水資源都很豐富 B、倫敦、紐約位于海邊，水資源豐富

C、發(fā)達(dá)國家通過價(jià)格手段控制用水量 D、東京人均水資源最少

提示：（3）發(fā)達(dá)國家通過價(jià)格手段控制用水量是正確的，這說明了發(fā)達(dá)國家在節(jié)約水資源上的措施和力度，節(jié)約資源是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的有效方法。

3、讀黃河斷流統(tǒng)計(jì)資料表，回答：

（1）自1991年以來，黃河斷流次數(shù)呈 趨勢，天數(shù)呈 趨勢，年的斷流長度約為黃河全長的1/20。（）A、上升 增加 1993 B、下降 增加 1995 C、上升 減少 1996 D、上升 增加 1997（2）造成黃河斷流的原因：（）

A、黃河流域地處半濕潤、半干旱和干旱地區(qū)，水資源相對(duì)貧乏； B、流域引用水量超過黃河供水能力； C、缺乏同意管理，普遍存在用水浪費(fèi)現(xiàn)象；

D、不合理的用水方式導(dǎo)致流域內(nèi)蒸發(fā)與下滲的數(shù)量增大，地表徑流減少。

（3）解決黃河斷流問題，可以采取的措施有（）

A、大水漫灌，解決灌溉區(qū)農(nóng)業(yè)用水 B、提高水費(fèi)計(jì)收標(biāo)準(zhǔn)，推廣水稻種植 C、農(nóng)業(yè)推廣高效節(jié)水灌溉技術(shù) D、嚴(yán)禁工業(yè)用水，生活用水一律用地下水

（四）板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 水資源的合理利用

一、水資源及其分布

1、水資源的概念

廣義：

狹義：

2、水資源的分布——很不平衡

（1）降水量

（2）多年平均徑流總量

從循環(huán)角度看

（3）水資源分布規(guī)律從世界范圍看

從我國看

二、水資源與人類社會(huì)

1、水資源的空間分布與人類社會(huì)：從數(shù)量和質(zhì)量來看

2、水資源的時(shí)間變化與人類社會(huì)：科技落后時(shí)代與科技發(fā)達(dá)時(shí)代的比 較

三、合理利用水資源

1、水資源的變化：從數(shù)量和質(zhì)量來看

2、水資源的持續(xù)利用：開源與節(jié)流

十三、教學(xué)反思

通過小組討論的方式，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位。避免了傳統(tǒng)教育的“一言堂”現(xiàn)象。同時(shí)通過積極的合作和大膽的討論，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。上完這節(jié)課，不但感受到課堂的活躍，還感受到師生共同營造的集體合力，更感受到思想道德感情的升華。但由于內(nèi)容較多，學(xué)生發(fā)揮的空間有限，因此有種意猶未盡的感覺