第一篇：“水資源的合理利用”教學設計

“水資源的合理利用”教學設計

教學目標：

1．了解水資源的概念，理解世界和我國水資源的分布規(guī)律，并能運用基本的材料加以說明。

2．從時空角度，理解水資源在人類社會經(jīng)濟活動中的作用。

3．了解在人口持續(xù)增長、經(jīng)濟高速發(fā)展的前提下，人類對水資源的影響以及所采取的措施。

教學重點：

1．世界和我國水資源的分布規(guī)律

2．合理利用水資源

教學難點：促進水資源持續(xù)利用的途徑

教學課時：1

教學過程：

導入新課：大家對黃河不陌生吧？黃河是我們偉大的母親河，古時就有“黃河之水天上來，奔流到海不復還”的詩句。但是大家有沒有注意到我們的母親河現(xiàn)在卻經(jīng)常出現(xiàn)斷流，出現(xiàn)了“黃河之水天上來，奔來奔去不到海?！钡默F(xiàn)象。

提問：這種現(xiàn)象的原因是什么呢？是黃河本身水量在減少，還是有其他原因？（學生：工農業(yè)用水，不合理利用）

點擊課件：展示圖片干涸的河流、斷流變化圖、荒漠化現(xiàn)象、沙塵暴

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)大多都與缺水有關，給當?shù)厝嗣竦纳詈徒?jīng)濟發(fā)展帶來了嚴重的威脅，而這些現(xiàn)象都是由水資源的不合理利用引起的。人常說“水是生命之源”，如果任由這種現(xiàn)象繼續(xù)持續(xù)下去，缺水的范圍將擴大，后果可想而知！

思考：為什么會缺水？應從那些方面來考慮？

板書：

一、缺水的原因

1．自然原因：

點擊課件：展示各種水體所占比例圖

我們知道，水資源是指陸地上的淡水資源，占地球水體總量的2.53%，而人類比較容易利用的淡水資源，主要是河流水，淡水湖泊水和淺層地下水，儲量只占地球淡水總量的0.3%，只占全球水體總量的十萬分之七，由此可以看出水資源的總量有限。

板書：1．數(shù)量有限

點擊課件：展示世界和中國降水量分布圖

影響水資源數(shù)量的因素：降水量

衡量一個地區(qū)或國家水資源豐歉程度的指標：多年平均徑流量

A、從水循環(huán)角度看：

（提問）衡量一個地方的水循環(huán)活躍不活躍主要看什么因素？

主要取決于降水量的大小，降水量大，河川徑流量則大，其他環(huán)節(jié)的量也就大，水循環(huán)就活躍，如我國東部。

B、從世界范圍看：

（提問）世界和我國水資源在分布上有什么特點？

各大洲按多年平均徑流量由大到少的排序。

a、大洲：亞洲、南美洲、非洲、北美洲、歐洲、大洋洲

（注意）從人均角度考慮：大洋州、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、亞洲

b、國家：巴西（第一）、俄羅斯（第二）、中國（第六）

C、從我國來看：

空間：南多北少、東多西少

時間：夏秋多，冬春少

板書：2．水資源分布不均

小結：自然原因：

1、水資源總量有限

2、水資源分布不均

承轉：我們都知道世界上有許多國家非常缺水，我國就是“13個最缺水國家之一”，水資源人均擁有量220立方米，世界排名121位，是世界人均水資源的30%。全世界共有40多個國家淡水資源嚴重不足，嚴重制約著經(jīng)濟和社會的發(fā)展。除自然原因，導致缺水的人為原因是什么呢？

2．缺水的原因——人為原因：

點擊課件：展示我國和發(fā)達國家水資源利用圖及浪費和污染現(xiàn)象的圖片

板書：1．水資源需求大

2．水污染和浪費嚴重

我國北方主要是水源性缺水：如青島、天津、北京等

南方是水質性缺水：如廣州、杭州等

隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，農業(yè)、工業(yè)、生活等方面對水資源的需求越來越大，水污染和浪費現(xiàn)象卻屢禁不止，缺水現(xiàn)象逐漸擴大蔓延，嚴重制約著社會和經(jīng)濟的發(fā)展。

小結：缺水的原因：

承轉：人常說“水是生命之源”，但是由于自然和人為的原因使水資源的數(shù)量和質量不斷下降，對人們的生產生活帶來了嚴重威脅，我們應該采取怎樣的措施來解決缺水問題？

討論：如何解決水資源的緊張狀況呢？（從開源和節(jié)流兩方面來考慮）

二、解決的措施：

開源：合理開發(fā)和利用地下水、修筑水庫、開渠引水，實行跨流域調水、海水淡化、人工增雨

（小結）為“五水”：開發(fā)地下水、蓄積洪水、跨流域調水、淡化海水、人工增水

節(jié)流：重視改進農業(yè)灌溉技術、提高工業(yè)用水的利用率，節(jié)約用水、推廣節(jié)水器具，加強宣傳教育、提高公民節(jié)水意識。

（提問）還有其他的措施嗎？

為水立法、有償使用或提高水價、節(jié)約用水、整治污染、植樹造林、退耕還林還草、退耕還湖、控制人口數(shù)量等。

課堂小結：

課堂探究：分析黃河斷流的具體原因，找出解決黃河斷流的措施？

課堂練兵：

1．世界上水資源最豐富的國家是（）

A、中國

B、巴西

C、扎伊特

D、美國

2．按人口平均水資源最多的大洲是（）

A、亞洲

B、南美洲

C、大洋州

D、非洲

3．關于我國水資源時間分布特點的敘述正確是（）

A、南方多北方少，東部多西部少

B、夏秋兩季多，冬春兩季少

C、我國江河年徑流量居世界第六位

D、我國水資源總的來說夠用，但不富裕

4．下面關于我國水資源的表述，正確的是（）

A、我國水資源蘊藏量居世界第一位，人均占有量也占世界前幾位

B、我國水能蘊藏量居世界第一位，長江水系最多，黃河第二

C、我國目前開發(fā)利用的水能資源集中在長江、黃河和珠江的上游

D、我國正在興建的河南小浪底水電站工程將是世界最大的水電站

5．我國下列水域中，水資源最豐富的是（）

A、黃河流域

B、淮河流域

C、長江流域

D、珠江流域

6．森林被稱為“綠色水庫”，其主要原因是由于它能（）

A、增加降水

B、保持水土

C、涵養(yǎng)水源

D、調節(jié)氣候

統(tǒng)計表明，我國北方絕大多數(shù)城市面臨淡水不足問題，生活用水緊張，工業(yè)生產因缺水而開工不足。水資源短缺已經(jīng)成為制約北方地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的“瓶頸”。據(jù)此回答6-7題。

7．2002年初北京市舉行了價格聽證會，提高了自來水價格，2004年價格進一步上調，其主要目的是（）

A、增加國家稅收

B、與國際接軌

C、倡導節(jié)約用水

D、增加地方財政收入

8．北京市水資源利用的主體是（）

A、河流水

B、淺層地下水

第二篇：水資源的合理利用教學設計

水資源的合理利用教學設計

一、教材說明

《水資源的合理利用》選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修（1）第三章第三節(jié)。本節(jié)內容在全章中起總結提高作用，在前兩節(jié)理論學習的基礎上上升到實踐的高度。提出了為什么要合理使用水資源，以及如何合理使用水資源的探究課題，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際，解決生活中現(xiàn)實問題的能力。

二、課標要求

以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。

三、課標分解

1、什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什么？世界和我國的水資源是怎樣分布的？

2、水資源的數(shù)量和質量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟活動？在不同的社會歷史時期，水資源又是怎樣影響人類社會的？

3、人類活動是怎樣從數(shù)量、質量兩個方面對水資源產生影響的？人類活動又是怎樣從開源、節(jié)流兩個方面來合理利用水資源的？

四、教材分析

自然資源是人類活動與自然環(huán)境關系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質基礎，具有自然和社會的雙重屬性。自然資源的數(shù)量、質量及其開發(fā)利用程度，是由當今社會生產力發(fā)展程度決定的，對社會發(fā)展產生著重要的影響。該節(jié)教材先闡述了什么是水資源，再以水資源作為案例，說明在不同的生產力條件下，自然資源的數(shù)量和質量對人類生存和發(fā)展的意義。教材首先介紹世界和我國的水資源的狀況，著重指出水資源分布的不均勻；接著緊扣水資源的數(shù)量和質量對人類生存與發(fā)展的影響來闡述水資源對人類社會發(fā)展的重要性；在活動中安插以色列水資源的利用作為案例分析，讓學生明確和鞏固以上的觀點，把知識及時歸納總結，并應用到實際問題的探究中去。又在此基礎上說明隨著社會生產力的發(fā)展和社會經(jīng)濟條件的變化，水資源的數(shù)量和質量會隨之改變，強調人類社會對水資源的需求不斷增加，而可用的水資源卻不斷的減少的現(xiàn)狀，最后提出要從開源和節(jié)流兩個方面促進水資源的持續(xù)利用從而解決水資源的供需矛盾。

五、教學目標 1．知識與技能

①了解水資源的概念，理解世界與我國水資源的分布規(guī)律，并能運用所學地理知識加以說明。

②了解水資源在數(shù)量、質量上對經(jīng)濟活動規(guī)模、效益的影響，理解科技進步促進水資源利用的進步。

③理解從開源和節(jié)流兩個方面促進水資源的可持續(xù)利用。

2、過程與方法 ①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題，以人水關系為主線，引導學生主動學習、合作探究,同時注重激勵發(fā)展性評價。②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)系社會實際與鄉(xiāng)土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關系，并嘗試提出解決問題的思考和對策。

③有效運用多媒體輔助地理課堂教學，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，從而提高學生的地理學習能力。

3．情感態(tài)度與價值觀

①通過對水資源及其合理利用的學習，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度。

②引導學生關注我國、家鄉(xiāng)的水資源問題，增強憂患意識，形成科學的資源觀。

③通過學習活動的開展，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神、關愛環(huán)境的社會責任感。

六、教學重點

水資源的數(shù)量和質量對人類生存與發(fā)展的意義。

七、教學難點

在不同的生產力條件下，自然資源的數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。

八、教學對象分析

由于初中地理不參加中考，只進行簡單的會考的關系，學生對初中地理知識的學習不夠重視，學習效果差。特別是區(qū)域地理細而繁的特點，使得初中生在此部分的學習過程中大多囫圇吞棗，造成地理基礎不扎實、知識結構缺陷多、掌握知識和技能的程度參差不齊；缺乏物理力學、立體幾何知識和生物演化知識，即地理教學所涉及的知識結構與其相關學科進度不同。另外，進入高中學習階段一些高中生受學習功利目的影響，認為地理不是主科，思想上不夠重視，因此自主學習的精神和主動學習的態(tài)度不夠積極，導致地理科目學習效果較差。

九、設計理念

1、以談話式的教學方式進行講授，拉近師生距離，增進學習交流。提倡小組學習，彼此互相幫助，調動每個成員的積極性和主動性，通過集體的力量，促進學生的共同發(fā)展，不讓任何一個學生掉隊。充分體現(xiàn)學生的自主性，讓學生成為課堂的真正主人，變被動學習為主動學習。在知識的傳授和問題的探究中，使教師與學生一起成長。

2、擺脫通常的教學模式，不再是單純的地理課，而是在教學中穿插人類、自然、環(huán)境觀，引導學生樹立人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理念，充分體現(xiàn)新課程在育人方面的優(yōu)勢。

3、從鄉(xiāng)土地理切入，把發(fā)生在身邊的事例作為案例分析，深入淺出地敘述水資源數(shù)量與質量對人類社會的影響，幫助學生理解，讓學生感受到地理知識的實用性，培養(yǎng)他們運用理論知識的能力和解決問題的能力，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識。

4、課堂的設計穿插較多資料、圖表和探究性習題，通過啟發(fā)式的課堂教學和小組討論等方式，激發(fā)學生對水資源合理利用的興趣，在滿足學生求知欲的同時，充分調動他們的學生創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘學習潛力，實現(xiàn)對知識的理解和運用，達到新課程標準的要求。

十、課時安排：2課時

十一、教學過程與方法

（一）課前準備

1、按學習小組分7人一組，共10組。

2、利用網(wǎng)絡、雜志和書籍等搜集關于水資源的內容，對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。

3、預習教材內容，明確課本活動和案例的要求，準備以小組集體討論的方式，試得出答案。

4、搜集宣城市水資源狀況，在講課時適當引用。

5、準備好多媒體進行輔助教學。

（二）導入新課

以我國正在發(fā)生的春旱對農業(yè)生產的巨大影響說明水資源對人類社會的重要性。

帶出新課：水資源的合理利用

（三）教學過程 第一部分 水資源及其分布

1、設問，引發(fā)思考。

我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍色的，因為水體總面積占全球總面積的71%。從這一點上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實上并不是這樣，這是為什么呢？

2、了解學生對水資源的理解。

和學生以談話的方式輕松討論對水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導他們深入研討問題做好心理準備。

歸納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應該是指人類在目前生產力水平下能夠利用的水資源。讀圖：讀課本上的水資源構成圖。

3、哪些水資源是人類比較容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。）

4、我們平?？梢杂眠@些水嗎？請舉例說明。

宛西河的治理。為什么要治理宛西河？因為宛西河為我們提供生活水源（河水）。

5、這些“容易利用”的水由什么補給？小組討論，請小組的代表發(fā)言。（大氣降水）

6、請把問題回到我們從化缺水這個問題上。大家一致認為，我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)？（不是，僅僅出現(xiàn)在旱季。）

7、再舉個例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下，兩地的差別是不是很明顯？（是）

8、你對水資源的理解又得出一個什么規(guī)律？（水資源時空分布不均，因而產生差異。）

9、差異表現(xiàn)在哪里？以小組為單位計分，搶答以下題目（把題目投影出來）

（1）判斷正誤：影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，降水量）

（2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）

（4）讀課本66頁《世界各大洲的水資源》圖搶答：按大洲說，（亞洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是（亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲）

（5）搶答：我國的水資源的空間分布狀況是（南方）多，北方少；東部水多，（西部）水少。我國水資源時間分布狀況是（夏秋）降水多，水資源較豐富；（冬春）降水少，水資源較貧乏。小結小組競賽活動，指出要養(yǎng)成善于學習、善于思考、善于探討的學習習慣。小組成員應互相幫助，互相督促，共同進步。

10、在答問的基礎上概括水資源的分布：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量

（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。

C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

D、總之，水資源分布很不平衡。

（4）我國的水資源分布也很不均衡。

第二部分 水資源與人類社會

1、我們從化的水資源狀況怎樣？各小組根據(jù)搜集的資料談談看法?？偟膩碚f，從化的水資源比較豐富，年降水量達1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻，由于工農業(yè)生產和生活用水量的增大，因此我市人口和農田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴重，降水量比往年少了兩成。由此可見，水資源與人類社會的關系十分密切。水資源與人類社會的密切關系表現(xiàn)哪些方面呢？（水資源的數(shù)量和質量）

2、水資源的數(shù)量會影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大??？請舉例說明。南方為水田，北方為旱地。

結論：水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟的發(fā)展。

3、水資源的質量也會對人類社會產生很大的影響嗎？請舉例說明。（水資源的質量同樣影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益。根據(jù)學生所舉的例子再作概括。）

4、根據(jù)上面所學過的總結水資源與人類社會的關系。

5、請閱讀課本67頁的圖，小組討論一會，請談談你對這些圖片和文字的理解和看法。（從人類社會發(fā)展的歷史來看，在不同的生產力條件下，水資源的數(shù)量、質量對人類社會的影響程度是不相同的。）總結：圖片主要說明人類在利用水資源上的進步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農業(yè)生產；第二階段是在1870年，美國太平洋的移民利用地下水，灌溉農田，發(fā)展種植業(yè)；第三階段是在20世紀50年代，海水淡化進入了商業(yè)化生產階段。也就是說，水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化。

6、本段的文字中提到，什么是跨流域調水？

跨流域調水是指把一個流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程，例如我國的南水北調工程就是把長江流域的水調到黃河流域。

7、海水淡化技術是怎么一回事呢？請根據(jù)課本68頁的內容，按照你的理解回答。

簡要解釋：海水淡化技術是利用先進的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產量已經(jīng)達到2700萬噸，并且還在以10％～30％的速度攀升，但基本為發(fā)達國家所操控，且成本較高。

8、請派小組代表回答課本68頁“活動”的題目。

（1）農業(yè)生產對水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農業(yè)生產嗎？

提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒有灌溉水源，因此水資源嚴重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農業(yè)。

（2）以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？

提示：一是“開源”，把海水淡化加以利用；二是“節(jié)流”，采用先進的滴灌技術，減少浪費。

（3）從以色列發(fā)展農業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？ 提示：面對我國北方嚴重缺水和西部內陸的嚴重干旱的現(xiàn)狀，以色列的農業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應采取措施增加水資源的數(shù)量，如利用先進的器械進行滴灌，節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。

9、通過一系列的例子，可總結出水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化，主要表現(xiàn)在：

（1）在科學技術比較落后的時代，人們主要開發(fā)利用地表水。（2）在科學技術比較發(fā)達的近現(xiàn)代，人們可以開發(fā)利用各種水體和采取措施來緩解水資源時空分布不均勻的矛盾。第三部分 水資源的合理利用

1、事實上，盡管人類社會科學技術越來越發(fā)達，水資源的危機卻越來越大。為什么？

小結：新的歷史條件下，隨著人口的持續(xù)增長和經(jīng)濟的高速發(fā)展，人類對水資源的需求量將越來越大。一是從數(shù)量上看，工農業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導致需水量的增加；二是從質量上看，人類生活排放的廢棄物質增多，化肥和農藥的使用量加大，導致水體污染嚴重，我國上海市缺水就是污染性缺水的一個典型例子。

2、閱讀課本69頁《咸海的憂慮》，請小組派代表談看法，小組成員可補充看法。

提示：（1）咸海的面積在不斷減少，原因是：人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導致流入咸海的水量減少；氣候干燥，蒸發(fā)強烈。（2）咸海面積減少產生一系列問題，湖泊中動物物種大部分滅絕；湖泊邊的城市處于沙漠之中，飲用水缺乏；傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導致失業(yè)；喪失調節(jié)氣候的功能，湖區(qū)環(huán)境惡化；灘地上空鹽塵飛舞，對人體健康和農田危害很大。

3、從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對人類社會構成威脅，在哪方面表現(xiàn)出來呢？（水資源的減少導致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應不足、水體污染等）

4、由此可見，我們不僅僅要重視水資源的開發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢？（主要是通過開源和節(jié)流兩方面促進水資源的持續(xù)利用。）

5、請列舉開源的措施。（包括合理開發(fā)和提取地下水；修筑水庫；開渠引水實行跨流域調水；海水淡化；人工增雨等。

6、開源“五水”歌：開發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來嗎？

7、請列舉節(jié)流的措施。（包括加強宣傳教育，提高公民節(jié)水意識；重視改進農業(yè)灌溉技術，提高工業(yè)用水的重復利用率等。）

8、水資源時刻影響著我們的生存和發(fā)展，盡管我們已經(jīng)學習了關于如何合理利用水資源的知識，但關鍵還是要研究問題和解決問題，面對復雜的生活環(huán)境，具體問題要具體分析，看課本70頁“活動”，請小組派代表回答問題。提示：

（1）西北地區(qū)的水資源供給，從可持續(xù)發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應體現(xiàn)在：控制人口數(shù)量，減少用水規(guī)模；發(fā)展節(jié)水農業(yè)；保護生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。

（2）我國缺水問題，談談看法：通過電視、報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關水資源的資料；確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對策。第四部分 總結本節(jié)內容：

通過今天的學習我們知道了什么是水資源，以及水資源在時間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾，而我們知道無論是水資源的數(shù)量還是質量對社會及經(jīng)濟的發(fā)展都有著巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機。

十二、教學反饋

完成練習題（用投影展示）：

1、地球號稱是“水的星球”，但人類正面臨著嚴重的水危機。近幾年，非洲大旱，災民遍野；水資源豐富的俄羅斯和加拿大，有些地方也受到缺水的威脅；美國、日本以及東歐許多國家都感到水源的不足。水的星球何以缺水？（1）為什么地球上缺水？

（2）為什么世界上的水資源分布不均？

（3）如何解決這種分布的不均？請?zhí)岢鲆庖姾徒ㄗh。

（4）人們不斷地在河流修筑水庫，原因是什么？請分析和思考這種做法的利弊。

2、由于許多地方出現(xiàn)淡水資源的緊缺，聯(lián)合國將2003年定為“世界淡水年”，全球環(huán)境基金組織決定抽調部分資金用于幫助嚴重缺水且缺乏資金的國家解決水資源。

（1）下面四組國家中，需要全球環(huán)境基金組織幫助解決水源的是（）

A、蒙古、朝鮮、沙特阿拉伯 B、蘇丹、伊朗、阿富汗

C、中國、印度、埃及 D、伊拉克、哈薩克斯坦、澳大利亞

（2）造成許多國家水資源緊缺的原因是（）

A、水資源的時間分配及空間分布不均勻 B、人類活動對水資源的需求急劇增長 C、環(huán)境污染使可利用的淡水資源減少 D、水資源的浪費

（3）下圖是部分城市生活用水價格，從中可知（）

A、北京、新德里人均水資源都很豐富 B、倫敦、紐約位于海邊，水資源豐富

C、發(fā)達國家通過價格手段控制用水量 D、東京人均水資源最少

提示：（3）發(fā)達國家通過價格手段控制用水量是正確的，這說明了發(fā)達國家在節(jié)約水資源上的措施和力度，節(jié)約資源是人類社會可持續(xù)發(fā)展的有效方法。

3、讀黃河斷流統(tǒng)計資料表，回答：

（1）自1991年以來，黃河斷流次數(shù)呈 趨勢，天數(shù)呈 趨勢，年的斷流長度約為黃河全長的1/20。（）A、上升 增加 1993 B、下降 增加 1995 C、上升 減少 1996 D、上升 增加 1997（2）造成黃河斷流的原因：（）

A、黃河流域地處半濕潤、半干旱和干旱地區(qū)，水資源相對貧乏； B、流域引用水量超過黃河供水能力； C、缺乏同意管理，普遍存在用水浪費現(xiàn)象；

D、不合理的用水方式導致流域內蒸發(fā)與下滲的數(shù)量增大，地表徑流減少。

（3）解決黃河斷流問題，可以采取的措施有（）

A、大水漫灌，解決灌溉區(qū)農業(yè)用水 B、提高水費計收標準，推廣水稻種植 C、農業(yè)推廣高效節(jié)水灌溉技術 D、嚴禁工業(yè)用水，生活用水一律用地下水

（四）板書設計

第二節(jié) 水資源的合理利用

一、水資源及其分布

1、水資源的概念

廣義：

狹義：

2、水資源的分布——很不平衡

（1）降水量

（2）多年平均徑流總量

從循環(huán)角度看

（3）水資源分布規(guī)律從世界范圍看

從我國看

二、水資源與人類社會

1、水資源的空間分布與人類社會：從數(shù)量和質量來看

2、水資源的時間變化與人類社會：科技落后時代與科技發(fā)達時代的比 較

三、合理利用水資源

1、水資源的變化：從數(shù)量和質量來看

2、水資源的持續(xù)利用：開源與節(jié)流

十三、教學反思

通過小組討論的方式，體現(xiàn)了學生的學習主題地位。避免了傳統(tǒng)教育的“一言堂”現(xiàn)象。同時通過積極的合作和大膽的討論，培養(yǎng)了學生自主學習、探究學習的習慣和能力。上完這節(jié)課，不但感受到課堂的活躍，還感受到師生共同營造的集體合力，更感受到思想道德感情的升華。但由于內容較多，學生發(fā)揮的空間有限，因此有種意猶未盡的感覺

第三篇：水資源的合理利用教學設計

水資源的合理利用教學設計

第三節(jié)

一、課標以及課標分析、課標要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。

2、課標分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什么？②世界和我國的水資源的時空分布？③水資源的數(shù)量和質量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟活動？④水資源數(shù)量、質量如何對人類的生產活動產生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。

二、教學目標

、知識與技能

①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。

②運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征。

③說明水資源的數(shù)量和質量對人類生存和發(fā)展的意義。

④了解水資源面臨的問題和實現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。

2、過程與方法

①通過閱讀有關資料和圖片，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。

②通過案例分析和活動設計，培養(yǎng)學生思維方式，挖掘學生潛力，激發(fā)學生的求知精神。

③通過開展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

①樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點。

②增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。

三、教學重點、難點

重點：認識水資源的數(shù)量和質量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。

難點：說明在不同生產力條件下，水資源的數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。

四、教學方法

學生自主學習、案例分析法、合作探究教學法

五、課時安排

課時

六、教學手段

多媒體

七、教學過程

（一）課前準備：、按學習小組分6人一組，共10組。

2、預習教材內容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。

3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。

（二）新課導入：

用一張圖片引入本節(jié)課的內容（沒有水就不能“活”）

（三）教學過程

第一部分

水資源及其分布

水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學閱讀書本上的第一部分內容，然后談談你對水資源的理解。

學生回答：廣義上的水資源是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。

問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？

答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水

教師總結：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用，所以，“水的星球”實際上嚴重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學接著看第一部分的內容，稍后進行搶答。

一、判斷題

（1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發(fā)量）

（2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）

二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：

（1）從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？

答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少

（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？

答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲

問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？

答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。

導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量

三、讀《中國水資源分布圖》搶答）、我國的水資源的空間分布狀況

答：南方多，北方少；東部多，西部少

2）、我國水資源時間分布狀況

答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏

3）、導致我國水資源時空分布不均的原因

答：受季風、地形條件的影響

（根據(jù)學生回答）教師總結：

（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量

（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。

多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。

c、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

承轉：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質量會對人類的生存和發(fā)展產生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

第二部分

水資源與人類社會

晉江屬南亞熱帶季風氣候，多年平均降水量為1200~XXmm，受季風氣候的影響，降水量年內分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟相對欠發(fā)達的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟較發(fā)達、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關系十分密切。

問：水資源與人類社會的密切關系表現(xiàn)哪些方面呢？

答：水資源的數(shù)量和質量

問：水資源的數(shù)量和質量如何對區(qū)域經(jīng)濟產生影響？

答：

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。

（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）

2、水資源的質量也會影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益

（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）

在不同的時代，水資源的數(shù)量與質量對區(qū)域經(jīng)濟的影響程度有所不同。請同學閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進步”回答：

（1）XX多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農業(yè)生產，農業(yè)生產靠近哪里發(fā)展？

答：當時的生產力水平低下，農業(yè)沿河湖地區(qū)分布

（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農業(yè)生產，生產規(guī)模有什么變化？農業(yè)生產分布向哪里發(fā)展？

答：采用地表水，生產規(guī)模變大；農業(yè)生產開始向有豐富地下水的地區(qū)分布

（3）20世紀50年代以來，海水淡化技術發(fā)展使人類生產活動的范圍擴展到哪里？

答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)

（4）從這個變化過程中，你得到了什么啟示？

答：在科技較落后的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

教師總結：可見，隨著科學技術的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來越嚴重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學去搜索相關的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。

（學生上臺進行資料交流）

教師總結：可見科技進步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。

承轉：科學技術的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續(xù)增長，工農業(yè)生產的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？

第三部分

合理利用水資源

?

探究一：解析以色列水資源利用的成功之處

、以色列的自然環(huán)境適應發(fā)展農業(yè)嗎？

答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農業(yè)

2、以色列如何將水資源由少變多？

答：

1、開源：海水淡化；

2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術、加強對水資源的管理等

3、從以色列發(fā)展農業(yè)的奇跡中，對中國西北農業(yè)發(fā)展有何啟示？

答：采用噴灌與滴灌技術，發(fā)展節(jié)水農業(yè)

?

探究二：解析咸海的憂慮）

咸海憂慮什么？

答：咸海的面積不斷減少

2）

導致這種后果的原因是什么？

答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。

3）

產生怎樣的后果？

答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。

?

探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施

原因：

．我國水資源時空分布不均是導致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因。

2．人口增長過快，工農業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度。

3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重。

4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。

解決措施：

．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染。

2、跨流域調水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑。

3、大力發(fā)展節(jié)水農業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。

?

探究四：調查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）

本節(jié)小結：通過本節(jié)課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發(fā)展和進步。水資源的數(shù)量和質量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關系。但科技進步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。但具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。

八、布置作業(yè)

小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調查報告

九、板書設計

第二節(jié)水資源的合理利用

一、水資源及其分布

、水資源的概念：

廣義：包括水圈內的水量總體。

狹義：主要是指陸地淡水資源。

2、衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量

3、世界水資源分布不均）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲

2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六

3）我國水資源特點：

南多北少，東多西少；（空間）

夏秋多，冬春少；（時間）

二、水資源與人類社會、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。

2、水資源的質量影響經(jīng)濟活動的效益。

3、在不同的生產力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存和發(fā)展的影響。）在科學技術較落后的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展。

2）隨科學技術的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)。

三、合理利用水資源

、開源：

2、節(jié)流：

十、教學反思

新課標強調學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉變。因此本節(jié)課在教學過程中充分發(fā)揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，整節(jié)課以“問題、案例”組織教學內容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學，“激活”地理教學，實使學生成為課堂的主人。在教學的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調查報告，培養(yǎng)學生的合作、探究能力。

第四篇：水資源的合理利用教學設計

§3.3 水資源的合理利用教學設計

一、課標以及課標分析

1、課標要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。

2、課標分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什么？②世界和我國的水資源的時空分布？③水資源的數(shù)量和質量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟活動？④水資源數(shù)量、質量如何對人類的生產活動產生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。

二、教學目標

1、知識與技能

①、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標；

②、運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征；

③、說明水資源的數(shù)量和質量對人類生存和發(fā)展的意義；

④、了解水資源面臨的問題和實現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。

2、過程與方法

①、通過閱讀有關資料和圖片，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。

②、通過案例分析和活動設計，培養(yǎng)學生思維方式，挖掘學生潛力，激發(fā)學生的求知精神。③、通過開展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力；

3、情感態(tài)度與價值觀

①、樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點；

②、增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣；

三、教學重點、難點

重點：認識水資源的數(shù)量和質量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。難點：說明在不同生產力條件下，水資源的數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。

四、教學方法

學生自主學習、案例分析法、合作探究教學法

五、課時安排

1課時

六、教學手段

多媒體

七、教學過程

（一）課前準備：

1、按學習小組分6人一組，共10組。

2、預習教材內容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。

3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。

（二）新課導入：

用一張圖片引入本節(jié)課的內容（沒有水就不能“活”）

（三）教學過程

第一部分水資源及其分布

水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學閱讀書本上的第一部分內容，然后談談你對水資源的理解。

學生回答：廣義上的水資源是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？

答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水

教師總結：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用，所以，“水的星球”實際上嚴重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學接著看第一部分的內容，稍后進行搶答。

一、判斷題

（1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發(fā)量）

（2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資

源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）

二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：

（1）、從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？

最少的是哪個大洲？

答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少

（2）、各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎

樣排序的？

答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲

問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均

徑流總量卻比南美洲少呢？

答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南

美洲要大的多。

導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總

量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

三、讀《中國水資源分布圖》搶答

1）、我國的水資源的空間分布狀況

答：南方多，北方少；東部多，西部少

2）、我國水資源時間分布狀況

答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水

少，水資源較貧乏

3）、導致我國水資源時空分布不均的原因

答：受季風、地形條件的影響

（根據(jù)學生回答）教師總結：

（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量

（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。

多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。

C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

承轉：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質量會對人類的生存和發(fā)展產生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

第二部分水資源與人類社會

晉江屬南亞熱帶季風氣候，多年平均降水量為1200~2000mm，受季風氣候的影響，降水量年內分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟相對欠發(fā)達的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟較發(fā)達、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關系十分密切。

問：水資源與人類社會的密切關系表現(xiàn)哪些方面呢？

答：水資源的數(shù)量和質量

問：水資源的數(shù)量和質量如何對區(qū)域經(jīng)濟產生影響？

答：

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。

（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）

2、水資源的質量也會影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益

（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）

在不同的時代，水資源的數(shù)量與質量對區(qū)域經(jīng)濟的影響程度有所不同。請同學閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進步”回答：

（1）、2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農業(yè)生產，農業(yè)生產靠近哪里發(fā)展？ 答：當時的生產力水平低下，農業(yè)沿河湖地區(qū)分布

（2）、1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農業(yè)生產，生產規(guī)模有什么變化？農業(yè)生產分布向哪里發(fā)展？

答：采用地表水，生產規(guī)模變大；農業(yè)生產開始向有豐富地下水的地區(qū)分布

（3）、20世紀50年代以來，海水淡化技術發(fā)展使人類生產活動的范圍擴展到哪里？

答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)

（4）、從這個變化過程中，你得到了什么啟示？

答：在科技較落后的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

教師總結：可見，隨著科學技術的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來越嚴重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學去搜索相關的資料，接下來我們請部分小組來

分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。

（學生上臺進行資料交流）

教師總結：可見科技進步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。

承轉：科學技術的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續(xù)增長，工農業(yè)生產的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？

第三部分合理利用水資源

? 探究一：解析以色列水資源利用的成功之處

1、以色列的自然環(huán)境適應發(fā)展農業(yè)嗎？

答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農業(yè)

2、以色列如何將水資源由少變多？

答：

1、開源：海水淡化；

2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術、加強對水資源的管理等

3、從以色列發(fā)展農業(yè)的奇跡中，對中國西北農業(yè)發(fā)展有何啟示？

答：采用噴灌與滴灌技術，發(fā)展節(jié)水農業(yè)

? 探究二：解析咸海的憂慮

1）咸海憂慮什么？

答：咸海的面積不斷減少

2）導致這種后果的原因是什么？

答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。

3）產生怎樣的后果？

答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。

? 探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施

原因：

1．我國水資源時空分布不均是導致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因

2．人口增長過快，工農業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度

3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重

4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大

解決措施：

1．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染

2、跨流域調水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑

3、大力發(fā)展節(jié)水農業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術，如實行管道輸水、噴灌、滴灌 ? 探究四：調查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）

本節(jié)小結：通過本節(jié)課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發(fā)展和進步。水資源的數(shù)量和質量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關系。

但科技進步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。但具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。

八、布置作業(yè)

小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調查報告

九、板書設計

第二節(jié) 水資源的合理利用

一、水資源及其分布

1、水資源的概念：

廣義：包括水圈內的水量總體。

狹義：主要是指陸地淡水資源。

2、衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量

3、世界水資源分布不均

1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲

2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六

3）我國水資源特點：

南多北少，東多西少；（空間）

夏秋多，冬春少；（時間）

二、水資源與人類社會

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小

2、水資源的質量影響經(jīng)濟活動的效益

3、在不同的生產力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存和發(fā)展的影響

1）在科學技術較落后的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展

2）隨科學技術的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)

三、合理利用水資源

1、開源：

2、節(jié)流：

十、教學反思

新課標強調學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉變。因此本節(jié)課在教學過程中充分發(fā)揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，整節(jié)課以“問題、案例”組織教學內容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學，“激活”地理教學，實使學生成為課堂的主人。在教學的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調查報告，培養(yǎng)學生的合作、探究能力。

第五篇：合理利用與保護水資源教學設計

人教版八年級地理上冊第三章第三節(jié)水資源第二課時

合理利用與保護水資源教學設計 黃山區(qū)甘棠中心學校

王平

教學目標：

1、了解水資源是有限的，以及我國水資源的現(xiàn)狀；

2、聯(lián)系我國的氣候、河流等自然環(huán)境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響；了解我國解決水資源問題的對策；

3、從生活、生產實例出發(fā)，使學生了解節(jié)約用水、保護水資源的重要性；

4、教育學生樹立十分珍惜、合理利用、倡導節(jié)約的資源觀，培養(yǎng)學生保護水資源的意識。

教學重點：

1、我國水資源的現(xiàn)狀；

2、我國解決水資源問題的對策；

教學難點：

1、聯(lián)系我國的氣候、河流等自然環(huán)境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響；

2、教育學生樹立十分珍惜、合理利用、倡導節(jié)約的資源觀，培養(yǎng)學生保護水資源的意識。

課時安排：2課時，本節(jié)課為第二課時 教學過程：

導入：展示圖片，思考我國的水資源狀況如何。

得出結論：我國是一個水資源緊缺的國家。

提出問題：如何解決我國水資源緊缺的問題。

新課講授：

小組合作探究活動一：怎樣利用和保護水源

1、說一說我國水資源的時空分布有何特點？

2、針對水資源的時空分布特點，國家是怎樣解決水資源短缺問題呢？

3、介紹你收集的水利工程或跨流域調水工程，并簡要說明它的作用。

展示水資源時空分布圖，學生歸納我國水資源時空分布特點。

學生歸納解決水資源時空分布不均國家采取的相應對策：興建水利工程，水庫；跨流域調水。

提問：

1、水庫如何調節(jié)地表徑流的？

2、什么是跨流域調水工程？有哪些跨流域調水工程？

（小組代表回答，教師歸納）

小組探究活動二：南水北調工程

1、南水北調工程是把什么地方的水調到哪里？

2、南水北調工程分幾條調水線路？哪條線距離最近，解決的是什么地方的缺水問題？

3、中線方案起點的水庫是哪一座？沿京杭大運河的是哪條線？

4、概括南水北調工程的現(xiàn)實意義。

（觀看南水北調視頻，各小組選擇代表回答，教師歸納點評）

小組探究活動三：水資源利用過程中存在的問題

1、興修水利和跨流域調水能從根本上解決水資源短缺問題嗎？

2、結合實際生活說說水資源利用過程中面臨哪些問

題？

3、舉例說明造成水污染的原因。

4、愛護生命之源，我們能為保護水資源做哪些努力？

5、設計一條節(jié)水標語

本課小結：播放節(jié)水宣傳短片

我國是一個水資源緊缺的國家，我們要樹立十分珍惜、合理利用、倡導節(jié)約的資源觀，要有保護水資源的意識，不要讓地球上最后一滴水成為人類的眼淚。

教學反思：本節(jié)課我有意改變傳統(tǒng)的教師教學生學的模式，課堂教學中我設計多個教學活動環(huán)節(jié)，給學生比較充足的時間思考，鼓勵各小組成員積極發(fā)言?？v觀本節(jié)課還是有很多的不足。對學生的學習積極性激發(fā)不夠，問題的引導不夠深入。留給學生的時間應該更多一點。作為地理教師課堂教學中應該順應學生的心理。正確引導學生多思多問的學習習慣的培養(yǎng)。教學語言應該風趣幽默，而這些也是我做的不足的地方，今后的教學中，我會不斷地改進。