第一篇：水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)

水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié)

一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。

2、課標(biāo)分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？②世界和我國(guó)的水資源的時(shí)空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類(lèi)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響⑤如何從開(kāi)源、節(jié)流兩個(gè)方面來(lái)合理開(kāi)發(fā)利用水資源。

二、教學(xué)目標(biāo)

、知識(shí)與技能

①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)。

②運(yùn)用圖表說(shuō)明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征。

③說(shuō)明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義。

④了解水資源面臨的問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。

2、過(guò)程與方法

①通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

②通過(guò)案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。

③通過(guò)開(kāi)展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樹(shù)立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。

②增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。

難點(diǎn)：說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。

四、教學(xué)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例分析法、合作探究教學(xué)法

五、課時(shí)安排

課時(shí)

六、教學(xué)手段

多媒體

七、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備：、按學(xué)習(xí)小組分6人一組，共10組。

2、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本的活動(dòng)和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。

3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問(wèn)題、如何解決等）。

（二）新課導(dǎo)入：

用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容（沒(méi)有水就不能“活”）

（三）教學(xué)過(guò)程

第一部分

水資源及其分布

水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀書(shū)本上的第一部分內(nèi)容，然后談?wù)勀銓?duì)水資源的理解。

學(xué)生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。

問(wèn)：這些淡水資源是不是全部能為人類(lèi)所利用呢？

答：目前人類(lèi)較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水

教師總結(jié)：可見(jiàn)，陸地上的淡水資源本來(lái)就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類(lèi)所開(kāi)發(fā)利用，所以，“水的星球”實(shí)際上嚴(yán)重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個(gè)地方水資源的豐歉程度？請(qǐng)同學(xué)接著看第一部分的內(nèi)容，稍后進(jìn)行搶答。

一、判斷題

（1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯(cuò)，降水量和蒸發(fā)量）

（2）判斷正誤：衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯(cuò)，多年平均徑流總量。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對(duì)）

二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：

（1）從大洲看，哪個(gè)大洲最多？哪個(gè)大洲次之？最少的是哪個(gè)大洲？

答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少

（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？

答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲

問(wèn)：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？

答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。

導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量

三、讀《中國(guó)水資源分布圖》搶答）、我國(guó)的水資源的空間分布狀況

答：南方多，北方少；東部多，西部少

2）、我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況

答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏

3）、導(dǎo)致我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因

答：受季風(fēng)、地形條件的影響

（根據(jù)學(xué)生回答）教師總結(jié)：

（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量

（2）衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。

多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

B、從世界范圍看：按大洲說(shuō)，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國(guó)家說(shuō)，巴西最多，俄羅斯次之，我國(guó)居第六。

c、從我國(guó)看：從地區(qū)分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

承轉(zhuǎn)：由于水是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會(huì)對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第二部分

水資源與人類(lèi)社會(huì)

晉江屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，多年平均降水量為1200~XXmm，受季風(fēng)氣候的影響，降水量年內(nèi)分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)水的需求量的增加，導(dǎo)致晉江的水資源嚴(yán)重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴(yán)重的用水問(wèn)題。由此可見(jiàn)，水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系十分密切。

問(wèn)：水資源與人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？

答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量

問(wèn)：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響？

答：

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。

（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）

2、水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益

（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）

在不同的時(shí)代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響程度有所不同。請(qǐng)同學(xué)閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進(jìn)步”回答：

（1）XX多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？

答：當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布

（2）1870年美國(guó)大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？

答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開(kāi)始向有豐富地下水的地區(qū)分布

（3）20世紀(jì)50年代以來(lái)，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到哪里？

答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)

（4）從這個(gè)變化過(guò)程中，你得到了什么啟示？

答：在科技較落后的時(shí)代，人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類(lèi)生存和發(fā)展的空間，人類(lèi)生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

教師總結(jié)：可見(jiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)資源的依賴程度越來(lái)越小。水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來(lái)越嚴(yán)重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學(xué)去搜索相關(guān)的資料，接下來(lái)我們請(qǐng)部分小組來(lái)分享他們的成果。分析陳埭水資源問(wèn)題及導(dǎo)致這種問(wèn)題的原因。

（學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行資料交流）

教師總結(jié)：可見(jiàn)科技進(jìn)步、工業(yè)發(fā)展的同時(shí)，雖然給人類(lèi)帶來(lái)了物質(zhì)上的收獲，但是人類(lèi)對(duì)水資源的需求增加，過(guò)度利用和污染等加劇了水資源短缺。

承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類(lèi)對(duì)自然資源利用的廣度和深度擴(kuò)大了。隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？

第三部分

合理利用水資源

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探究一：解析以色列水資源利用的成功之處

、以色列的自然環(huán)境適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎？

答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)

2、以色列如何將水資源由少變多？

答：

1、開(kāi)源：海水淡化；

2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術(shù)、加強(qiáng)對(duì)水資源的管理等

3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，對(duì)中國(guó)西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示？

答：采用噴灌與滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

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探究二：解析咸海的憂慮）

咸海憂慮什么？

答：咸海的面積不斷減少

2）

導(dǎo)致這種后果的原因是什么？

答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因?yàn)槿祟?lèi)無(wú)節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。

3）

產(chǎn)生怎樣的后果？

答：使該地區(qū)大量動(dòng)物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問(wèn)題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問(wèn)題。

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探究三：我國(guó)華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施

原因：

．我國(guó)水資源時(shí)空分布不均是導(dǎo)致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因。

2．人口增長(zhǎng)過(guò)快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度。

3．水資源綜合利用率低，浪費(fèi)和污染嚴(yán)重。

4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。

解決措施：

．加強(qiáng)對(duì)水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染。

2、跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑。

3、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術(shù)，如實(shí)行管道輸水、噴灌、滴灌。

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探究四：調(diào)查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）

本節(jié)小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類(lèi)容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時(shí)空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類(lèi)活動(dòng)之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。但科技進(jìn)步又能對(duì)水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫(kù)、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對(duì)水資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用，途徑主要是開(kāi)源、節(jié)流。但具體問(wèn)題要具體分析，要根據(jù)各地方的實(shí)際來(lái)采取開(kāi)源節(jié)流等相應(yīng)措施，才能令水資源“以少變多”，促進(jìn)水資源的持續(xù)利用和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

八、布置作業(yè)

小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)水資源的合理利用

一、水資源及其分布

、水資源的概念：

廣義：包括水圈內(nèi)的水量總體。

狹義：主要是指陸地淡水資源。

2、衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量

3、世界水資源分布不均）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲

2）國(guó)家：最多巴西，其次俄羅斯，我國(guó)居第六

3）我國(guó)水資源特點(diǎn)：

南多北少，東多西少；（空間）

夏秋多，冬春少；（時(shí)間）

二、水資源與人類(lèi)社會(huì)、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。

2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。

3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的影響。）在科學(xué)技術(shù)較落后的時(shí)代，人類(lèi)主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展。

2）隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)。

三、合理利用水資源

、開(kāi)源：

2、節(jié)流：

十、教學(xué)反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，整節(jié)課以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，又以“搶答、分析、討論等”活動(dòng)組織、開(kāi)展教學(xué)，“激活”地理教學(xué)，實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，比較重視在分析水資源案例的過(guò)程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。

第二篇：水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)

水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材說(shuō)明

《水資源的合理利用》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》必修（1）第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容在全章中起總結(jié)提高作用，在前兩節(jié)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上上升到實(shí)踐的高度。提出了為什么要合理使用水資源，以及如何合理使用水資源的探究課題，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

二、課標(biāo)要求

以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。

三、課標(biāo)分解

1、什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？世界和我國(guó)的水資源是怎樣分布的？

2、水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類(lèi)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？在不同的社會(huì)歷史時(shí)期，水資源又是怎樣影響人類(lèi)社會(huì)的？

3、人類(lèi)活動(dòng)是怎樣從數(shù)量、質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)水資源產(chǎn)生影響的？人類(lèi)活動(dòng)又是怎樣從開(kāi)源、節(jié)流兩個(gè)方面來(lái)合理利用水資源的？

四、教材分析

自然資源是人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有自然和社會(huì)的雙重屬性。自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開(kāi)發(fā)利用程度，是由當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展程度決定的，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。該節(jié)教材先闡述了什么是水資源，再以水資源作為案例，說(shuō)明在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義。教材首先介紹世界和我國(guó)的水資源的狀況，著重指出水資源分布的不均勻；接著緊扣水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的影響來(lái)闡述水資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要性；在活動(dòng)中安插以色列水資源的利用作為案例分析，讓學(xué)生明確和鞏固以上的觀點(diǎn)，把知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，并應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的探究中去。又在此基礎(chǔ)上說(shuō)明隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化，水資源的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)隨之改變，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)社會(huì)對(duì)水資源的需求不斷增加，而可用的水資源卻不斷的減少的現(xiàn)狀，最后提出要從開(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用從而解決水資源的供需矛盾。

五、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

①了解水資源的概念，理解世界與我國(guó)水資源的分布規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)加以說(shuō)明。

②了解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模、效益的影響，理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。

③理解從開(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。

2、過(guò)程與方法 ①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問(wèn)題，以人水關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究,同時(shí)注重激勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與鄉(xiāng)土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問(wèn)題的思考和對(duì)策。

③有效運(yùn)用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)水資源及其合理利用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)、家鄉(xiāng)的水資源問(wèn)題，增強(qiáng)憂患意識(shí)，形成科學(xué)的資源觀。

③通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛(ài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

六、教學(xué)重點(diǎn)

水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。

七、教學(xué)難點(diǎn)

在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。

八、教學(xué)對(duì)象分析

由于初中地理不參加中考，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)考的關(guān)系，學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)效果差。特別是區(qū)域地理細(xì)而繁的特點(diǎn)，使得初中生在此部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中大多囫圇吞棗，造成地理基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷多、掌握知識(shí)和技能的程度參差不齊；缺乏物理力學(xué)、立體幾何知識(shí)和生物演化知識(shí)，即地理教學(xué)所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)與其相關(guān)學(xué)科進(jìn)度不同。另外，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段一些高中生受學(xué)習(xí)功利目的影響，認(rèn)為地理不是主科，思想上不夠重視，因此自主學(xué)習(xí)的精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致地理科目學(xué)習(xí)效果較差。

九、設(shè)計(jì)理念

1、以談話式的教學(xué)方式進(jìn)行講授，拉近師生距離，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流。提倡小組學(xué)習(xí)，彼此互相幫助，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)集體的力量，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在知識(shí)的傳授和問(wèn)題的探究中，使教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

2、擺脫通常的教學(xué)模式，不再是單純的地理課，而是在教學(xué)中穿插人類(lèi)、自然、環(huán)境觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人類(lèi)與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理念，充分體現(xiàn)新課程在育人方面的優(yōu)勢(shì)。

3、從鄉(xiāng)土地理切入，把發(fā)生在身邊的事例作為案例分析，深入淺出地?cái)⑹鏊Y源數(shù)量與質(zhì)量對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、課堂的設(shè)計(jì)穿插較多資料、圖表和探究性習(xí)題，通過(guò)啟發(fā)式的課堂教學(xué)和小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源合理利用的興趣，在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)生創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

十、課時(shí)安排：2課時(shí)

十一、教學(xué)過(guò)程與方法

（一）課前準(zhǔn)備

1、按學(xué)習(xí)小組分7人一組，共10組。

2、利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書(shū)籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容，對(duì)水資源的概念、作用、分布有大概的了解。

3、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，明確課本活動(dòng)和案例的要求，準(zhǔn)備以小組集體討論的方式，試得出答案。

4、搜集宣城市水資源狀況，在講課時(shí)適當(dāng)引用。

5、準(zhǔn)備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

（二）導(dǎo)入新課

以我國(guó)正在發(fā)生的春旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說(shuō)明水資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)的重要性。

帶出新課：水資源的合理利用

（三）教學(xué)過(guò)程 第一部分 水資源及其分布

1、設(shè)問(wèn)，引發(fā)思考。

我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍(lán)色的，因?yàn)樗w總面積占全球總面積的71%。從這一點(diǎn)上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實(shí)上并不是這樣，這是為什么呢？

2、了解學(xué)生對(duì)水資源的理解。

和學(xué)生以談話的方式輕松討論對(duì)水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問(wèn)題做好心理準(zhǔn)備。

歸納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類(lèi)在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。讀圖：讀課本上的水資源構(gòu)成圖。

3、哪些水資源是人類(lèi)比較容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。）

4、我們平?？梢杂眠@些水嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

宛西河的治理。為什么要治理宛西河？因?yàn)橥鹞骱訛槲覀兲峁┥钏矗ê铀?/p>

5、這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給？小組討論，請(qǐng)小組的代表發(fā)言。（大氣降水）

6、請(qǐng)把問(wèn)題回到我們從化缺水這個(gè)問(wèn)題上。大家一致認(rèn)為，我們平常比較容易利用的水資源來(lái)自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)？（不是，僅僅出現(xiàn)在旱季。）

7、再舉個(gè)例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對(duì)比一下，兩地的差別是不是很明顯？（是）

8、你對(duì)水資源的理解又得出一個(gè)什么規(guī)律？（水資源時(shí)空分布不均，因而產(chǎn)生差異。）

9、差異表現(xiàn)在哪里？以小組為單位計(jì)分，搶答以下題目（把題目投影出來(lái)）

（1）判斷正誤：影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯(cuò)，降水量）

（2）判斷正誤：衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯(cuò)，多年平均徑流總量。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對(duì)）

（4）讀課本66頁(yè)《世界各大洲的水資源》圖搶答：按大洲說(shuō)，（亞洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是（亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲）

（5）搶答：我國(guó)的水資源的空間分布狀況是（南方）多，北方少；東部水多，（西部）水少。我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況是（夏秋）降水多，水資源較豐富；（冬春）降水少，水資源較貧乏。小結(jié)小組競(jìng)賽活動(dòng)，指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。

10、在答問(wèn)的基礎(chǔ)上概括水資源的分布：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量

（2）衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

B、從世界范圍看：按大洲說(shuō)，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國(guó)家說(shuō)，巴西最多，俄羅斯次之，我國(guó)居第六。

C、從我國(guó)看：從地區(qū)分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

D、總之，水資源分布很不平衡。

（4）我國(guó)的水資源分布也很不均衡。

第二部分 水資源與人類(lèi)社會(huì)

1、我們從化的水資源狀況怎樣？各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶??？偟膩?lái)說(shuō)，從化的水資源比較豐富，年降水量達(dá)1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻，由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大，因此我市人口和農(nóng)田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴(yán)重，降水量比往年少了兩成。由此可見(jiàn)，水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系十分密切。水資源與人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？（水資源的數(shù)量和質(zhì)量）

2、水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小？請(qǐng)舉例說(shuō)明。南方為水田，北方為旱地。

結(jié)論：水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3、水資源的質(zhì)量也會(huì)對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生很大的影響嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（水資源的質(zhì)量同樣影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。）

4、根據(jù)上面所學(xué)過(guò)的總結(jié)水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系。

5、請(qǐng)閱讀課本67頁(yè)的圖，小組討論一會(huì)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這些圖片和文字的理解和看法。（從人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史來(lái)看，在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響程度是不相同的。）總結(jié)：圖片主要說(shuō)明人類(lèi)在利用水資源上的進(jìn)步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；第二階段是在1870年，美國(guó)太平洋的移民利用地下水，灌溉農(nóng)田，發(fā)展種植業(yè)；第三階段是在20世紀(jì)50年代，海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說(shuō)，水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。

6、本段的文字中提到，什么是跨流域調(diào)水？

跨流域調(diào)水是指把一個(gè)流域的水通過(guò)輸水工程送到另一流域的過(guò)程，例如我國(guó)的南水北調(diào)工程就是把長(zhǎng)江流域的水調(diào)到黃河流域。

7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢？請(qǐng)根據(jù)課本68頁(yè)的內(nèi)容，按照你的理解回答。

簡(jiǎn)要解釋?zhuān)汉Ｋ夹g(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2700萬(wàn)噸，并且還在以10％～30％的速度攀升，但基本為發(fā)達(dá)國(guó)家所操控，且成本較高。

8、請(qǐng)派小組代表回答課本68頁(yè)“活動(dòng)”的題目。

（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？

提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒(méi)有灌溉水源，因此水資源嚴(yán)重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。

（2）以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？

提示：一是“開(kāi)源”，把海水淡化加以利用；二是“節(jié)流”，采用先進(jìn)的滴灌技術(shù)，減少浪費(fèi)。

（3）從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？ 提示：面對(duì)我國(guó)北方嚴(yán)重缺水和西部?jī)?nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀，以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量，如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌，節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。

9、通過(guò)一系列的例子，可總結(jié)出水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化，主要表現(xiàn)在：

（1）在科學(xué)技術(shù)比較落后的時(shí)代，人們主要開(kāi)發(fā)利用地表水。（2）在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代，人們可以開(kāi)發(fā)利用各種水體和采取措施來(lái)緩解水資源時(shí)空分布不均勻的矛盾。第三部分 水資源的合理利用

1、事實(shí)上，盡管人類(lèi)社會(huì)科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，水資源的危機(jī)卻越來(lái)越大。為什么？

小結(jié)：新的歷史條件下，隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類(lèi)對(duì)水資源的需求量將越來(lái)越大。一是從數(shù)量上看，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加；二是從質(zhì)量上看，人類(lèi)生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農(nóng)藥的使用量加大，導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重，我國(guó)上海市缺水就是污染性缺水的一個(gè)典型例子。

2、閱讀課本69頁(yè)《咸海的憂慮》，請(qǐng)小組派代表談看法，小組成員可補(bǔ)充看法。

提示：（1）咸海的面積在不斷減少，原因是：人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導(dǎo)致流入咸海的水量減少；氣候干燥，蒸發(fā)強(qiáng)烈。（2）咸海面積減少產(chǎn)生一系列問(wèn)題，湖泊中動(dòng)物物種大部分滅絕；湖泊邊的城市處于沙漠之中，飲用水缺乏；傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè)；喪失調(diào)節(jié)氣候的功能，湖區(qū)環(huán)境惡化；灘地上空鹽塵飛舞，對(duì)人體健康和農(nóng)田危害很大。

3、從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對(duì)人類(lèi)社會(huì)構(gòu)成威脅，在哪方面表現(xiàn)出來(lái)呢？（水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等）

4、由此可見(jiàn)，我們不僅僅要重視水資源的開(kāi)發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢？（主要是通過(guò)開(kāi)源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。）

5、請(qǐng)列舉開(kāi)源的措施。（包括合理開(kāi)發(fā)和提取地下水；修筑水庫(kù)；開(kāi)渠引水實(shí)行跨流域調(diào)水；海水淡化；人工增雨等。

6、開(kāi)源“五水”歌：開(kāi)發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調(diào)水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來(lái)嗎？

7、請(qǐng)列舉節(jié)流的措施。（包括加強(qiáng)宣傳教育，提高公民節(jié)水意識(shí)；重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。）

8、水資源時(shí)刻影響著我們的生存和發(fā)展，盡管我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于如何合理利用水資源的知識(shí)，但關(guān)鍵還是要研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，面對(duì)復(fù)雜的生活環(huán)境，具體問(wèn)題要具體分析，看課本70頁(yè)“活動(dòng)”，請(qǐng)小組派代表回答問(wèn)題。提示：

（1）西北地區(qū)的水資源供給，從可持續(xù)發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在：控制人口數(shù)量，減少用水規(guī)模；發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。

（2）我國(guó)缺水問(wèn)題，談?wù)効捶ǎ和ㄟ^(guò)電視、報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料；確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對(duì)策。第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了什么是水資源，以及水資源在時(shí)間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導(dǎo)致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾，而我們知道無(wú)論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對(duì)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機(jī)。

十二、教學(xué)反饋

完成練習(xí)題（用投影展示）：

1、地球號(hào)稱是“水的星球”，但人類(lèi)正面臨著嚴(yán)重的水危機(jī)。近幾年，非洲大旱，災(zāi)民遍野；水資源豐富的俄羅斯和加拿大，有些地方也受到缺水的威脅；美國(guó)、日本以及東歐許多國(guó)家都感到水源的不足。水的星球何以缺水？（1）為什么地球上缺水？

（2）為什么世界上的水資源分布不均？

（3）如何解決這種分布的不均？請(qǐng)?zhí)岢鲆庖?jiàn)和建議。

（4）人們不斷地在河流修筑水庫(kù)，原因是什么？請(qǐng)分析和思考這種做法的利弊。

2、由于許多地方出現(xiàn)淡水資源的緊缺，聯(lián)合國(guó)將2003年定為“世界淡水年”，全球環(huán)境基金組織決定抽調(diào)部分資金用于幫助嚴(yán)重缺水且缺乏資金的國(guó)家解決水資源。

（1）下面四組國(guó)家中，需要全球環(huán)境基金組織幫助解決水源的是（）

A、蒙古、朝鮮、沙特阿拉伯 B、蘇丹、伊朗、阿富汗

C、中國(guó)、印度、埃及 D、伊拉克、哈薩克斯坦、澳大利亞

（2）造成許多國(guó)家水資源緊缺的原因是（）

A、水資源的時(shí)間分配及空間分布不均勻 B、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的需求急劇增長(zhǎng) C、環(huán)境污染使可利用的淡水資源減少 D、水資源的浪費(fèi)

（3）下圖是部分城市生活用水價(jià)格，從中可知（）

A、北京、新德里人均水資源都很豐富 B、倫敦、紐約位于海邊，水資源豐富

C、發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)價(jià)格手段控制用水量 D、東京人均水資源最少

提示：（3）發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)價(jià)格手段控制用水量是正確的，這說(shuō)明了發(fā)達(dá)國(guó)家在節(jié)約水資源上的措施和力度，節(jié)約資源是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的有效方法。

3、讀黃河斷流統(tǒng)計(jì)資料表，回答：

（1）自1991年以來(lái)，黃河斷流次數(shù)呈 趨勢(shì)，天數(shù)呈 趨勢(shì)，年的斷流長(zhǎng)度約為黃河全長(zhǎng)的1/20。（）A、上升 增加 1993 B、下降 增加 1995 C、上升 減少 1996 D、上升 增加 1997（2）造成黃河斷流的原因：（）

A、黃河流域地處半濕潤(rùn)、半干旱和干旱地區(qū)，水資源相對(duì)貧乏； B、流域引用水量超過(guò)黃河供水能力； C、缺乏同意管理，普遍存在用水浪費(fèi)現(xiàn)象；

D、不合理的用水方式導(dǎo)致流域內(nèi)蒸發(fā)與下滲的數(shù)量增大，地表徑流減少。

（3）解決黃河斷流問(wèn)題，可以采取的措施有（）

A、大水漫灌，解決灌溉區(qū)農(nóng)業(yè)用水 B、提高水費(fèi)計(jì)收標(biāo)準(zhǔn)，推廣水稻種植 C、農(nóng)業(yè)推廣高效節(jié)水灌溉技術(shù) D、嚴(yán)禁工業(yè)用水，生活用水一律用地下水

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 水資源的合理利用

一、水資源及其分布

1、水資源的概念

廣義：

狹義：

2、水資源的分布——很不平衡

（1）降水量

（2）多年平均徑流總量

從循環(huán)角度看

（3）水資源分布規(guī)律從世界范圍看

從我國(guó)看

二、水資源與人類(lèi)社會(huì)

1、水資源的空間分布與人類(lèi)社會(huì)：從數(shù)量和質(zhì)量來(lái)看

2、水資源的時(shí)間變化與人類(lèi)社會(huì)：科技落后時(shí)代與科技發(fā)達(dá)時(shí)代的比 較

三、合理利用水資源

1、水資源的變化：從數(shù)量和質(zhì)量來(lái)看

2、水資源的持續(xù)利用：開(kāi)源與節(jié)流

十三、教學(xué)反思

通過(guò)小組討論的方式，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位。避免了傳統(tǒng)教育的“一言堂”現(xiàn)象。同時(shí)通過(guò)積極的合作和大膽的討論，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。上完這節(jié)課，不但感受到課堂的活躍，還感受到師生共同營(yíng)造的集體合力，更感受到思想道德感情的升華。但由于內(nèi)容較多，學(xué)生發(fā)揮的空間有限，因此有種意猶未盡的感覺(jué)

第三篇：“水資源的合理利用”教學(xué)設(shè)計(jì)

“水資源的合理利用”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解水資源的概念，理解世界和我國(guó)水資源的分布規(guī)律，并能運(yùn)用基本的材料加以說(shuō)明。

2．從時(shí)空角度，理解水資源在人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用。

3．了解在人口持續(xù)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的前提下，人類(lèi)對(duì)水資源的影響以及所采取的措施。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．世界和我國(guó)水資源的分布規(guī)律

2．合理利用水資源

教學(xué)難點(diǎn)：促進(jìn)水資源持續(xù)利用的途徑

教學(xué)課時(shí)：1

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：大家對(duì)黃河不陌生吧？黃河是我們偉大的母親河，古時(shí)就有“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”的詩(shī)句。但是大家有沒(méi)有注意到我們的母親河現(xiàn)在卻經(jīng)常出現(xiàn)斷流，出現(xiàn)了“黃河之水天上來(lái)，奔來(lái)奔去不到海。”的現(xiàn)象。

提問(wèn)：這種現(xiàn)象的原因是什么呢？是黃河本身水量在減少，還是有其他原因？（學(xué)生：工農(nóng)業(yè)用水，不合理利用）

點(diǎn)擊課件：展示圖片干涸的河流、斷流變化圖、荒漠化現(xiàn)象、沙塵暴

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)大多都與缺水有關(guān)，給當(dāng)?shù)厝嗣竦纳詈徒?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，而這些現(xiàn)象都是由水資源的不合理利用引起的。人常說(shuō)“水是生命之源”，如果任由這種現(xiàn)象繼續(xù)持續(xù)下去，缺水的范圍將擴(kuò)大，后果可想而知！

思考：為什么會(huì)缺水？應(yīng)從那些方面來(lái)考慮？

板書(shū)：

一、缺水的原因

1．自然原因：

點(diǎn)擊課件：展示各種水體所占比例圖

我們知道，水資源是指陸地上的淡水資源，占地球水體總量的2.53%，而人類(lèi)比較容易利用的淡水資源，主要是河流水，淡水湖泊水和淺層地下水，儲(chǔ)量只占地球淡水總量的0.3%，只占全球水體總量的十萬(wàn)分之七，由此可以看出水資源的總量有限。

板書(shū)：1．?dāng)?shù)量有限

點(diǎn)擊課件：展示世界和中國(guó)降水量分布圖

影響水資源數(shù)量的因素：降水量

衡量一個(gè)地區(qū)或國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均徑流量

A、從水循環(huán)角度看：

（提問(wèn)）衡量一個(gè)地方的水循環(huán)活躍不活躍主要看什么因素？

主要取決于降水量的大小，降水量大，河川徑流量則大，其他環(huán)節(jié)的量也就大，水循環(huán)就活躍，如我國(guó)東部。

B、從世界范圍看：

（提問(wèn)）世界和我國(guó)水資源在分布上有什么特點(diǎn)？

各大洲按多年平均徑流量由大到少的排序。

a、大洲：亞洲、南美洲、非洲、北美洲、歐洲、大洋洲

（注意）從人均角度考慮：大洋州、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、亞洲

b、國(guó)家：巴西（第一）、俄羅斯（第二）、中國(guó)（第六）

C、從我國(guó)來(lái)看：

空間：南多北少、東多西少

時(shí)間：夏秋多，冬春少

板書(shū)：2．水資源分布不均

小結(jié)：自然原因：

1、水資源總量有限

2、水資源分布不均

承轉(zhuǎn)：我們都知道世界上有許多國(guó)家非常缺水，我國(guó)就是“13個(gè)最缺水國(guó)家之一”，水資源人均擁有量220立方米，世界排名121位，是世界人均水資源的30%。全世界共有40多個(gè)國(guó)家淡水資源嚴(yán)重不足，嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。除自然原因，導(dǎo)致缺水的人為原因是什么呢？

2．缺水的原因——人為原因：

點(diǎn)擊課件：展示我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家水資源利用圖及浪費(fèi)和污染現(xiàn)象的圖片

板書(shū)：1．水資源需求大

2．水污染和浪費(fèi)嚴(yán)重

我國(guó)北方主要是水源性缺水：如青島、天津、北京等

南方是水質(zhì)性缺水：如廣州、杭州等

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活等方面對(duì)水資源的需求越來(lái)越大，水污染和浪費(fèi)現(xiàn)象卻屢禁不止，缺水現(xiàn)象逐漸擴(kuò)大蔓延，嚴(yán)重制約著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

小結(jié)：缺水的原因：

承轉(zhuǎn)：人常說(shuō)“水是生命之源”，但是由于自然和人為的原因使水資源的數(shù)量和質(zhì)量不斷下降，對(duì)人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了嚴(yán)重威脅，我們應(yīng)該采取怎樣的措施來(lái)解決缺水問(wèn)題？

討論：如何解決水資源的緊張狀況呢？（從開(kāi)源和節(jié)流兩方面來(lái)考慮）

二、解決的措施：

開(kāi)源：合理開(kāi)發(fā)和利用地下水、修筑水庫(kù)、開(kāi)渠引水，實(shí)行跨流域調(diào)水、海水淡化、人工增雨

（小結(jié)）為“五水”：開(kāi)發(fā)地下水、蓄積洪水、跨流域調(diào)水、淡化海水、人工增水

節(jié)流：重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)、提高工業(yè)用水的利用率，節(jié)約用水、推廣節(jié)水器具，加強(qiáng)宣傳教育、提高公民節(jié)水意識(shí)。

（提問(wèn)）還有其他的措施嗎？

為水立法、有償使用或提高水價(jià)、節(jié)約用水、整治污染、植樹(shù)造林、退耕還林還草、退耕還湖、控制人口數(shù)量等。

課堂小結(jié)：

課堂探究：分析黃河斷流的具體原因，找出解決黃河斷流的措施？

課堂練兵：

1．世界上水資源最豐富的國(guó)家是（）

A、中國(guó)

B、巴西

C、扎伊特

D、美國(guó)

2．按人口平均水資源最多的大洲是（）

A、亞洲

B、南美洲

C、大洋州

D、非洲

3．關(guān)于我國(guó)水資源時(shí)間分布特點(diǎn)的敘述正確是（）

A、南方多北方少，東部多西部少

B、夏秋兩季多，冬春兩季少

C、我國(guó)江河年徑流量居世界第六位

D、我國(guó)水資源總的來(lái)說(shuō)夠用，但不富裕

4．下面關(guān)于我國(guó)水資源的表述，正確的是（）

A、我國(guó)水資源蘊(yùn)藏量居世界第一位，人均占有量也占世界前幾位

B、我國(guó)水能蘊(yùn)藏量居世界第一位，長(zhǎng)江水系最多，黃河第二

C、我國(guó)目前開(kāi)發(fā)利用的水能資源集中在長(zhǎng)江、黃河和珠江的上游

D、我國(guó)正在興建的河南小浪底水電站工程將是世界最大的水電站

5．我國(guó)下列水域中，水資源最豐富的是（）

A、黃河流域

B、淮河流域

C、長(zhǎng)江流域

D、珠江流域

6．森林被稱為“綠色水庫(kù)”，其主要原因是由于它能（）

A、增加降水

B、保持水土

C、涵養(yǎng)水源

D、調(diào)節(jié)氣候

統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)北方絕大多數(shù)城市面臨淡水不足問(wèn)題，生活用水緊張，工業(yè)生產(chǎn)因缺水而開(kāi)工不足。水資源短缺已經(jīng)成為制約北方地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”。據(jù)此回答6-7題。

7．2002年初北京市舉行了價(jià)格聽(tīng)證會(huì)，提高了自來(lái)水價(jià)格，2004年價(jià)格進(jìn)一步上調(diào)，其主要目的是（）

A、增加國(guó)家稅收

B、與國(guó)際接軌

C、倡導(dǎo)節(jié)約用水

D、增加地方財(cái)政收入

8．北京市水資源利用的主體是（）

A、河流水

B、淺層地下水

第四篇：水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)

§3.3 水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析

1、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。

2、課標(biāo)分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？②世界和我國(guó)的水資源的時(shí)空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類(lèi)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響⑤如何從開(kāi)源、節(jié)流兩個(gè)方面來(lái)合理開(kāi)發(fā)利用水資源。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)；

②、運(yùn)用圖表說(shuō)明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征；

③、說(shuō)明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義；

④、了解水資源面臨的問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。

2、過(guò)程與方法

①、通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

②、通過(guò)案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。③、通過(guò)開(kāi)展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①、樹(shù)立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)；

②、增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣；

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。難點(diǎn)：說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。

四、教學(xué)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例分析法、合作探究教學(xué)法

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)手段

多媒體

七、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備：

1、按學(xué)習(xí)小組分6人一組，共10組。

2、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本的活動(dòng)和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。

3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問(wèn)題、如何解決等）。

（二）新課導(dǎo)入：

用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容（沒(méi)有水就不能“活”）

（三）教學(xué)過(guò)程

第一部分水資源及其分布

水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀書(shū)本上的第一部分內(nèi)容，然后談?wù)勀銓?duì)水資源的理解。

學(xué)生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。問(wèn)：這些淡水資源是不是全部能為人類(lèi)所利用呢？

答：目前人類(lèi)較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水

教師總結(jié)：可見(jiàn)，陸地上的淡水資源本來(lái)就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類(lèi)所開(kāi)發(fā)利用，所以，“水的星球”實(shí)際上嚴(yán)重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個(gè)地方水資源的豐歉程度？請(qǐng)同學(xué)接著看第一部分的內(nèi)容，稍后進(jìn)行搶答。

一、判斷題

（1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯(cuò)，降水量和蒸發(fā)量）

（2）判斷正誤：衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯(cuò)，多年平均徑流總量。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資

源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對(duì)）

二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：

（1）、從大洲看，哪個(gè)大洲最多？哪個(gè)大洲次之？

最少的是哪個(gè)大洲？

答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少

（2）、各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎

樣排序的？

答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲

問(wèn)：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均

徑流總量卻比南美洲少呢？

答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南

美洲要大的多。

導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總

量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

三、讀《中國(guó)水資源分布圖》搶答

1）、我國(guó)的水資源的空間分布狀況

答：南方多，北方少；東部多，西部少

2）、我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況

答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水

少，水資源較貧乏

3）、導(dǎo)致我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因

答：受季風(fēng)、地形條件的影響

（根據(jù)學(xué)生回答）教師總結(jié)：

（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量

（2）衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。

多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

B、從世界范圍看：按大洲說(shuō)，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國(guó)家說(shuō)，巴西最多，俄羅斯次之，我國(guó)居第六。

C、從我國(guó)看：從地區(qū)分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

承轉(zhuǎn)：由于水是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會(huì)對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第二部分水資源與人類(lèi)社會(huì)

晉江屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，多年平均降水量為1200~2000mm，受季風(fēng)氣候的影響，降水量年內(nèi)分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)水的需求量的增加，導(dǎo)致晉江的水資源嚴(yán)重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴(yán)重的用水問(wèn)題。由此可見(jiàn)，水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系十分密切。

問(wèn)：水資源與人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？

答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量

問(wèn)：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響？

答：

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。

（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）

2、水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益

（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）

在不同的時(shí)代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響程度有所不同。請(qǐng)同學(xué)閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進(jìn)步”回答：

（1）、2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？ 答：當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布

（2）、1870年美國(guó)大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？

答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開(kāi)始向有豐富地下水的地區(qū)分布

（3）、20世紀(jì)50年代以來(lái)，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到哪里？

答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)

（4）、從這個(gè)變化過(guò)程中，你得到了什么啟示？

答：在科技較落后的時(shí)代，人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類(lèi)生存和發(fā)展的空間，人類(lèi)生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

教師總結(jié)：可見(jiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)資源的依賴程度越來(lái)越小。水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來(lái)越嚴(yán)重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學(xué)去搜索相關(guān)的資料，接下來(lái)我們請(qǐng)部分小組來(lái)

分享他們的成果。分析陳埭水資源問(wèn)題及導(dǎo)致這種問(wèn)題的原因。

（學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行資料交流）

教師總結(jié)：可見(jiàn)科技進(jìn)步、工業(yè)發(fā)展的同時(shí)，雖然給人類(lèi)帶來(lái)了物質(zhì)上的收獲，但是人類(lèi)對(duì)水資源的需求增加，過(guò)度利用和污染等加劇了水資源短缺。

承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類(lèi)對(duì)自然資源利用的廣度和深度擴(kuò)大了。隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？

第三部分合理利用水資源

? 探究一：解析以色列水資源利用的成功之處

1、以色列的自然環(huán)境適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎？

答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)

2、以色列如何將水資源由少變多？

答：

1、開(kāi)源：海水淡化；

2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術(shù)、加強(qiáng)對(duì)水資源的管理等

3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，對(duì)中國(guó)西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示？

答：采用噴灌與滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

? 探究二：解析咸海的憂慮

1）咸海憂慮什么？

答：咸海的面積不斷減少

2）導(dǎo)致這種后果的原因是什么？

答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因?yàn)槿祟?lèi)無(wú)節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。

3）產(chǎn)生怎樣的后果？

答：使該地區(qū)大量動(dòng)物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問(wèn)題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問(wèn)題。

? 探究三：我國(guó)華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施

原因：

1．我國(guó)水資源時(shí)空分布不均是導(dǎo)致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因

2．人口增長(zhǎng)過(guò)快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度

3．水資源綜合利用率低，浪費(fèi)和污染嚴(yán)重

4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大

解決措施：

1．加強(qiáng)對(duì)水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染

2、跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑

3、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術(shù)，如實(shí)行管道輸水、噴灌、滴灌 ? 探究四：調(diào)查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）

本節(jié)小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類(lèi)容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時(shí)空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類(lèi)活動(dòng)之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。

但科技進(jìn)步又能對(duì)水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫(kù)、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對(duì)水資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用，途徑主要是開(kāi)源、節(jié)流。但具體問(wèn)題要具體分析，要根據(jù)各地方的實(shí)際來(lái)采取開(kāi)源節(jié)流等相應(yīng)措施，才能令水資源“以少變多”，促進(jìn)水資源的持續(xù)利用和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

八、布置作業(yè)

小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 水資源的合理利用

一、水資源及其分布

1、水資源的概念：

廣義：包括水圈內(nèi)的水量總體。

狹義：主要是指陸地淡水資源。

2、衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量

3、世界水資源分布不均

1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲

2）國(guó)家：最多巴西，其次俄羅斯，我國(guó)居第六

3）我國(guó)水資源特點(diǎn)：

南多北少，東多西少；（空間）

夏秋多，冬春少；（時(shí)間）

二、水資源與人類(lèi)社會(huì)

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小

2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益

3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的影響

1）在科學(xué)技術(shù)較落后的時(shí)代，人類(lèi)主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展

2）隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)

三、合理利用水資源

1、開(kāi)源：

2、節(jié)流：

十、教學(xué)反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，整節(jié)課以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，又以“搶答、分析、討論等”活動(dòng)組織、開(kāi)展教學(xué)，“激活”地理教學(xué)，實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，比較重視在分析水資源案例的過(guò)程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。

第五篇：合理利用與保護(hù)水資源教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第三章第三節(jié)水資源第二課時(shí)

合理利用與保護(hù)水資源教學(xué)設(shè)計(jì) 黃山區(qū)甘棠中心學(xué)校

王平

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解水資源是有限的，以及我國(guó)水資源的現(xiàn)狀；

2、聯(lián)系我國(guó)的氣候、河流等自然環(huán)境特征，分析我國(guó)水資源分布特征、原因及影響；了解我國(guó)解決水資源問(wèn)題的對(duì)策；

3、從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性；

4、教育學(xué)生樹(shù)立十分珍惜、合理利用、倡導(dǎo)節(jié)約的資源觀，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、我國(guó)水資源的現(xiàn)狀；

2、我國(guó)解決水資源問(wèn)題的對(duì)策；

教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系我國(guó)的氣候、河流等自然環(huán)境特征，分析我國(guó)水資源分布特征、原因及影響；

2、教育學(xué)生樹(shù)立十分珍惜、合理利用、倡導(dǎo)節(jié)約的資源觀，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。

課時(shí)安排：2課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：展示圖片，思考我國(guó)的水資源狀況如何。

得出結(jié)論：我國(guó)是一個(gè)水資源緊缺的國(guó)家。

提出問(wèn)題：如何解決我國(guó)水資源緊缺的問(wèn)題。

新課講授：

小組合作探究活動(dòng)一：怎樣利用和保護(hù)水源

1、說(shuō)一說(shuō)我國(guó)水資源的時(shí)空分布有何特點(diǎn)？

2、針對(duì)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，國(guó)家是怎樣解決水資源短缺問(wèn)題呢？

3、介紹你收集的水利工程或跨流域調(diào)水工程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明它的作用。

展示水資源時(shí)空分布圖，學(xué)生歸納我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)。

學(xué)生歸納解決水資源時(shí)空分布不均國(guó)家采取的相應(yīng)對(duì)策：興建水利工程，水庫(kù)；跨流域調(diào)水。

提問(wèn)：

1、水庫(kù)如何調(diào)節(jié)地表徑流的？

2、什么是跨流域調(diào)水工程？有哪些跨流域調(diào)水工程？

（小組代表回答，教師歸納）

小組探究活動(dòng)二：南水北調(diào)工程

1、南水北調(diào)工程是把什么地方的水調(diào)到哪里？

2、南水北調(diào)工程分幾條調(diào)水線路？哪條線距離最近，解決的是什么地方的缺水問(wèn)題？

3、中線方案起點(diǎn)的水庫(kù)是哪一座？沿京杭大運(yùn)河的是哪條線？

4、概括南水北調(diào)工程的現(xiàn)實(shí)意義。

（觀看南水北調(diào)視頻，各小組選擇代表回答，教師歸納點(diǎn)評(píng)）

小組探究活動(dòng)三：水資源利用過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、興修水利和跨流域調(diào)水能從根本上解決水資源短缺問(wèn)題嗎？

2、結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)水資源利用過(guò)程中面臨哪些問(wèn)

題？

3、舉例說(shuō)明造成水污染的原因。

4、愛(ài)護(hù)生命之源，我們能為保護(hù)水資源做哪些努力？

5、設(shè)計(jì)一條節(jié)水標(biāo)語(yǔ)

本課小結(jié)：播放節(jié)水宣傳短片

我國(guó)是一個(gè)水資源緊缺的國(guó)家，我們要樹(shù)立十分珍惜、合理利用、倡導(dǎo)節(jié)約的資源觀，要有保護(hù)水資源的意識(shí)，不要讓地球上最后一滴水成為人類(lèi)的眼淚。

教學(xué)反思：本節(jié)課我有意改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的模式，課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生比較充足的時(shí)間思考，鼓勵(lì)各小組成員積極發(fā)言?？v觀本節(jié)課還是有很多的不足。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)不夠，問(wèn)題的引導(dǎo)不夠深入。留給學(xué)生的時(shí)間應(yīng)該更多一點(diǎn)。作為地理教師課堂教學(xué)中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的心理。正確引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該風(fēng)趣幽默，而這些也是我做的不足的地方，今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地改進(jìn)。