第一篇：中國(guó)歷史親王掃六合教案

《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)案10 第10課

“秦王掃六合”

教與學(xué)的目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

了解秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的過程及原因；知道秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程； 記住秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

2、過程與方法

自學(xué)和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，提高初步分析歷史問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)會(huì)公正客觀的評(píng)價(jià)歷史人物。

教與學(xué)的重點(diǎn)：秦滅六國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施

教與學(xué)的難點(diǎn)：理解“封建專制主義中央集權(quán)”這個(gè)概念 教與學(xué)的過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

方案一：閱讀課本導(dǎo)入框內(nèi)的故事《荊軻刺秦王》后思考：荊軻應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦王呢？有人認(rèn)為荊軻很偉大，為挽救燕國(guó)獻(xiàn)出了自己的生命，但也有人認(rèn)為荊軻不應(yīng)該刺殺秦王，這又是為什么呢？帶著這些疑問，我們一起走進(jìn)秦朝，體驗(yàn)一下“秦王掃六合”的氣概。

方案二：課件顯示電影《英雄》片段，說明：《英雄》這部電影是以戰(zhàn)國(guó)末年荊珂刺秦王的歷史事件為藍(lán)本改編的?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返﹗”這首悲壯的歌就是荊軻在易水邊辭別燕國(guó)太子丹時(shí)唱出的。太子丹為什么派荊珂刺殺秦王？秦王是一個(gè)怎樣的人？今天，我們通過學(xué)習(xí)第10課，就可以找到答案。

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)：

自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識(shí)，嘗試用自己喜歡的方式列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來以備交流。

1、記住秦朝建立的時(shí)間、都城及建立者。

2、秦朝為加強(qiáng)封建統(tǒng)治，在中央和地方分別采取了什么措施？

3、秦朝為鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟(jì)上、文化上和思想上分別采取了什么措施？

4、秦朝為維護(hù)統(tǒng)一，在北方和南方分別采取了什么措施？

5、你知道秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)嗎？

6、在圖上找出秦朝的疆域四至。

三、合作探究，釋疑解惑：

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。（3分鐘）

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。對(duì)于本課的重點(diǎn)知識(shí)秦鞏固和維護(hù)統(tǒng)一的措施，在學(xué)生看書后可以通過提問的方式（或）讓學(xué)生分類（政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、民族關(guān)系等）明確答案，并給予學(xué)生3分鐘的記憶鞏固時(shí)間。

1、讀《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，找出“戰(zhàn)國(guó)七雄”，思考探究：秦為什么能夠兼并六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？

【引導(dǎo)】要聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)綜合分析：①民心所向。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)，給人民帶來了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此，結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。②秦具備了滅六國(guó)的實(shí)力。經(jīng)過商鞅變法，秦國(guó)發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。經(jīng)過長(zhǎng)平之戰(zhàn)，東方六國(guó)再也無力抵御強(qiáng)秦的進(jìn)攻。③秦王嬴政善于用人。

2、認(rèn)真分析下圖，試著解釋圖片內(nèi)容，理解“封建專制主義中央集權(quán)”的含義。

【引導(dǎo)】由此圖看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)利力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己一人手里，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威，皇帝是權(quán)力的中心。這套官僚制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。（此處應(yīng)該提示學(xué)生聯(lián)系韓非子的政治主張理解該制度產(chǎn)生的理論依據(jù)）

四、拓展延伸，深化主題：

聯(lián)系并思考導(dǎo)入新課時(shí)留下的問題：荊軻到底該不該刺殺秦王呢？我們又該如何看待秦始皇呢？在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上小組討論共同形成答案?！疽龑?dǎo)】這個(gè)問題實(shí)際上是對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)問題。評(píng)價(jià)歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。秦始皇作為中國(guó)歷史上第一位皇帝，是耐人尋味的。有人稱他是“千古一帝”，有人卻稱他是“暴君”，我們可以利用秦滅六國(guó)建立中央集權(quán)的國(guó)家和鞏固統(tǒng)一的措施來說明他是“千古一帝”，利用焚書坑儒、嚴(yán)刑酷法等史實(shí)來說明他是暴君，全面評(píng)價(jià)。

五、反思總結(jié)，能力提升：

利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)：

六、學(xué)以致用，舉一反三： ㈠知識(shí)再現(xiàn)：

1、從公元____年到____年，秦王嬴政陸續(xù)滅掉六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的________的封建國(guó)家──秦朝。

2、秦朝時(shí)“萬里長(zhǎng)城”西起______，東到______。㈡精挑細(xì)選：

3、當(dāng)今在世界各國(guó)政府中分管軍事的多是國(guó)防部長(zhǎng)，在秦朝的中央政府中分管軍事的是（）

A.丞相 B.郡守 C.太尉 D.御史大夫

4、秦朝時(shí)一位商人運(yùn)送貨物從水路由長(zhǎng)江到達(dá)珠江，需要經(jīng)過的一條人工運(yùn)河是（）A.都江堰 B.鄭國(guó)渠 C.靈渠 D.白渠 ㈢綜合運(yùn)用：

5、有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，還有人認(rèn)為秦始皇是一個(gè)有大功也有打過的歷史人物。你贊同誰的觀點(diǎn)？請(qǐng)說出你的理由。

【解題指導(dǎo)】????????????????????????????

七、教、學(xué)后記：

附：?jiǎn)栴}和練習(xí)答案

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)：

1、公元前221年，咸陽(yáng)，嬴政

2、最高統(tǒng)治者稱皇帝，在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫，地方上推行郡縣制。

3、統(tǒng)一貨幣、度量衡，統(tǒng)一文字，焚書坑儒

4、北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城；開發(fā)南疆，開鑿靈渠。

5、西起臨洮，東到遼東

6、四、拓展延伸，深化主題：

秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國(guó)統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望，他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；他通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，擴(kuò)大了疆域，使秦朝成為我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。以上說明了秦始皇是對(duì)我國(guó)歷史作出巨大貢獻(xiàn)、產(chǎn)生巨大影響的皇帝。但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝，他廣建陵

墓，浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑罰，使人民生活在水深火熱之中；他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

六、學(xué)以致用，舉一反三： 1、230 221 中央集權(quán)

2、臨洮

遼東

3、C

4、C

5、兩個(gè)人的說法都有道理，又都不全面。

秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國(guó)統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望，他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；他通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，擴(kuò)大了疆域，使秦朝成為我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。以上說明了秦始皇是對(duì)我國(guó)歷史作出巨大貢獻(xiàn)、產(chǎn)生巨大影響的皇帝。但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝，他廣建陵墓，浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑罰，使人民生活在水深火熱之中；他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

第二篇：秦王掃六合（本站推薦）

<<秦 王 掃 六 合>> 說 課 稿

---黃甲鋪鄉(xiāng)中學(xué) 姚宇輝

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

我今天說課的內(nèi)容是《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第10課《秦王掃六合》。下面我分幾部分談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《秦王掃六合》這節(jié)課位于人教版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第一節(jié)。秦王掃六合結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以了解秦滅六國(guó)，秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)。對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史也將起到極好的引導(dǎo)作用。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，秦朝中央集權(quán)制度的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。（2）能力目標(biāo)：

通過引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”以及秦始皇“焚書坑儒”等問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。

（3）情感目標(biāo)：

通過對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）“秦朝鞏固統(tǒng)一的措施”是本課的重點(diǎn)（2）“焚書坑儒”是本課的難點(diǎn)

二、教學(xué)方法，教學(xué)用具

（1）教學(xué)方法：情景引導(dǎo)法 活動(dòng)表演法

師生談話法 圖片教學(xué)法

（2）教學(xué)用具：利用多媒體設(shè)備通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)歷史。通過展示相關(guān)圖片資料，讓學(xué)生更直觀，更形象，更深刻地理解相關(guān)歷史知識(shí)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，情景體驗(yàn)法，幫助學(xué)生更好地了解，理解歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。

四、教學(xué)步驟

我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究——總結(jié)評(píng)價(jià)——知識(shí)延伸。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。

新授課導(dǎo)入很重要，我首先用多媒體展示戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置資料圖片，同步播放古戰(zhàn)場(chǎng)背景音，讓學(xué)生重回戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。當(dāng)學(xué)生置身情景當(dāng)中時(shí)，問∶你們喜歡戰(zhàn)亂連連的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代嗎？在學(xué)生做了否定回答后，教師因勢(shì)利導(dǎo)∶可見當(dāng)時(shí)統(tǒng)一是多么重要。然后展示秦滅六國(guó)形勢(shì)圖，簡(jiǎn)單介紹秦統(tǒng)一六國(guó)的經(jīng)過。最后提問：“秦為什么能夠統(tǒng)一六國(guó)？”讓學(xué)生自由發(fā)言。然后教師概括學(xué)生的答案并展示出來。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”，也為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)作好了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究。

秦鞏固統(tǒng)一的措施是本課的重點(diǎn)，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，首先提出一個(gè)問題：常說打江山容易，坐江山難，哪位同學(xué)能談一談如果你是秦始皇，你會(huì)采取哪些措施來維護(hù)統(tǒng)治？讓學(xué)生閱讀教材，然后分組討論，最后由小組代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。最后電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：

（1）專制主義中央集權(quán)制度。這是一個(gè)比較抽象的概念，可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這樣可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。

（2）秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。秦朝的貨幣、度量衡、文字距離現(xiàn)在歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉。將用利用多媒體展示圖片，這樣更直觀、生動(dòng)、形象。幫助學(xué)生很輕松的理解了相關(guān)歷史知識(shí)。為了加深對(duì)秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字的作用的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生表演一個(gè)情景劇，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字的意義。

接下來要學(xué)生回答一個(gè)問題∶歐洲為什么要使用統(tǒng)一貨幣？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)古為今用。

（3）焚書坑儒。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后展示“焚書”“坑儒”的相關(guān)圖片資料，感性上加深對(duì)焚書坑儒的了解。然后分組討論與秦始皇的“焚書坑儒”相關(guān)的幾個(gè)問題。這樣安排是因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴大量具體生動(dòng)的史實(shí)，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點(diǎn)，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體史實(shí)中進(jìn)行思考、分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。（4）北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆。教師通過多媒體讓學(xué)生了解秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)以及靈渠，秦朝疆域等空間概念。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生把抽象的歷史知識(shí)化為形象的圖片記憶，增強(qiáng)記憶效果。同時(shí)長(zhǎng)城圖片的展示也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。第三環(huán)節(jié)：知識(shí)延伸。

對(duì)秦始皇的功過如何評(píng)價(jià)，自古以來眾說紛紜。先展示李白對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，拋磚引玉之后，鼓勵(lì)學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)秦始皇。以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。

教師提出：通過《秦王掃六合》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢(shì)的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)在我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，但一直被“統(tǒng)一”問題困擾著，臺(tái)灣這個(gè)游子至今也沒有回到祖國(guó)的懷抱，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)勀阕约旱目捶?。?duì)于學(xué)生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓展想象空間。

五、板書設(shè)計(jì)

板書力求簡(jiǎn)潔明了，突出本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。能讓學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)完整的知識(shí)體系。

六、課后作業(yè)

作業(yè)的設(shè)置遵循突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，選取精煉的題目來鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。

我的說課到此為止，謝謝大家。

第三篇：中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第10課秦王掃六合(教學(xué)設(shè)計(jì))

中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第10課秦王掃六合（教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、本課基本說明

1．模塊：中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè) 2．年級(jí)：七年級(jí)

3．所用教材版本：人民教育出版社 4．所屬的章節(jié)：第三單元

第10課 5．學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（40分鐘）

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力 ：

1．掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立、歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

2．了解秦的疆域和長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代建筑。

（二）過程與方法 ：

通過閱讀地圖、圖片、史料，多方面培養(yǎng)學(xué)生獲得有效歷史信息的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)我們要認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì);秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。

2．內(nèi)容分析：

《秦王掃六合》是七年級(jí)中國(guó)歷史上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。課文介紹了秦滅六國(guó)，秦朝為了鞏固國(guó)家的統(tǒng)一采取的一系列措施、秦朝的疆域。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來的諸侯長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面，是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族王朝，同時(shí)秦開創(chuàng)了對(duì)我國(guó)兩千多年封建制度產(chǎn)生重大影響的中央集權(quán)制度。

課文的重點(diǎn)是秦的統(tǒng)一及作用。

難點(diǎn)是焚書坑儒及相關(guān)知識(shí)的空間概念。3．學(xué)情分析：

七年級(jí)的孩子有著旺盛的求知欲望，但理解抽象的歷史與社會(huì)問題心力與智力相對(duì)欠缺；認(rèn)識(shí)問題的能力存在缺乏辨證與全面看問題的不足，個(gè)性化與絕對(duì)性認(rèn)識(shí)問題的傾向比較突出；在電影電視以及其他媒體已經(jīng)接觸了秦始皇的人物形象，已經(jīng)對(duì)他有了初步的表象，能夠相對(duì)比較容易地進(jìn)入課程但概念化與系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)還沒有建立起來。

4．設(shè)計(jì)思路：

《秦王掃六合》是中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”中的第一篇課文，秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，開創(chuàng)了中華統(tǒng)一的先例，具有劃時(shí)代的意義。本課以秦朝統(tǒng)一為核心安排和展開，滅六國(guó)是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，秦始皇采取一系列措施是為鞏固統(tǒng)一，以此為主線，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生正確分析評(píng)價(jià)秦始皇的功過是非是上好本課的關(guān)鍵。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，借助多媒體課件，采用動(dòng)態(tài)圖示法、談話法、討論法等手段，動(dòng)靜相長(zhǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

三、教學(xué)方法

提問引導(dǎo)法、討論法、講解法、圖示法、多媒體課件、實(shí)物輔助教學(xué)等。

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

教師拿著圣旨，提問學(xué)生：最早稱皇帝的是哪個(gè)朝代？學(xué)生回答秦朝，導(dǎo)入課題。學(xué)習(xí)過程： 解釋課題：意思為秦朝的統(tǒng)一。

引導(dǎo)學(xué)生回憶戰(zhàn)國(guó)有哪幾個(gè)主要的諸侯國(guó)？ 學(xué)生回答 “齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓”

老師進(jìn)一步提問：諸侯國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家是誰？

學(xué)生：實(shí)力最強(qiáng)的應(yīng)該是秦國(guó)?；貞涭柟趟鶎W(xué)知識(shí)，為秦滅六國(guó)作鋪墊。探究新課

一、秦統(tǒng)一六國(guó)

教師在地圖上展現(xiàn)秦滅六國(guó)過程提問：時(shí)間？順序？ 公元前230年——前221年。韓、趙、魏、楚、燕、齊。

進(jìn)一步提問為什么秦王嬴政能滅了六國(guó)，完成了統(tǒng)一？

引導(dǎo)學(xué)生回答。期間展現(xiàn)材料 “天下之統(tǒng)一，勢(shì)（趨勢(shì)）也?！?/p>

——康有為

在學(xué)生回答基礎(chǔ)上總結(jié)：

①統(tǒng)一大業(yè)，順應(yīng)人民愿望，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。②商鞅變法使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家。③秦王嬴政的雄才大略和決策適當(dāng)。強(qiáng)調(diào)秦統(tǒng)一的時(shí)間、都城、人物、意義。（強(qiáng)調(diào)嬴政的正確寫法）

過渡：秦從戰(zhàn)國(guó)初期的西方國(guó)家到統(tǒng)一后的大國(guó)，秦為鞏固統(tǒng)一，制定和推行了哪些影響深遠(yuǎn)的措施？分組進(jìn)行討論，主要從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事幾個(gè)方面。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)分析：由此圖可以看出：從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力，集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫再把權(quán)力集中到自己的手里，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。并用材料強(qiáng)調(diào)其特點(diǎn)。再用譚嗣同的話中國(guó)兩千年來之政，秦政也。指出其影響。

設(shè)置情景：如果你是一位商人，在秦朝初年出外做生意，你可能會(huì)碰到哪些不便？秦朝后來是如何解決這些問題的？

由經(jīng)濟(jì)組同學(xué)回答，并總結(jié)：經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一貨幣、度量衡。秦始皇規(guī)定在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢。用實(shí)物和圖片展示。

設(shè)置情景：假如秦朝初期，地方上出現(xiàn)了緊急事務(wù)，給秦始皇上奏折，而秦始皇拿到地方官的奏折時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？秦始皇作出批示后，下旨給地方官員又會(huì)出現(xiàn)什么情景呢？對(duì)剛統(tǒng)一的國(guó)家有什么影響？

由文化組同學(xué)回答，并總結(jié)：統(tǒng)一文字、焚書坑儒。用圖片展現(xiàn)加深學(xué)生印象。

解析“焚書”與“坑儒”的含義，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材書本小字，描述焚書坑儒的起因和具體情況。

提問“焚書坑儒”的目的是什么？后果怎樣？請(qǐng)你閱讀教材 “文獻(xiàn)資料?郭沫若的話”。在軍事方面，面對(duì)北方有匈奴的入侵，秦朝是如何做的呢？

由軍事組同學(xué)回答，并總結(jié)：1.北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城2.南征越族，開鑿靈渠。展現(xiàn)圖片，加深印象。

通過一系列措施，秦朝鞏固了統(tǒng)一成為當(dāng)時(shí)的世界大國(guó)，圖片展示秦疆域四至。分析秦統(tǒng)一的作用：

①結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)局面；

②建立起中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家；

③統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，緊密了全國(guó)各地的文化、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系； ④修筑了舉世聞名的長(zhǎng)城和靈渠；

⑤擴(kuò)大了中華疆域，促進(jìn)了各民族的融合。

秦朝的統(tǒng)一是由秦始皇來完成的，終 其一生，秦始王完成了國(guó)家的統(tǒng)一，開創(chuàng)了封建專制制度，促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，也是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。但人們對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)卻有諸多觀點(diǎn)。有人認(rèn)為他“供大于過”，有人認(rèn)為他“過大于功”還有人認(rèn)為他“功過參半”你是怎樣看的呢？要求討論

學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)： 功：

A.秦滅六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。符合廣大人民的愿望。

B.封建君主專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的建立。對(duì)后世影響大?？たh制度在我國(guó)長(zhǎng)期沿用下來。

C.統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。有利于各地經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世也有深遠(yuǎn)影響。

D.修筑長(zhǎng)城，開鑿靈渠。過

焚書坑儒,破壞了文化發(fā)展。耗費(fèi)民力物力，統(tǒng)治殘暴。

并進(jìn)行評(píng)價(jià)歷史人物的方法指導(dǎo)。

要求學(xué)生展現(xiàn)學(xué)前所畫思維導(dǎo)圖。進(jìn)行評(píng)價(jià)作為小結(jié)。課堂練習(xí)鞏固2` 出示幻燈片 學(xué)生思考答題鞏固知識(shí)

五、教學(xué)反思

根據(jù)歷史教學(xué)的直觀性原則和中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，本課用大量的歷史圖片以幻燈片的方式放映，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來。特別是用動(dòng)畫來演示“秦王掃六合”的過程，學(xué)生的注意力一下子集中起來，正是這種新鮮的刺激，使他們對(duì)歷史課有了新的認(rèn)識(shí)，更有學(xué)習(xí)的渴望。

這節(jié)課，形式多樣，生動(dòng)活潑，適合初一學(xué)生的特點(diǎn)，效果好。新課程改革的宗旨是讓學(xué)生動(dòng)起來，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上取決于我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)問題直得我們教師進(jìn)一步去探討。

第四篇：秦王掃六合教案

七上第9課《秦統(tǒng)一六國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求】

了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)。探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：了解秦兼并六國(guó)的史實(shí)；掌握秦始皇加強(qiáng)統(tǒng)一的措施。能力目標(biāo)：通過歷史情景提高歸納、分析問題的能力。情感目標(biāo)：體會(huì)統(tǒng)一對(duì)中華民族的偉大意義。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

秦朝加強(qiáng)統(tǒng)一的措施及意義 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義 【學(xué)習(xí)過程】

師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！

師：學(xué)生學(xué)習(xí)古代史要養(yǎng)成積累成語的習(xí)慣，在本節(jié)課上課前，學(xué)生積累新的成語：圖窮匕見，簡(jiǎn)單了解荊軻刺秦王的故事和圖窮匕見的成語含義。

解釋課名“秦王掃六合”的出處和含義?！傲稀辈⒎橇鶉?guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。

師：出示幻燈片：（畫面展示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》）在共同領(lǐng)略了春秋戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云爭(zhēng)霸后，我相信大家對(duì)著名的“戰(zhàn)國(guó)七雄”肯定還記憶猶新，那 “戰(zhàn)國(guó)七雄”究竟是哪七個(gè)國(guó)家？其中最強(qiáng)大的是哪個(gè)國(guó)家？

生：“戰(zhàn)國(guó)七雄”是指韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦。最強(qiáng)大的是秦國(guó)（伴隨著學(xué)生的回答，畫面動(dòng)態(tài)顯示七國(guó)）

師：戰(zhàn)國(guó)末年，強(qiáng)大的秦國(guó)不斷通過戰(zhàn)爭(zhēng)和遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略兼并東方各國(guó)土地。嬴政親政后，對(duì)六國(guó)就采取了各個(gè)擊破的策略，這樣從公元前230年─公元前221年，十年間先后滅掉了六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝──秦朝（畫面動(dòng)態(tài)顯示六國(guó)消失，將秦移向中央放大。）那大家想一想，秦為什么能完成統(tǒng)一？

生：回答 師：總結(jié)。

師：（繼續(xù)展示幻燈片：秦朝的疆域）。這時(shí)秦朝的版圖已接近今天版圖的三分之一，是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。面對(duì)已經(jīng)超過了原來秦國(guó)十幾倍的大帝國(guó)，該如何進(jìn)行治理呢？我們同學(xué)們先自己閱讀5分鐘，然后進(jìn)入情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，我們假設(shè)是秦始皇，在治理國(guó)家的時(shí)候遇到不同的難題，看看秦始皇是怎樣一一解決的。

遇到的問題一：有大臣上奏：現(xiàn)在天下統(tǒng)一，請(qǐng)依法古代，分封諸子到各地做諸侯，鎮(zhèn)守疆土）（提問）秦皇會(huì)贊同實(shí)行分封制嗎？ 生回答。師：為什么？ 生回答。

師：是的，正是由于秦皇親眼目睹了分封制帶來的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)，他不想噩夢(mèng)重演，他創(chuàng)立了一套史無前例的中央集權(quán)制度。（老師展示幻燈片）通過這樣一套制度，秦皇從下到上，把大權(quán)緊緊掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的優(yōu)勢(shì)顯而易見。（出示幻燈片：分封制與郡縣制），所以這種體制一直被后世所沿用，直至清末，對(duì)維護(hù)中華民族的統(tǒng)一起了重大的作用。

遇到的問題二：各地官員反映治理困難重重，原秦國(guó)之外的民眾看不懂下發(fā)的詔書，收上的賦稅錢幣各色各樣、糧食多寡不等。師（提問）：秦皇該怎么解決呢？ 生：回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)的官吏，這種做法對(duì)你有什么好處？假如你是商人或是百姓呢？

生回答。

師：總結(jié)：可見這種措施在當(dāng)時(shí)極大的促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化的交流。而且還一直被后世所沿用，千年不變。

遇到的問題三：國(guó)內(nèi)很多儒生到處散布謠言，抨擊秦朝的制度，很多百姓起來反抗，嚴(yán)重影響國(guó)家穩(wěn)定 師（提問）：秦皇對(duì)這個(gè)問題又是如何解決的？ 生回答。

師：你贊同他的做法嗎？為什么？ 生回答。師總結(jié)：我們應(yīng)用一分為二的觀點(diǎn)來客觀地看待歷史事件，秦皇的這種做法在當(dāng)時(shí)為加強(qiáng)思想統(tǒng)一起了一定的作用，但這種極端殘暴的手段嚴(yán)重牽制了思想、摧殘了文化。著名的歷史學(xué)家郭沫若曾對(duì)此事做出了這樣的評(píng)價(jià)。（出示幻燈片）。

遇到的問題四：北方匈奴不斷進(jìn)犯，掠秦土地；在擴(kuò)張疆土的過程中廣西的地形地貌導(dǎo)致秦軍運(yùn)輸補(bǔ)給供應(yīng)不上，秦軍在嶺南地區(qū)已苦戰(zhàn)三年仍無建樹 師（提問）面對(duì)這種形式，秦皇采取了什么措施？ 生回答。師：假如你是當(dāng)時(shí)生活北方邊境不斷遭受匈奴侵?jǐn)_的百姓，你贊同這種做法嗎？ 生回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)被征發(fā)修長(zhǎng)城的百姓，你又是何種態(tài)度？

師總結(jié)：是的，萬里長(zhǎng)城雖然對(duì)安定邊疆起了重要作用，但城墻底下卻掩埋著層層白骨，這不得不發(fā)人深省?，F(xiàn)在我們是不可能再看到雄偉的秦長(zhǎng)城了，但長(zhǎng)城卻深深地刻在了中華民族的心中。在國(guó)歌中我們會(huì)唱（生：用我們的血肉鑄成新的長(zhǎng)城），在遭遇大地震或大災(zāi)難的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)說四個(gè)字(生：“眾志成城”)?？梢?，長(zhǎng)城經(jīng)過幾千年的風(fēng)雨，它已經(jīng)內(nèi)化為中華民族凝聚力的象征。師：秦始皇在征服嶺南地區(qū)時(shí)遇到難題，50萬秦軍的糧草問題卻又成了另一道難題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的長(zhǎng)江和珠江之間還沒有河流相通，正在這時(shí)一個(gè)叫史祿的人提出了一個(gè)大膽的建議，在湘江和漓江之間修筑了一條運(yùn)河，打通南北兩大水 系，這條運(yùn)河就是今天的靈渠。（畫面顯示地圖）靈渠修筑后的秦軍不僅用一年的時(shí)間就征服了嶺南，而且也把中原文化帶到了嶺南，從而極大地促進(jìn)了各地的交流。當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：“靈渠一通，南北交融”。師：秦皇真可謂是一位辦事效率極高的帝王，他把所有的困難都雷厲風(fēng)行的解決。師：秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后，安定北邊，開發(fā)南疆，使秦的疆域空前廣大，下面我們繪制一張簡(jiǎn)圖來進(jìn)行識(shí)記。

課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)。

師：秦始皇是一個(gè)有爭(zhēng)議的皇帝，有人說他“幼年即位，青年掌權(quán)，壯年一統(tǒng)大業(yè)。廢舊制，創(chuàng)新章。奠萬世之基業(yè)，定中華之根骨，不愧為千古一帝”。有人說他好大喜功，是個(gè)暴君。同學(xué)們?cè)趺丛u(píng)價(jià)？師：秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國(guó)統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望；他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；他通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，擴(kuò)大了疆域，使秦朝成為我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。以上說明秦始皇是對(duì)我國(guó)歷史作出過巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生過巨大影響的皇帝。

但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建宮殿陵墓，浪費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中；他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

我們對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)也應(yīng)一分為二的看待，秦始皇也有很多不足稱道的地方，他的殘暴、他的好大喜功等等，這些我們將在下節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五篇：第10課 “秦王掃六合”教案

第10課

“秦王掃六合”

建湖縣裴劉學(xué)校

周華

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解秦兼并六國(guó)的史實(shí)；掌握秦始皇加強(qiáng)統(tǒng)一的措施。

過程與方法：通過閱讀歷史校本教材和創(chuàng)設(shè)歷史情景提高歸納、分析問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)統(tǒng)一對(duì)中華民族的偉大意義。【教學(xué)重點(diǎn)】

秦朝加強(qiáng)統(tǒng)一的措施及意義 【教學(xué)難點(diǎn)】

探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義 【課前預(yù)習(xí)題】

一、秦的統(tǒng)一

秦朝建立的時(shí)間______建立者_(dá)______都城_______。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)_______________的封建國(guó)家。

二、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施

1、政治上：建立封建專制主義的中央集權(quán)制度。

①最高統(tǒng)治者稱______，至高無上，總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。

②中央政府設(shè)______、______、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。③在地方上，推行______制，郡下設(shè)縣。(郡守縣令都由皇帝任命)(為鞏固統(tǒng)一，秦朝還在經(jīng)濟(jì)上、文化上、思想上、軍事上采取了一系列的措施。)

2、經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一______(規(guī)定全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔錢)統(tǒng)一______

3、文化上：統(tǒng)一______；

4、思想上：實(shí)行“______”。

5、軍事上：①反擊匈奴筑長(zhǎng)城。

(命______率軍反擊匈奴；修筑了西起______、東到______-的萬里長(zhǎng)城；安定了北方。)②統(tǒng)一南方修靈渠。(促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流。)秦朝的疆域：秦朝疆域遼闊，是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，也是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。它的疆域四至是：（自己動(dòng)手畫一個(gè)示意圖）【教學(xué)過程】

師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！

師：請(qǐng)坐。今天我們來為一位影響中國(guó)的偉大帝王頒獎(jiǎng)，他就是秦始皇。那么他對(duì)中國(guó)到底有多大的貢獻(xiàn)，為什么寄予他這么高的榮譽(yù)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己先來了解秦皇從建國(guó)到治國(guó)的偉業(yè)。并閱讀我們的課文秦統(tǒng)一六國(guó) 在學(xué)習(xí)中，請(qǐng)同學(xué)們用“圈點(diǎn)勾畫”這樣的方法把有關(guān)秦皇的重要知識(shí)標(biāo)出來。（學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況）

（約10分鐘后）師：好，現(xiàn)在大家已自學(xué)完了秦皇的偉業(yè)，下面請(qǐng)同學(xué)們來列舉一下秦皇的豐功偉績(jī)。師：出示幻燈片：

先請(qǐng)同學(xué)們觀看一下秦滅六國(guó)的順序。（老師演示、提問）為什么秦能滅掉六國(guó)？他比其他

國(guó)家有哪些優(yōu)勢(shì)？ 生回答：

師總結(jié)：根據(jù)你們的答案，老師把原因概括為一個(gè)字：“強(qiáng)”，強(qiáng)大的軍事、強(qiáng)盛的經(jīng)濟(jì)、強(qiáng)有力的干將、強(qiáng)勢(shì)的帝王，還有人民強(qiáng)烈要求統(tǒng)一的愿望等等，這一系列因素加起來，秦滅六國(guó)已是大勢(shì)所趨。那么秦滅六國(guó)后改名為什么？哪一年？ 生回答。

師：繼續(xù)演示幻燈片。當(dāng)時(shí)秦朝的版圖已相當(dāng)于現(xiàn)在版圖的五分之一。面對(duì)擴(kuò)大了好幾倍的版圖，秦皇仍不滿足，他繼續(xù)南推北進(jìn)，使秦朝的疆域更加廣闊。（展示幻燈片：秦朝疆域）（提問）誰來給大家介紹一下秦朝疆域的四至？ 生回答。師：（繼續(xù)展示幻燈片：秦朝的疆域）。這時(shí)秦朝的版圖已接近今天版圖的三分之一。奠定了以后歷代王朝直至今天疆域的基礎(chǔ)。是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。面對(duì)已經(jīng)超過了原來秦國(guó)十幾倍的大帝國(guó)，該如何進(jìn)行治理呢？秦始皇首先想到的是如何強(qiáng)化自己的政權(quán)。這時(shí)有位大臣上了一封這樣的奏折。（出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生起來模仿大臣上奏：現(xiàn)在天下統(tǒng)一，請(qǐng)依法古代，分封諸子到各地做諸侯，鎮(zhèn)守疆土）（提問）秦皇會(huì)贊同實(shí)行分封制嗎？ 生回答。師：為什么？ 生回答。

師：是的，正是由于秦皇親眼目睹了分封制帶來的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)，他不想噩夢(mèng)重演，他創(chuàng)立了一套史無前例的中央集權(quán)制度。（老師展示幻燈片）（提問）哪位同學(xué)來向大家介紹一下。生回答。

師：通過這樣一套制度，秦皇從下到上，把大權(quán)緊緊掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的優(yōu)勢(shì)顯而易見。（出示幻燈片：分封制與郡縣制），所以這種體制一直被后世所沿用，直至清末，對(duì)維護(hù)中華民族的統(tǒng)一起了重大的作用。中央的事處理好了，但他的煩惱卻接踵而至，全國(guó)的奏折紛至沓來。咱們來看看秦皇到底又遇到哪些困難？他又是如何解決的？

師展示幻燈片：奏折：各地官員反映治理困難重重，各地民眾看不懂下發(fā)的詔書，收上的賦稅錢幣各色各樣、糧食多寡不等。師：請(qǐng)同學(xué)們課文：鞏固統(tǒng)一的措施 生：大聲閱讀 師（提問）：秦皇該怎么解決呢？

生：回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)的官吏，這種做法對(duì)你有什么好處？假如你是商人或是百姓呢？ 生回答。師：總結(jié)：可見這種措施在當(dāng)時(shí)極大的促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化的交流。而且還一直被后世所沿用，千年不變。

師：解決了這個(gè)難題之后，我們來繼續(xù)拆閱下一封奏折。（展示幻燈片學(xué)生讀：現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多儒生到處散布謠言，抨擊我朝的制度，很多百姓起來反抗，嚴(yán)重影響國(guó)家穩(wěn)定）師（提問）：秦皇對(duì)這個(gè)問題又是如何解決的？ 生回答。

師：你贊同他的做法嗎？為什么？ 生回答。師總結(jié)：我們應(yīng)用一分為二的觀點(diǎn)來客觀地看待歷史事件，秦皇的這種做法在當(dāng)時(shí)為加強(qiáng)思想統(tǒng)一起了一定的作用，但這種極端殘暴的手段嚴(yán)重牽制了思想、摧殘了文化。著名的歷史學(xué)家郭沫若曾對(duì)此事做出了這樣的評(píng)價(jià)。（出示幻燈片）。可見，秦皇這種統(tǒng)一全國(guó)思想的

方法是做的很不漂亮的。咱們一定要吸取這種教訓(xùn)。下面我們來繼續(xù)拆閱下一封奏折。師出示幻燈片：奏折：現(xiàn)在北方匈奴不斷進(jìn)犯，殺我人民，掠我土地。師（提問）面對(duì)這種形式，秦皇采取了什么措施？ 生回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)生活北方邊境不斷遭受匈奴侵?jǐn)_的百姓，你贊同這種做法嗎？ 生回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)被征發(fā)修長(zhǎng)城的百姓，你又是何種態(tài)度？

師總結(jié)：是的，萬里長(zhǎng)城雖然對(duì)安定邊疆起了重要作用，但城墻底下卻掩埋著層層白骨，這不得不發(fā)人深省。現(xiàn)在我們是不可能再看到雄偉的秦長(zhǎng)城了，但長(zhǎng)城卻深深地刻在了中華民族的心中。在國(guó)歌中我們會(huì)唱（生：用我們的血肉鑄成新的長(zhǎng)城），在遭遇大地震或大災(zāi)難的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)說四個(gè)字(生：“眾志成城”)?？梢姡L(zhǎng)城經(jīng)過幾千年的風(fēng)雨，它已經(jīng)內(nèi)化為中華民族凝聚力的象征。下面我們來查閱大臣的最后一個(gè)奏折。

師出示幻燈片：奏折：廣西的地形地貌導(dǎo)致秦軍運(yùn)輸補(bǔ)給供應(yīng)不上，秦軍在嶺南地區(qū)已苦戰(zhàn)三年仍無建樹。師：（提問）面對(duì)這種情況，秦皇做了什么決定？ 生回答。

師：當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：“靈渠一通，南北交融”，這句話應(yīng)該怎樣理解呢？ 生回答。

師：秦皇真可謂是一位辦事效率極高的帝王，他把所有的困難都雷厲風(fēng)行的解決?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來設(shè)想一下假如秦始皇沒有采取這些統(tǒng)一措施來解決這些困難的話，當(dāng)時(shí)秦朝將會(huì)變成怎樣的局面。這些措施如果沒有千年延續(xù)的話，我們現(xiàn)在的國(guó)家又將是怎樣呢？ 學(xué)生討論回答，師總結(jié)：是的，沒有這種經(jīng)濟(jì)、文化上的統(tǒng)一，沒有幾千年統(tǒng)一文明的延續(xù)和積淀，我們現(xiàn)在的中華民族不可能是這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的大家庭。它可能會(huì)像歐洲那樣小國(guó)林立，也可能會(huì)像阿拉伯國(guó)家那樣的不斷爭(zhēng)斗。所以，秦皇為國(guó)家的統(tǒng)一做出了不可磨滅的歷史貢獻(xiàn)。他被譽(yù)為偉大帝王也是名之所歸?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@樣一位帝王寫上合適的頒獎(jiǎng)詞。用最簡(jiǎn)短的語言來概括秦皇為中華民族所作出的偉大貢獻(xiàn)。學(xué)生寫，展示。老師點(diǎn)評(píng)。師：老師的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：“幼年即位，青年掌權(quán)，壯年一統(tǒng)大業(yè)。廢舊制，創(chuàng)新章。奠萬世之基業(yè)，定中華之根骨”。當(dāng)然人無完人，我們對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)也應(yīng)一分為二的看待，秦皇也有很多不足稱道的地方，他的殘暴、他的好大喜功等等，這些我們將在下節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。但瑕不掩瑜，這些都無法掩蓋秦皇對(duì)幾千年的中華民族所做出的偉大貢獻(xiàn)。

下面就讓我們?cè)俅位匚兑幌虑鼗实膫I(yè)。請(qǐng)同學(xué)們來為秦皇的貢獻(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)建構(gòu)。教師出示幻燈片：知識(shí)結(jié)構(gòu)。

師：學(xué)完了本課后，我們來對(duì)秦皇的偉業(yè)進(jìn)行一下知識(shí)檢測(cè)，看看同學(xué)們從這個(gè)偉大帝王身上學(xué)到了什么。

生做題，展示，老師點(diǎn)評(píng)。

師：除了這些知識(shí)外，秦皇身上還有很多優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，同學(xué)們想象他身上哪一點(diǎn)精神最吸引你？ 生回答。

師：希望同學(xué)們都能秉承先人的遺風(fēng)，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，為我們的中華民族的發(fā)展壯大再書寫上更光彩的一筆。【課堂小結(jié)】

本節(jié)課從建立和鞏固統(tǒng)一國(guó)家兩方面學(xué)習(xí)了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦朝。建立統(tǒng)一國(guó)家應(yīng)從時(shí)間、名稱、都城三個(gè)方面理解；鞏固統(tǒng)一國(guó)家應(yīng)從政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想、軍事四個(gè)方面掌握，“統(tǒng)一”是本課的核心，本節(jié)課的所有內(nèi)容都是圍繞“統(tǒng)一”來進(jìn)行的，對(duì)此我們應(yīng)該知道“統(tǒng)一”是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。【板書設(shè)計(jì)】 一、秦統(tǒng)一六國(guó)

1、統(tǒng)一六國(guó)的原因

2、過程：公元前230年至公元前220年

3、秦朝的建立（公元前220年）

二、鞏固統(tǒng)一的措施

1、政治上：建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。

2、經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。

3、思想上：焚書坑儒。

4、軍事上，北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆：

（1）奪取河套和修筑長(zhǎng)城（2）統(tǒng)一南方，修筑靈渠

三、秦朝的疆域：

【隨堂訓(xùn)練】

1.東方六國(guó)再也無力反抗秦軍進(jìn)攻的戰(zhàn)役是（）

A.牧野之戰(zhàn)

B.桂陵之戰(zhàn)

C.馬陵之戰(zhàn)

D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

2.秦統(tǒng)一六國(guó)后，詔書傳到原先的吳國(guó)、楚國(guó)等所在的地區(qū)，卻沒有人認(rèn)識(shí)。據(jù)此你認(rèn)為秦始皇應(yīng)該采取什么措施（）

A.統(tǒng)一貨幣

B.焚書坑儒

C.統(tǒng)一度量衡

D.統(tǒng)一文字

3.穿越歷史時(shí)空，如果你在統(tǒng)一后的秦國(guó)買東西，你使用的貨幣是（）

A.刀形幣

B.蟻鼻錢

C.鏟形幣

D.圓形方孔錢 4.秦始皇焚書坑儒的目的是（）

A.統(tǒng)一全國(guó)

B.加強(qiáng)思想控制

C.壓制儒家思想

D.發(fā)展秦國(guó)文化 5．列舉秦朝疆域的四至。