第一篇：冀教小學(xué)科學(xué)四上《動(dòng)與靜》word教案

動(dòng)與靜

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。

2．愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問題進(jìn)行探究；能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

3．能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定；能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

材料準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一些展示相對(duì)運(yùn)動(dòng)的多媒體課件、電扇。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。

課時(shí)安排：

用1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、蕩秋千 活動(dòng)目標(biāo)：

1．能對(duì)有關(guān)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的提出問題。

2．能以不同的物體為參照物判斷人或物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。3．在交流討論中，能夠認(rèn)真地傾聽別人的想法。

4．能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。實(shí)施過程：

1．引入部分：本課首先由問題引入，“我們坐在行駛的車?yán)镉^察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？”這個(gè)問題雖然是簡(jiǎn)單的一句話，卻包含了兩個(gè)條件：首先必須是在行駛的車?yán)铮浯问强窜囃獾木拔?。首先要讓學(xué)生回憶坐車時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍?dòng)的房屋和樹木都是往后走的”，實(shí)際是車在地面上行駛。引導(dǎo)學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的興趣，例如可以提問“為什么會(huì)的這種現(xiàn)象呢？”只要達(dá)到這一目標(biāo)，就算達(dá)到目的。

2．進(jìn)入活動(dòng)的主要部分“蕩秋千”。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，課文安排了一活動(dòng)，意在讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、尋找問題的答案。這時(shí)安排學(xué)生在操場(chǎng)上實(shí)地進(jìn)行，一邊活動(dòng)一邊分析討論參照教材的圖示進(jìn)行，秋千上女同學(xué)坐在男同學(xué)對(duì)面靜止不動(dòng)，讓秋千上的女同學(xué)說對(duì)面的男學(xué)生對(duì)于自己來說是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？秋千上的同學(xué)和地面上的同學(xué)，由于站在不同的角度，選擇了不同的參照物，得出的答案會(huì)是不同的。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案并一定要說明理由。

3．在以上活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)上，接著開展課文的第三部分“依照上面的活動(dòng)，分析戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況”課文展示了3個(gè)畫面，自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里。此部分是上一活動(dòng)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等概念去描述不同情景下戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。鼓勵(lì)學(xué)生充分討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出扶梯上的同學(xué)相對(duì)于地面上的人的位置改變了，所以說他是運(yùn)動(dòng)的；相對(duì)于扶梯本身來說他又是靜止的。其他兩個(gè)畫面的分析與這個(gè)畫面的分析類似。

4．在教學(xué)時(shí)要注意與當(dāng)?shù)貙?shí)際的聯(lián)系，不局限于教材畫面的內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：充分討論交流，能說出“竹排相對(duì)于兩岸或岸上的樹的位置改變了，所以說竹排是運(yùn)動(dòng)的；青山相對(duì)于竹排或潘冬子的位置改變了，所以青山是運(yùn)動(dòng)的?！比绻耘硕訛閰⒄瘴铮衽攀沁\(yùn)動(dòng)的還是靜止的？引導(dǎo)學(xué)生得出：描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結(jié)論常常會(huì)不一樣。

二、分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況 活動(dòng)目標(biāo)：

1．能用參照物、位置改變等要領(lǐng)去分析電扇各部分的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2．能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。3．能用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去分析生活中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)施過程：

1．此活動(dòng)可在課下進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決生活實(shí)際中遇到的現(xiàn)象和問題。在教學(xué)中要適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論并做出正確的，比較完整的解釋。要提醒學(xué)生注意安全。

2．在課上的活動(dòng)中所分析的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，選擇的參照物都是把被研究的物體看作是一個(gè)整體，看它是不是運(yùn)動(dòng)的，參照物是另一個(gè)物體。本活動(dòng)選擇研究的物體和它的參照物是同一物體的不同部分，判斷同一物體中的某一部分是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。3．即使是同一物體，它的不同部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不相同，不同的參照物得出的結(jié)論也不同，即使同時(shí)得出運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，那么結(jié)論中同一部分的運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)也不相同，例如教材中提示的，“如果選擇扇葉作參照物，電扇的保護(hù)網(wǎng)做放置運(yùn)動(dòng)”如果選擇底座作參照物，它在做搖擺運(yùn)動(dòng)“。類似的情況有很多，例如滾筒洗衣機(jī)的內(nèi)外筒之間，分析它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，選擇不同的參照物得出的結(jié)論也會(huì)不同。拓展知識(shí) 地球靜止衛(wèi)星軌道

衛(wèi)星運(yùn)行周期與地球自轉(zhuǎn)周期（23小時(shí)56分4秒）教學(xué)設(shè)計(jì)相同的軌道稱為地球衛(wèi)星同步軌道。而在無數(shù)條同步軌道中，有一條圓形軌道，它的軌道平面與地球赤道平面重合。在這個(gè)軌道上的所有衛(wèi)星，從地面上看都像是在赤道上空靜止不動(dòng)，這樣的衛(wèi)星稱為地球靜止軌道衛(wèi)星，簡(jiǎn)稱靜止衛(wèi)星；這條軌道就成為地球靜止衛(wèi)星軌道，簡(jiǎn)稱靜止衛(wèi)星軌道，高度大約是35800千米。人們通常簡(jiǎn)稱的同步軌道衛(wèi)星一般指的就是靜止衛(wèi)星。

第二篇：冀教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)動(dòng)與靜教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)與靜

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課從學(xué)生身邊的事情入手，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：“蕩秋千”、“分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況”。先讓學(xué)生明確如何判斷運(yùn)動(dòng)與靜止，然后再通過具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析、討論有關(guān)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的問題，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升，明白物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)而言的，并能用這一知識(shí)解釋生活中的運(yùn)動(dòng)或靜止的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問題進(jìn)行探究。2．能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：

能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

如何選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜。教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備。材料與用具： 電扇,多媒體課件。課時(shí)建議： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課

1.讓兩組同學(xué)來模擬運(yùn)動(dòng)和靜止兩種狀態(tài)，并分析對(duì)兩組學(xué)生來說，哪一種算運(yùn)動(dòng)？哪一種算靜止？

同學(xué)演示：第一組行走，第二組不動(dòng)。

提問：哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見？（引導(dǎo)學(xué)生分析原因。如：“為什么你會(huì)這樣想？你認(rèn)為這兩種狀態(tài)最大的區(qū)別是什么？是什么動(dòng)了？什么沒動(dòng)？）

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：當(dāng)物體的位置發(fā)生了變化時(shí)是運(yùn)動(dòng)，否則就是靜止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀看蕩秋千的圖片。

教師：同學(xué)們:在生活中,你一定會(huì)見到很多運(yùn)動(dòng)和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?秋千上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的……就讓我們一起來探討吧!

（二）新課教學(xué) 1．舉例探討

教師：關(guān)于運(yùn)動(dòng)與靜止，我曾經(jīng)聽到過一段有趣的對(duì)話。有一次，我坐火車，旁邊有一對(duì)母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像發(fā)現(xiàn)什么新大陸似得叫了起來：“媽媽，房子和樹都在往后跑。”他媽媽就笑了：“傻孩子，不是房子和樹在跑，而是火車在動(dòng)?！?/p>

教師：現(xiàn)在我要求四人一組，同學(xué)之間對(duì)此問題互相交流自己的看法，你同意誰的話？為什么？歸納小組的意見，等會(huì)派代表來匯報(bào)。

各小組交流討論，教師巡視旁聽。

小組匯報(bào)與交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和交流。（其中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析小男孩的話，如：“你們坐火車或汽車時(shí)，有沒有這種感覺？”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？假如小男孩站在路旁，他還會(huì)認(rèn)為房屋和樹木在動(dòng)嗎？”“為什么坐在車?yán)飼?huì)有這種感覺？他有把自己看成是動(dòng)的嗎？”“當(dāng)他把自己看成是不動(dòng)的，然后比較房屋、樹木與自己的位置，他發(fā)現(xiàn)了什么？”等等）

歸納：科學(xué)上判斷物體的動(dòng)與靜，一般會(huì)先假設(shè)一個(gè)不動(dòng)的物體，我們稱為參照物，然后會(huì)拿要研究的物體與參照物進(jìn)行比較，看它們的位置有沒有發(fā)生變化，有，則這個(gè)物體就是運(yùn)動(dòng)的；否則，就是靜止的。

2．運(yùn)用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。

提問：請(qǐng)四人小組的同學(xué)一起分析，根據(jù)上面所學(xué)的知識(shí)，如果要研究秋千上男孩的運(yùn)動(dòng)情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運(yùn)動(dòng)情況有沒有不同？有什么不同？

各小組同學(xué)分析討論，教師巡視旁聽。

小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他同學(xué)相互交流質(zhì)疑。

提問：為什么同一個(gè)人，既可以說他是運(yùn)動(dòng)的，又可以說他是靜止的呢？ 讓學(xué)生交流得出：研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，參照物的選擇很重要。

3．引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等科學(xué)用語，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。

拓展活動(dòng)：分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況。

引導(dǎo)學(xué)生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

(三)課堂練習(xí)

(教師出示幻燈片)師生共同完成(四)課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì): 1.秋千上的人

靜止

地面上的人

運(yùn)動(dòng)

.秋千上的人

運(yùn)動(dòng)

地面上的人

靜止

2.研究的物體

乘客

乘客

參照物

地面、樹

司機(jī)、汽車

位置是否改變改變

沒改變

動(dòng)或靜

動(dòng)

靜

《小學(xué)科學(xué)說課稿：《動(dòng)與靜》說課稿》

一．教材分析:《動(dòng)與靜》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第七課，該課的主要內(nèi)容是：什么是運(yùn)動(dòng)，怎樣判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

（一）設(shè)計(jì)理念

科學(xué)課主要是培養(yǎng)同學(xué)勤于鉆研、鍥而不舍、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)同學(xué)探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，發(fā)明性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)特色

圍繞“物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的”的這一焦點(diǎn)，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體VCD進(jìn)行師生對(duì)話。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、探究目標(biāo)：同學(xué)能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）同學(xué)愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問題進(jìn)行探究。

（2）同學(xué)能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

3、知識(shí)目標(biāo)：同學(xué)能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：同學(xué)能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜。

二、說課稿

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題

“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開始時(shí)，我就提出一個(gè)同學(xué)熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？”同學(xué)聽到這個(gè)問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍?dòng)的房屋和樹木都往后走”，“實(shí)際上是車在地面上行駛”等。這時(shí)我又提問“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？”引起同學(xué)探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運(yùn)動(dòng)》（動(dòng)畫片）讓同學(xué)觀看，看完VCD，同學(xué)探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣更濃了。

2、自主合作，討論交流

同學(xué)是主體，教師是主導(dǎo)，只有充沛發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，才干達(dá)到好的教學(xué)效果。在同學(xué)的興趣被激發(fā)后，我讓同學(xué)默看課文中“蕩秋千”這一局部?jī)?nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學(xué)和她自身的位置關(guān)系沒有改變，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對(duì)于地面上的女同學(xué)來講，秋千的男同學(xué)對(duì)于自身來講位置在不時(shí)改變，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自身作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)討論作出判斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法：說一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來說的，人或物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運(yùn)動(dòng)》，讓同學(xué)再次熟悉判斷物體動(dòng)與靜的方法。

3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“以同學(xué)發(fā)展為本”，讓同學(xué)在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在同學(xué)掌握所學(xué)知識(shí)之后，我就讓同學(xué)解決實(shí)際問題。這時(shí)我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓同學(xué)判斷VCD中物體的運(yùn)動(dòng)情況。然后又讓同學(xué)回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。最后讓同學(xué)分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)局部的運(yùn)動(dòng)情況。通過分析解決問題，發(fā)展了同學(xué)的能力。

三、教學(xué)體會(huì)

在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)手段，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)學(xué)得輕松、愉快。同時(shí)我也感到，跟采用保守手段教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。

第三篇：冀教小學(xué)科學(xué)四上《做沙盤》word教案

做沙盤

教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)學(xué)校中各個(gè)建筑物的位置，畫出自己學(xué)校的平面示意圖；能在沙盤上擺出自己學(xué)校各種設(shè)施的位置；會(huì)制定簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃。

2．能與小組同學(xué)有效地進(jìn)行分工合作；能與其他小組交流評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果，并分析成敗的原因；關(guān)心校園環(huán)境，愿意設(shè)計(jì)新校園。

3．能用沙盤的形式展示自己設(shè)計(jì)的未來新校園的規(guī)劃圖，說出自己設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素。

材料準(zhǔn)備：

學(xué)生課前自由分組，分頭搜集、整理做沙盤的材料；每組準(zhǔn)備一分；工具每組一套。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

與小組同學(xué)有效地進(jìn)行分工合作；能與其他小組交流評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果，并分析成敗的原因。

課時(shí)安排：

用1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、做校園沙盤模型 活動(dòng)目標(biāo)：

1．會(huì)制定簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃。

2．能畫出校園的平面圖，并能根據(jù)平面圖制作校園沙盤模型。3．能描述沙盤中各個(gè)模型的相對(duì)位置。

4．愿意與其他同學(xué)分工合作制作沙盤模型；能與其他同學(xué)交流自己制作的體會(huì)并對(duì)沙盤進(jìn)行公正評(píng)價(jià)；能用自己的話說出探究活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過程。實(shí)施過程：

讓學(xué)生在課前對(duì)校園的布局進(jìn)行實(shí)地觀測(cè)，畫一張校園的布局平面圖，為課上制作校園沙盤模型做準(zhǔn)備。教師指導(dǎo)學(xué)生畫平面圖要確定方向、參照物、測(cè)量校園中主要建筑物之間的距離，并按一定比例在平面圖中表示出來，同時(shí)利用一些材料按一定比例折、粘出校園中的主要建筑物，并搜集材料為模擬校園內(nèi)的植物或其他事物做準(zhǔn)備。導(dǎo)入活動(dòng)：

1．由于有部分學(xué)生沒有見過沙盤，所以要在課前就準(zhǔn)備一個(gè)已經(jīng)制作好的沙盤模型。在活動(dòng)開始前，首先向?qū)W生介紹沙盤是什么樣的，沙盤是如何制作的。學(xué)生對(duì)制作沙盤有了一個(gè)初步的了解之后才能開展下一步的活動(dòng)：根據(jù)課前畫出的平面圖，選擇材料，合理分工，動(dòng)手制作校園潷盤模型。

2．制作過程中，學(xué)生要通過討論、擺弄模型、標(biāo)記等活動(dòng)，自己在沙盤上建造所觀察到的校園，自己解決各種復(fù)雜的布局等問題，并在這一過程中經(jīng)受語言思維等多種鍛煉。此時(shí)教師不需干預(yù)學(xué)生的活動(dòng)。

3．制作完畢，鼓勵(lì)學(xué)生開展在各且之間進(jìn)行對(duì)比，看哪一組做的最形象、最準(zhǔn)確。形象方面?zhèn)戎厣潮P中一些建筑物比例、形狀、大小等，準(zhǔn)確方面?zhèn)戎仄矫鎴D的準(zhǔn)確，涉及沙盤中物體間的距離、擺放位置等。通過這一過程，學(xué)生會(huì)對(duì)確定物體的位置、畫地圖等有一個(gè)更為明確的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到位置確定得不準(zhǔn)、地圖畫得不準(zhǔn)確、比例不合適、制作不細(xì)心等原因都會(huì)影響制作的準(zhǔn)確性。

通過以上的一系列活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)有許多的體會(huì)和感受，小組間進(jìn)行交流，一方面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；另一方面使學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，共同提高。也可以讓學(xué)生做社區(qū)或村莊的沙盤。

二、參加未來校園設(shè)計(jì)大賽 活動(dòng)目標(biāo)：

1．能用沙盤的形式展示自己設(shè)計(jì)的未來新校園的規(guī)劃圖，說出自己的設(shè)計(jì)理由。2．關(guān)心校園建設(shè)，在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到環(huán)境等方面的因素。

3．能發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力、審美能力設(shè)計(jì)并制作自己的沙盤模型。實(shí)施過程：

1．此活動(dòng)可在課上進(jìn)行，也可以作為課外活動(dòng)開展。要分組進(jìn)行，4人一組。在教師的指導(dǎo)下，明確活動(dòng)目標(biāo)：以沙盤的形式，展示自己對(duì)未來校園的設(shè)計(jì)。由學(xué)生收集有關(guān)建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境美化等方面的資料，進(jìn)行專家訪談，找出自己對(duì)現(xiàn)在校園的布局不滿意的地方，對(duì)未來校園的期望。

2．在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生征求其他同學(xué)、家長(zhǎng)等人的意見，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力及審美能力，反復(fù)修改自己的設(shè)計(jì)方案。3．根據(jù)擬定的設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備材料，并在沙盤中展示出來。最后由學(xué)生評(píng)選出最佳的設(shè)計(jì)作品。在此過程中，教師要始終關(guān)注并參與學(xué)生的活動(dòng)，在學(xué)生遇到困難時(shí)予以幫助。不管學(xué)生的作品是否完美，要對(duì)學(xué)生的積極參與予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到刀許將來的某一天，我們的校園就是按照你們的設(shè)計(jì)建造出來的。

4．可以利用此項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象力、創(chuàng)造力、審美能力和空間智能，提高學(xué)生的動(dòng)手制作水平，訓(xùn)練學(xué)生在開展類似活動(dòng)時(shí)要經(jīng)歷明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案、做出模型等主要步驟?；顒?dòng)會(huì)引起學(xué)生對(duì)于校園的關(guān)注。學(xué)生同時(shí)會(huì)產(chǎn)生對(duì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的關(guān)注和興趣，有利于今后更廣闊地開展多種形式的環(huán)?；顒?dòng)。拓展知識(shí)

沙盤能將兩軍對(duì)壘的場(chǎng)景惟妙惟肖地搬進(jìn)了“中軍帳”。沙盤的家族現(xiàn)在已經(jīng)煥然一新。

傳統(tǒng)沙盤、電子沙盤、激光沙盤等沙盤在現(xiàn)代的戰(zhàn)爭(zhēng)中已大派用場(chǎng)

第四篇：動(dòng)與靜教案

動(dòng)與靜

一、教學(xué)目標(biāo)

1、探索目標(biāo)：使學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

2、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）學(xué)生愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問題進(jìn)行小組探究。

（2）學(xué)生能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，關(guān)鍵就是參照物的選擇，所以如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，電風(fēng)扇

四、教學(xué)過程：

動(dòng)與靜教學(xué)

教師：現(xiàn)在上課，同學(xué)們，大家都坐過汽車吧，你觀察過車內(nèi)車外的景物變化嗎？請(qǐng)大家置身其中，充當(dāng)一個(gè)觀察者，觀察一下會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？請(qǐng)看大屏幕

生：我發(fā)現(xiàn)道路兩旁的高山在往后退

生：我發(fā)現(xiàn)樹往后退

生：我發(fā)現(xiàn)原來不動(dòng)的物體在往后走

師：是啊，老師也發(fā)現(xiàn)過你們所說的現(xiàn)象，可是為什么呢？

生（1）：我問過爸爸，爸爸說因?yàn)槠囋谛旭?，我隨車動(dòng)，所以會(huì)感覺到路邊的小樹，房子在動(dòng)。

生（2）：我想因?yàn)檐噭?dòng)吧 師：假如站在路邊呢？又是怎樣呢？ 生（1）：站在路邊觀察樹和房子是靜止不動(dòng)的 生（2）：它們還在原地

師：為什么同樣是房子和樹，我們坐在行駛的汽車上看到它們，就是運(yùn)動(dòng)的，而站在路旁看他們，就是靜止的呢？

師：人是運(yùn)動(dòng)還是靜止？要揭示這個(gè)問題，必須上好這節(jié)課，這就是我們今天所要講的：動(dòng)與靜

教師板書：動(dòng)與靜

師：請(qǐng)大家觀看兩張圖（這是一個(gè)蕩秋千的場(chǎng)面）

師：假如你是那個(gè)正在蕩秋千的女同學(xué)，你認(rèn)為男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？ 生：靜止的 師：怎么判斷的呢？ 生（1）：始終在旁邊

生（2）：因?yàn)槲液湍贤瑢W(xué)的位置不變

師：假如你是觀看的女同學(xué)，你認(rèn)為男孩是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？ 生：運(yùn)動(dòng)的

生：因?yàn)槲恢冒l(fā)生了變化

師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，我們?cè)鯓优袛嘁粋€(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的 生：看位置是否發(fā)生了變化，發(fā)生了就動(dòng)，沒發(fā)生就精

師：好，這就是：一個(gè)物體相對(duì)于另一物體位置發(fā)生了變化，它就是運(yùn)動(dòng)的，反之，它就是靜止的。（課件文字）

師：大家一齊讀一遍

師：那么老實(shí)更深一分的問大家：你是怎樣判斷位置發(fā)生了變化呢？ 生：先假定一個(gè)不動(dòng)的人或物體，再觀察和它的距離有無變化，還有方位 師：好，你們知道這個(gè)假設(shè)不動(dòng)的物體科學(xué)上叫什么嗎？——參照物 課件：在研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，假設(shè)一個(gè)不動(dòng)的物體，這個(gè)物體叫參照物 師：大家齊讀一遍

師：誰說一下蕩秋千的兩個(gè)女孩是以什么為參照物的？ 生：各有自己不同的參照物

兩女孩對(duì)男孩的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷為什么不一樣？

1、討論

課件：以車為參照物，人是怎么樣的，以車廂為參照物，人是怎么樣的 師：通過以上兩個(gè)例子，你呢鞥看出為什么做出的判斷不一樣嗎？他們的觀點(diǎn)對(duì)嗎？

生：參照物不同

師：對(duì)，參照物的選擇很重要，參照物不同，結(jié)果不一樣（課件）師；下面請(qǐng)同學(xué)們打開書分析一下這個(gè)男孩的運(yùn)動(dòng)情況，分組討論，并匯報(bào)

生：（1）坐電梯的男孩相對(duì)于扶手是靜止的，相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的,(2)乘坐公共汽車的男孩相對(duì)于汽車是靜止的，相對(duì)于路旁的樹靜止的。（3）旋轉(zhuǎn)餐廳的男孩相對(duì)于椅子是靜止的，相對(duì)于旁邊的樹是運(yùn)動(dòng)的

師：請(qǐng)大家看一下電扇的運(yùn)動(dòng)情況，并說明它的運(yùn)動(dòng)情況 演示風(fēng)扇實(shí)驗(yàn)

師：如果選擇扇葉為參照物，保護(hù)網(wǎng)是運(yùn)動(dòng)的。相對(duì)于扇葉，保護(hù)網(wǎng)是運(yùn)動(dòng)的，如果以底座為參照物，保護(hù)網(wǎng)是靜止的。

演示飛行員抓子彈的課件 師：第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)飛行員，在2000米高空飛行，他發(fā)現(xiàn)窗外始終有一個(gè)像昆蟲一樣的物體，就好奇抓過來，哇，卻是一顆子彈！請(qǐng)同學(xué)們思考；子彈是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？各以什么為參照物？保護(hù)網(wǎng)是靜止還是運(yùn)動(dòng)的？

課件：運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)相對(duì)的

師：好，這節(jié)課同學(xué)們都很認(rèn)真，能不能告訴老師學(xué)到了什么？

生(1)：我知道了怎樣判斷運(yùn)動(dòng)和靜止，就是選定一個(gè)不動(dòng)的物體看位置是否變化，有變化就是運(yùn)動(dòng)的，否則就是靜止的

生（2）：我知道了什么叫參照物

生（3）：我知道選擇合適的參照物很重要，參照物不同，結(jié)果不同 生（4）：我知道了運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)而言的

師：說的好，說明同學(xué)們聽的非常認(rèn)真，老師真為你們高興，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌，這首歌優(yōu)美，有感染力，曾伴隨著幾代人成長(zhǎng)，就是電影《閃閃的紅星》主題曲，紅星照我去戰(zhàn)斗，不過老師要提一個(gè)小小的要求，就是從歌詞中找出關(guān)于動(dòng)與靜的問題，并說明各以什么為參照物。

請(qǐng)欣賞：

生（1）：小小組拍江中游，以兩岸為參照物，竹排在運(yùn)動(dòng)，河岸和竹排的位置發(fā)生了變化。

生（2）:巍巍青山兩岸走，以竹排和人為參照物，青山在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗奈恢迷诟淖?/p>

師：好，這節(jié)課我們就上到這，課下完成以下作業(yè)，（1）找出自行車各部件的運(yùn)動(dòng)情況，觀察時(shí)注意安全，（2）找出關(guān)于動(dòng)與靜的成語（3）了解關(guān)于動(dòng)與靜的成語。

第五篇：《動(dòng)與靜》教案

動(dòng)與靜

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：（1）知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)；

（2）理解參照物的概念；

（3）知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2.過程與方法：（1）通過觀察自然、生活現(xiàn)象體會(huì)到世界是運(yùn)動(dòng)的；

（2）通過觀察和判斷來感受運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過視頻等激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然，崇尚科學(xué)以及對(duì)于自然科學(xué)的探索和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的概念、參照物的選取和運(yùn)動(dòng)靜止的判斷 教學(xué)難點(diǎn)：1.參照物的正確選取

2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的理解

課前準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入：

讓學(xué)生舉出一些認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的例子。（上學(xué)的學(xué)生、下班的工人、飛翔的小鳥、游動(dòng)的金魚、飛馳的汽車、奔跑的駿馬、流動(dòng)的空氣甚至地殼運(yùn)動(dòng)等等）

師：除了上面舉的例子，還有什么東西在運(yùn)動(dòng)呢？（展示圖片宇宙星系并解釋：大爆炸形成的成千上億個(gè)星系，科學(xué)家通過觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠(yuǎn)離我們而去。）

（展示flash：八大行星繞著太陽轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)）師：同學(xué)們知道地震時(shí)怎樣產(chǎn)生的嗎？ 生：大陸板塊的相互擠壓。（展示圖片：大陸板塊相互擠壓）

師：巨大的喜馬拉雅山脈就是由于大陸板塊的相互擠壓所產(chǎn)生的，說明我們腳下的土地也是在運(yùn)動(dòng)著的。

（展示圖片：兔子、馬在跳動(dòng)）師：動(dòng)物也在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，那么呢？（展示圖片：跑步、游泳）

師：百米賽跑的世界記錄是誰創(chuàng)造的呢？獲得過北京奧運(yùn)會(huì)8枚金牌的游泳健將又是誰呢？ 生：博爾特、菲爾普斯！師：下面請(qǐng)觀賞一下視頻。推進(jìn)新課： 運(yùn)動(dòng)的世界：

利用多媒體視頻展示《運(yùn)動(dòng)的世界》，自然界的人，動(dòng)物甚至植物等等都在運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。

運(yùn)動(dòng)的描述：

師：世界處在運(yùn)動(dòng)之中，而人們又是怎樣來描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)著的世界的呢？（1）詩(shī)人用優(yōu)美的語言和意境描述運(yùn)動(dòng) 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。《登鸛鵲樓》 王之渙

白日依山盡, 黃河入海流.欲窮千里目, 更上一城樓.詩(shī)人通過詩(shī)句表達(dá)了對(duì)于山川河流的運(yùn)動(dòng)的贊美。（2）音樂家用旋律和節(jié)奏描述運(yùn)動(dòng) 學(xué)生通過曲子的旋律體會(huì)細(xì)水長(zhǎng)流的感覺。（3）畫家用形態(tài)和色彩描述運(yùn)動(dòng)（展示梵高的《星夜》）

師：詩(shī)人、音樂家、畫家，分別用不同的方式來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，那么科學(xué)家呢？物理學(xué)中又是怎樣來描述物體的運(yùn)動(dòng)的呢？

師：科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動(dòng)。

師：在物理學(xué)中,我們把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng),簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。（展示flash：紅球靠近白球，并標(biāo)注紅球的起始位置和末位置）

師：可以看到，相對(duì)于白球來說，紅球的位置發(fā)生了變化，因此我們可以說紅球相對(duì)于白球運(yùn)動(dòng)了。而這邊的白球便是我們所選定的參照物。

生：（觀察并體會(huì)）

師：事先被選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。下面請(qǐng)看一段視頻?！疽曨l：參照物】通過參照物的幾個(gè)實(shí)際例子進(jìn)行分析和講解。

師：從視頻中我們可以看出參照物的選擇對(duì)于判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止起到了關(guān)鍵的作用。參照物其實(shí)就是我們事先假定不動(dòng)的物體。而靜止則是物體相對(duì)于參照物的位置沒有發(fā)生改變。

（展示flash：空中加油機(jī)的加油過程）生：（觀察并思考，分析）

師：（與學(xué)生一起總結(jié)）從中我們可以看到，如果選擇云作為參照物，即事先假定云是不動(dòng)的，則加油機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)都在運(yùn)動(dòng)，如果選擇加油機(jī)為參照物，戰(zhàn)斗機(jī)與加油機(jī)的距離也就是位置沒有發(fā)生變化，所以戰(zhàn)斗機(jī)是靜止的，選擇戰(zhàn)斗機(jī)為參照物則加油機(jī)是靜止的。

由此我們可以知道描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物。師：下面請(qǐng)觀察老師的運(yùn)動(dòng)。（拿著書從講臺(tái)走到教室后頭）并提出問題：以黑板為參照物，和以書為參照物老師的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？

生：思考并回答：不同，以黑板為參照物老師是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)槔蠋熍c黑板的位置發(fā)生了變化，選擇書為參照物，老師是靜止的，因?yàn)槔蠋熍c書的位置沒有發(fā)生變化。

師：（展示flash：滑雪運(yùn)動(dòng)）

教練要求運(yùn)動(dòng)員從斜坡做下滑運(yùn)動(dòng)時(shí)以地面或樹為參照物； 教練要求運(yùn)動(dòng)員在滑雪板上保持不動(dòng)又是以滑雪板為參照物。

師：（展示flash：列車中的女孩，窗外景物在后退，女孩對(duì)面坐著一位老人）對(duì)該flash進(jìn)行分析，指出以什么為參照物女孩是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物女孩是靜止的。并指出若以地面或固定在地面上的物體為參照物可忽略不提。

師：那么生活中人們又是怎樣運(yùn)用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性來為我們服務(wù)的呢？

（展示圖片：同步衛(wèi)星）介紹同步衛(wèi)星的同步的含義，并指出相對(duì)于地面來說，同步衛(wèi)星是靜止的。

【視頻：兩輛列車并行行駛，警察從另一輛車上面搭救乘客】 提出問題：為什么警察能救到人?他們又是利用什么原理? 生：（思考討論，指出以警車為參照物，公車是靜止的）鞏固練習(xí)：

1.一位跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落過程中，看到身旁的直升飛機(jī)在向上運(yùn)動(dòng)，直升飛機(jī)相對(duì)地面的運(yùn)動(dòng)是 [ ] A．一定上升 B．一定下降 C．一定靜止 D．無法判定

2.乘客坐在“女王”號(hào)游輪中，游輪沿長(zhǎng)江順流行駛，以下列哪個(gè)物體為參照物乘客是運(yùn)動(dòng)的？ [ ] A．江岸的碼頭 B．游輪的船艙 C．迎面駛來的汽艇 D．油輪上奔跑的小孩

3：詩(shī)句“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，”前一句以______為參照物。后一句以_____為參照物。

4：“月在云中穿梭，云從月旁擦過。”前一句是以____為參照物,后一句是以____為參照物。

5、某同學(xué)在公路旁由東向西行走，一輛汽車從它后面向西疾馳而過，則這個(gè)同學(xué)相對(duì)于汽車的運(yùn)動(dòng)情況是（）

A、靜止的 B、由東向西運(yùn)動(dòng) C、由西向東運(yùn)動(dòng) D、無法判斷

6、如圖2－1所示，由于風(fēng)的緣故，河岸上的旗幟如圖飄揚(yáng)。在河面上的兩艘船上旗幟如圖狀態(tài)，則關(guān)于兩條船的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷，正確的是（）

Ａ、乙船肯定是向左運(yùn)動(dòng)的 Ｂ、甲船肯定是靜止的 Ｃ、甲船肯定是向右運(yùn)動(dòng)的 Ｄ、乙船肯定是靜止的