第一篇：動作描寫教學反思

《讓筆下的人物“動”起來》教學反思

作文是我們小學語文教學的一個難點，我發(fā)現(xiàn)學生在以寫人為主的作文中，對人物的動作描寫存在描寫不夠細致，用詞不夠貼切。特別是對人物連續(xù)性的動作用詞不夠準確，不能很好地抓住人物的個性化動作來表現(xiàn)人物的性格特征。因 此，我結合學生的實際，特別開設了這堂以動作描寫為主的作文指導課，讓學生初步明確動作描寫內涵及其對刻畫人物形象的作用。

在課堂上，我主要采用色彩和畫面來激趣，讓學生充分感受課件意境美。有了表達的欲望后，再充分調動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫學生成功的跨越動作描寫這道難關。整個課堂氣氛活躍，學生的積極性較高。采用了啟發(fā)式的教學，注重發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，充分利用教育學中的情景創(chuàng)設法則和心理學中的“光環(huán)效應”等原則，有針性進行教學。授課過程中我注重從學生學過的課文中尋找有關動作描寫的例子來作為寫作的知識點，力求個個擊破。從學生的習作來看，學生基本運用上是好的。

當然，在這節(jié)微課中也存在著不足，作為作文課重要的訓練環(huán)節(jié)給學生的時間不夠充足，這必然對學生的構思和技巧的運用造成一定的障礙，我認真想了一下原因，發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的設計上還應該注重對學生的能力進行針對性的備課，主要是佳作賞析部分還可以縮短時間，保證學生有充分的訓練時間。同時，學生的自主探究能力仍要繼續(xù)加強，學生的主動積極參加會使課堂氣氛更好。今后上課我會更加注重備學生這一環(huán)節(jié)，注重學生的主動參與性和師生互動的實效性。

在教學中，靈活應變是很重要的。在這節(jié)課中的賞析部分，提問的學生基礎比較差，當對問題不夠理解時，我便從注重從生活實例方面來引導，從而激發(fā)學生回答的自信心，有效地營造學生學習的積極氛圍，這種感悟將是今后教學的寶貴財富。

我認為作文教學方面應該注重學生主體性的發(fā)揮和自主合作探究這一客觀規(guī)律，今后我再遇到到這類作文，在設計上，我一定會注重采用討論式教學運用于賞析部分，同時對賞析的內容注重讓學生自主發(fā)言，教師適當引導，以免束縛了學生的思維，組織教學上，可采用小組合作法用于拓展訓練，推薦好的作品 來上臺演說，因為集體的智慧會更具有代表性。

在今后的作文教學中，我認為要想提高學生的作文水平，首先要抓學生閱讀，多讀書，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學以生機和活力。第二，緊扣生活，多給學生啟發(fā)引導，交流教育，來加強作文的思想性和個性表達，來提高作文的深度和新意。第三，平日注重對學生進行就材料提煉觀點、概括故事內容的訓練，提高學生的提煉概括能力。第四，增加作文批閱的次數(shù)和激勵性的批語，增加作文面批指導的次數(shù)，有針對性地指導寫作。我相信有了基礎的扎實作保證的作文教學會有效地提高學生的寫作功底，讓學生的作文更充實、更扎實！

第二篇：hg動作描寫教學反思

動作描寫教學反思

大自然小學 語文 郭曉遠

本課的教學內容動作描寫的片段，要求觀察人物或動物的一連串動作，準確用詞、合理想象、把動作寫具體。我的教學設計緊緊圍繞教學目標，設計了：第一步，由剛剛結束的運動會導入新課，以此來激發(fā)學生的學習興趣，了解什么是動作描寫。第二步，通過教師的下水文，讓學生體會動詞要用的準確，才能生動表現(xiàn)人物的性格特點。第三步，學生展示積累描寫動作的詞句，豐富學生的語言。

練筆后的讓學生朗讀自己的習作，然后由其他同學點評，指出習作好在哪里，不足的地方提出修改建議，培養(yǎng)了學生賞析與評改作文的能力。當學生自己的作品被朋友賞識、分享時，才會真真切切體會到習作成功的快樂。評改習作，是情感的再次體驗與交流。創(chuàng)設學生點評，提出修改建議，由作者再修改。學生通過取長補短，既增進了了解，又加強了合作，使學生的習作水平得到共同提高。

整堂課我覺得能做到師生互動，教學氣氛有序、和諧、積極活潑。以學生感興趣的運動會導入，并提出要求，使學生的智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。但是，我覺得自己指導學生觀察還不夠細致。我把觀察作為作業(yè)讓學生課后進行觀察，讓學生在課堂上匯報，三年級的孩子觀察能力還不夠強，需要老師的指導，如果選一個動作在課堂上指導學生觀察，效果會更好一些。

第三篇：動作描寫顯神韻 教學反思

動作描寫出神韻 教學反思

軒轅小學

唐巧環(huán)

眾所周知，作文教學在語文教學中占半壁江山，然而我們平時的寫作訓練不論是指導還是講評，都喜歡就題論題，缺乏專題性指導。我們總在告訴學生要注重細節(jié)描寫，究竟如何注重，或者說學生究竟如何來進行細節(jié)描寫，往往很模糊，鑒于這種現(xiàn)狀和初一上冊課文中大量涉及到人物動作描寫這一事實，我選定了人物動作描寫這一專題指導，希望能對學生的寫作真正有所幫助。通過上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生最大的收獲是掌握了動作描寫的方法，大部分同學都能做到給一個動作，先認真觀察，會做到細致描寫，我覺得這也是本節(jié)課最大的成功。

當然，這節(jié)課還存在著不少不足之處。首先，對動作描寫方法探究的過程中，我出示了大量事例，目的是讓學生通過事例，理解并掌握相應的方法。但在實際操作中，有些事例沒有真正發(fā)揮它的作用，我在講授時沒有引導學生深入分析，只是停留在淺層，導致部分學生對個別方法理解不是很到位。其次，作文指導課也應充分重視讀的作用。這學期我們充分放給學生讀課文，發(fā)現(xiàn)學生的理解能力大幅提升，在新授課時得心應手許多，鑒于這種好處，作文課也可以用，尤其在列舉事例時，讓學生多讀幾遍，可能更便于理解相應的方法。另外，在講授第四種方法，適當加入肖像、神態(tài)描寫時，給學生出示的練習題，更偏重于心理描寫，尤其是其中有句“心想”，學生在加動作時更側重于加心理描寫，這就與這節(jié)課的主題不相符，因而這一練習的運用不是很恰當。

另外，在課堂上我還應繼續(xù)關注細節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，保證學生能盡快養(yǎng)成良好的學習習慣。

第四篇：動作描寫教學設計

《作文訓練—人物動作描寫》教學設計

黑龍江省綏濱縣綏濱農場學校 閆曉艷

教學目標

1、知識與技能目標：掌握描寫的方法；學會抓住特點對人物進行描寫。

2、過程與方法：通過課文中的范例，引導學生抓住特點進行人物描寫。

3、情感、態(tài)度與價值觀：學會去欣賞身邊每一個富有個性的人。教學重點、難點

教學重點：引導學生歸納整理人物描寫的一些基本方法，并引導學生學習運用。

教學難點：抓住人物特點，運用適當?shù)拿鑼懛椒ㄟM行人物描寫。教法、學法 教法：

1.氛圍感染，創(chuàng)設情境。2.抓住文本，歸納整理。3.學生為本，合作交流。學法：

1．積極思考，主動參與。2．獨立學習和合作探究相結合。3．口語表達、寫作和閱讀相結合。教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

觀察學生或老師做的一系列動作，讓學生用口語表達出來。

（二）擴句練習：請依據(jù)提示的中心句，展開情節(jié)，刻畫人物的動作，把內容寫具體。

例如1：中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中 寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

訓練內容（任選一項）

1、媽媽開始做飯啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、小宇在梳頭。

4、小明在路上踢石子。

（三）回味精彩片段

閱讀西蒙諾夫的《蠟燭》和朱自清的《背影》片段，說說動作描寫的作用。

（四）探究動作描寫的方法

1、寫出連貫動作，再現(xiàn)動作過程

2、準確運用詞語，通過個性化的動作表現(xiàn)人物特點。

3、合理想象，補充細節(jié)，突出個性。

（五）課堂練習：按照課上的要求，寫一段人物動作特寫。（例：擦黑板、跳繩、掃分擔區(qū)等）

要求： 1、100字以上；

2、適當使用聯(lián)想和想象；

3、再現(xiàn)動作過程；寫出人物的個性。

（六）習作交流，互相點評

（七）本課小結：學生再次回顧動作描寫的要點。

作業(yè)布置：請你描寫一個人，主要通過動作描寫體現(xiàn)出她的個性。

溫馨提示：可以描寫上課時的老師、打鬧時的同學、賣東西的小販等。

板書設計：

人物動作描寫方法

1、選用好動詞，并加以修飾。

2、運用聯(lián)想和想象，突出人物的特點。

3、用上比喻等修辭手法。

4、抓好細節(jié)，凸顯個性

5、和其它人物描寫的方法相結合。

第五篇：動作描寫教學設計

孫康，晉代京兆（今河南洛陽）人，官至御史大夫。

孫康幼時酷愛學習，常常感到時間不夠用。他想夜以繼日攻讀，可家中貧窮，沒錢購買燈油。一到天黑，便沒有辦法讀書。特別到了冬天，長夜漫漫，他有時輾轉很久，難以入睡。實在沒有辦法，只好白天多看書，晚上睡在床上默誦。

一天夜里，他一覺醒來，忽然發(fā)現(xiàn)從窗外透進幾絲白光。開門一看，原來下了一場大雪。屋頂白了，地上白了，樹上也白了。整個大地披上一層銀裝，閃閃發(fā)光，使他眼花繚亂。他站在院子里欣賞銀裝素裹的雪后美景，忽然心中一動：映著雪光，可否讀書呢？他急急忙忙跑回到屋里，拿出書來對著雪地的反光一看，果然字跡清楚，比一盞昏黃的小油燈要亮堂得多呢！

從此孫康不再為沒有燈油而發(fā)愁。整個冬天，他夜以繼日地讀書，不怕寒冷，也不感到疲倦，常常一直讀到雞叫。即使是北風呼號。滴水成冰，他也從來沒中斷學習。功夫不負有心人，孫康砥礪求進，學有大成，終于成為一位很有名望的學者。

1、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（摘自《背影》）

2、劉姥姥……到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚、指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福?！保ㄕ浴都t樓夢》）

3、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。（摘自《一夜的工作》）

4、她又看見了一只蝴蝶，便調皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

5、小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動著，左腳輕輕地抬起一點，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時，她停下腳步，不再東張西望，對著右邊的一個地方目不轉睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。

6、她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。她小心地把菜放入嘴中，細細地品嘗著。

7、奶奶將右腳繃著，向鞋子口里溜進去，筋脈凸兀的手緊緊抓著門框，將左腳輕輕抬起，緊繃著的腳小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接著踩了幾踩，讓自己的腳更舒適些，滿意地出門了。

8、近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業(yè)，快交作業(yè)！”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

9、十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走?？耧L夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

10、小伙子跑得不錯，已經從起跑沖刺進入途中勻速跑。他像一匹馬駒昂頭急奔：步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動有力，腰肢放松——整個動作顯得優(yōu)美而富有彈性。