第一篇：小學(xué)生動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)介

作文指導(dǎo)——?jiǎng)幼髅鑼?/p>

[教學(xué)設(shè)計(jì)說明] 中年級(jí)進(jìn)行作文教學(xué)的重點(diǎn)和核心是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望,培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心,立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)。在寫作教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)的能力，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。寫作知識(shí)的教學(xué)力求精而有用，應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。同時(shí)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

可是由于現(xiàn)在的教材按照內(nèi)容主題單元編排，作文指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。尤其在作文知識(shí)方面，教材幾乎不提。這就需要我們的教師在教學(xué)中，結(jié)合課文和學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，心中要有一條作文訓(xùn)練的主線。我們的學(xué)生經(jīng)過三四年級(jí)的作文訓(xùn)練，基本上能寫出成篇的作文，但文章缺乏生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。因此，這節(jié)習(xí)作的內(nèi)容就確定為指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫。老舍先生說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來?！眲?dòng)作描寫要完整地描繪每一動(dòng)作的前因和后果，表現(xiàn)動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。因此，在這節(jié)課上我通過貼近學(xué)生生活內(nèi)容的表演,營(yíng)造樂學(xué)氣氛,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地觀察、寫作、修改中，初步掌握在記敘文中如何把人物的動(dòng)作寫具體、寫準(zhǔn)確、寫生動(dòng)。讓學(xué)生的寫作變得輕松、簡(jiǎn)單，有法可循，有據(jù)可依，有路可走。

第二篇：動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

《作文訓(xùn)練—人物動(dòng)作描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江省綏濱縣綏濱農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 閆曉艷

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握描寫的方法；學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行描寫。

2、過程與方法：通過課文中的范例，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)去欣賞身邊每一個(gè)富有個(gè)性的人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物描寫的一些基本方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄟM(jìn)行人物描寫。教法、學(xué)法 教法：

1.氛圍感染，創(chuàng)設(shè)情境。2.抓住文本，歸納整理。3.學(xué)生為本，合作交流。學(xué)法：

1．積極思考，主動(dòng)參與。2．獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合。3．口語表達(dá)、寫作和閱讀相結(jié)合。教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

觀察學(xué)生或老師做的一系列動(dòng)作，讓學(xué)生用口語表達(dá)出來。

（二）擴(kuò)句練習(xí)：請(qǐng)依據(jù)提示的中心句，展開情節(jié)，刻畫人物的動(dòng)作，把內(nèi)容寫具體。

例如1：中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會(huì)兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中 寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

訓(xùn)練內(nèi)容（任選一項(xiàng)）

1、媽媽開始做飯啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、小宇在梳頭。

4、小明在路上踢石子。

（三）回味精彩片段

閱讀西蒙諾夫的《蠟燭》和朱自清的《背影》片段，說說動(dòng)作描寫的作用。

（四）探究動(dòng)作描寫的方法

1、寫出連貫動(dòng)作，再現(xiàn)動(dòng)作過程

2、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，通過個(gè)性化的動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

3、合理想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，突出個(gè)性。

（五）課堂練習(xí)：按照課上的要求，寫一段人物動(dòng)作特寫。（例：擦黑板、跳繩、掃分擔(dān)區(qū)等）

要求： 1、100字以上；

2、適當(dāng)使用聯(lián)想和想象；

3、再現(xiàn)動(dòng)作過程；寫出人物的個(gè)性。

（六）習(xí)作交流，互相點(diǎn)評(píng)

（七）本課小結(jié)：學(xué)生再次回顧動(dòng)作描寫的要點(diǎn)。

作業(yè)布置：請(qǐng)你描寫一個(gè)人，主要通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)出她的個(gè)性。

溫馨提示：可以描寫上課時(shí)的老師、打鬧時(shí)的同學(xué)、賣東西的小販等。

板書設(shè)計(jì)：

人物動(dòng)作描寫方法

1、選用好動(dòng)詞，并加以修飾。

2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，突出人物的特點(diǎn)。

3、用上比喻等修辭手法。

4、抓好細(xì)節(jié)，凸顯個(gè)性

5、和其它人物描寫的方法相結(jié)合。

第三篇：動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

孫康，晉代京兆（今河南洛陽(yáng)）人，官至御史大夫。

孫康幼時(shí)酷愛學(xué)習(xí)，常常感到時(shí)間不夠用。他想夜以繼日攻讀，可家中貧窮，沒錢購(gòu)買燈油。一到天黑，便沒有辦法讀書。特別到了冬天，長(zhǎng)夜漫漫，他有時(shí)輾轉(zhuǎn)很久，難以入睡。實(shí)在沒有辦法，只好白天多看書，晚上睡在床上默誦。

一天夜里，他一覺醒來，忽然發(fā)現(xiàn)從窗外透進(jìn)幾絲白光。開門一看，原來下了一場(chǎng)大雪。屋頂白了，地上白了，樹上也白了。整個(gè)大地披上一層銀裝，閃閃發(fā)光，使他眼花繚亂。他站在院子里欣賞銀裝素裹的雪后美景，忽然心中一動(dòng)：映著雪光，可否讀書呢？他急急忙忙跑回到屋里，拿出書來對(duì)著雪地的反光一看，果然字跡清楚，比一盞昏黃的小油燈要亮堂得多呢！

從此孫康不再為沒有燈油而發(fā)愁。整個(gè)冬天，他夜以繼日地讀書，不怕寒冷，也不感到疲倦，常常一直讀到雞叫。即使是北風(fēng)呼號(hào)。滴水成冰，他也從來沒中斷學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，孫康砥礪求進(jìn)，學(xué)有大成，終于成為一位很有名望的學(xué)者。

1、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（摘自《背影》）

2、劉姥姥……到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個(gè)挺胸疊肚、指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福?！保ㄕ浴都t樓夢(mèng)》）

3、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。（摘自《一夜的工作》）

4、她又看見了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點(diǎn)空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

5、小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動(dòng)著，左腳輕輕地抬起一點(diǎn)，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時(shí)，她停下腳步，不再東張西望，對(duì)著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。

6、她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。她小心地把菜放入嘴中，細(xì)細(xì)地品嘗著。

7、奶奶將右腳繃著，向鞋子口里溜進(jìn)去，筋脈凸兀的手緊緊抓著門框，將左腳輕輕抬起，緊繃著的腳小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接著踩了幾踩，讓自己的腳更舒適些，滿意地出門了。

8、近了，更近了，組長(zhǎng)終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業(yè)，快交作業(yè)！”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長(zhǎng)胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

9、十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走?？耧L(fēng)夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

10、小伙子跑得不錯(cuò)，已經(jīng)從起跑沖刺進(jìn)入途中勻速跑。他像一匹馬駒昂頭急奔：步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動(dòng)有力，腰肢放松——整個(gè)動(dòng)作顯得優(yōu)美而富有彈性。

第四篇：動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

讓你筆下的人物“動(dòng)”起來——?jiǎng)幼髅鑼懡虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

描寫的種類和方法有很多，俄國(guó)作家阿?托爾斯泰說：“描寫人物時(shí)，您千方百計(jì)去發(fā)現(xiàn)能代表他的內(nèi)心狀態(tài)的動(dòng)作”，“有時(shí)，只要一個(gè)這樣的動(dòng)作，就足以描繪出那人物的特點(diǎn)了。” 老舍曾說過，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。高爾基認(rèn)為，寫人物要多行動(dòng)少說話。動(dòng)作描寫是文學(xué)作品中塑造人物最為重要、也是最常用的一種方法，人物正是在言行中站立起來的。古今中外的文學(xué)作品離不開對(duì)動(dòng)作的傳神描繪：葛朗臺(tái)死前獨(dú)具特色的動(dòng)作，范進(jìn)中舉后出人意料的瘋癲，無不幽默風(fēng)趣、入木三分。成功的動(dòng)作描寫可以突出人物特點(diǎn)或者體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界?；谄?、八年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀，為了能讓學(xué)生在一堂課內(nèi)有切實(shí)地收獲，因此，我從動(dòng)作描寫這一個(gè)點(diǎn)著手，通過感知經(jīng)典動(dòng)作描寫的妙處——共同探討動(dòng)作描寫的方法——看視頻寫片斷展佳作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知?jiǎng)幼髅鑼懺谠鰪?qiáng)語言表現(xiàn)力中的妙處，學(xué)習(xí)掌握如何通過動(dòng)作描寫來刻畫人物形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感知成功作品中動(dòng)作描寫的妙處，懂得動(dòng)作描寫在日常作文中的作用。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握如何通過較具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)作描寫來刻畫人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠把動(dòng)作描寫刻畫準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)，描寫的動(dòng)作能夠起到突出人物形象特征的作用。教學(xué)過程：

一、投影導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們先來看一組圖片，在生活中：放風(fēng)箏的孩子們，蕩秋千的頑童們，拔河的學(xué)生們。在舞臺(tái)上，舞姿曼妙的舞者們，在賽場(chǎng)上，拼搏奮斗的運(yùn)動(dòng)員們，在武俠里，飛檐走壁的俠者們。在名著中打死老虎的武松，大戰(zhàn)二郎神的孫悟空，溫酒斬華雄的關(guān)羽，??人們的行為動(dòng)作無處不在，這一幕幕我們總是想以最精彩的方式記錄下來，于是攝影師用的是鏡頭，畫家用的是畫筆，而作為我們要用的則是文字。要把人物的動(dòng)作用文字生動(dòng)地記錄下來，我們用到的方法是——?jiǎng)幼髅鑼?。今天就讓我們一起走進(jìn)作文課堂，學(xué)習(xí)讓筆下人物動(dòng)起來之動(dòng)作描寫。（展示課題）

二、明確涵義

師：那么什么是動(dòng)作描寫？讓我們簡(jiǎn)單了解一下 生：齊讀

三、技法探討

師：羅丹說過生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們來看一段《魯智深倒拔垂柳》的視頻，請(qǐng)同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細(xì)觀察魯達(dá)的動(dòng)作。

生：仔細(xì)觀看視頻。

師：精彩的視頻看完了，魯達(dá)拔柳的自信，力大無比讓我們記憶深刻，這個(gè)精彩的瞬間我們?cè)趺从梦淖钟涗浵聛砟?？著名學(xué)者矛盾說：模仿是創(chuàng)造的第一步。

師：（展示課件《背影》）我們來模仿散文大家朱自清的寫人名篇《背影》，我請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀，男生讀原稿，女生讀修改稿。請(qǐng)同學(xué)們看看原稿和修改稿哪個(gè)更好？ 生：讀后，明確說明修改稿更好。師：顯而易見，修改稿更好些，好在哪里？

生：原文只用了一個(gè)“穿”字寫父親過鐵道，一句話就完了，而修改稿是用了一系列的動(dòng)詞來具體描繪父親穿過鐵道的過程。生： 修改稿具體地寫出了父親艱難地穿過鐵道的過程。先是“蹣跚地走”，接著“慢慢探身”，然后是“爬上月臺(tái)”，“爬上月臺(tái)”這個(gè)動(dòng)作過程作者又將它細(xì)致的分解成了兩手攀——向上縮——向左微傾的過程。

師：所以我們?cè)趧?dòng)作描寫時(shí)要把動(dòng)作寫具體應(yīng)該：課件展示技法一：分解過程，細(xì)致動(dòng)作。（生齊讀）

（教師展示四幅圖）大師的技巧我們學(xué)到了，那接下來該是我們要操練操練的時(shí)候了。老師將拔柳的過程分解成了這四幅圖。請(qǐng)同學(xué)們說說這四幅圖的動(dòng)作是？ 生：相柳——抱柳——拔柳——倒柳

師：我們來分組討論每幅圖還有哪些更細(xì)致的動(dòng)作，請(qǐng)一組的同學(xué)討論相柳的時(shí)候他是怎么做的？請(qǐng)第二組的同學(xué)討論抱柳前有哪些準(zhǔn)備動(dòng)作？抱柳時(shí)有什么動(dòng)作？請(qǐng)第三組的同學(xué)討論使勁拔柳時(shí)有哪些細(xì)致動(dòng)作？請(qǐng)四組同學(xué)討論倒柳時(shí)有什么動(dòng)作？ 生：分組討論后搶答。

師：（大屏展示）：走過來、相了相柳、拍柳、撞柳、笑；

挽起袖子、扯緊腰帶、扳動(dòng)十指、扎穩(wěn)步子、彎下腰、左手向下、右手拔住上截； 兩眼圓睜、汗珠滾落、肌肉緊繃、兩手用力拔、柳皮脫落、兩腳陷入泥土、腰身一扭、大喝一聲；土塊崩裂、柳根露出、柳樹倒地。

師：動(dòng)作我們已經(jīng)分解細(xì)致了，請(qǐng)同學(xué)們挑選這里的動(dòng)詞來刻畫魯達(dá)拔柳的過程。開始吧。師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀你的作品。（生讀，教師點(diǎn)撥：用了哪些動(dòng)詞）

師：同學(xué)們的動(dòng)作倒是寫得具體了，但大部分同學(xué)都是將動(dòng)詞串了一下，讀來干巴巴的，接下來的幾種方法可以讓我們的動(dòng)作描寫生動(dòng)起來。

師：（課件展示）請(qǐng)兩位同學(xué)讀這上面的語段，一位只讀黑色的字體，另一位全部讀。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？動(dòng)詞前加修飾語會(huì)更生動(dòng)些。

課件展示：技法二：涂脂抹粉，修飾動(dòng)作。

師：這種方法比較簡(jiǎn)單，就是我們?cè)诿鑼懭宋飫?dòng)作的時(shí)候在這個(gè)動(dòng)詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數(shù)量”等詞語。一次請(qǐng)五位同學(xué)重讀，同學(xué)們你們學(xué)會(huì)了嗎？

師：（課件展示）這個(gè)文段選自中考優(yōu)秀作文，請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)思考這里的動(dòng)作描寫生動(dòng)在哪里？生答（如果答不出來，師：這往往是同學(xué)們寫作容易忽視的技巧，課件展示藍(lán)色劃線字。生答）

師：作者把主人公比喻成一條滑溜溜的泥鰍，生動(dòng)地寫出了這位同學(xué)動(dòng)作的敏捷。

師：課件展示：所以我們?cè)趧?dòng)作描寫時(shí)要寫得生動(dòng)還可以技法三：聯(lián)想想象，善用修辭。師：適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)方法二和三，修改你的作文。師巡視指導(dǎo)，生展示作品。師：文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。好作文是反復(fù)修改出來的，老師這里還有一法寶，能使你的動(dòng)作生動(dòng)。

師：（課件展示）下列句子中紅色字體的動(dòng)詞如果換成小括號(hào)里的動(dòng)詞，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地體味。生答不好。

師：為什么？請(qǐng)舉手。生答。（提示舉例說）

師：這里紅色字體的動(dòng)詞能更好地刻畫人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界——膽小害怕，內(nèi)心恐懼。師：所以我們?cè)诿鑼懭宋飫?dòng)作時(shí)要寫得生動(dòng)還應(yīng)該：課件展示：技法二：精選動(dòng)詞，一字傳神。

師：在描寫人物動(dòng)作時(shí)，要精選動(dòng)詞，這樣才能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性。具體做法是把相似的表示同一動(dòng)作的詞語換一換體味哪個(gè)更能表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

師:比方說這里挽起袖子改成擼起袖子更能表達(dá)魯達(dá)的粗獷。這里的“彎下腰拔”改成“把身體倒繳著”更形象?！鞍蜒慌ぁ备某伞鞍蜒灰怀谩备鼙磉_(dá)魯達(dá)的力大無比。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)方法四仔細(xì)斟酌動(dòng)詞再次修改你的作文。這個(gè)方法有點(diǎn)難，花費(fèi)的時(shí)間比較多，所以留給大家作為課后的作業(yè)?？梢匀タ纯丛銜?huì)發(fā)現(xiàn)有驚喜哦。師：孔子說：學(xué)而時(shí)習(xí)之，請(qǐng)同學(xué)回顧總結(jié)我們今天學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

五、作品展示

師：（課件展示評(píng)分規(guī)則）師：男女比賽，教師給分。

六、結(jié)束寄語

第五篇：思路簡(jiǎn)介教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

通過視頻《厲害了，我的國(guó)》，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好情感體驗(yàn)的愿望。

二、講授新課

本環(huán)節(jié)要講述四個(gè)問題，分別是：1.美好情感的作用。2.美好情感的實(shí)現(xiàn)方式。3.負(fù)面情感的意義。4.如何傳遞情感的正能量？

美好情感的作用。

① 通過憶一憶活動(dòng)，讓同學(xué)們自己分享生活中美好的人和事兒讓同學(xué)們明白美好的情感會(huì)讓我們身心愉悅。

② 通過展示表達(dá)親情、師生情的真實(shí)生活圖片，讓同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)美好情感，從而感受到美好情感也是我們成長(zhǎng)的動(dòng)力。

美好情感的實(shí)現(xiàn)方式

通過找一找活動(dòng)，讓同學(xué)們找出實(shí)現(xiàn)美好情感的方式，如;閱讀、參加有意義的活動(dòng)等。

負(fù)面情感的意義

① 展示視頻《平昌冬奧會(huì)武大靖犯規(guī)遭淘汰》，思考武大靖可能會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面情感。

② 依據(jù)視頻設(shè)置辯論：A 負(fù)面情感有危害，影響比賽阻礙大；B 負(fù)面情感有意義，豐富人生促發(fā)展。通過辯一辯活動(dòng)，讓同學(xué)們自主探討負(fù)面情感的不利影響和積極作用。

③ 展示視頻《武大靖短道速滑500決賽獲勝》，讓同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)負(fù)面情感也有意義。

如何傳遞情感正能量

① 展示新聞《最美高中生背影》，讓同學(xué)們圍繞 “‘美’在哪里”“ ‘美’的意義”討論，得出傳遞情感的正能量需要關(guān)愛他人。

② 展示材料《摔倒老人無人扶起》，讓同學(xué)們談“為什么不扶”“你做出的選擇及原因”，得出當(dāng)面對(duì)人際關(guān)系冷漠的情境時(shí)，我們要用自己的熱情和行動(dòng)去改變環(huán)境，而不是被動(dòng)的接受環(huán)境。

③ 出示情境，讓同學(xué)們說出正確的做法：1.公交車上看到有人不給老年人讓座時(shí)，＿＿＿2.媽媽過生日時(shí)，＿＿＿3.同學(xué)不小心扭傷了腳，＿＿＿4.看到倒地的共享單車時(shí)，＿＿＿。通過正確的做法，得出我們?cè)谏钪胁粩鄤?chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，使我們的生命更有力量，周圍的世界多一份美好。

三、課堂小結(jié)（情感升華）

師生共同誦讀情感贊歌“種下一個(gè)善念，收獲一種良知；付出一份真誠(chéng)，得到一份尊重；傳遞一份愛心，感受一份溫暖”，再次體會(huì)美好情感的意義，傳遞情感正能量。