第一篇：25《會走路的樹》微課讀寫設計[大全]

《會走路的樹》教學設計

無錫市蘆莊第二小學

楊艷

教材分析：

《會走路的樹》是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動活潑，文中設計懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以領略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、插上想像的翅膀，在想象中進行說話練習。

3、體會小鳥和馴鹿之間的友誼。培養(yǎng)學生喜愛小動物，熱愛大自然的情感。

二、教學重點

朗讀課文，體會小鳥和馴鹿一家純真的友情，產生喜歡小動物，熱愛大自然的感情。

三、教學準備：課件

四、教學過程：

一、復習導入

1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學習《會走路的樹》，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

2、通過上一節(jié)課的學習，我們知道，本文寫的是什么時間，在哪里發(fā)生的事？

文中“一棵金色的小樹”指的是？

二、精讀感悟5-9自然段

1、一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。它站在高高的枝頭上張望著，尋找著，突然，（課件出示：金光燦燦的小鹿）（引讀第五段）??！一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。

2、過渡：小鳥見到了小鹿，他們會說些什么？難道它就是小鳥要找的那棵會走路的樹嗎？讀讀他們的對話，和同桌討論一下你從對話中讀懂了什么？

3、出示第一組對話，指名讀，“也是”說明小鳥以前就見過會走路的數(shù)，什么時候見過？（去年春天），引讀第一自然段。

2、“今天小鳥又見到了一棵會走路的樹，所以他情不自禁地問：引讀第六自然。

3、誰來回答，指名讀第七自然段。

4、小馴鹿從來沒有見過小鳥，憑什么認識小鳥呢？（爸爸常常提起），爸爸常常提起什么？引讀第三自然段。

5、原來，爸爸一直在想念他的好朋友，怪不得小馴鹿認識小鳥，讓我們再一次讀讀這些對話吧。男女生賽讀。

6、“聽了小馴鹿的話，小鳥又會說什么？指名交流，采訪：小鳥你現(xiàn)在的心情怎樣？（高興）所以（叫起來），誰再讀讀？指名再讀此句。（“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來。）

7、小馴鹿說，引讀，（“是的！是的！”）馴鹿你的心情怎樣？（激動），（是的！是的！”）再分角色讀對話。

8、小馴鹿不僅心情激動，連動作也很激動，從哪看出（快去走去）。

三、續(xù)講故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？編寫他們之間的對話，看誰的想象力最豐富，編寫最精彩。

2、引導想象：

（1）小鳥來到小馴鹿的家，鹿爸爸熱情接待小鳥，會說什么？？(2)鹿爸爸見到的自己的老朋友，他們會聊什么？

3、四人小組討論，提示對話開頭 小馴鹿一進家門就喊：“

”

馴鹿爸爸摸著小鳥的頭問道：“

”

4、指名交流寫作，交流

出示例文：

小馴鹿一進家門就喊：“爸爸，你看誰來了？”鹿爸爸見到小鳥，開心地跳了起來，激動地說：“老朋友，我日思夜想，終于把你盼來了。”小鳥也認出了去年那棵金色的樹，激動地飛到了鹿爸爸的角上，對馴鹿爸爸說：“我也天天想你，特別懷念去年的快樂時光。”小馴鹿給小鳥倒了一杯茶，小鳥雙手接過茶杯說：“謝謝?！薄安挥弥x。”小馴鹿說。

鹿爸爸看著小鳥，關心地問道：“ 這一年，你去了哪里？過得怎么樣？”小鳥拍了拍翅膀，回答道：“我在南方過得好極了！我還認識了許多朋友?！甭拱职謫枺骸澳戏降木吧绬?？”小鳥興奮地說：“南方四季如春，河水清澈見底，花草長得茂盛，大樹枝繁葉茂。春天，小河唱起了歡樂的歌，蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去，在花朵上盡情跳舞。百靈鳥們站在樹枝上唱著動聽悅耳的歌。老朋友，下次我?guī)闳ツ戏铰糜伟?！”他們約定，明年一起去南方欣賞美景。

5、師：就讓他們老朋友多講講話吧，我們就不要去打擾他們了。齊讀課題，總結全文：今天我們一起學習了《會走路的樹》知道了“會走路的樹”是一頭熱情的馴鹿，還認識了可愛的小鳥。美麗的小馴鹿，感受到了小鳥與馴鹿之間深厚的友情。同學之間、同桌之間，如果也能有這種友情，那我們的的學習生活該是多么快樂，幸福呀！

板書：

小鳥 友情 快樂 馴鹿

第二篇：《會走路的樹》評課

《會走路的樹》聽課體會

這次觀看了全國第九屆青年教師閱讀教學大賽的特等獎獲得者的講課視頻，其中《會走路的樹》一課，給了我很多啟示。

在低年級的閱讀教學中，識字教學是不能忽視的重點，因此這節(jié)課中也凸顯了識字和寫字的內容。老師在板書課題的時候就把要求會寫的“路”字在田字格中進行了寫法指導，并且對識字方法進行了提示：熟字加偏旁、換偏旁，而且教師順勢引出了“跑、跳、跟??”等幾個字，引導學生把相同偏旁的字進行歸類，不僅是在提示識字方法，而且對其它的字進行了復現(xiàn)。接下來的“拼字”環(huán)節(jié)也是讓學生進一步了解字的結構，增加了生字的復現(xiàn)頻率。對于“趣”字的教學，教師的教學設計比較巧妙，先是順著前面的思路把兩部分拼在一起讓學生看對不對，使學生了解這個字的結構是半包圍結構而不是左右結構；然后調整結構再讓學生觀察，寫成半包圍結構之后是不是規(guī)范？使學生注意到兩個字合在一起組成新字的時候往往有一些筆畫會發(fā)生變化，這個字的“捺”就變成了“點”；接下來教師又提示學生觀察，怎樣寫才漂亮？讓學生認識到漢字要寫得高低錯落有致才好看。一個“趣”字，從正確、到規(guī)范、再到美觀，一步一步體現(xiàn)了寫字的三個梯度的要求。

《課程標準》中指出應在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。這篇童話故事中的對話比較多，教師在指導對話時，先聯(lián)系學生的生活感知理解“好奇”的意思，幫助體會對話的語氣，在此基礎上，再關注對話中的問號，幫助學生更好地理解人物心情，從而讀好對話。這個環(huán)節(jié)的對話朗讀指導，也是為接下來學生自主朗讀課文做鋪墊。聯(lián)想到自己平時的語文教學，標點符號的教學是經常被我忽略的，或者只是就句說句，很少像這節(jié)課中這樣在對話的情境中讓學生體會不同的語氣、不同的心情，因此導致學生對標點符號的使用隨意性較強，很不規(guī)范。

希望能有更多機會觀摩這樣的優(yōu)秀課例，以便在學習和對比中提高我們自己的語文教學水平。

第三篇：《會走路的樹》教學設計

蘇教版二年級下冊語文《會走路的樹》一課教學設計

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課８個生字，理解生字組成的詞語。3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。教學重、難點：

識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。教具準備：

白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。教學時間：３課時 教學設計： 第一課時

一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去?！保ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖）2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？ 生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。

3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀）

4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學生自讀，同桌交流）

老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。（指名讀）老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。（齊讀第２自然段）

老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。（指名讀）老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第３自然段）老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?？鞓??？稍俸玫呐笥眩灿蟹珠_的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在４人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。（學生４人小組交流）（全班交流）

老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第５～９自然段。（學生自讀）

2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。（指名讀）老師：為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？（指名說）學生：小鹿的角就像樹的樹枝。

老師：請來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、推薦讀）3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。

老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？ 學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。老師：再仔細讀讀，會有新的感受。（學生自讀）老師：你還知道了什么？

學生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。老師：你從哪里體會到的？

學生：我從“常常”這個詞體會到的。（指名讀）4.老師：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？（指名讀、齊讀）6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選“最佳小組”。（學生３人小組排練）7.請３個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。（分發(fā)頭飾）

三、拓展、續(xù)講故事。

老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

四、總結全文。

孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

第二課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。教學準備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾 教學過程：

一、復習

1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

2、復習：上一課我們學了生字詞，現(xiàn)在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去?！?/p>

2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬,坐一坐體會小鳥的心情）

4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。

二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）

1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

3、她會怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。指導朗讀。

4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

5、表演,其余觀看,評（發(fā)頭飾）

三、擴展延伸，升華主題。

1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

2、續(xù)講故事

四、學寫“麗”、“角”兩個生字。

1、觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發(fā)言后范寫。

2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。

3、描紅。注意姿勢。

第四篇：會走路的樹教學設計

《會走路的樹》教學設計

一、教學目標：

1．學會本課中的生字，認識“好”、“角”這兩個生字的不同讀音。2．指導朗讀課文1——4自然段，讀出小鳥的好奇和小鹿的友善。

3.結合文本“小鳥跟著他去了很多地方，看見了許多有趣的東西”進行說話訓練。

二、教學過程

一、猜謎導入

1.猜謎：會飛舞的小夜燈

會奔跑的人行橫道

會游動的噴泉

師：上課一開始，老師想請你們猜幾個謎語。2.揭題：板書

師：今天這節(jié)課，我們一起來學習一篇童話故事，請同學們伸出手指，和老師一起寫寫課題。（師生齊寫課題）

3.學習“路” ：“路”是我們要學習的生字，你想怎么記住這個字？

4.那課文中會走路的樹是什么呢？就讓我們一起走進這篇課文吧！

二、初讀課文

整體感知。1．打開書，輕聲讀讀課文。教師出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準字音，讀通課文。

（2）課文里會走路的樹是什么？課文里提到了哪幾個小動物？講了幾年的事？ 2．檢查自讀情況。（1）出示生字詞：

早晨

走路

美麗

激動

告別

有趣

好看

大概 坐一坐

陪小鳥

好奇地問

金色的角

a 學生自由讀。

b 指名讀詞語

c有哪些生字字音需要提醒大家注意的？（多音字：好:認識兩個讀音：分別組詞——指導讀句子：齊讀帶“好”的長句子。

角——相機識寫“角”：指名說兩種讀音，分別組詞——怎么記？——齊劃：筆順？——教師范寫——指導讀含有“角”的句子）

d 齊讀

3.全班反饋交流：（1）課文里會走路的樹是什么？（鹿）出示課件，認識馴鹿。（2）課文里提到了哪幾個小動物？講了幾年的事？ 板書：小鳥

樹（鹿）

鹿爸爸

講了兩年的事，你是怎么知道的？（從第二年春天）如果我們把課文分為兩個部分，哪幾個自然段是第一部分？那幾個自然段是第二部分？（1至4,5至9）這節(jié)課我們就來學習第一部分。

三、精讀課文 第一、二自然段：

1.師配樂配畫引：在一個春天的早晨，瞧，一只剛出生的小鳥正從窩里探出頭來往外看，突然，它看到？現(xiàn)在你就是這只小鳥啦，你有什么問題想要問問嗎？——指名2名學生問問題【預設：這個……這個是什么東西？這棵金色的小樹怎么還會動??？】

2.指導朗讀“好奇”： 是呀，這棵樹太奇怪了，它長著“金色的角”，它還在樹林里“走來走去”【課件標紅】對自己不了解的東西特別感興趣，太想知道這是怎么回事了，這就叫作：好奇。誰能讀讀小鳥的話？指名2名同學讀——女生齊讀。

3.師：小鳥的愿望實現(xiàn)了嗎？小樹是什么回答的呢？指名回答——男生齊讀 【預設評價語：真是熱情呀！第一次見面小樹就把小鳥當作了朋友，熱情地回答了小鳥，你們看，這兒小樹說話時用的是“！”】

4.指導同桌朗讀：其實我發(fā)現(xiàn)呀，只要體會問號和嘆號，就能把小鳥和小樹不同的心情讀出來了。同桌之間一個扮演小鳥，一個扮演小樹，自己合作讀一讀。5.指名同學分角色讀：配樂朗讀。

師：老師給你們配上音樂，一起來讀一讀。第三自然段：

輕聲讀：教師過渡：小樹不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，小樹還陪著小鳥度過了許多愉快的時光。

指名讀：請同學讀一讀課文的第三自然段。其他同學邊聽邊想：小樹是怎樣陪小鳥的？【預設語言：帶著她去了好多地方，看見好多有趣的東西】

2.理解“天天”：小樹來陪小鳥，可能是在清晨，也有可能是在晚上；可能是在小鳥高興的時候，也有可能是在小鳥悲傷的時候，你是從這一段話當中的哪一個詞語猜想出來的？

沒錯，就是這個“天天”——齊讀——再讀。

4.說話訓練：【舒緩音樂、畫面起】正是這樣的“天天”，給了我們多少美好的想象，多少美好的畫面。瞧，當太陽升起的時候，他們來到??；當月亮掛上樹梢的時候，他們來到??；在烈日炎炎的時候??，當秋風中吹過的時候，他們來到走遍了每一個角落，他們看到了許多有趣的東西，他們還會走到哪里，還看到什么呢？學生同桌之間互相說——指名說。

5.引讀后文：這是一段多么美好的時光??！就這樣，一天又一天，一日又一日，讀——

多好的日子，多好的朋友，帶著這樣的感受，再讀。你們感受到了什么？【預設語言：朋友之間的深情厚誼 友誼地久天長】 第四自然段：

1.教師過渡：然而快樂的時光總是短暫的，終于有一天，小鳥??她向這棵樹??，飛往??。

2.指名回答：小鳥呀呀小鳥，就要分別了，你想對這棵天天陪你的小樹說什么呢？【小樹呀小樹，我真舍不得離開你呀！小樹，明年我還會回來看你的！小樹，你別送我了，快回去吧！】

3.指名讀：小鳥帶著朋友的祝福，一個人漸漸地飛遠了，你能讀出這種戀戀不舍 依依惜別之情嗎？

四、回歸整體

1.分角色朗讀：從前，他們共同擁有那么多快樂的時光，今天，他們的分別也是那么讓人不舍，讓我們分角色朗讀，再次走進他們的世界。小鳥：女生讀；小鹿：男生讀。旁白老師讀。

過渡：今天這節(jié)課，我們認識了一對非常好的朋友，那就是小鳥和小樹，他們朝夕相處，結下了深厚的友情，而這份友情相信也讓我們感受到快樂。

五、指導書寫：陪

概

重點學寫“陪”：打開書，同桌之間互相分析這個生字的結構、筆順、關鍵筆畫——教師范寫——學生打開《習字冊》自己寫——同桌校對——各自再寫。

第五篇：《會走路的樹》教學設計

《會走路的樹》教學設計（第二課時）

教學目標：

1.能正確、流利、有感情朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。2.培養(yǎng)學生喜愛小動物，熱愛大自然的情感，感受到動物之間那和諧、融洽的關系。教學重點、難點：

抓住重點字詞，感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡動物，熱愛大自然的感情。教學過程：

一、導入

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習——會走路的樹,齊讀課題。

2、(點擊)小朋友，春姑娘已悄悄地來到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！今天，我們要講述的故事，就是從一個美好的早晨開始的。瞧，陽光明媚，草木茂盛，一只活潑可愛的小鳥，正好奇地東張西望呢！他看到了什么呢？請小朋友打開課本到128頁，自己讀讀課文第一自然段。

二、學習課文第一部分

1、學生自讀課文第一自然段。

2、出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。（1）師范讀，誰來讀這句話？

（2）你覺得這棵小樹長得美嗎？從哪個詞語可以看出？（3）請你來讀一讀這個詞語。（金色很美，金色真美，金色真亮，金色呀特別美）（4）請你把這句話連起來讀一讀。（小樹是金色的，多美呀！）（5）我們一起來讀。讀了這句話你有什么問題想問的嗎？

3、小鳥和我們小朋友的心情是一樣的，它好奇地問——你能讓我到你身上坐一坐嗎？（引讀）

4、誰也來好奇的問一問？（我可從沒見過這樣的樹，的確太奇怪了。真想去坐一坐。）

5、小鳥們，一起好奇地問一問。

6、那小鳥的愿望實現(xiàn)了嗎？（學生回答）小樹是怎么回答小鳥的？ 出示“當然可以，來吧！”（1）個別讀。

（2）小樹不但沒有拒絕這只小鳥，而且還一下子就答應了小鳥的要求，你覺得小樹對小鳥怎么樣？

（3）對呀，第一次見面小樹就把小鳥當作了——朋友（板書）這就叫一見如故。（4）誰愿意也來做一做友好的小樹。（小樹回答得多干脆呀！

小樹對小鳥可友好了！多熱情的小樹呀！真是棵豪爽熱情的小樹?。?）讓我們一起爽快地答應小鳥吧！一起讀！

7、小樹把小鳥當作了朋友，課文中還有哪些地方也寫出了這棵小樹對小鳥非常友好呢？ 請小朋友默讀課文2—3自然段，認真的體會體會，可以用筆圈出小樹對小鳥非常友好的詞語。

8、交流體會，說說你讀書的收獲吧！

小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

（1）師范讀，你從哪個詞語看出小樹對小鳥非常友好？（好一會兒）為什么？好一會兒表示時間很長，你能讀出這種感覺嗎？（2）小鳥只想坐一坐，沒想到，小樹帶著他玩了好一會兒，他們在一起玩得時間（很長），玩的內容肯定（很多），如果你是小樹，你會帶小鳥玩什么？玩的真開心呀，請你開心地讀一讀。

（3）小樹還把小鳥送回家，這真是棵友好、善良的小樹，一起讀。從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。

（1）師范讀，小朋友們，從“天天”這個詞語你知道什么？（今天來，明天來，后天也來，晴天的日子，小樹會來陪小鳥，下雨了，小樹會？刮風了，小樹會？）（2）無論刮風下雨，這棵小樹天天來陪小鳥，真不容易呀！誰來讀。（3）讓我們一起來夸夸小樹吧。齊讀

小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（1）就這樣，小鳥跟著他去了——，看見了——。（引讀）（2）小朋友們，這句話中有兩個許多，你又知道了些什么？

（3）小朋友們，想不想和小鳥一起跟著小樹去外面的世界看一看呀？出發(fā)前先跟老師是學首歌，我們邊走邊唱，好嗎？小樹小鳥們，讓我們一起出發(fā)吧！

（點擊畫面大海）我們來到大海邊，看見了()。（點擊畫面小溪）我們來到小溪邊，看見了（）。

（點擊畫面油菜花）我們來到了油菜地里，看見（）

（4）美麗的景色真是看也看不完，小朋友們和你的同桌討論討論，想象一下你們還會來到哪里？看見了什么呀？

（我們來到森林里，看到鮮花都盛開了，有紅的，有黃的，還有紫的，蝴蝶和蜜蜂圍繞著鮮花在翩翩起舞。）

（5）可愛的小鳥，你跟著小樹來到這么多地方，看見了許多有趣的東西。你高興嗎？這么多美景你以前看到過嗎？那可真要謝謝小樹。小鳥天快黑了，你害怕嗎？

小樹，你帶著小鳥去了這么多地方，累嗎？（不累）這些都是你以前看過的，再看沒意義呀?。ㄐ▲B沒有看過，小鳥快樂我也快樂。）（6）一只活潑可愛的小鳥，一棵金色的小樹構成了多么和諧友好的畫面。（板書：小鳥 小樹）讓我們一起來讀一讀課文1-3自然段，感受這份友誼的深厚。

9、小樹和小鳥生活得多么幸?？鞓费剑》蹲x：可終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方??如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？（點擊）小鳥，要分別了，你想對這棵天天陪你的小樹說什么呢？（生：小樹小樹，謝謝你以前天天陪我出去游玩。）

（師：小鳥，我也謝謝你，有了你的陪伴，我的生活真快樂！）（生：小樹，我真舍不得離開你。）（師：我也是。那我們約定明年春天還在這里相見。）

10、多么難舍難分的感情呀！讓我們一起來讀。（個別小朋友讀）

三、學習第二部分（5-9）

過渡：日子過得真快，冬去春來，轉眼，第二年的春天又到了，也是一個美好的早晨，也是在這片美麗的樹林里，小鳥又回來了，(點擊)他又看到了什么呢？請小朋友自己讀課文的第5自然段。

1、小鳥看見什么了，課文中是怎樣描述這頭小鹿的？

“一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。”（1）出示小鹿圖：你覺得小鹿長得怎樣？

（2）誰來美美的讀好這個句子？男生來讀，女生來讀。

2、引讀：小鳥看到這頭美麗的小鹿，問——（1）小鳥嘴里在問小鹿，心里卻在想著誰呀？

（2）一個“也”字包含的是小鳥對小樹的？（思念、牽掛），齊讀。

3、那么，去年的那棵樹是否也在時刻思念著小鳥呢？讓我們聽聽小鹿怎么說的吧。出示第七自然段。

4、從小鹿的回答中，你知道了什么？

（小鹿就是去年遇見的那棵會走路的樹的孩子、去年遇見的那棵會走路的樹就是馴鹿爸爸、馴鹿爸爸也非常思念小鳥）（相機把小樹改成馴鹿）

5、出示馴鹿圖片，師作介紹。（馴鹿的頭上有兩只長長的角，角上分出很多枝叉，就像是樹枝，怪不得小鳥一開始會以為是一棵會走路的樹，馴鹿還有個外號叫“四不像”，因為它的頭像馬，身子像驢，角像鹿，蹄子又像牛。馴鹿可能干了，它會游泳，還能幫人們駝東西，拉雪橇。）

6、小鳥現(xiàn)在終于弄清楚了，我們小朋友心中的謎團也終于揭開了，聽了小鹿的話，小鳥激動地叫了起來，一起來高興的讀讀小鳥的話。

7、小鹿聽了小鳥的話，也非常激動，連聲說——（1）、誰來讀讀小鹿的話？（2）、看，兩個是的后面是什么標點符號呀？（3）、能把兩個感嘆號也讀出來嗎？

8、分角色朗讀

此時此刻，小鳥激動，小鹿激動，我們的心情同樣很激動，想不想再來讀一讀小鹿和小鳥的對話吧？

9、師范讀：他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥就要和鹿爸爸見面了，他們的心情肯定非常激動，他們會說些什么呀？完成小練筆。

10、如果我們能把這樣的情節(jié)演一演肯定很好玩，四人小組分配好角色，安排好劇情，好好的演一演吧。

（學生上前角色表演）

四、總結：

小朋友，今天我們一起感受了小鳥和馴鹿的友好與快樂，其實在大自然的懷抱中，還有許多動物也和睦相處，過著幸福的日子。（點擊）看了這些可愛的動物你有什么想說的嗎？ 我們的大自然是一個和諧美麗的萬花筒，讓我們一起保護好美麗的大自然和這些可愛的動物吧。