第一篇：傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，只重視英語知識(shí)的機(jī)械輸入和積累，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程的啟發(fā)，特別是英語語言的實(shí)踐活動(dòng)等過程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛缺乏活力和生機(jī)，師生之間缺少情感交流，無有效互動(dòng)。新課改指導(dǎo)下的課堂教學(xué)要求：教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識(shí)和技能，同時(shí)，還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間要進(jìn)行情感交流，教學(xué)互動(dòng)。

一，建立和諧融洽的師生關(guān)系

課堂教學(xué)中，師生之間情感調(diào)控是十分重要的，只有師生間情感發(fā)生共鳴，教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)效果和課堂效益才能達(dá)到最優(yōu)化。因此，英語課堂教學(xué)中，教師要充分利用情感調(diào)控，樹立三個(gè)基本觀點(diǎn)：全面發(fā)展的質(zhì)量觀，以人為本的教學(xué)觀和民主合作的教學(xué)觀；同時(shí)，教師還應(yīng)處理好三個(gè)關(guān)系：教師指導(dǎo)、協(xié)調(diào)與學(xué)生主體關(guān)系，教師與學(xué)生的情感交流互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)的統(tǒng)一要求和學(xué)生個(gè)性特長關(guān)系。為調(diào)控學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在英語課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)充滿對(duì)學(xué)生的理解、尊重和希望，應(yīng)體現(xiàn)民主與平等的教學(xué)意識(shí)；教師應(yīng)以表揚(yáng)為主，暗示批評(píng)為輔，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)成功的樂趣和成就感。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其興趣特長，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)好英語學(xué)科，拓展他們的知識(shí)和思維，并使其個(gè)性進(jìn)一步得到廣泛的發(fā)展和升華。

二，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)

英語教學(xué)過程本來就是一個(gè)寓教于樂的交際活動(dòng)過程，目前使用的教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點(diǎn)。教材以語言結(jié)構(gòu)為主體，將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終，把教育思想和教育內(nèi)容融為一體，不但教學(xué)生語法結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)生如何使用語言，通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，使外語教學(xué)過程成為語言交際的過程。各單元的對(duì)話，既有相對(duì)的獨(dú)立性，又有連貫性，給學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)語言提供了基本的有利條件。如果教師能夠針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性溶為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)經(jīng)久不衰。在這里必須強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)中教師要力求將生動(dòng)活潑的氣氛和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的要求有機(jī)結(jié)合起來，力爭(zhēng)做到雙向交流，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼，直達(dá)主題的效果。

三，組織課堂教學(xué)中，要營造和諧的課堂氛圍。

英語教學(xué)并非單純機(jī)械的單詞和語法知識(shí)積累，而是開啟學(xué)生獲取知識(shí)和能力的智慧天窗。在組織教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理欲望，釋放出內(nèi)心的激情，讓他們獨(dú)立地，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動(dòng)積極地參與英語課堂教學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

俗話說：“親其師，信其道?！?一堂英語課的成功與否，主要看課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與其中。倘若一堂英語課，只有教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下昏昏欲睡，課堂教學(xué)效果和效益即可想而知。因此，在組織教學(xué)中，教師應(yīng)注重營造和諧的英語課堂教學(xué)氛圍，而和諧的英語課堂教學(xué)氛圍主要來源于師生之間融洽的關(guān)系，即師生合作和互動(dòng)。在英語課堂教學(xué)中，建立和維護(hù)良好的師生關(guān)系是十分必要的，只有師生感情產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，期望上英語課；同時(shí)，教師應(yīng)注意在課堂上盡量扣緊本節(jié)課有關(guān)的英語知識(shí)和少許已學(xué)過并與本單元相關(guān)的知識(shí)；盡量不要提問與本單元無關(guān)的知識(shí)并借此對(duì)學(xué)生大加責(zé)難，因?yàn)槟菢幼鰰?huì)使師生之間的感情產(chǎn)生對(duì)立。在組織教學(xué)中，教師要善待學(xué)生質(zhì)疑，不可搪塞或冷處理，要讓學(xué)生大膽闡述自己的見解，有時(shí)難免有幼稚觀點(diǎn)，教師不要嘲笑，而是耐心引導(dǎo)，肯定點(diǎn)滴見解，必要時(shí)，可參與學(xué)生討論。

四，開放引導(dǎo)的課堂能提高教學(xué)效率。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的空間，既是對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上這樣提高效率，我們是能辦到的。

五，利用一切有利條件，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂教學(xué)中，要善于抓住一切可以利用的因素，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。比如，在教單詞時(shí)，可利用圖片乃至實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能表演的動(dòng)作，盡量表演出來，使學(xué)生一目了然。比如教時(shí)間的表達(dá)法，我做了一個(gè)掛表，一邊轉(zhuǎn)動(dòng)指針，一邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。指針轉(zhuǎn)得越來越快，學(xué)生對(duì)如何表達(dá)英語的時(shí)間越來越熟練。下課后，學(xué)生們圍著掛表，轉(zhuǎn)著指針，說看時(shí)間的英語單詞，愛不釋手；教感嘆句時(shí)，盡力夸張要感嘆的詞，又有表情又做動(dòng)作，學(xué)生極易理解又記憶深刻；教祈使句時(shí)，命令學(xué)生一會(huì)兒向東一會(huì)兒向西，一會(huì)兒要求他們執(zhí)行正命令，一會(huì)兒又要求執(zhí)行反命令；一會(huì)兒教師命令學(xué)生，一會(huì)兒學(xué)生又命令教師，等等，在豐富多樣，反復(fù)實(shí)踐、正誤比較中，祈使句的用法逐漸被他們掌握。

總之，教師一定要做好“指導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生積極參與英語語言實(shí)踐，才能提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，當(dāng)學(xué)生有畏難情緒時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，有點(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)表揚(yáng)、肯定。只有這樣，學(xué)生才能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；只有這樣，英語課堂教學(xué)才能充滿激情和活力，學(xué)生才積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師才能提高學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性；也只有這樣，教師上課才有激情，學(xué)生聽課就動(dòng)情，師生互動(dòng)才煽情，學(xué)生交流就盡情。

第二篇：談傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的弊端

談傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的弊端

----英語教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方法的變革的研究 圍場(chǎng)一中

李廉潔

摘要：我們要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的弊端。才能對(duì)癥下藥，找到解決的方法。

關(guān)鍵詞：弊端，簡(jiǎn)單化，自主性，缺乏，合作意識(shí)，單一性

新的時(shí)代和社會(huì)向教育提出了新的挑戰(zhàn)，新的世紀(jì)需要的是大批的創(chuàng)新性人才。因此國家全面推進(jìn)課程改革，全社會(huì)都充分認(rèn)識(shí)到復(fù)合型，創(chuàng)新型，終身學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)的重要性。要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，我們的教育改革起著致關(guān)重要的作用。如何改？怎么改？改什么？才能符合社會(huì)的需要？這就要求我們認(rèn)清當(dāng)前教育教學(xué)中存在哪些弊端，這其中課堂教學(xué)模式是關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)和能力主要是通過課堂學(xué)習(xí)而獲得的，因此課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。這就要求我們充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的弊端。一，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)過于簡(jiǎn)單化

教師在備課時(shí)“準(zhǔn)備好”教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，甚至不重復(fù)，只是認(rèn)為老師心中有數(shù)即可，就可以在課上有的放矢的講解。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于目標(biāo)甚至都談不上認(rèn)識(shí)。就更不用說做到心中有數(shù)。因此對(duì)于本節(jié)課該掌握哪些知識(shí)，達(dá)到什么樣的程度一無所知。二，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有自主性

老師都會(huì)從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，認(rèn)為哪些是學(xué)生會(huì)的，哪些是不會(huì)的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。不會(huì)顧及到學(xué)生的需求。例如，教師認(rèn)為set out 很重要，要反復(fù)講解，可學(xué)生已經(jīng)掌握此短語的用法及搭配。課上就在白白浪費(fèi)時(shí)間，而學(xué)生需要學(xué)會(huì)卻沒涉及。造成了學(xué)習(xí)的低效，投入大，產(chǎn)出低。平時(shí)的學(xué)習(xí)都由老師的主觀意識(shí)決定，學(xué)生沒有自主性。一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。缺乏主動(dòng)性。三，學(xué)生缺乏合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)分工越來越細(xì)，要求人們具有合作意識(shí)，可平時(shí)在教育的過程中卻忽略了這一能力的培養(yǎng)。四，評(píng)價(jià)的單一性

最后評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，只是看學(xué)生的試卷分，只靠分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)好與壞，不關(guān)注學(xué)生平時(shí)的成長過程，忽略了過程，只注重結(jié)果。不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。使學(xué)習(xí)缺乏長期的動(dòng)力，只會(huì)走走停停。養(yǎng)不成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五，不注重能力培養(yǎng)

太多的學(xué)生考試能拿高分，可是當(dāng)讀文章時(shí)或翻譯時(shí)會(huì)做的一塌糊涂，就更不用說脫口而出地道的口語能力。

以上是對(duì)于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的弊端的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，接下來，要找到解決的辦法。相信我們會(huì)做的很好。

第三篇：英語課堂教學(xué)建議

初中英語學(xué)科實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》課堂教學(xué)指導(dǎo)意見

依據(jù)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)對(duì)初中英語課堂教學(xué)提出以下指導(dǎo)意見。一．關(guān)于英語學(xué)科課堂教學(xué)

（一）落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》把握“技能、知識(shí)、情感、策略、文化級(jí)別要求 明確各級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、策略和習(xí)慣，掌握基本知識(shí)和基本技能，保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、考試形式和內(nèi)容等與課程分級(jí)目標(biāo)的統(tǒng)一性，實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

（二）在獲取知識(shí)和技能教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。初中是基礎(chǔ)教育的中間階段，教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)首先考慮是否有利于學(xué)生的語言運(yùn)用能力發(fā)展、信息處理能力的發(fā)展和思維能力的發(fā)展、有利于學(xué)生思維能力的提高。進(jìn)而使知識(shí)和技能的教學(xué)為發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力服務(wù)。

1．語音教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語音不過關(guān)是造成學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因之一，所以，語音教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的起始學(xué)習(xí)時(shí)就給予規(guī)范的訓(xùn)練。

語音教學(xué)中首先是音標(biāo)和字母教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)中主要是元音和輔音。字母教學(xué)包括元音字母和輔音字母以及字母組合。不可把字母和語音混為一談；相同字母在不同單詞里可能發(fā)不同的音，而不同字母在不同單詞里可能要發(fā)相同的音。

在教音標(biāo)和字母時(shí)可以采用聽---看---模仿---正音---拼讀的步驟和方法。在教授某種語音現(xiàn)象時(shí)，先示范發(fā)音，演示發(fā)音動(dòng)作，學(xué)生聽清楚后模仿。精心設(shè)計(jì)、安排對(duì)比、比較、判斷、歸類練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)能做到聽音會(huì)寫、見形會(huì)讀，將外在的內(nèi)容化為語音能力。并對(duì)以后教學(xué)中的重音、意群和停頓教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、連讀和失去爆破的教學(xué)、語調(diào)教學(xué)等進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生正確地感知語言。

初中語音教學(xué)的選材要真實(shí)、多樣、即時(shí)，手段豐富，要充分利用現(xiàn)代媒體。

2．詞匯教學(xué)

“理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義”和“運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)詞匯分別所作的要求。

（1）新的課程理念提倡從用的角度出發(fā)學(xué)習(xí)詞匯。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在運(yùn)用中加深理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用；要使學(xué)生在比較復(fù)雜的情況下創(chuàng)造性地運(yùn)用;要使學(xué)生能根據(jù)交際的話題、場(chǎng)合、人際關(guān)系等相關(guān)因素得體地運(yùn)用。

（2）記憶需要過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮使學(xué)生能有完整的記憶的程序性活動(dòng)，要給學(xué)生留出充分的時(shí)間。

（3）詞匯要在有意義的句中和篇章中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）養(yǎng)成閱讀報(bào)刊、雜志和簡(jiǎn)易讀物的好習(xí)慣，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行口筆頭交流活動(dòng)以加深印象，提高記憶效果。

在學(xué)習(xí)、呈現(xiàn)詞匯時(shí)，要盡可能做到直觀，要設(shè)計(jì)情景，還要多次復(fù)習(xí)。有研究認(rèn)為，學(xué)生要真正掌握一個(gè)詞需要接觸該詞5～16次。教師應(yīng)了解復(fù)現(xiàn)的重要性，教學(xué)中組織和安排復(fù)現(xiàn)所教過的詞匯，特別是要強(qiáng)化活用詞匯。

3．語法教學(xué) 五級(jí)目標(biāo)描述中對(duì)語法學(xué)習(xí)的說明是：（1）強(qiáng)調(diào)在語言實(shí)踐中運(yùn)用語言知識(shí)。（2）強(qiáng)調(diào)語法的功能，而不是語法形式本身（比如，以往的大綱要求學(xué)生掌握形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)，而現(xiàn)在要求學(xué)生掌握比較人、物體和事物的表達(dá)方式）。

幾點(diǎn)建議：

1)讓學(xué)生在具體語境中描述人和事物、表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度與情感，在語篇水平上理解語法的表意功能。避免用注入式講解與分析，學(xué)生被動(dòng)地模仿、記憶和機(jī)械地操練。重視在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法。

2）新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡用探究的途徑和任務(wù)型的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。教師可針對(duì)某語法項(xiàng)目提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，并提出一些解決問題的建議。3)《新目標(biāo)》教材中語法點(diǎn)較多，但不必對(duì)所有語法結(jié)構(gòu)都進(jìn)行分析。對(duì)有些屬于理解項(xiàng)目的語法只有在完成某項(xiàng)任務(wù)必須用到而學(xué)生又不太好掌握的、或是學(xué)生比較生疏的語法結(jié)構(gòu)，教師可作展開講解。4．閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過閱讀貼近時(shí)代、貼近學(xué)生英語水平的大量讀物去獲取信息，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（1）掌握閱讀技巧，增強(qiáng)理解能力 教材中的閱讀課既是精讀也是泛讀。

首先，把課文作為泛讀材料來教。通過具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法與基本的閱讀技能，提高閱讀速度，增加詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面。

其次，把閱讀課文作為精讀來教。鞏固和發(fā)展學(xué)生的詞匯、語法知識(shí)，培養(yǎng)分析、推理、綜合、歸納等思維能力。引導(dǎo)他們做課堂筆記，掌握基本閱讀技能。

（2）學(xué)會(huì)朗讀和默讀 培養(yǎng)閱讀能力 在教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生出聲朗讀。學(xué)生形成良好的語感，有助于記憶背誦。在學(xué)生具有基本朗讀能力時(shí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)向培養(yǎng)默讀能力。

默讀是快速的意義閱讀實(shí)踐，盡早幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時(shí)擴(kuò)大眼睛視野，使其在閱讀單位時(shí)間里接收更多信息。

（3）選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，激發(fā)閱讀興趣 閱讀材料難易度是最難把握的。教師應(yīng)該對(duì)材料的難易度做出正確的判斷，并給予有效的控制。

興趣是一個(gè)比語言難易度更重要的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)利用各種有效資源，并注意各種不同材料的交替使用，盡量避免文章體裁和題材單一。故事、寓言、童話、小說等文藝材料、實(shí)用性材料如報(bào)紙、簡(jiǎn)要報(bào)導(dǎo)、天氣預(yù)報(bào)、旅游圖片、藥品、用具說明書、商標(biāo)、郵票等，都容易引起學(xué)生的閱讀興趣。

（4）廣泛閱讀 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展能力一位外語教師曾經(jīng)做過這樣的嘗試，在60個(gè)學(xué)生的一個(gè)班里，挑選10個(gè)英語中等水平的學(xué)生，給這10個(gè)學(xué)生各增加2份課外讀物，要求他們每周看5篇文章，并做好題后練習(xí)，教師定期認(rèn)真檢查。半個(gè)學(xué)期下來，在期中考查中，這10位學(xué)生的英語成績(jī)普遍提高了一個(gè)臺(tái)階，8位同學(xué)由原來的中等生躍進(jìn)為優(yōu)等生。所以說，大量地課外閱讀，豐富課外知識(shí)，廣泛地開發(fā)智力和非智力因素，能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

5．寫作教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的英語口筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語教學(xué)的目的之一。其中“寫”又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。

1)由淺入深，要具有計(jì)劃性 在初中三年的教學(xué)過程中，只要學(xué)生有了初步的語言積累，教師就應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練進(jìn)行耐心指導(dǎo)。2）由易到難，循序漸進(jìn) 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，從最簡(jiǎn)單的字母書寫訓(xùn)練、單詞拼寫訓(xùn)練、句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、到語段與作文訓(xùn)練。

還可以通過進(jìn)行抄寫、聽寫、模仿寫作、漢譯英、看圖回答問題、看圖說話，課文仿寫、改寫和縮寫、填表格，或根據(jù)一些短語提示，按照一定的框架寫、開放式的自由寫作等促進(jìn)學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)過渡到語篇的能力逐步形成。

3）指導(dǎo)寫作技巧，增強(qiáng)寫作信心 在寫作訓(xùn)練中，可以通過讓學(xué)生互相評(píng)改作文；然后提交給老師，學(xué)生根據(jù)老師的意見再一次修改；最后將定稿交給老師，教師復(fù)批，寫評(píng)語，批成績(jī)，課堂講評(píng)。教師應(yīng)贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀作文中的妙筆之處，然后報(bào)出作者的姓名，或讓同學(xué)們猜一猜文章的作者；教師還可以在班上朗讀學(xué)生的佳作，營造成功的氛圍，讓他們能體驗(yàn)到成功的樂趣。

二.把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》“情感、策略、文化”教學(xué)要求，全面實(shí)施教學(xué)目標(biāo) 1．注重情感教育 發(fā)揮教育功能 師生合作、情感交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尊重個(gè)性、激勵(lì)進(jìn)取，進(jìn)而使學(xué)生充滿信心地走向成功。

2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略 提高學(xué)習(xí)效果Oxford(1990)認(rèn)為：學(xué)習(xí)策略是積極的和自主學(xué)習(xí)的工具，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力來說必不可少。

學(xué)習(xí)策略的作用究竟有多大？當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果回答了這個(gè)問題：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。這說明在影響學(xué)習(xí)效果的三個(gè)因素中，學(xué)習(xí)策略最為重要。

在具體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。還要學(xué)會(huì)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與使用有效的學(xué)習(xí)策略。

在缺乏用英語交際的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生積累英語材料和培養(yǎng)語感的最好辦法就是多聽、多記、多讀和多背。要重視語言材料的輸入。

3．初中英語教學(xué) 重視文化滲透 英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》把文化意識(shí)列為課程目標(biāo)之一。盡管缺少真實(shí)、地道的英語環(huán)境，但也要通過不同的活動(dòng)和形式滲透讓學(xué)生建立和提高跨文化意識(shí)的敏感度和自覺性。例如，“對(duì)一般贊揚(yáng)做出適當(dāng)反應(yīng)”是起始階段學(xué)生必學(xué)的文化內(nèi)容，對(duì)于初學(xué)者來說，選用Thank you(very much).Thanks(a lot).Thank you for your help.It’s very kind of you等淺顯的語句，在教學(xué)時(shí)就應(yīng)結(jié)合具體的語言環(huán)境，教會(huì)學(xué)生適時(shí)、得體的做出反應(yīng)。

三．發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)功能

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)的目標(biāo)作了新的更符合素質(zhì)教育的界定。它包括語言知識(shí)、語言技能、策略、情感與文化。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)通過引入形成性評(píng)價(jià)的理念與方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方法得到極大的豐富和擴(kuò)展，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整成為可能。

我市的2005—2006第二學(xué)期英語期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)七年和八年級(jí)的卷面成績(jī)分別為80分，其余20分為形成性評(píng)價(jià)成績(jī)。每年學(xué)生在最后的畢業(yè)成績(jī)中都會(huì)有英語的口語測(cè)試成績(jī)加入初中升學(xué)的總成績(jī)中。這對(duì)學(xué)生英語能力的全面提高和健全、人格的形成，和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做了非常有益的工作。

課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“好孩子是夸出來的?！备鶕?jù)教學(xué)實(shí)際以欣賞和夸獎(jiǎng)為主導(dǎo)的教育方法適合青少年教育。讓學(xué)生享受成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生的自信心，會(huì)使他們更熱愛學(xué)習(xí)。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出的多種評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式為我們教學(xué)提供了可行的操作要求。如：學(xué)習(xí)檔案、分級(jí)考試、診斷性測(cè)試、成績(jī)考試、水平考試等。我們要力圖體現(xiàn)：評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。要堅(jiān)持公正、全面、科學(xué)的原則和激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則、以及結(jié)合性、針對(duì)性原則。通過評(píng)價(jià)和反饋使其成為學(xué)生彼此間相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生個(gè)體開闊眼界和自身發(fā)展，以保證英語課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。

英語任務(wù)型教學(xué)的五步設(shè)想—關(guān)于任務(wù)型英語課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

一． 引言

中學(xué)英語教學(xué)方式在實(shí)踐中不斷改變，不斷向前看。其中《新課標(biāo)》提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更是引起人們極大的興趣，也成了筆者探索和實(shí)踐的教學(xué)法。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我嘗試并努力構(gòu)建了一種新的課堂教學(xué)模式——“五步設(shè)想”教學(xué)。其總體目標(biāo)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的能力和習(xí)慣，為今后的生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二． 任務(wù)型課堂教學(xué)的基本模式及應(yīng)用

任務(wù)型課堂教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)包含：教師啟動(dòng)——學(xué)生自學(xué)——討論交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固評(píng)定，這五個(gè)主要步驟，因此我稱之為“五步設(shè)想”教學(xué)。圖示如下：

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1、教師啟動(dòng)——任務(wù)進(jìn)行的前提

在這種模式結(jié)構(gòu)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的，沒有教師的啟動(dòng)，學(xué)生必將無從下手，也就談不上任務(wù)的開始與完成了。教師在新的任務(wù)進(jìn)行前，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如介紹新的語言結(jié)構(gòu)，文化背景知識(shí)，為學(xué)生任務(wù)的進(jìn)行提供豐富的感性材料，掃清學(xué)生任務(wù)進(jìn)行的障礙。這是任務(wù)開始的階段，也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或動(dòng)力的階段，是任務(wù)進(jìn)行的前提。因此，教師應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的渴望。例如，《GO FOR IT》UNIT 7的任務(wù)進(jìn)行前，筆者就收集了一些有關(guān)西方國家飲食文化方面的圖片及材料，創(chuàng)造氛圍，然后再介紹了祈使句及HOW MUCH∕MANY等基本句型并適當(dāng)訓(xùn)練，做好鋪路工作。另外，教師在進(jìn)行每一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)應(yīng)首先明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如unit7的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詢問和描述做一件事情得過程。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)及要求，也有利于任務(wù)的順利進(jìn)行。

2、學(xué)生自學(xué)——任務(wù)進(jìn)行的基礎(chǔ)

新課伊始，教師就應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平，制定可行的、學(xué)生容易達(dá)到的階梯型任務(wù)鏈（THE TASK—DEPENDENCY AND THE TASK CHAIN PRINCIPLE），然后向?qū)W生提出任務(wù)要求及其所需準(zhǔn)備，明確任務(wù)后，學(xué)生自學(xué)（可課前或課后），在這期間，教師可以放手讓他們?nèi)W(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，為任務(wù)進(jìn)行打好基礎(chǔ)。如本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)要求：

A.Learn new words and expressions.B.Step by step to make a banana smoothie.C.Make a banana smoothie by yourselves

D.Be able to describe how to do something，e.g.make your own hamburger.在這一個(gè)總的目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生可以分步進(jìn)行自學(xué)，準(zhǔn)備交流。

3．討論交流——任務(wù)進(jìn)行的關(guān)鍵

在學(xué)生自學(xué)，初步感受新材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始進(jìn)行任務(wù)的討論交流。討論交流一般以小組形式開展。小組一般由4—6人，（優(yōu)等生1—2人，中等生2—3人，差生1人）程度各不相同的學(xué)生組成，小組可以有意識(shí)重組，保持同組異質(zhì)的程度。在課堂中，各小組成員就自學(xué)情況向其他人匯報(bào)，提出自學(xué)碰到的問題，小組長記錄后向全班提出。最后，各組就提出的問題進(jìn)行討論，并交流任務(wù)準(zhǔn)備情況。一年的實(shí)踐證明，學(xué)生幾乎可以自我解決自覺問題，但教師也要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極巡視、參與，并對(duì)學(xué)生無法解決的困難設(shè)法引導(dǎo)：例如，在本單元，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“我的最愛”的任務(wù)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備自己最愛吃的食品或飲料及其做法。我給學(xué)生提供了以下的語言結(jié)構(gòu)：（1）We need…(2)peel…cut up….pour….turn on….mix it all up(3)a spoon of…a teaspoon of…(4)first….next….then….finally…..。學(xué)生就有了一定的基礎(chǔ)在小組中交流彼此喜愛的食物與做法，就可以在交流中習(xí)得。我們還可以利用圖片直觀表達(dá)做BANANA SMOOTHIE的過程，促使學(xué)生利用邏輯推理來判斷并學(xué)習(xí)這一步驟。通過教師啟動(dòng)，學(xué)生自學(xué)討論交流，學(xué)生一般就可以進(jìn)行任務(wù)的匯報(bào)總結(jié)了。

4．匯報(bào)總結(jié)——任務(wù)進(jìn)行的主體

在解決基本問題后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，一般仍以小組為單位。各小組根據(jù)自學(xué)階段教師設(shè)定的階梯型任務(wù)鏈，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從小到大，從分散到綜合，逐一匯報(bào)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和總結(jié)。如本單元，有一組學(xué)生完成了兩個(gè)任務(wù)：①基本型任務(wù)——按課文的提示詞，完成BANANA SMOOTHIE的制作；②提高型任務(wù)——制作并分享親手制作的美食。課堂上，這組學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量讓我大吃一驚，自學(xué)能力強(qiáng)而且其創(chuàng)造力更加豐富多彩。

5．鞏固評(píng)定——任務(wù)進(jìn)行的循環(huán)

在匯報(bào)總結(jié)后，教師要按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)任務(wù)完成質(zhì)量的有效手段。教師應(yīng)及時(shí)地設(shè)計(jì)好適量、多層次、靈活多樣的練習(xí)題。習(xí)題的完成也可作為一種任務(wù)進(jìn)行，可在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，同時(shí)教師可講解關(guān)鍵點(diǎn)、重要點(diǎn)。這樣，任務(wù)進(jìn)行有了良性循環(huán)，從另一個(gè)角度鞏固了任務(wù)進(jìn)行的效果。這種方法，反饋迅速，校正有效，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。要本單元，筆者設(shè)計(jì)了6題制作各種東西的排列順序題，主要是拓展本單元基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)生邏輯排序的訓(xùn)練。

三.“五步設(shè)想”教學(xué)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

1.強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

由于“五步設(shè)想”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了以小組為單位進(jìn)行討論交流及匯報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中每個(gè)學(xué)生的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、教材、學(xué)生、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間互相聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上的、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

2.突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“五步設(shè)想”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識(shí)。同時(shí)學(xué)生也必須閱讀、理解教師所布置的各種任務(wù)及其材料，從而為小組討論做好準(zhǔn)備。這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。

3.著眼于對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“五步設(shè)想”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地---課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論交流、小組匯報(bào)評(píng)價(jià)的教學(xué)形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，新教材《GO FOR IT》，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)識(shí)的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。例如，在unit 7的最后鞏固練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾道菜或食品的做法并把它們分別剪成三到四部分。小組之間交換剪好的菜譜碎片，看各組是否能夠在最短的時(shí)間里還原菜譜的原貌。

四．結(jié)語

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)來說，并無一定的課堂教學(xué)模式，參與教學(xué)改革的教師都在積極探索這一問題，應(yīng)該說，我們都在進(jìn)行一種全新的嘗試。它需要我們樹立自覺的探求意識(shí)，力求能站在更高的高度來引導(dǎo)教學(xué)過程。我個(gè)人認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成果，學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的語言做事情，在使用所學(xué)語言的過程中就發(fā)展了語言能力。因此，我在構(gòu)建“五步設(shè)想”教學(xué)模式時(shí)引進(jìn)了分層教學(xué)，自學(xué)與小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了合作與自學(xué)，個(gè)人與小組的有機(jī)統(tǒng)一。最后，希望這能使大家對(duì)英語課堂教學(xué)模式的探索有所裨益。

第四篇：英語課堂教學(xué)整改措施

英語課堂教學(xué)整改措施

通過本次暑期培訓(xùn)，本人體會(huì)深刻，學(xué)到了專家老師們先進(jìn)的教育教學(xué)理念，感受到他們的教學(xué)機(jī)智、語言藝術(shù)、教學(xué)方法以及孜孜不倦的敬業(yè)精神。這讓我認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中存在的一些問題，促使我在今后的教學(xué)工作中不斷鞭策和激勵(lì)自己，不斷學(xué)習(xí)、反思和完善自己，做一個(gè)有智慧的教師，做一個(gè)研究型的教師。我覺得可以從以下幾個(gè)方面來改革自己的課堂教學(xué)方案：

一、要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平

英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求。只有永遠(yuǎn)置身于英語教學(xué)的前沿，密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在教學(xué)實(shí)踐中，隨著新教材的推廣使用，我們?cè)絹碓襟w會(huì)到整合教材的必要性。對(duì)教材內(nèi)所有內(nèi)容不能平均用力：對(duì)于課文內(nèi)容，有的可精讀，有的則應(yīng)泛讀，我們可以根據(jù)不同特點(diǎn)分類，分別作為精讀和泛讀材料使用；教材內(nèi)練習(xí)題應(yīng)選做，甚至可換掉較為淺顯的問題，代之以具有開放性、激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性的問題，加大學(xué)生的活動(dòng)量，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的星期興趣。

三、集體備課，目標(biāo)明確

明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。堅(jiān)持集體備課。每單元由主備課人（負(fù)責(zé)該單元教學(xué)設(shè)計(jì)者）主講，其他人補(bǔ)充，討論后集體制定教學(xué)目標(biāo)、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。所以，要提高英語課堂教學(xué)效率就必須改進(jìn)教學(xué)方法。

第五篇：英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)(instructional planning)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可分為宏觀設(shè)計(jì)(如一門課程設(shè)計(jì) course design，總體課程設(shè)計(jì)curriculum design)和微觀設(shè)計(jì)(如一節(jié)課的設(shè)計(jì) lesson planning，幾節(jié)相關(guān)課的設(shè)計(jì) a week's planning)。作為英語教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是抓好英語教學(xué)必不可少的基本技能。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

英語教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運(yùn)用教育思想和英語教育原理，既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴(yán)密性。這種思想準(zhǔn)確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是英語教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美，行之有效和富于獨(dú)創(chuàng)性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。

英語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，叫做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過這樣的設(shè)計(jì)，使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。可以說，實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

在英語教學(xué)中，不論是宏觀設(shè)計(jì)還是微觀設(shè)計(jì)，不論是整堂課的設(shè)計(jì)還是片斷的設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)以語言學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，著重考慮三個(gè)方面：

⑴教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) teaching aims可分為長期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長期目標(biāo)被稱為教育目標(biāo) educational objectives，如英語教學(xué)中“培養(yǎng)良好的語感”，“加深對(duì)目的語文化的了解”，“培養(yǎng)邏輯思維能力”，“培養(yǎng)愛國主義精神”等等，這些無法在具體教學(xué)中一次性實(shí)現(xiàn)，而是長期努力的方向。近期目標(biāo)被稱為教學(xué)目標(biāo)instructional objectives，這一目標(biāo)，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過那些活動(dòng)方式來學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)通常用可以觀察得到的學(xué)生行為變化的語言來表述。正如加涅（Gagne, R.M.）所著《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》(PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN)一書中所指出的那樣:

設(shè)計(jì)者開始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會(huì)做的事”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化”

⑵教學(xué)過程

教學(xué)過程是為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。學(xué)生的各種特點(diǎn)因時(shí)代、生活環(huán)境的改變而有所變化，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和智力水平等背景材料進(jìn)行綜合分析，作為安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。在教學(xué)過程中我們應(yīng)充分利用多種媒體——黑板、掛圖、實(shí)物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽光盤、計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體使用的效果已被許多的研究和廣泛的實(shí)踐所肯定。但教學(xué)媒體的選擇不但要依賴于每種媒體的特征和功能，也要有賴于教學(xué)系統(tǒng)中其他因素之間的關(guān)系，媒體選擇的重要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特征，我們應(yīng)增加教學(xué)媒體使用的多樣性。

⑶教學(xué)評(píng)價(jià)

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師在教學(xué)過程中及結(jié)束時(shí)，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。它在課堂英語教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在：1．對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改善。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，找出進(jìn)一步提高和改善教學(xué)的途徑。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣。

學(xué)習(xí)必須有動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)促進(jìn)興趣，興趣激勵(lì)努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生明確了自己的成功和不足，成功的喜悅進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)不足之處的分析亦能使他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)是有目的、有組織的活動(dòng)。目的在于幫助與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師明確教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，并明確檢查目標(biāo)是否達(dá)到的方式。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)幫助教師減少課堂教學(xué)的隨意性、改進(jìn)課堂教學(xué)有重要作用，是教師應(yīng)有的教學(xué)技能之一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。

英語課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計(jì)劃，有目的，有一定的目標(biāo)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語言知識(shí)達(dá)到牢固的掌握和熟練運(yùn)用的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性。

“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！?前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語)興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)英語交際性原則。

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動(dòng)是通過交際使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語，掌握英語，形成運(yùn)用英語的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動(dòng)是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流，以上三個(gè)層面英語稱為 Teaching is of communication, by communication and for communication.鑒于此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)置有意義的語言情景，安排各類課堂教學(xué)活動(dòng)，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言和知識(shí)進(jìn)行交際，為了使英語課堂教學(xué)活動(dòng)盡量體現(xiàn)真實(shí)的交際，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造“信息溝”(information gap)，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動(dòng)的必要性。

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實(shí)驗(yàn)室，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，使用現(xiàn)代教學(xué)手段 ⑴有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用外語的激情，增加使用外語的機(jī)會(huì)。例如，在多媒體教室學(xué)習(xí)《走遍美國》。和藹可親的聲音、悅耳動(dòng)聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。⑵有利于發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動(dòng)、形象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和動(dòng)覺都參與到語言實(shí)踐中來，由學(xué)生的被動(dòng)聽講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語言刺激和實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。⑶有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了外語學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能考慮利用現(xiàn)代教學(xué)手段。有條件的話，英語教師要努力學(xué)習(xí)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用技術(shù)，不斷探索多媒體英語教學(xué)，發(fā)揮其應(yīng)用作用。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)疑提問。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！彼季S永遠(yuǎn)是從問題開始的，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設(shè)疑與提問是英語教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的語言知識(shí)?？梢哉f，英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問的精心運(yùn)籌。問題可構(gòu)建英語課堂教學(xué)的基本框架，例如，學(xué)生閱讀課文前給出一些問題，并要求學(xué)生在閱讀后能正確回答出這些問題。

這些問題，可以幫助學(xué)生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點(diǎn)并幫助學(xué)生理解和記憶課文，根據(jù)國外一些研究，這種提問可以分為5類：

⑴ 回憶性提問，即利用所謂的事實(shí)性問題，讓學(xué)生追憶所學(xué)習(xí)過的基本內(nèi)容。如：When and where was Abraham Lincoln?

born(Lesson 50, SEFCB 1A)⑵ 理解性提問，指教師為檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的程度所提出的問題。如：What are the difference between America English and British English(Lesson 10, SEFCB 1A)⑶ 分析性提問，指教師要求學(xué)生找出原因、結(jié)果、條件等的提問。如：How can you manage to keep yourself from getting fat(Lesson 58, SEFCB 1B)⑷ 綜合性提問，指教師為培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力所作的提問。學(xué)生們要利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論或看法。如：What should we do to stop pollution(Lesson 33, SEFCB 2A)⑸評(píng)價(jià)性提問，指教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所作的提問。引導(dǎo)學(xué)生判斷評(píng)價(jià)事件和人物，分析品評(píng)作品的主題思想和藝術(shù)特色，是一種高深層次的設(shè)問，思想難度較大。如：What kind of man do you think Antonio was(Lesson 42, SEFC B3)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)，教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番

認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計(jì)的思路用文字符號(hào)記載下來，形成教案。從本質(zhì)上說，教案只是設(shè)計(jì)的結(jié)果，備課才是教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，反映出那種動(dòng)態(tài)的教學(xué)構(gòu)想的思維流向。所以探討英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先必須研究英語教學(xué)備課。英語教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，首先取決于英語教師備課的科學(xué)性，就是要堅(jiān)持英語教學(xué)備課的科學(xué)性、目的性、針對(duì)性、計(jì)劃性和預(yù)見性原則。英語教師一是要熟悉《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確要求，領(lǐng)會(huì)精神。二是要了解學(xué)生，教學(xué)的緣起和歸宿就是教會(huì)學(xué)生學(xué)，英語教師的職責(zé)不僅是“to teach our students English” 而且應(yīng)是 “ to teach our students how to learn English”。要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須了解學(xué)生。三是要鉆研教材，整體把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的要求，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。四是要確定教法，通過研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案。現(xiàn)以

“WHAT IS A HEALTHY DIET ”(Lesson 58, SEFCB 1B)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例：

I．指導(dǎo)思想：

1．堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主的教學(xué)原則（Learner-centered, task-based learning）；

2．創(chuàng)造使用英語的機(jī)會(huì)，“學(xué)以致用”，貫徹英語學(xué)習(xí)的交際性原則（Communicative-learning）；

3．教師的作用：設(shè)計(jì)者、研究者、組織者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者。

II．課堂教學(xué)步驟：

Step One: Presentation

1.Showing a lady(or a gentleman)who is rather fat through multimedia and also one who is slim and making a comparison between the two “Which body shape would you like to have?”

2.“What did you have for breakfast, lunch, supper and between meals?”

Showing all the foods Ss mentioned and some more.“What’s your favorite food?”

“What’s a healthy diet?”

3.Telling Ss what is to be learned Enabling Ss to know how to keep them from getting fat by having a healthy diet

Step Two: Practice

1.Listening to the tape of the text(with books shut)2.Reading the text 3.Answering some questions about the text 4.Summarizing the main idea of the text Step Three: Production Task: You’re invited to give a lecture to some fat people, who try their best to lose weight.Please discuss it in small groups and write an outline of the lecture and then make a speech.Step Four: Assignment

Get well prepared for the lecture and try to give the lecture next period.在英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無論是教師還是學(xué)生，都是英語課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。要想取得英語課堂教學(xué)的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。英語教師必須注重通過教學(xué)使學(xué)生獲得基本的語言運(yùn)用能力。再次，英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要受到教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設(shè)計(jì)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。