第一篇：小學數(shù)學蘇教版四年級上冊《連除的實際問題》教案

小學數(shù)學蘇教版四年級上冊

《課題》教案

教學目標

1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數(shù)量關系，能列式解決這類實際問題。

2、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養(yǎng)分析和推理能力。

教學重點

兩步連除實際問題的數(shù)量關系和解題方法。

教學難點

理解“把得數(shù)代入原題”的檢驗方法。

教學方法

總結法、討論法、小組合作

課前準備

主題圖 多媒體課件

課時安排

1課時

教學過程

一、復習引入

1．看圖提問并解答。

圖1：顯示10盒羽毛球，并出示“一共600個”。

學生可以提問：平均每盒有多少個？

圖2：顯示很多小袋羽毛球，小袋上標注“6個裝”，旁邊出示“一共600個”。

學生可以提問：一共有多少袋？

2．根據(jù)問題選擇條件解答。

二、學習新課 ． 1.觀察圖意

出示主題圖，引導學生觀察，問：圖上告訴了我們哪些數(shù)學信息？

提問：題中有哪些已知條件？要求什么問題？

使用“學樂師生”APP拍照，和同學共享。2．自主探索。

（1）出示自學提示：找出有聯(lián)系的兩個條件，說說可以先算什么？ 讓學生獨立思考，自主探索，小組討論，教師

巡視指導。

（2）交流匯報

第一種解法：224÷2＝112（本）

112÷4＝28（本）

綜合算式：224÷4÷2＝28（本）

問：第一步是根據(jù)哪兩個已知條件來求的？第二步是根據(jù)哪兩個條件來求的？

第二種解法：4×2＝8（層）

224÷8＝28（本）

綜合算式：224÷（4×2）＝28（本）

問：第一步是根據(jù)哪兩個已知條件來求的？第二步是根據(jù)哪兩個條件來求的？

3.繼續(xù)討論交流。

（1）這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

（2）想一想，這題可以怎樣檢驗？

（3）回顧解決問題過程，你有什么體會？ 4.完成練一練。

三、應用提高

1．練習三第9題。

依次出示兩道題，讓學生獨立完成，指名回答，集體訂正。最后提出問題并解答。

2．練習三第10題。

聯(lián)系生活實際，出示一個藥瓶，通過投影放大顯示藥瓶上的相關信息——共“150片，每日3次，每次2片”。

提出問題：這瓶藥可以吃多少天？

讓學生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。

3．練習三第12題。

先讓學生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，再讓學生獨立思考解決，最后讓學生交流思考方法。

交流反饋時，教師分別提問：第一步求的是什么？根據(jù)哪兩個已知條件來求的？

針對學生可能出現(xiàn)的兩種解法進行比較。

4.練習三第14題。

出示題目，讓學生獨立審題。說說解決第一個問題需要哪些條件？解決第二個問題呢？

學生獨立解決，指名板演，集體訂正。

四、課堂作業(yè)

練習三第11、13題。

第二篇：小學數(shù)學蘇教版四年級上冊《連除的實際問題》習題

小學數(shù)學蘇教版四年級上冊

《連除的實際問題》習題

一、基礎題 1．直接寫出得數(shù)。

800÷4= 900÷6 = 240÷8= 600÷6=

800÷2÷2= 900÷2÷3= 240÷4÷2= 600÷3÷2=

2、填空。

（1）.960÷2÷3=960÷（×）

（2）.一個數(shù)除以兩個數(shù)，就等于除以（）。

（3）.一個三位數(shù)除以一位數(shù)，商是（）位數(shù)，也可能是（）位數(shù)。

二、綜合題

1.學校有4個書架，每個書架分3層，一共放了720本書。平均每層放多少書？

2.超市這個星期賣出5箱電茶壺，每個箱里有2個，如果每個電茶壺40元。這些電茶壺共賣多少元？

3.林林澆了3行花，京京澆了3行花，兩人一共澆了120棵。平均每行有多少棵花？

4.6只燕子2天一共消滅害蟲840只，平均每只燕子每天吃害蟲多少只？

三、提高題

1．根據(jù)每組的兩步計算，寫出相應的綜合算式（1）160－28=132 132÷12=11（2）40×2=80 320÷80=4 2.星星小學一共有160人參加了5個興趣小組，每個興趣小組的人數(shù)相等；每個小組又平均分成2個小隊.。平均每個小隊多少人？

參考答案

一、基礎題

1．200 150 30 100 200 150 30 100 2．2

二、綜合題

1．720÷4÷3=60（本）2．40×2×5=400（元）3.120÷（3+3）=20（棵）4.840÷6÷2=70（只）

三、提高題

1．（1）（160－28）÷12（2）320÷（40×2）2．160÷5÷2=16（人）3

這兩個數(shù)的積

第三篇：連除實際問題教案四年級組上冊

第6課時 連除實際問題

教學內容：教科書P13～14頁。例4 教學目標：

1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數(shù)量關系，能列式解決這類實際問題。

2、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養(yǎng)分析和推理能力。教學重點：

兩步連除實際問題的數(shù)量關系和解題方法。教學難點：

理解“把得數(shù)代入原題”的檢驗方法。教學過程：

一、呈現(xiàn)問題

談話：我們已經學習過很多計算，今天我們用學到的計算解決實際問題。（板書：實際問題）大家先看個具體問題。呈現(xiàn)：例4 讓學生閱讀例題，互相說說知道了什么，要求的是什么問題。

二、解決問題

1、理解題意

交流：你知道了什么條件，要求的是什么問題。板書條件： 一共224本書 2個書架 每個書架4層2、3、分析問題 解決問題

（1）獨立分步解答。（2）列綜合算式

4、檢驗結果。

5、回顧交流。

三、鞏固提高。

1、做練習三第9題。

要求學生把有聯(lián)系的條件連一連，想想可以算出什么新條件，怎樣算。

交流：并指出，從條件想起，就是找有聯(lián)系的條件，想想可以先算什么，求出一個新條件，這是解決兩步計算實際問題的關鍵一步。

2、做練一練，P14（1）讀題，明確題意。

（2）交流：第一種方法想的？第二種方法呢？

3、做練習三第12題。

讓學生整理條件，明確要求的問題，根據(jù)學生的理解板書： 3只燕子

一個星期（7天）吃了924只害蟲

讓學生看清問題，獨立用綜合算式解答。

四、全課小結：

1、2、交流收獲。布置作業(yè)。

完成練習三10、11、13、14題。

第四篇：冀教版小學四年級數(shù)學上冊 連除 名師教案教學設計

連除

教學目標

一、知識與技能：結合具體事例，理解連除的運算順序，會進行連除計算。

二、過程與方法：經歷用自己的方法解決問題，將分布計算改成連除算式的過程。

三、情感態(tài)度和價值觀：在自主解決問題的活動中，獲得成功的體驗，感受算法多樣化。

教學重點

理解連除的運算順序，會進行連除計算。教學難點

理解連除的運算順序。教學方法

交流研討、分組合作 課前準備 多媒體課件等 課時安排 1課時 教學過程

一、導入新課

師生談話，通過奶牛一天能產多少奶引出素材中的問題。師：同學們，你們喜歡喝牛奶嗎？你知道1頭牛一天能產多少奶嗎？

學生可能會說到不同的結果。

二、新課學習

1．讓學生讀文字和情境圖，了解題中的數(shù)學信息和要解決的問題。鼓勵學生嘗試解決問題。

師：1頭奶牛1天能產多少奶呢，今天我們就一起來了解一下這個問題。好嗎？

出示情境圖和文字信息。

師：請大家自己讀題，看看你都知道了哪些信息，要解決的問題是什么？

師：請同學們試著算一算。

教師巡視，及時了解學生的解題思路。

2．交流解決問題的過程和結果。要給學生充分展示自己的解題思路和策略的機會，肯定學生的不同做法，并要板書出教材中的兩種方法。

師：誰愿意給大家說一說你是怎么想的？怎樣算的？

多數(shù)學生講出課本上的丫丫和亮亮的算法，還可能有其他算法。如：

●4頭牛一星期（7天）產的奶相當于1頭牛28天產的奶。4×7＝28（天）448÷28＝16（千克）

學生如果出現(xiàn)列綜合算式的情況，教師要給予鼓勵。3．嘗試改寫算式。

（1）提出“試著把兩個算式改寫成一個綜合算式”的要求，鼓勵學生嘗試完成。

師：同學們用分步計算解決了奶牛每天的產奶問題，不錯?，F(xiàn)在老師提一個要求：你能把自己分步計算的兩個算式列成一個算式嗎？大家試一試。

教師巡視，了解學生的改寫情況，對有困難的學生給予必要的指導。同時根據(jù)學生改寫的情況決定教師指導的側重點。

（2）交流學生改寫的算式。要讓學生說一說是怎樣想的，每一步計算求的是什么。

師：說說你是怎樣改寫的？每一步計算求的是什么？

生：448÷7÷4第一步算的是4頭牛每天產的奶，第二步算的是一頭牛每天產的奶。

生：448÷4÷7第一步算的是1頭牛每星期產的奶，第二步算的是一頭每天產的奶。

4．討論計算順序，師生完成脫式計算。

師：觀察上面的算式，先說一說，像這樣的連除式題該怎樣計算？ 生：從左往右依次運算。

教師肯定，然后完成脫式計算。計算一步，說一說求出的是什么。嘗試應用

出示教材“試一試”中的題目，讓學生自己讀題并解答，教師提示可以分步計算，也可以列綜合算式解答。在學生獨立完成的基礎上進行全班交流。

師：同學們自己讀一讀書中“試一試”，弄明白題意后，用自己喜歡的方法算一算?？梢苑植接嬎?，也可以列綜合算式解答。

交流時，對列出綜合算式解答的同學教師要給予鼓勵。師：xx同學是用綜合算式解答的，很好，你給大家說一說運算順序，再說一說每一步求的是什么。

學生做法舉例：

560÷7÷4，先算4頭牛每天吃多少千克飼料，再算平均1頭奶牛每天吃多少千克飼料？

三、結論總結

同學們，這節(jié)課你學得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？

四、課堂練習

1．練一練第1題，先同桌說一說運算順序，再獨立完成。師：同桌互相說說運算順序，再獨立計算。

題目是四則混合運算的綜合練習，教師注意檢查學生算的正確與否。

2．練一練第2～5題，先理解題意，再讓學生獨立完成。集體訂正時，對列綜合算式的同學給予鼓勵。

師：同學們自己讀一讀第2題，弄明白題意后，再自己列算式解答。

學生可能出現(xiàn)不同的算法。交流時讓學生說一說先算什么，再算什么。生：先求4輛汽車一次運多少袋。960÷3÷4 ＝ 320÷4 ＝ 80（袋）

生：先求1輛汽車需要運多少次。960÷（3×4）＝960÷12 ＝80（克）

第3題～第5題同第2題的處理方式。不管學生用什么方法，只要計算正確就可以。

3．練一練第6題，稍有難度。提醒學生先統(tǒng)一條件和問題中的質量單位。

五、作業(yè)布置 本節(jié)同步測練

六、板書設計

連除 448÷7÷4 448÷4÷7 從左往右依次運算。

第五篇：新人教小學數(shù)學四年級上冊《統(tǒng)計》精品教案

新人教小學數(shù)學四年級上冊《統(tǒng)計》精品教案

一、教學目標：

1、使學生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

3、培養(yǎng)學生的問題意識和用數(shù)學語言表達的能力，以及主動探究知識、小組合作的能力等。

教學重點：

學會收集整理數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計表中填數(shù)，在統(tǒng)計圖中畫條形圖來表示數(shù)據(jù)。

策略選擇：

結合學生的年齡特點和本節(jié)課的內容為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習活動。充分發(fā)揮學生的學習主動性，教師引導學生經歷整個統(tǒng)計過程從而獲得新知。

二、教學過程:

預設的學習材料與教學途徑

預設的學習活動與備設活動

每個環(huán)節(jié)效果自評

（一）創(chuàng)設情景，收集原始數(shù)據(jù)，引入統(tǒng)計。

（出示“紅、黃、藍、綠”四種不同顏色的氣球。）

1、談話：六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝這個愉快的節(jié)日，老師打算去買一些氣球送給大家，你們喜歡什么顏色的氣球？老師該怎么買？每種顏色的氣球分別要買多少？你們能給老師想辦法嗎？

2、收集原始數(shù)據(jù)：讓學生在紙上寫出自己喜歡的顏色。

3、用什么方法把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來？

4、匯報得出一些常用的整理記錄方法。

5、教師報，學生進行記錄。

6、比較：哪種記錄方法比較簡單？

7、小結：用畫正字的方法來記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加簡便、清楚。今天我們記錄學習簡單的統(tǒng)計方法。

全班交流，得到一些收集數(shù)據(jù)的方法。

二名學生上來進行記錄，其余學生在紙上進行記錄。

通過創(chuàng)設“六一兒童節(jié)”購買氣球的情景將學生引入愉快的學習氛圍中去，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

引導學生主動地參與原始數(shù)據(jù)的收集、整理，用自己喜歡的記錄方法進行記錄、整理，進行富有個性的學習活動，從而獲得不同的體驗。

（二）1、（出示統(tǒng)計表）：我們可以把統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中以備查找。

（1）引導學生完成統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)填寫。

（2）說一說從這張表中你知道了哪些信息？

2、（出示統(tǒng)計圖）：我們不光可以把結果填入統(tǒng)計表中，還可以把結果畫到統(tǒng)計圖中去。

（1）觀察統(tǒng)計圖有什么特點

（2）教師邊講解邊演示：根據(jù)喜歡紅氣球的人數(shù)如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓學生接著把喜歡黃氣球、藍氣球、綠氣球的人數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來。

（3）老師收集學生中好的作品進行展示。

（4）小結，揭示條形統(tǒng)計圖。

（5）提問：第一次接觸條形統(tǒng)計圖，你有什么感覺？

3、比較：統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有什么不一樣？

你喜歡統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表呢？

4、由各組組長交流匯報。

5、教師小結：統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖各自的優(yōu)點、好處。

學生獨立完成統(tǒng)計表中的填數(shù)。

學生用數(shù)學語言對不同的對象進行描述。

學生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計圖上涂色。

學生同桌議一議，發(fā)表一下自己的感覺。

三、人小組討論發(fā)表各自的見解。

教師向學生提供統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)的處理，及時地點撥，通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計表、圖各自不同的特點。并設計了讓學生用數(shù)學語言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個開放的環(huán)節(jié)，有利于問題意識的培養(yǎng)和多種能力的提高。

（三）練習應用：

1、六一兒童節(jié)那一天老師還打算去買一些水果來請小朋友吃。（出示西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿）你喜歡吃哪一種水果呢？

2、提問：現(xiàn)在只能買一種水果，那該買哪一種呢？你們七嘴八舌地說我該聽誰的呢？

3、用學生交流過的“排排隊、數(shù)一數(shù)”的方法來收集數(shù)據(jù)。

4、收集數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。

5、把收集到數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計圖中去。

6、展示評議作業(yè)。

7、你們能根據(jù)統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖向大家提出不同的問題來嗎？

學生選擇后快速地排好隊，由排頭點清本組人數(shù)并向老師匯報。

學生用水彩筆在圖中涂色，老師巡視指導。如果數(shù)據(jù)大了向學生提供另外一班的信息進行涂色。

分組提出問題，小組內進行交流。

由各組代表匯報交流。

練習應用還是利用“六一”這個情景，安排了大家喜歡吃什么水果的統(tǒng)計活動，再一次激發(fā)了學生的學習興趣，學生在積極參與，分析交流中再一次經歷了統(tǒng)計的過程，體會到了統(tǒng)計的必要性，也體現(xiàn)了“教學來源于生活，應用于生活”的新理念。

（四）今天老師的收獲可大了，知道了各種顏色的氣球分別要買多少，還知道了要買的水果是哪一種?，F(xiàn)在請大家來談談你們的收獲是什么？

學生發(fā)言，談談自己這節(jié)課的收獲。

師生共同對所學的知識作一個整理，有利與學生對知識的鞏固記憶。

四、教學實錄：

1、創(chuàng)設情境，導入新知。

師：小朋友們，我們剛剛渡過一個“五一”長假，又將迎來一個什么節(jié)日呢？

生：六一兒童節(jié)。

師：這是大家都盼望著的節(jié)日。為了慶祝這個愉快的節(jié)日，老師打算去買一些氣球送給每個小朋友。（出示：紅、黃、藍、綠四種顏色氣球的圖片）你們喜歡哪種顏色的氣球呢？

生1：我喜歡紅氣球。

生2：我喜歡綠氣球。

??.師：大家喜歡的顏色都不一樣，那老師該怎么買呢？各種顏色的汽球分別要買多少呢？誰能給老師想想辦法？

生1：如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手，老師就知道要買多少了。

師：對，老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家，通過舉手數(shù)一數(shù)就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現(xiàn)重復舉手的現(xiàn)象。

生2：可以排隊分組，喜歡同一種顏色的人都走到一起來。

師：這個方法也不錯。喜歡同一種顏色的人分別排好隊，然后數(shù)一數(shù)就知道了，而且也不會出現(xiàn)重復計算的現(xiàn)象。

生3：可以統(tǒng)計一下。

師：是的，我們在上一學期已經接觸到了統(tǒng)計的知識。因此我們首先要來收集喜歡各種顏色氣球的人數(shù)分別有多少？為了能收集到大家選擇的結果，除了上面大家說的兩種方法，我們還可以把自己喜歡的顏色寫在老師發(fā)下的紙上，然后請各組長收齊交到老師地方來。

（學生操作后收上來。）

師：現(xiàn)在我們要根據(jù)每個同學的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來記錄呢？請大家來想想辦法。

生1：老師報一個，我們打鉤。

生2：畫三角形。

生3：畫圓。

生4：畫方塊。

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師：除了可以用不同的圖形來表示一個人進行記錄，還有沒有別的方法呢？

生4：可以寫“正”字。

師：對，大家可以看書第94頁，有三位同學正在用不同的方法來記錄、收集數(shù)據(jù)。你們也想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想！

師：那好，請大家集中注意力聽老師報顏色，你們就在紙上用自己喜歡的方法進行記錄。另外再請兩位學生到黑板前來記錄。

（老師報，學生進行操作。結果這兩位學生用圖形的方法進行記錄。）

師：全班學生喜歡哪種氣球的結果都已經記錄完畢。現(xiàn)在請大家數(shù)一數(shù)分別有多少人，在旁邊寫上數(shù)量，看誰數(shù)得又對又快。

（這時候，我發(fā)現(xiàn)用劃“正”字的葉**小朋友數(shù)得最快。）

師：你們看葉**小朋友數(shù)得這么快，他是用什么方法來記錄的呢？

生（葉**）：我用的是劃“正”字的方法。因為一個“正”字正好是5畫，這樣數(shù)起來就快了。

師：說得真好。其實用劃“正”字的方法來記錄，一眼就能看出結果是多少。不需要一個一個地去數(shù)，而且記錄起來比較整潔、清楚。我們用畫“正”字的方法再來試一試吧！

（老師報，學生再用劃“正”字的方法來記錄一次。）

師：最后數(shù)一數(shù)結果，你覺得比你第一次數(shù)放便了嗎？

生：方便了。

師：所以今后大家來記錄收集到的數(shù)據(jù)時可多用畫“正”字的方法這樣更清楚，也更有利于統(tǒng)計出結果。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習簡單的統(tǒng)計方法；（板書課題：統(tǒng)計）

2、用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

師：我們可以把統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中，（出示統(tǒng)計表）

氣球

人數(shù)

紅

黃

藍

綠

這個統(tǒng)計表有兩項內容：一是氣球，二是喜歡的人數(shù)，你能把剛好統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)填入

表中嗎？

（學生在事先發(fā)下的統(tǒng)計表中進行填表，教師巡視學困生，最后集體校對，教師板書。）

師：從這個統(tǒng)計表中你獲得了哪些信息呢？

生1：我知道了喜歡紅氣球的有9人，喜歡黃氣球的有5人。

生2：喜歡紅氣球的人最多。

生3：喜歡黃氣球的人最少。

生4：都沒有超過9人。

師：通過大家的努力，老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統(tǒng)計到的結果填到統(tǒng)計表中，還可以把結果畫到統(tǒng)計圖中去。（出示統(tǒng)計圖）

你們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中有什么？

生1：有數(shù)字。

生2：有很多的格子。

師：對，這些數(shù)字和格子可是很有用的。在上學期我們已經知道了一個格子可以表示一個人，那么這些數(shù)就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數(shù)，畫好格子。這樣一個條形就出現(xiàn)了。（教師邊講邊演示）現(xiàn)在請大家把喜歡黃、藍、綠氣球的人數(shù)也像老師一樣在圖中畫出來。

（學生在事先發(fā)下的統(tǒng)計圖中進行操作，教師巡視指導，并收集好的作業(yè)在黑板上進行展示。）

師：看這就是大家完成的統(tǒng)計圖。這“一條一條的”就是表示喜歡不同顏色氣球的人數(shù)。我們把這種統(tǒng)計圖叫做條形統(tǒng)計圖。（板書：條形統(tǒng)計圖）第一次接觸條形統(tǒng)計圖，你有什么感覺？

生1：很美!

生2：很漂亮！

生3：高高低低的。

師：為什么會高高低低的？

生：因為喜歡各種顏色的氣球人數(shù)不一樣，所以就高高低低的。

師：統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖你更喜歡哪一種呢？小組內討論一下，說說各自的理由。

（學生討論）

請小組代表發(fā)言。

生1：我們四人都喜歡條形統(tǒng)計圖。因為我們四人都喜歡畫畫，可以邊學邊畫很有意思。

生2：我們喜歡統(tǒng)計表。因為它很簡單，不用畫圖，直接把數(shù)據(jù)填上去就可以了。

生3：我們也喜歡統(tǒng)計表。因為統(tǒng)計圖老要畫錯，畫到格子外面去。

生4：我們喜歡統(tǒng)計圖。因為它很漂亮，高高低低的，很美！

師：大家各說各的理由，很有自己的主見。統(tǒng)計表查找數(shù)據(jù)比較方便、快捷。而統(tǒng)計圖比較直觀形象，從條形的“高高低低”就可以看出誰多誰少。雖然畫的時候老要涂到外面去，但只有多加練習，仔細一些就一定能畫好。

3、練習應用

（出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片）

六一兒童節(jié)那天，老師還打算去買一些水果請小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢？

（教室里開始熱鬧起來，大家都興奮地說著自己喜歡吃的水果。）

師：但現(xiàn)在只能買一種水果，那該聽誰的呢？我該買什么呢？

生：哪種水果吃的人最多就買哪一種？

師：那現(xiàn)在老師不知道吃哪種水果的人最多，那怎么辦呢？

生：統(tǒng)計一下。

師：剛才統(tǒng)計的方法比較適合無記名投票，如評選三好學生，競選班長等，但比較花時間。現(xiàn)在就用大家講到過的排隊數(shù)一數(shù)的方法來收集數(shù)據(jù)。請大家思考一下，確定自己喜歡吃的水果，老師說開始，大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊。

（學生進行排隊，并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù)，教師板書在黑板上。）

師：請大家回到座位上，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。然后請一個小朋友來匯報一下。

生：喜歡吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃蘋果的沒有，吃葡萄的2人，吃菠蘿的4人。

師：你知道老師該買哪種水果了嗎？

生：西瓜。

師：為什么？

生：因為吃西瓜的人最多.師：現(xiàn)在我們要把這些數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計圖中去，你有困難嗎？

生：吃西瓜的不夠畫了。

師：對，因為這里一格只表示一個人，所以不夠畫了。但等我們讀二年級知道一個格子可以表示更多的人了，那就可以畫了。

（學生略有明白，教師馬上出示隔壁班學生喜歡這些水果的信息統(tǒng)計表：吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃蘋果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠蘿的9人。）

請大家?guī)透舯诎嗟耐瑢W畫到統(tǒng)計圖中去好嗎？

（學生進行操作，教師巡視，并把好的作業(yè)展示在黑板上。）

師：你能根據(jù)統(tǒng)計圖向大家提出不同的問題嗎？

（分組進行提問，再匯報交流。）

生1：吃西瓜的比吃草莓的多幾人？

生2：吃葡萄的比吃西瓜的少幾人？

生3：吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人？

生4：吃哪種水果的人最多？哪種水果的人最少？

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4、課堂總結

師：今天這節(jié)課老師的收獲可大了，我知道了不同顏色的氣球要買幾只，還知道了該買哪種水果。你們的收獲是什么呢？

生1：學到了統(tǒng)計的方法。

生2：會畫條形統(tǒng)計圖。

生3：知道我班喜歡吃西瓜的人最多