第一篇：二年級數(shù)學(xué)下冊 用連除解決的實際問題教案 蘇教版

用連除解決的實際問題

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：

初步了解用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實際問題。2.能力目標(biāo)：

能列式解決這類實際問題。3.情感目標(biāo)：

在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入 1.看圖體驗并解答

圖1：顯示10盒羽毛球，并出示“一共600個”。

學(xué)生可以提問：平均每盒有多少個？

圖2：顯示很多小袋羽毛球，小袋上標(biāo)注“6個裝”，旁邊出示“一共600個”。

學(xué)生可以提問：一共有多少袋？ 2.根據(jù)問題選擇條件解答。

二、學(xué)習(xí)新課 1.觀察圖意。

（1）多媒體出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，問：圖上告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）問：要求什么問題？怎么樣列式？ 2.自主探索。

讓學(xué)生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導(dǎo)。3.交流匯報。

⑴224÷2＝112（本）112÷4＝28（本）

問：第一步是根據(jù)哪兩個已知條件來求的？第二步是根據(jù)哪兩個條件來求的？ ⑵4×2＝8（層）224÷8＝28（本）

問：第一步是根據(jù)哪兩個已知條件來求的？第二步是根據(jù)哪兩個條件來求的？ 4.討論比較。

問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

三、應(yīng)用提高 1.想想做做1 1)先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生獨立思考解決，最后讓學(xué)生交流思考方法。

2)交流反饋時，教師分別提問：第一步求的是什么？根據(jù)哪兩個已知條件來求的？ 3)針對學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種解法進(jìn)行比較。2.想想做做2 1)聯(lián)系生活實際，出示一個藥瓶，通過課件放大顯示藥瓶上的相關(guān)信息——共“150片，每日3次，每次2片”。

2)提出問題：這瓶藥可以吃多少天？

3)讓學(xué)生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。3.想想做做3 1)出示學(xué)生購買乒乓球拍的圖片，讓學(xué)生觀察思考，獨立解答。

2)注意提示學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友”。3)解答后同桌學(xué)生交流比較。4.競賽練習(xí)：完成想想做做4 5.合作練習(xí)：完成想想做做5、6

四、思維訓(xùn)練： 討論完成思考題

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要注意什么?預(yù)習(xí)自學(xué)時那些方面是我們沒有做好的？

六、課堂作業(yè) 補(bǔ)充題

1.學(xué)校把買來的840本圖書分給3個年級，每個年級有2個班，平均每班分得圖書多少本？ 2.商店運來2箱毛巾，每箱4包，一共有480條。每包有多少條毛巾？

第二篇：用連除解決實際問題教學(xué)設(shè)計

用連除解決實際問題

教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級下冊第11—12頁“用連除解決實際問題”，本課是在學(xué)生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握用連除的方法解決實際問題，理解同一個問題可以用兩種方法來解決。【教學(xué)目的】：

1、在知識與技能方面使學(xué)生理解用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能正確解決這類問題。

2、在解決問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析推理能力，在自我探究、小組合作等過程中，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、在情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)中激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，感受成功的喜悅?！局攸c難點】：

重點：用連除或先乘后除的方法解決連除的實際問題。

難點：弄清每一步求的是什么，會選擇正確合理的方法解決問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：

多媒體課件 【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、根據(jù)條件提問并列式解答：

有224本書，平均放在兩個書架上，（）？

師：利用這兩個信息你能提出什么問題？ 生：每個書架上有多少本書？ 師：怎么列式呢？

2、有兩個書架，每個書架有3層，每層放了28本書，（）？ 師：這里給我們提供了幾條信息？你能把這些信息讀一讀嗎？ 師：利用這三條信息你能提出一個兩步計算的問題嗎？ 生：一共有多少本書？

師：在你們的練習(xí)本上列式計算看看。出示兩種不同的方法：（1）2×3=6（本）

（2）28×3=84（本）

6×28=168（本）

84×2=168（本）答：一共有168本書。

答：一共有168本書。師：你能說一說每一步求出的是什么？

小結(jié)：同學(xué)們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，下面，老師帶大家走進(jìn)學(xué)校圖書館看看那里有什么數(shù)學(xué)問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。

★設(shè)計意圖：用除法解決的一步計算的實際問題和用連乘解決實際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，兩道有針對性的復(fù)習(xí)設(shè)計，對本課新知的學(xué)習(xí)能起到遷移和滲透的作用。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新課

師：同學(xué)們，你們都愛看書嗎？學(xué)校圖書室買來許多新書，圖書管理員要將這些書放在兩個書架上，怎么放才好，你們來幫幫他好嗎？

1、觀察分析：

（1）課件出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（2）師：你從這幅圖上收集到了哪些信息？

（3）師：從圖上我們可以知道有兩個書架，每個書架有四層，一共放224本書。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能想到什么？

（4）師：圖書管理員讓我們給他幫個忙。（課件出示問題：平均每個書架每層放多少本？）你們能幫她解決這個問題嗎？

2、合作探究：

（1）現(xiàn)在請4人一小組在一起商量討論，可以怎樣解決，最后看看哪個小組的方法最多最好，開始?。ㄐ〗M討論商量一下，怎么解決）

3、匯報交流

師：哪個小組來說說你們組的方法？ 學(xué)生匯報教師板書 方法一：224÷2=112（本）

方法二：4×2=8（層）

112÷4=28（本）

224÷8=28（本）

答：平均每個書架每層放28本書。

答：平均每個書架每層放28本書。師：第一步算出的是什么？為什么要先算它？它是根據(jù)哪兩個條件來求的？ 第二步是根據(jù)哪兩個條件求的？

師：好，誰能完整地說說你的解題思路？

第一種方法：第一步先求出每個書架多少本，第二步再求每層多少本。第二種方法：第一步先求出兩個書架一共多少層，第二步再求每層多少本?！救绻麑W(xué)生出現(xiàn)方法三224÷4÷2，則請他說出理由，如果他說不上理由，就請同學(xué)們討論討論，看看誰能幫助他解釋清楚?。◣熯m時指點：這位同學(xué)的看法很特別，大家都是豎著看，而他卻橫著看，最后再把它和其它兩種方法比較，哪種方法更容易理解和解釋，建議他及其他同學(xué)盡量選擇自己能解釋的方法解決問題?！?/p>

★設(shè)計意圖：一個人的智慧是有限的，多人的思維在碰撞中會發(fā)出炫目的火花，在這里安排小組合作學(xué)習(xí)，既給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會，又讓一些無法獨立解決問題的學(xué)生得到伙伴的幫助。

4、討論比較。

師：這兩種解決法有什么相同點和不同點？

相同點：都是兩步計算，第二步都是用除法，最后一步都是求的是“平均每個書架每層放多少本書”。

不同點：第一步求的問題不同；第一步計算方法不同；單位名稱不同?！镌O(shè)計意圖：及時地安排對比，可以使學(xué)生體會到解題策略的多樣化，養(yǎng)成及時反思的好習(xí)慣，逐步掌握解決此類問題的基本思路

師：其實這兩種方法間還存在著一些聯(lián)系呢，224÷2÷4也就是224除以2乘4的積，既224÷2÷4=224÷（2×4）（邊講邊板書）

★設(shè)計意圖：兩種方法的聯(lián)系，實際在練習(xí)一中已經(jīng)有所孕伏，只要稍加點撥學(xué)生就可以理解。

小結(jié)：其實，有很多數(shù)學(xué)問題都會有幾種方法解答呢，雖然解法不同，但目的卻是一樣的，都達(dá)到了解決相同問題的目的，這兩種方法最后都求出了“每層放多少本書？”所以在解決這個問題時，可以用連除，這就是我們這節(jié)課所學(xué)的用連除法解決實際問題（板書：用連除解決實際問題）。當(dāng)然有的時候也可以用先乘后除的方法來解決，以后你們在解決此類問題時可選用自己喜歡的方法，還要提醒你們，不管你用什么方法，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫出單位名稱。

三、拓展應(yīng)用，解決問題

1、師;你們幫圖書管理員解決了問題，他很高興，不過他還有一個問題，想請你們再幫幫他，好嗎？明天是周末，上圖書館看書的人很多，他想把三年級144人分成兩隊，每隊3組，每組多少人？（出示出示想想做做第1題圖）

（1）你從圖中收集到了哪些信息，你們能再次幫圖書管理員解決這個問題嗎？

（2）獨立完成

（3）匯報交流，每一步算出了什么，核對結(jié)果。（用投影出示學(xué)生的解題過程）

（鼓勵學(xué)生用兩種方法解答）

2、聽說同學(xué)們今天學(xué)習(xí)用連除解決問題的本領(lǐng)，連老爺爺也要來請小朋友們幫忙了，大家愿意么？（出示想想做做第2題圖）

(1)你能看圖說題嗎？（2）獨立完成。

（3）匯報交流，每一步算出了什么，核對結(jié)果。（用投影出示學(xué)生的解題過

程）

3、出示想想做做第3題圖，師：請同學(xué)們自由地看圖說題。

（1）獨立完成

（2）同桌間相互說說你每一步算出了什么。

4、出示想想做做第5題圖，師：請同學(xué)們自由地看圖說題。

（1）獨立完成

（2）同桌間相互說說你每一步算出了什么。

師：這道題跟前面幾道題有所不同，雖也用連除方法解決，但連除時，用哪一個數(shù)作第一個除數(shù)或作第二個除數(shù)都是可以的。

★設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過獨立思考、匯報交流等形式進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生在具體的解決問題過程中不斷豐富知識，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

5、師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，老師很佩服你們。老師這兒還有一道智力考驗題想挑戰(zhàn)嗎？（本題可作為機(jī)動題）

（1）師：打開課本第12頁，看思考題。同學(xué)們先用幾分鐘的時間獨立思考，思考后再跟小組里的其他同學(xué)合作討論，試一試，填一填。(友情提示：用鉛筆試填，這樣可以方便修改。)（2）匯報交流，指名板演并講述思考過程。

★設(shè)計意圖：這里教學(xué)時先讓學(xué)生在不斷試驗中探索，然后展開討論，在互相交流中發(fā)展思維能力，為后面解答類似的較復(fù)雜的思考題做鋪墊。

6、布置課后作業(yè)： 想想做做第4、6、7題

師：這些題都可以用兩種方法解題，你們可以選擇自己喜歡的方法，也可以用另一種方法進(jìn)行檢驗。

四、總結(jié)全課 質(zhì)疑解難

今天我們一起探究了用連除解決實際問題，同學(xué)們學(xué)得都很好，會選擇合理的自己喜歡的方法解題，還有什么問題課后可以跟其他同學(xué)一起探討，也可以找老師一起探討。

姜堰市羅塘小學(xué)：王珣

第三篇：二年級數(shù)學(xué)下冊《用“平均分”解決實際問題》教案

二年級數(shù)學(xué)下冊《用“平均分”解決實

際問題》教案

第二課時

用“平均分”解決實際問題

教學(xué)內(nèi)容：

授課日期：

****年**月**日

星期

課本P13頁，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。

教學(xué)重點：、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

3、學(xué)生觀察畫面，交流信息。

【設(shè)計意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探求新知，解決實際問題

、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“租幾條船”。

師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？

學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。

3、全班交流反饋，及時評價。

4、小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。

【設(shè)計意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法，體驗成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

、課本第15頁的“做一做”。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

2、練習(xí)三第4、5題。

（1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

（2）、學(xué)生獨立完成，然后教露分的過程和結(jié)果。

（3）、第5題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個；

把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；

（4）、學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

【設(shè)計意圖】：設(shè)計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛護(hù)動物的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認(rèn)識，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

四、開放題。

、學(xué)生獨立操作。

（1）、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

（2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

【設(shè)計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結(jié)

第四篇：《用連除解決的實際問題》的教學(xué)與反思

今天上了一節(jié)《用連除解決的實際問題》，也就是用連除解決的兩步計算的應(yīng)用題，相當(dāng)于舊教材中的歸一問題。本節(jié)課的整個內(nèi)容包括一道例題和“想想做做”的7道練習(xí)題，還有一道思考題。整節(jié)課我是這樣安排的：

首先小黑板出示三道簡單的用除法來解決的一步計算應(yīng)用題：1.有三組學(xué)生植樹，一共植了12課，平均每組植多少棵？2.5本筆記本共20元，平均每本筆記本多少錢？3.有三組學(xué)生去植樹，每組有4個人，總共植了36棵。問：①一共有多少人去植樹？②平均每組植了多少棵？前兩題我是要求學(xué)生齊讀題目，然后指名口頭解答，第三題在解決兩個小問題之前我先要求學(xué)生說出要選擇哪些相關(guān)問題。然后出示課題——解決實際問題（板書）。接下來開始新授課的學(xué)習(xí)。我先出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：你從圖上知道了哪些信息？我根據(jù)學(xué)生的回答板書：有2個書架：每個書架有4層。然后我添了個條件：一共有224本書。然后我問根據(jù)這些條件你能不能提出什么問題來？當(dāng)學(xué)生提到“平均每個書架沒層放多少本書”時，我馬上卡片出示這個問題，然后要求學(xué)生獨立解答，我下去巡視，指名用不同方法做的學(xué)生上黑板板演，再請他們分別說說你先算的是什么，是根據(jù)哪兩個條件來解決的，然后比較兩種方法的不同點和相同點。接著我把224該成448，要求學(xué)生獨立完成，旨在說明：不管數(shù)字怎么改變方法是一樣的。最后做了兩道練習(xí)題。

整堂課的大概流程就是這樣。盡管本節(jié)課上下來相對流暢，但不乏存在一系列的問題：

第一：抓住了重點但沒有突出重點。

兩步計算最重要的就是要抓住中間問題，即第一步先算的是什么，這個最好要板書出來。如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）這種方法，先算的是平均每個書架放多少本書，這個“平均每個書架放多少本書”最好要板書在式子的邊上，這樣有利于學(xué)生的理解和說理。

第二：形式單一。

這里我所說的形式單一包括兩個方面：一.說理方式的單一。說理本身就是一件很枯燥的事情，對于三年級的學(xué)生來說不愛說。當(dāng)我問做對的同學(xué)舉手的時候，90%以上的學(xué)生都舉手了，但是當(dāng)我問你是怎么想的時候，舉手的同學(xué)卻是寥寥無幾，原因就在于不愛說理。那么可以嘗試改變提問的方式，比如說可以問“你猜猜他（板演的同學(xué)）是怎么想的？”這樣也許可以調(diào)動學(xué)生的積極性。二.練習(xí)形式的單一。我就是讓學(xué)生先獨立完成，然后板演，最后說理，比較模式化?？梢該Q種形式來完成練習(xí)，如口答的形式。再者就是在說理的時候，不一定要根據(jù)算式說出先算的是什么，還可以教師先規(guī)定先算什么，然后讓學(xué)生列出式子。

第三：我的一些“通病”。

之所以說是我的“通病”，是因為都是些我比較容易犯的問題，跟我的教學(xué)經(jīng)驗有關(guān)，跟我的對教材還不是吃得很透有關(guān)。

1.時間的把握。

前面的復(fù)習(xí)鋪墊時間顯得稍長，應(yīng)該控制在五分鐘以內(nèi)，那么全班的讀題可能可以略去，只要學(xué)生看題解答就可以了。既然前面已經(jīng)超時，那么要調(diào)配好下面的時間。正因為沒有做好這一點，同學(xué)們的練習(xí)時間就短了，也許就沒有達(dá)到鞏固的效果。

2.讓學(xué)生說多一點。

在讓學(xué)生回答問題或說理的時候，特別是當(dāng)學(xué)生說的疙疙瘩瘩的時候，我總是怕他說不出或者說不好，于是還沒有等他說完就總是急著去幫他完善他的語言，其實要相信學(xué)生能說好，要把機(jī)會留給他們，也就多等幾秒鐘的時間。

3.利用好課堂生成。

本節(jié)課有三處生成的地方，我都沒有處理的很好，顯得有些生硬和牽強(qiáng)。一處是當(dāng)我問“你能根據(jù)這三個條件提出什么問題嗎”，一個學(xué)生是這樣說的：假如有4個書架……我沒有等他說完便說“你沒有聽清楚老師的問題，老師的問題是……”這里我不應(yīng)該直接否定他，可以說“我們看圖上是4個書架嗎”可能這樣處理會好一點。二處是當(dāng)我們算出例題的結(jié)果是28本時，一位學(xué)生突然舉手跟我說：書架上明明只有25本書。這使我有點措手不及、哭笑不得，出現(xiàn)這種情況可能是由于我的引導(dǎo)不當(dāng)，使他注意別的地方去。三處是一道關(guān)于吃藥片的練習(xí)題，用共150片去除以每日3算出來的結(jié)果的單位是什么有點爭議，我本應(yīng)該馬上收攏告訴大家這樣做是講不同道理的，所以我們一般不用這種方法來做，可是我還是問了下去，于是各種答案都有，造成不必要的爭議。

說著說著，竟覺得有種說不完的感覺。確實，有很多的問題存在著，但我想只要能夠意識到，我一定可以慢慢地克服，以不斷提高我的課堂教學(xué)水平。

第五篇：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《用“平均分”解決實際問題》教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

課本p10頁，例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多 化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]解決問題的能力和應(yīng) 的意識。教學(xué)重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]解決問題的能力和意識。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]解決問題的能力和意識。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

師：瞧！請小朋友仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

3、學(xué)生觀察畫面，交流信息?！驹O(shè)計意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj.net學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探求新知，解決實際問題

1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？ 學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。

3、全班交流反饋，及時評價。

4、小結(jié)：這個問題實際上是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以 分4份?！驹O(shè)計意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法，體驗成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

1、課本第12頁的第5題。問：圖中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么問題？ 你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

2、練習(xí)二第6題。

（1）第6題。出示分玉米的情景圖。

師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？（2）學(xué)生獨立完成，然后交流分的過程和結(jié)果。

四、開放題。

1、學(xué)生獨立操作。

（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。【設(shè)計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結(jié) 教學(xué)反思：