第一篇：天火之謎 第二課時 教學設計

第二課時

教學內(nèi)容：精讀課文

課時編號：059課時目標：

1.能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

2.憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學過程：

一、復習舊知

1、聽寫詞語。

2、朗讀課文。

二、學習第二段。

1、雷暴到底是什么呢？

2、你了解富蘭克林嗎？

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)，思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

5、從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

（1）雷暴究竟是什么呢？

（2）雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。

不值得奇怪不能接受,與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？

引入“人們已經(jīng)習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”

（3）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）

6、同學們現(xiàn)在你認為雷電是怎樣的呢？

理解

“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

二、總結課文

富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

布置作業(yè)：

搜集有關雷電的資料。板書設計：

19、天火之謎

（起因）

雷暴是個謎

大膽推測

（經(jīng)過）解開“雷暴之謎” 風箏實驗

第二篇：天火之謎教學設計(第二課時)

19、天火之謎教學設計（第二課時）

金溝小學 朱文林

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學實驗的一般步驟。

3、憑借課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實驗、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。

4、學習文中烘托這種寫作手法。

教學過程：

一、復習導入

1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？

是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風箏實驗”揭開天火之謎的事。

二、找出科學實驗的一般步驟。

過渡：同學們，我們都知道富蘭克林是一位科學家，科學家，這真是一個讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學實驗的過程，科學家進行科學研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時，也向我們展示了這樣一個科學實驗的一般步驟。文中他從開始關注雷暴到最終通過“風箏實驗”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學研究的一般步驟，每一位科學家進行科學研究，都要遵循這樣的步驟。

1、現(xiàn)在，就請同學們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。

最好是能用幾個詞語來概括一下。

提問——觀察——推測——實驗——結論

現(xiàn)在，就讓我們來一回當下最流行的穿越，通過書中的文字，時光穿梭，回到18世紀，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。

三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質，感受成功的艱難。

（一）、提出問題：

1、我們先來看看，富蘭克林的科學研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）

2、請同學們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？

(交流重點：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半 場面恐怖 進行朗讀

*上帝的怒火 雷神 是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）

3、口說無憑，耳聽為實，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）

4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）

5、面對這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險？不怕神明？

（為了科學，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）

（二）、觀察和推測

過渡：同學們，看來，想成為一名科學家還真不容易，有沒有同學要放棄這次體驗的？很好，都很勇敢，有科學家的一點風范。做科學研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。

1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內(nèi)容的句子。

2、從這段文字中，你讀懂了什么？

（交流：*早就，長期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學眼光去細心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系 科學的觀察）

（*語言訓練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據(jù)的猜測?？茖W家的推測都是建立在大量的科學觀察的基礎上的。）

3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過長期細致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易?？墒沁@推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。

（出示文字）請同學們仔細閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會，請你來說給大家聽。

4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補充材料）

5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。

6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？

（為了科學，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）

（三）、實驗探究

1、終于到了實驗的這一步了，真是步履維艱。實驗探究是整個科學實驗步驟中，最關鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實驗啊？接下來，就讓我們跟富蘭克林一起走進那個震驚世界的實驗。

1、富蘭克林用“風箏實驗”解開了天火之謎,下面就讓我們回到256年前,去看看富蘭克林的試驗過程,請同學們讀讀課文,課文哪一自然段寫了富蘭克林做試驗的過程?

第四自然段。

下面就請同學們認真讀讀課文第4自然段,看看富蘭克林的風箏與我們平常見過的風箏有什么不同?

2、交流課件出示:細鐵絲麻繩絲帶銅鑰匙

3、僅僅這些還不夠,請你關注一下組合這些東西,作者分別用了什么動詞?

出示:拴了細鐵絲,結了絲帶,系著銅鑰匙。

4、根據(jù)以上的比較,你覺得這是一只怎樣的風箏?

出示:這是一只的風箏。

5、這是一只奇怪的風箏,每一個實驗器材都有他獨特的功能,請同學們讀讀課文,一邊讀一邊想想他們分別有什么用處?

課件出示:細鐵絲用來吸收天電,麻繩是導電的,銅鑰匙是用來感受電的,絲帶是防止觸電的。

6、你能根據(jù)屏幕上的這些內(nèi)容向沒見過這只風箏的人介紹一下嗎?

出示:這是一只的風箏。

從這只風箏中你看出了什么?(板書:知識豐富或考慮周到)

7、福蘭克林的風箏實驗除了周密的考慮夠了嗎?還需要什么呢?請同學們讀讀課文第四自然段后半部分,邊讀邊思考。

生:需要勇敢的精神。

這個實驗危險嗎?你從哪里看出來?再讀讀課文第四自然段,邊讀邊劃出相關語句。

預設1:一片烏云掠過風箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!

出示對比句:一片烏云掠過風箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維都豎了起來。這是麻繩帶電的信號!

請同學們讀讀這兩句話,看看有什么不同。

從“怒發(fā)沖冠”這個詞你看到了什么?(我看到麻繩上的纖維一根根都豎了起來)

可是在福蘭克林看來,這“怒發(fā)沖冠”般的纖維卻一點都不危險,不恐怖。你從哪里看出來了?

從這個“!”你讀出了什么?(激動、驚喜、興奮)

那你能讀出這份危險和福蘭克林的激動嗎?

朗讀指導:我看到纖維豎起來了一點!

這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來了!

我仿佛看到富蘭克林激動的樣子了!

預設2:這時,富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪”的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。

此時富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,危險嗎?你從哪些字詞感受到了?

是啊,這是一個多么危險的實驗阿,曾經(jīng)就有人在做這個實驗的時候,被雷擊倒了。從這里你看出什么呢?

是啊,為了追求科學的真理,富蘭克林不怕犧牲。(板書:不怕犧牲)

此時此刻,福蘭克林已經(jīng)完全不顧這份危險,完全沉浸在了成功的喜悅中了,想一想除了“欣喜若狂”,還有哪些表示高興的詞語?(興高采烈、喜笑顏開)

那能不能把“欣喜若狂”換成這些詞語呢?

是啊,“欣喜若狂”更能表達此時此刻富蘭克林的心情。

想象一下,富蘭克林當時會高興得怎么樣?

朗讀指導:你欣喜了,可是還沒有到“狂”?？梢约由夏愕谋砬楹蛣幼?。

（四）、問題解決

1、過渡：“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時此刻，那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會怎么想，怎么說？

2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚也不會讓富蘭克林迷失自己，他在科學的道路上繼續(xù)探索著。

3、引讀課文最后一小節(jié)。

四、總結回顧，感受精神

1、時光穿梭的幸福時刻到此就結束了，讓我們回到21世紀。同學們，在和富蘭克林一起揭開天火之謎的過程中，你一定收獲頗多，感想頗多?，F(xiàn)在，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個怎樣的人？

（勇敢無畏 不怕犧牲）

2、那富蘭克林能最終取得成功最關鍵的品質是什么？

永不言棄 百折不撓

3、這就是成功的秘訣——百折不撓。

你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。

這樣的人真是太多了，談遷、李時珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生??

五、作業(yè)。

閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學習他們的精神。

第三篇：《天火之謎》第二課時教學設計

《天火之謎》第二課時教學設計

?？谑协偵降谌W 崔穎

教學過程

一、復習檢查

1、今天我們繼續(xù)學習第十九課天火之謎，通過上一節(jié)課的學習，你知道是誰通過什么來解開這個謎的嗎

2、好！請同學們打開課本翻到107頁，快速瀏覽一下課文，看看哪個自然段具體介紹了風箏實驗的過程？

二、探究“風箏實驗” 學習第4自然段

1、請學生自由讀第四自然段，看看富蘭克林是如何做實驗的？

2、請同學們結合插圖，找出風箏的各部分，并想一想分別起什么作用？（在課文中標注符號，畫出關鍵詞句）。

3、從風箏各部分以及它們的作用你覺富蘭克林是一個什么樣的人？（做事想得非常周到的人）

4、當風箏飛上了天，富蘭克林發(fā)現(xiàn)了什么？

觀察 現(xiàn)象

1、風箏越飛越高，遠遠望去，猶如（），顛簸著，（）著。這句話的修辭手法是——（），把什么比作什么？

2、一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維，（）般地豎了起來。這是（）的信號！

這是麻繩帶電的信號！信號的后面用了一個大大的感嘆號，為什么用感嘆號呢？你體會到了什么？指名說（驚喜的心情）

（是的，富蘭克林苦苦期待的現(xiàn)象終于出現(xiàn)了，他太高興了，他的心里感到多么的欣慰呀！誰能通過朗讀把這種感情表達出來？自己練習讀，指名讀誰能把這種情感讀的再強烈一些。）

3、你讀的真棒，把富蘭克林看到麻繩帶電后的驚喜讀出來了，接下來他做了些什么呢？富蘭克林用手指（）銅鑰匙，聽到（），看到（），他的手臂感到（）。手臂發(fā)麻，危險吧，他知道危險嗎？明明知道危險為什么還去做？指名說

富蘭克林的工夫沒有白費，他勇敢的完成了實驗，驗證了自己的推測，所以他—”

“欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了！’欣喜若狂是什么意思？你能用欣喜若狂說一句話嗎？”

那該怎么讀這一句？（要讀出成功的喜悅）指名讀分組讀全班讀，你可以加上自己的動作。三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。

導入：大家都知道雷暴能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半，那么在雷電交加的天氣，富蘭克林為什么要做風箏實驗？

三、默讀第3自然段，想一想他為什么要做實驗？

1、找一找，寫富蘭克林“觀察”到的，用“ ——”畫出。寫富蘭克林“推測”的語句，用“ ~~~~~”畫出。板書：觀察推測 交流。

用“不足為奇”造句。

2、思考：他觀察到的靜電放電和雷暴放電有什么區(qū)別？

3、一般人不相信也罷了，為什么一些自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷呢？師述同學們可能不知道，富蘭克林只上過一年的學校，從小他賣過報紙干過油漆匠，他最大的愛好就是讀書，在做這個實驗之前，他經(jīng)過了對雷暴的長期觀察，在做這個實驗的時候，他已經(jīng)43歲了。由于他沒有受過正規(guī)教育，在當時被許多有知識的人看不起。4大家想象一下，當時人們是怎么冷嘲熱諷富蘭克林的有的說——

有的說—— 有的說——

面對人們的嘲笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。板書：實驗。從決定這個詞你看到什么？（他不怕冷嘲熱諷勇于挑戰(zhàn)勇于堅持自己的觀點）

四、學習課文第5、6自然段

1、“風箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？

學生交流： “風箏實驗”（）了世界。它向世人（），雷暴只是（）現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是（）之談。破除了（）

“無稽之談”什么意思？

2、我們還記得在實驗前，人們對富蘭克林是冷嘲熱諷，那現(xiàn)在呢？他們會

怎么樣？ 想象說一說。有的說—— 有的說—— 有的說——

3、后來，富蘭克林根據(jù)（），發(fā)明了（）。這樣，雷電轟鳴時，（）就安然無恙了。板書：發(fā)明

你見過避雷針嗎?

雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，利用科學知識，發(fā)明避雷針，造福于人類。

此時此刻，你想對富蘭克林說些什么嗎？

說話練習：

我想對富蘭克林說——

五、對照板書，總結全文

1、富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測雷暴也是放電現(xiàn)象，但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風箏實驗，這個實驗證實了他的推測，“雷暴也是放電現(xiàn)象”，震驚了全世界，后來他又根據(jù)放電原理進行了發(fā)明創(chuàng)造，這是多么讓人敬佩??！

2、老師啟發(fā)：

是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造。老師在這里送大家?guī)拙湓挘?/p>

（1）真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡?！钏墓?/p>

（2）成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久?！s翰生

（3）所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的?！哺駹?/p>

3、拓展：富蘭克林名言。

1、經(jīng)常使用的鑰匙總是亮閃閃的。

2、你熱受生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。

六、布置作業(yè)

1、句子練習。

（1）古時候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”。（改為“被”字句。）

（2）避雷針的發(fā)明者是富蘭克林發(fā)明的。（修改病句。）（3）這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇。這種推論在當時令人難以置信。

（用上合適的關聯(lián)詞語，把兩句話合成一句話。）（4）富蘭克林如果不大膽地進行實驗，怎么能解開天火之謎呢？（改為陳述句。）

2、連線。

貝爾 電燈 雷奈克 避雷針 愛迪生 飛機 瓦特 聽診器 萊特 電話 富蘭克林 蒸汽機

3、復述課文。

4、搜集科學家小故事，準備在班會上講一講。板書設計:

天火之謎

觀察 推測 實驗 創(chuàng)造

第四篇：天火之謎第二課時

19、天火之謎教學設計（第二課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學實驗的一般步驟。

3、憑借課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實驗、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。

4、學習文中烘托這種寫作手法。

教學過程：

一、復習導入

1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？

是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風箏實驗”揭開天火之謎的事。

二、找出科學實驗的一般步驟。

過渡：同學們，我們都知道富蘭克林是一位科學家，科學家，這真是一個讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學實驗的過程，科學家進行科學研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時，也向我們展示了這樣一個科學實驗的一般步驟。文中他從開始關注雷暴到最終通過“風箏實驗”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學研究的一般步驟，每一位科學家進行科學研究，都要遵循這樣的步驟。

1、現(xiàn)在，就請同學們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。

最好是能用幾個詞語來概括一下。

提問——觀察——推測——實驗——結論

現(xiàn)在，就讓我們來一回當下最流行的穿越，通過書中的文字，時光穿梭，回到18世紀，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。

三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質，感受成功的艱難。

（一）、提出問題：

1、我們先來看看，富蘭克林的科學研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）

2、請同學們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？

(交流重點：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半 場面恐怖 進行朗讀

*上帝的怒火 雷神 是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）

3、口說無憑，耳聽為實，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）

4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）

5、面對這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險？不怕神明？

（為了科學，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）

（二）、觀察和推測

過渡：同學們，看來，想成為一名科學家還真不容易，有沒有同學要放棄這次體驗的？很好，都很勇敢，有科學家的一點風范。做科學研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。

1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內(nèi)容的句子。

2、從這段文字中，你讀懂了什么？

（交流：*早就，長期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學眼光去細心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系 科學的觀察）

（*語言訓練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據(jù)的猜測?？茖W家的推測都是建立在大量的科學觀察的基礎上的。）

3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過長期細致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易。可是這推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。

（出示文字）請同學們仔細閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會，請你來說給大家聽。

4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補充材料）

5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。

6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？

（為了科學，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）

（三）、實驗探究

1、終于到了實驗的這一步了，真是步履維艱。實驗探究是整個科學實驗步驟中，最關鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實驗啊？接下來，就讓我們跟富蘭克林一起走進那個震驚世界的實驗。

2、請同學們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實驗。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說出自己獨特的理解。

預設一：感悟危險——危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張

1、找出課文中的重點詞句，指導朗讀。

2、補充材料，感悟危險 老師這里還有一段資料，也能看出這次的實驗具有很大的危險性。

3、談感受。為了科學，不畏生死，再次為他喝彩。、配樂朗讀

現(xiàn)在就讓我們在音樂中，親身感受一下這個緊張、危險的場面。準備齊讀。

預設二：感悟風箏——特別、精心準備、考慮周到、費勁心思、艱辛

1、富蘭克林用來做實驗的風箏與我們平?？吹降娘L箏又什么不同？（出示圖片）

2、精心準備，具有豐富的科學知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。

預設三：體驗成功——成功、爭氣、了不起

過渡：這是一次特別的實驗，這是一次危險的實驗，這是一次精心準備，驚心動魄的實驗。這樣的實驗傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當然取得了成功。所以這還是一次成功的實驗。

1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"

2、指導朗讀。

3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來為富蘭克林歡呼。

（四）、問題解決

1、過渡：“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時此刻，那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會怎么想，怎么說？

2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚也不會讓富蘭克林迷失自己，他在科學的道路上繼續(xù)探索著。

3、引讀課文最后一小節(jié)。

四、總結回顧，感受精神

1、時光穿梭的幸福時刻到此就結束了，讓我們回到21世紀。同學們，在和富蘭克林一起揭

開天火之謎的過程中，你一定收獲頗多，感想頗多。現(xiàn)在，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個怎樣的人？

（勇于探索 執(zhí)著追求 敢于實驗 百折不撓）

2、那富蘭克林能最終取得成功最關鍵的品質是什么？

永不言棄 百折不撓

3、這就是成功的秘訣——百折不撓。

你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。

這樣的人真是太多了，談遷、李時珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生??

五、作業(yè)。

六、閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學習他們的精神。

第五篇：天火之謎第二課時

蘇教版小學語文第九冊五年級上學期 19課《天火之謎》（第二課時）教學設計

【教學目標】

1．能流利，有感情地朗讀課文。

2．能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

3．憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學精神。

4．能根據(jù)圖片提示復述風箏實驗的經(jīng)過。【教學重點難點】

1.讀懂課文、復述風箏實驗經(jīng)過

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神。【教學準備】

多媒體 【教學過程】

一、復習導入。

1．今天，我們繼續(xù)學習（指課題 引讀——天火之謎）2.通過上節(jié)課的學習，富蘭克林給你留下了什么印象？

二、學習第三自然段，感受富蘭克林勇與堅持自己觀點的精神。

1．這是通過上節(jié)課的學習富蘭克林給大家留下的印象，那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個怎樣的人呢？請同學們打開課本，一邊讀課文一邊思考，并把你認為最能表現(xiàn)富蘭克林品格的語句劃下來，同時還可以寫寫你的感想。

2.讀了課文你認為富蘭克林是一個怎樣的人？ 根據(jù)學生的回答，總結板書：善于觀察、勇與探索、勇與堅持自己的觀點。

3．你從哪些語句看出富蘭克林善于觀察、勇與探索、勇與堅持自己的觀點？根據(jù)回答出示：

富蘭克林早就觀察到??都能斃傷動物（1）學生讀句子，談感受。（2）指導朗讀。

出示：由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（1）理解“推測”，能換成“猜測”嗎？為什么

出示：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。

（1）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會有這個推論？人們是怎么看待這個推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。（2）用“不足為奇”造句（3）指導朗讀

出示：人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。

（1）師補充資料作介紹富蘭克林的境況

（2）引導想象 想像人們會怎么冷嘲熱諷他？

（3）如果這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（出示句子：面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。）

（4）富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，他依然決定通過實驗揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？

4.小結：面對人們的冷嘲熱諷，面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。這才是科學的精神，實事求是的精神，任何科學的探索都應該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅持自己觀點。

三、學習第四、五自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實驗的精神。

1．面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅持自己觀點，并決定用風箏實驗來證明自己的觀點，請同學們默讀課文第四自然段，思考：這是一次什么樣的實驗，從實驗中你又看到了一個什么樣的富蘭克林？

2．你是通過哪些語句看出來的？（交流相機出示句子）

出示：風箏上栓了一根細鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風箏的線是用麻繩做的，繩子下端結上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

抓住“細鐵絲”“麻繩”“絲帶”“銅鑰匙”去體會這是一次精心準備的實驗。（1）說說“細鐵絲”“麻繩”“絲帶”“銅鑰匙”各有什么特殊的作用？（2）指導朗讀。

出示：1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。

突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。

一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號。

這時，富蘭克林用手靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。

（1）學生讀句子談感受（體會環(huán)境的惡劣，情況的危險以及富蘭克林的勇敢、不怕危險、勇于探索、獻身科學的精神）。（2）抓住關鍵詞句理解（3）指導朗讀

（4）看圖再次感受實驗的危險及富蘭克林的精神。

出示：富蘭克林在兒子的幫助下，??遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。

（1）生讀句子談感受。

（2）引導學生體會心情：同學們，這時候我們在看在云海中顛簸風箏像什么？如果你此時就是富蘭克林你會想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實驗能不能成功）

（3）指導朗讀：讀出表現(xiàn)出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動的風箏一樣，顛簸不定。指名讀，評議。

3.實驗成功了嗎？成功后的富蘭克林有什么樣的表現(xiàn)？

出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”（1）學生讀句子談感受。

（2）“欣喜若狂”是什么意思？當富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？從他喊話中的標點符號，你又感覺到了什么？（3）指導朗讀：同學們?yōu)楦惶m克林的成功高興嗎？我們?yōu)樗某晒Χ恼疲瑢⑺藭r的心情表現(xiàn)出來。

4.“風箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？ 出示：“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。

“無稽之談”什么意思？富蘭克林的風箏實驗成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。讓我們再次為他毫無畏懼、勇于實驗的精神而鼓掌，這時原來冷嘲熱諷的人又會說些什么呢？

5.出示圖片，引導學生根據(jù)圖片，復述風箏實驗的過程。

四、學習第六自然段

又經(jīng)過20多年的實驗，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。在這20年多年中，為了發(fā)明避雷針一共好幾個人為此獻出了自己的寶貴生命。同學們，當你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對已經(jīng)逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎？

五、總結課文。

正是因為富蘭克林的不怕犧牲，勇于探索，才解開了天火之謎，發(fā)明了避雷針，造福人類。在人類發(fā)展的歷程中，還有許許多多的科學家和富蘭克林一樣，為此付出了艱辛的努力。讓我們一起來讀讀科學家的名言，這也是他們留給我們的寶貴財富。出示名言：

在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點．——馬克思

科學尊重事實，服從真理，而不會屈服于任何壓力?！?童第周

六、拓展作業(yè)：

1．將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并談談你的體會。

2．課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學家的事跡，還可以借更多的科學家的傳記閱讀。