第一篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計

試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)

荊

勇

教材簡析：

這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前、大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過細(xì)致的觀察、大膽的推測、不懈的研究何實驗，才能揭開大自然的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理清脈絡(luò)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)文章第一段。教學(xué)重點、難點及對策：

重點：給課文分段，會選用課文的語句概括段意。

難點：能借助具體的語言材料，讓學(xué)生體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 第一課時 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎

2、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？它為什么成了一個謎？誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題。出示要求：（1）給課文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子課文。（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。（2）重點讀好以下詞語：

雷電交加

不足為奇

混為一談

冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠

欣喜若狂

無稽之談

安然無恙

相機(jī)理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無恙

4、緊扣學(xué)生提出的問題，相機(jī)讀好有關(guān)段落。

5、相機(jī)進(jìn)行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實驗解雷暴的謎。第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛

2、交流這兩組字在書寫過程中應(yīng)該注意什么？

3、學(xué)生書寫。第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點、難點及對策：

重點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

難點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會，學(xué)習(xí)文中知識，閱讀一些相關(guān)文章，深入了解富蘭克林的情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒、樹木劈成兩半

4、指導(dǎo)練讀，齊讀第一節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀 “這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？****家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3、4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

5、板書： 注意觀察認(rèn)真思考

勇于探索大膽推測決定實驗 認(rèn)真實驗勇于實驗

6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，讀一讀

7、討論交流

（1）指名讀“注意觀察認(rèn)真思考”的有關(guān)語段。

出示：“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……斃殺動物……“體會觀察之仔細(xì)。

（2）出示：“由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”體會推測之大膽。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀這句話?！叭藗円呀?jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對他冷嘲熱諷”不僅……就連人們會說些什么？

（3）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）（4）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？ 用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

8、有感情朗讀2-4節(jié)，再次感受人物特點。

9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？扣住“普普通通”。

10、引出第5節(jié)。齊讀，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

11、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？（自我慚愧，夸獎富蘭克林等語言）

12、有感情地朗讀第5節(jié)。

板書設(shè)計

注意觀察認(rèn)真思考

天火之謎（富蘭克林）

勇于探索大膽推測決定實驗 認(rèn)真實驗勇于實驗 教學(xué)反思：

這篇課文篇幅較長，盡管學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉及到物理知識，語句描寫生動具體，如果不引導(dǎo)學(xué)生切實讀懂課文，學(xué)生就會一知半解。我主要教給學(xué)生兩個讀懂課文的方法，一是聯(lián)系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學(xué)重點。一方面，在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，以備課上增加自己發(fā)言的依據(jù)。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時地運用，力求讓學(xué)生自己在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處理能力。

第二篇：《天火之謎》教學(xué)設(shè)計doc

天火之謎

一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、自學(xué)生字詞，學(xué)會“暴、劈、炸”等10個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)“箏、簸”2個生字，理解“不足為奇、欣喜若狂”等詞語。

3、根據(jù)課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容，理清文章層次。

教學(xué)重點：掌握生字詞，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、解題談話，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生觀察閃電圖，你看到了什么？仿佛聽到了什么？（）2.雷暴是夏天常見的一種自然現(xiàn)象，現(xiàn)在，大家都知道這是雷電?？墒牵诠艜r候，人們并不認(rèn)識它，而是把它當(dāng)成天火，并且成了永久的謎。今天，我們就來學(xué)習(xí)——19課 天火之謎

3師生同寫課題

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示生字詞語，學(xué)生朗讀。（1）多音或容易混淆字詞：（2）出示詞語

2、交流疑難詞語。不足為奇 冷嘲熱諷

雷電交加 不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 安然無恙 無稽之談

三、整體感知課文，理清課文脈絡(luò)

1、以小組為單位學(xué)生比賽讀課文，優(yōu)秀學(xué)生幫助正音，及時指導(dǎo)長句子的朗讀。2默讀課文，說說課文寫了一件什么事？故事分幾部分？（1）課文主要內(nèi)容

這篇課文講了美國科學(xué)家富蘭克林在雷電交加的天氣里做“風(fēng)箏實驗”，揭開了雷暴的秘密——雷暴不是“上帝的怒火”，而是普普通通的放電現(xiàn)象。

（2）全文分 三 部分

第一部分（1）小節(jié) 雷暴在人們心目中一直是可怕的東西。

第二部分（2-5）小節(jié) 富蘭克林在雷電交加的天氣里做“風(fēng)箏實驗”，揭開了“天火之謎”。第三部分（6-9）小節(jié) 富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。3課文思路

（雷暴可怕——“風(fēng)箏實驗”揭開天火之謎——發(fā)明避雷針）

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，說說哪些字比較難寫，應(yīng)注意什么？

2、重點指導(dǎo) “暴”下面看清不是“水”，中間的撇捺要伸展。“顛”左右等寬。

“揭”左窄右寬，右下里面是“ ”不是“ ” 3．學(xué)生練習(xí)描紅。仿寫，師巡視指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、有感情的朗讀課文。天火之謎

二課時

教學(xué)目標(biāo)

1能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過

3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神，造福人類的精神。4.學(xué)習(xí)課文表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學(xué)過程 ：

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 說一說課文主要內(nèi)容。2 談?wù)撛掝}——天火英雄

說到天火，大家不由自主地會想到古希臘英雄普羅米修斯，普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，他不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的精神一直被人們傳誦。

二 對比學(xué)習(xí)，認(rèn)識富蘭克林 1.過渡：富蘭克林與普羅米修斯有什么相同之處呢？

（學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考畫出有關(guān)語句，隨時記下你的感受、看法。）2.交流歸納要點 A為民造福

抓住課文中有關(guān)語句認(rèn)識富蘭克林為人類所做的貢獻(xiàn)。

“后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙了。”

B不畏譏笑，阻撓

找文中語句談自己的看法，認(rèn)識人物。

“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。”

C.不惜犧牲 毫不畏懼 交流自學(xué)課文，結(jié)合對普羅米修斯的認(rèn)識，感受富蘭克林的品質(zhì)。（1）放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

（2）一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。

（3）這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。

（4）它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半（5）教師補充課外資料——為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)家 1952年7月，在一個風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的夜晚，俄羅斯科學(xué)家羅蒙諾夫和利赫曼決心用科學(xué)實驗揭開雷電的奧秘。他們在屋頂上豎起一根長長的鐵桿，下面綁了一根鐵尺，想把空中的電引下來。羅蒙諾索夫迎著風(fēng)雨屹立在屋頂，觀察著風(fēng)云變幻的天空。利赫曼拿著鐵尺站在地上，等待著觀察從天上引來的電流。忽然，空中猛一閃亮，震耳欲聾的雷聲還沒有到來，羅蒙諾夫就聽到從下面?zhèn)鱽淼睦章膽K叫聲。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂，一看利赫曼已被引下來的電流擊斃（bì），倒在地上。利赫曼為科學(xué)獻(xiàn)出了生命。這是做電實驗的第一個犧牲者。血的代價，使許多人對雷電試驗產(chǎn)生了戒心和恐懼。

3.師小結(jié)：富蘭克林為解開天火之謎勇于探索，敢于試驗，不畏譏笑，阻撓，不惜犧牲，為民造福，不愧為從天上取火種的第二個普羅米修斯。

4.指導(dǎo)方法：課文用人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林的毫不畏懼精神，用別人的嘲笑來烘托富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心，這在表現(xiàn)手法上叫烘托。

三 研讀實驗過程，感悟富蘭克林為了科學(xué)勇于探索、獻(xiàn)身的精神

（一）指名朗讀第3節(jié)。

1、思考：面對別人的質(zhì)疑，富蘭克林是怎樣做的？

2、交流

A、抓住“早就”、“大膽推測”等詞語體會富蘭克林注意觀察、勤于思考。B、抓住“決心”體會富蘭克林不怕嘲笑，不怕失敗、不惜犧牲的精神。

3、有感情朗讀

（二）學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1、學(xué)生自讀課文，先自己說一說實驗過程，想想實驗中有哪些危險因素？ 邊讀邊記下自己的感受。

2、學(xué)生交流，相機(jī)討論,指導(dǎo)朗讀（1）交流：

A、抓住烏云密布、雷電交加、大雨傾盆（天氣惡劣）B、抓住風(fēng)箏上拴著一根鐵絲，線是麻繩做的??（危險）有感情朗讀并說說自己的感受

（2）面對這樣的危險富蘭克林是怎樣做的，說明了什么？ 出示：

A、“這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻?！保ǜ惶m克林不怕犧牲、不怕危險，敢于試驗，為科學(xué)堅持到底的精神）B、“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了！”三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。

（3）練習(xí)感情朗讀。

師小結(jié)：正是富蘭克林有著為科學(xué)堅持到底不怕危險的精神，才會做這樣的實驗，多么讓人佩服啊！讓我們再一次走近富蘭克林，和他一起做風(fēng)箏實驗。

3、練習(xí)復(fù)述實驗過程。

過渡：富蘭克林成功了，雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象。這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn)。但他并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，利用科學(xué)知識，發(fā)明避雷針，造福于人類。

四 說話練習(xí)1.自讀課文5、6兩節(jié)

2、此時此刻，如果你站在這位勇士的面前，你想對富蘭克林說些什么嗎？ 五 總結(jié)全文

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，富蘭克林為解開天火之謎勇于探索，敢于試驗發(fā)明避雷針，造福于人類和普羅米修斯是不是很相像，無怪乎康德要這樣贊揚他“富蘭克林是從天上取火種的第二個普羅米修斯” 讓我們也一起記住這個名字吧！本杰明·富蘭克林！

六 作業(yè)： 《天火之謎》教學(xué)反思

1有將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會。2富蘭克林是位偉大的科學(xué)家，讀讀他的傳記。

《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。

課文雖然沒有曲折的情節(jié)，沒有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索、敢于獻(xiàn)身的事跡本身對喜歡新奇、冒險的小學(xué)生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動、語言準(zhǔn)確，很有研讀價值。針對課文特點，從高年級語文訓(xùn)練的三維目標(biāo)出發(fā)，我精心備好課，積極組織課堂教學(xué)，現(xiàn)將本堂課的幾點做法總結(jié)如下：

一、揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“看了這個題目后你有什么疑問呢？”學(xué)生好奇地問：“?天火?是什么東西呢？?天火之謎?到底是個怎樣的謎呢？這個謎又是怎樣解開的呢？” 看來學(xué)生對這課的內(nèi)容果然充滿了濃厚的興趣，我趕忙抓住這個契機(jī)讓學(xué)生讀起了課文。

二、初讀課文后，我告訴學(xué)生：“學(xué)了這一課，每個人都要能面對全班復(fù)述課文，還要在課后把這個故事將給自己親近的人聽。要想講的好，就必須把故事的前因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，還要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動。”這樣，學(xué)生就有精讀的目標(biāo)和內(nèi)在動力，讀起書來就特別認(rèn)真。復(fù)述課文時就容易多了。

三、細(xì)讀課文時，我用《語文課程新方案》設(shè)問導(dǎo)讀中的第4題：富蘭克林幫助人們揭開高空中神秘的天火之謎，他到底是怎樣做到的？請同學(xué)們細(xì)讀課文，畫出有關(guān)的句子，多讀幾次，寫下自己的理解。與大家一起來交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子進(jìn)行研討。學(xué)生通過對重點句子的研討，真切地體會到了富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。

第三篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計

學(xué)科：小學(xué)語文

作者姓名：黃婷慧

聯(lián)系電話：*** 電子郵件地址：1057277364@qq.com

課題名稱：《天火之謎》

教學(xué)內(nèi)容分析：《天火之謎》是小學(xué)語文蘇教版五年級上冊第六單元的一篇課文,課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行?風(fēng)箏試驗?的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過親自進(jìn)行的?風(fēng)箏試驗?，終于揭開了?天火之謎?，最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章表現(xiàn)了一位偉大的科學(xué)家堅持真理、百折不撓的精神。文章語言清晰、簡約,細(xì)細(xì)讀來,理性之中蘊含著豐富的感性。

教學(xué)對象分析：《天火之謎》這篇課文雖然沒有曲折的情節(jié)，沒有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索的事跡本身對喜歡新奇、冒險的小學(xué)生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動、語言準(zhǔn)確，很有研讀價值。小學(xué)生對外界事物極易產(chǎn)生好奇心理，課文通過富蘭克林揭開雷暴秘密的過程也向?qū)W生呈現(xiàn)了?發(fā)現(xiàn)問題→觀察分析→大膽推測→實驗探究→問題解決?這樣一個科學(xué)探究的思維過程，利于培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中養(yǎng)成主動探究，解決問題的能力。課文兼科學(xué)知識與人物刻畫于一體。每每觸及此類文章，常常為無法平衡?科學(xué)性?與?語文味? 而苦惱。本著?切莫將此文上成科學(xué)課?的基本思想，我對教材進(jìn)行了深入的研讀。通過對教材的研讀，我發(fā)現(xiàn)：

1．文本中存在一定難度的科學(xué)知識點，如?靜電放電現(xiàn)象?、?導(dǎo)體?、?放電的原理?。引導(dǎo)學(xué)生把握這些高難度的物理詞匯，是否應(yīng)該成為語文課上的一個任務(wù)呢？我想，答案是否定的。?種了人家的田?，且不說效果如何，又?荒了自己的地?呀！因此，關(guān)于?科學(xué)性?這一塊，我有基本的定位：只要學(xué)生能夠在我的課堂上，知道?天火?是?雷暴?，?雷暴?是普通的放電現(xiàn)象，這個科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林通過?風(fēng)箏實驗?證明的，就可以了。不拔高要求，不耽擱時間。

2．文本中存在一些可以幫助學(xué)生感知富蘭克林這一人物形象的點，如雷暴的可怕（側(cè)面烘托）、觀察的細(xì)致全面、推測的大膽、實驗的執(zhí)著。如果能引導(dǎo)學(xué)生立足于文本，品詞析句，一定可以拉近學(xué)生與富蘭克林的心理距離，一定可以激發(fā)學(xué)生心中深深的敬意，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解生字組成的詞語，會用?不足為奇?、?欣喜若狂?造句。2.了解?風(fēng)箏實驗?過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的精神。

3.能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)媒體：幻燈片 教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，咱們來猜個謎語好嗎？

2、課件出示幻燈片：天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄。（學(xué)生反饋謎底）

3、導(dǎo)入新課：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是快樂與自由的象征，今天我們要學(xué)的課文里也有講到風(fēng)箏呢，但課文里的這只風(fēng)箏啊，身上擔(dān)負(fù)著一項光榮而又艱巨的任務(wù)，它要幫助美國科學(xué)家富蘭克林揭開----《天火之謎》。（板書課題）

4、出示幻燈片簡介富蘭克林。

二、學(xué)習(xí)?風(fēng)箏實驗?過程，感悟人物精神

1、談話：富蘭克林到底與風(fēng)箏之間發(fā)生了怎樣的故事呢？就讓我們穿越時空隧道，一起來到1752年7月的那個雷電交加的日子吧！

2、請同學(xué)們自由地朗讀課文第四自然段，邊讀邊思考：富蘭克林是在什么天氣條件下放風(fēng)箏的？他放的風(fēng)箏與我們平時放的風(fēng)箏有什么不同？他為什么要在那樣的天氣里放風(fēng)箏？（思考題用幻燈片出示）

3、學(xué)生讀后反饋。

4、找出描寫這只風(fēng)箏的句子，根據(jù)反饋用幻燈片出示句子：

風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲，用來吸收云中的?天電?。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

5、小組合作朗讀，邊讀邊思考：風(fēng)箏上為什么要拴一根細(xì)鐵絲？為什么要用麻繩而不用其它繩子?繩子下面為什么要結(jié)上一段絲帶？

6、小組討論后反饋，教師適時引導(dǎo)。

7、看來富蘭克林為了這個實驗作了充分的準(zhǔn)備，但是為了揭開雷暴之謎做這個實驗容易嗎？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫做這個實驗不容易的有關(guān)句子，并在句子旁邊寫出自己的體會。

8、根據(jù)學(xué)生反饋，出示句子：

突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。（幻燈片出示畫面，讓學(xué)生感受當(dāng)時的情景）

這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，?啪?的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。（從這句話中你體會到了什么？如果你就是富蘭克林的兒子，此刻你會對爸爸說什么？面對危險富蘭克林的表現(xiàn)怎樣？）

富蘭克林欣喜若狂地喊道：?成功了!成功了！我捉住‘天電’了?。ɡ斫?欣喜若狂?，說說從中你體會到了什么？）

9、從這些句子中你覺得富蘭克林是個怎樣的人？（勇敢無畏、敢于探索）

10、全班有感情地齊讀這一個自然段。

三、學(xué)習(xí)一、二、三自然段，體會寫作手法，再次感受人物精神

1、其實除了這一段，還有一些段落里面也告訴了我們雷暴的危害性和可怕性，能用你們的火眼金睛找出來嗎？

2、根據(jù)反饋出示句子：

長期以來，雷暴在人們心目中一直是一種可怕的東西。（從這

句話中你體會到了什么？?長期以來?、?一直?說明了什么？）那么，雷暴到底是什么呢?這個謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。（這一段在文中起什么作用？從?直到……才?你體會到了什么？）

3、出示幻燈片，讓學(xué)生觀看雷暴造成的災(zāi)害。

4、看到這一幕幕，你們有什么感覺？是啊，雷暴太可怕了，所以西方人稱它為（），中國人則稱它為（）。可是富蘭克林這樣認(rèn)為嗎？從哪里可以看出來，找出相關(guān)的句子。

5、他的推測得到了大家的認(rèn)同嗎？（沒有）找出相關(guān)句子。

6、出示句子：

這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時確實令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人見的食物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。

① 理解劃線詞語。

② 這段話在文中起什么作用？（烘托的手法，用別人的嘲笑來烘托富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心。）③ 想象：那些自稱有學(xué)問的人會如何嘲笑他？

四、學(xué)習(xí)最后兩個自然段

1、富蘭克林憑著自己的努力和勇氣，終于用事實證明了自己的推測是對的，請同學(xué)們把課文最后兩個自然段齊讀一遍。

2、理解?安然無恙?。

3、出示幻燈片，認(rèn)識?避雷針?。

五、拓展延伸。

學(xué)完這篇課文，你有什么話想對富蘭克林說？

六、有感情的朗讀全文。

七、作業(yè)布置

1、朗讀課文，復(fù)述課文。

2、用?不足為奇?、?欣喜若狂?造句。板書設(shè)計:

天火之謎

西方人 上帝的怒火 中國人 雷神

富蘭克林 勇敢無畏 敢于探索

↓

證實 放電現(xiàn)象

↓

發(fā)明 避雷針

教學(xué)評價設(shè)計：

本節(jié)課的評價設(shè)計遵循?評價促發(fā)展??評價是實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必要手段?的理念。實施教師評價，小組評價，學(xué)生的自我評價和相互評價。在評價中采用小組互評、學(xué)生自評、教師點評、等多元化評價方式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用評價表。通過學(xué)生自評提高自己的認(rèn)識能力。組內(nèi)互評使他們學(xué)會辨別，學(xué)會欣賞，學(xué)會評價。教師評價起到引導(dǎo)作用。具體實施方法如下：

1、教師在課前運用教學(xué)語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價。

2、教師在課中對學(xué)生的讀書能力進(jìn)行激勵性評價。

3、教師評價學(xué)生對詞義理解的學(xué)習(xí)效果。

4、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法給予肯定性和激勵性評價。

5、在問題對話中和朗讀時實行小組評價和同伴相互評價。

6、課后學(xué)生使用《自我評價表》進(jìn)行自我評價。

總之，整堂課我通過課前評價，課中評價，課后評價，讓評價貫穿整個課堂，以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在同伴的互評中，學(xué)生及時了解自己的學(xué)識與能力，實現(xiàn)自我反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。在問題對話的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生認(rèn)真傾聽，進(jìn)行比較、判斷、選擇，學(xué)生在思維沖突、一文中矯正偏差、提高認(rèn)識，在互動、碰撞后形成對評價結(jié)果的認(rèn)識。學(xué)生在師生、生生的多元評價交流中，受到啟發(fā)，促進(jìn)了語言與思維的發(fā)展。進(jìn)行多元化評價，使學(xué)生時時能感受到評價帶來的快樂與收獲。教師的評價語言具有導(dǎo)向、示范、激勵、反饋的作用。在交流評價中，教師適當(dāng)點撥、引導(dǎo)、示范，使其豁然開朗，教師的評價語言成為啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行原認(rèn)知反思、學(xué)習(xí)方法感悟，并利用反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，提高了教學(xué)實效。

第四篇：《天火之謎》教學(xué)設(shè)計

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀文，復(fù)述文。

3、學(xué)習(xí)給文分段，并用文中的語句概括段意。

4、憑借文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學(xué)重點難點：

理解文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。

主要板書計劃：

（起因）雷暴是個謎

大膽推測

2天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”

風(fēng)箏實驗

震驚世界

（結(jié)果）發(fā)明避雷針

作業(yè)設(shè)計：

內(nèi)

1、抄寫詞語。

2、造句。

3、按照分好的段落，選用文的語句概括段意。

外

1、朗讀文，復(fù)述故事。

2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

教學(xué)過程：

第一時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會生字，詞語，理清脈絡(luò)給文分段。

2、學(xué)習(xí)第一段。

過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇文要講的內(nèi)容。

二、初讀文。

1、出示自學(xué)題。

（1）給文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、1、再讀文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？主要寫了一什么事？

2、按照分好的段落，選用文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2~~自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名讀文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、齊讀第一節(jié)。

四、指導(dǎo)寫字

五作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀文。

第二時

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)實驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上堂的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？

中國人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？、塔輪板書：

注意觀察認(rèn)真思考

勇于探索大膽推測決定實驗

認(rèn)真實驗勇于實驗

6、分四人小組學(xué)文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。

7、討論交流

（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？

觀察比較

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。

什么意思？不值得奇怪不能接受

與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？

引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為??也對他冷嘲熱諷”

板書：習(xí)慣地

（冷嘲熱諷）不僅??就連人們會說些什么？

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）

（）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

他讀得怎么樣？

8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。

9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

10、引出第節(jié)。

齊讀第節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

板書震驚世界

11、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？

自我慚愧夸獎富蘭克林

12、有感情地朗讀第節(jié)。

三、布置作業(yè)。

復(fù)述實驗經(jīng)過。

第三時

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)述實驗經(jīng)過。

二=學(xué)習(xí)第三段。

1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無恙（理解）

3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結(jié)文。

1、齊讀全文，說說主要講了什么？

2、完成后練習(xí)4。

四、導(dǎo)復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。

3、指名上臺復(fù)述，師生評議。

4、以四人為一組，輪流復(fù)述。、優(yōu)選復(fù)述。

五、布置作業(yè)。

1、復(fù)述文。

2、完成練習(xí)冊。

第五篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計

《天火之謎》第二教時教學(xué)設(shè)計

婁莊中心小學(xué) 張壽明

設(shè)計理念：

這篇課文講述的是著名科學(xué)家富蘭克林的解開雷電之謎的故事，表現(xiàn)了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。課文條理清楚，層次分明，有利于學(xué)生從整體上把握課文。因此，本節(jié)課，我擬從整體入手，以讀為手段，通過重點詞句的品味，通過前后聯(lián)系的方法，感悟人物特點，積累課文語言，有效落實教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。復(fù)述“風(fēng)箏實驗”部分。

2、了解揭開天火之謎的過程，從對人物言行的描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。

教學(xué)重點、難點：

從對人物言行的具體描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、詞語填空。

2、課文內(nèi)容填空。

二、學(xué)習(xí)第四節(jié)，探究實驗，感悟品質(zhì)

1、自讀第四段，整體感知實驗過程。思考：這是一次怎樣的實驗？

2、學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)一：危險——理由（1）天空烏云密布，雷電交加。（2）突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。（3）這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。（4）一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。[環(huán)境惡劣、一陣發(fā)麻、雷電來勢猛等。]——勇于實踐、獻(xiàn)身科學(xué)

預(yù)設(shè)二：成功——理由 富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！” [欣喜若狂] 預(yù)設(shè)三：精心準(zhǔn)備——風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙。[特別、器材、用途]——嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、知識豐富

3、復(fù)述“風(fēng)箏實驗”。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)，探究原因，走進(jìn)人物

1、自讀第3小節(jié)，你覺得是什么原因促使富蘭克林用實驗來解決這個問題？從中看出富蘭克林是一個怎樣的人？

預(yù)設(shè)一：

2、出示：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物??由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。[早就、很多] ——勤于觀察，善于思考

預(yù)設(shè)二：

出示：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。[習(xí)慣、冷嘲熱諷]——執(zhí)著追求

四、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)，感受意義，體會精神

1、齊讀第五節(jié)。

2、想象說話：那些先前對富蘭克林冷嘲熱諷的人，現(xiàn)在會怎么說呢？ 3引讀第六節(jié)，感受富蘭克林的偉大精神。

五、深化認(rèn)識，升華情感

1、從富蘭克林的成功中你想到了什么或領(lǐng)悟到了什么？

2、寫話：讀華盛頓的話。

六、作業(yè)：

1、課后把這個故事講給別人聽。

2、讀一讀名人成功的故事。附板書：

天火之謎

觀察

執(zhí)著追求 推測

認(rèn)真態(tài)度 實驗

獻(xiàn)身精神