第一篇：淺談初中生物高效課堂教學(xué)設(shè)計策略

淺談初中生物高效課堂教學(xué)設(shè)計策略

黃山市黟縣碧陽初級中學(xué) 七彩福娃

摘要：如何設(shè)計出具有特色的生物教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)活起來，讓學(xué)生動起來，讓課堂高效起來？要研究課程標準，熟悉教材，分析學(xué)情，確定具體的教學(xué)目標；要理清思路、繪制概念圖，形成整體設(shè)計；要設(shè)計具體的學(xué)生活動，讓學(xué)生動起來；要設(shè)計問題串，激發(fā)學(xué)生思維，串聯(lián)教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：高效課堂，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標，學(xué)生活動，問題串 引

言

教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是充分綜合全面考慮自身所面臨的教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各種因素的結(jié)構(gòu)與功能，達到優(yōu)化配置的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合自身特色的經(jīng)驗不斷揣摩和精心設(shè)計的結(jié)果。而好的教學(xué)設(shè)計，不僅可使教學(xué)更有效果、效率，更富有吸引力，而且有利于發(fā)展和完善教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，推進新課程改革的進一步深化。目前，還有不少教師的教學(xué)設(shè)計還停留在原有的教案水平，特別是有效性明顯不足，學(xué)生活動設(shè)計幾乎沒有或者是一種應(yīng)付檢查的擺設(shè)。也有一些教師生搬硬套市場上或網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，可是這些往往不完全符合我們自身的教學(xué)實際，與我們的教學(xué)內(nèi)容、資源、對象和環(huán)境都不配套，所以，多數(shù)教師還只能把它當作一節(jié)課的知識的整理和串聯(lián)。那么，如何設(shè)計出具有特色的教學(xué)設(shè)計，讓我們的教學(xué)活起來，讓我們的學(xué)生動起來，我們的生物課堂高效起來？下面談一談初中生物教學(xué)設(shè)計的策略。

一、研究課程標準，熟悉教材，分析學(xué)情，確定具體的教學(xué)目標。教學(xué)目標是指通過有計劃的教師教的過程與學(xué)生學(xué)的活動所要實現(xiàn)的教學(xué)成果，教學(xué)目標不僅決定了教學(xué)內(nèi)容，更決定了教學(xué)實施的方法和策略。它是促進有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。然而，目前相當一部分科學(xué)教師對教學(xué)目標的作用與如何制定有效教學(xué)目標，還缺乏足夠的認識；對教學(xué)目標的功能缺乏認識，教學(xué)不是圍繞著目標進行，教學(xué)的隨意性很大。

目標的確定首先要研究課程標準。課程標準中的課程目標和內(nèi)容標準是教學(xué)目標確定的主要依據(jù)，教師要分析課標，具體分析本節(jié)課教學(xué)目標在課標中的依據(jù)是什么？ 新教材本身就是按三維目標設(shè)計的，除了知識點也考慮了方法、情感因素，需要教師去仔細體味，充分挖掘。新教材在內(nèi)容安排上具有較大的彈性，教師在使用時必須要進行加工處理，一方面教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面教材上較為概要或沒有的內(nèi)容需要適當展開或補充，如何取舍增補，都需要教師去深入探討分析。一節(jié)課的內(nèi)容可以培養(yǎng)的能力有多個方面，究竟選擇哪一個或哪幾個方面作為本節(jié)的目標，還要考慮學(xué)生的需要、社會的需求和后續(xù)課程的需要。同樣，在知識和能力目標分析的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出適合培養(yǎng)的情感和態(tài)度目標。

確定教學(xué)目標不難，難的是目標要具體。要具體分析學(xué)習(xí)者通過什么學(xué)習(xí)行為，在什么條件下，達到什么樣的學(xué)習(xí)程度。例如在進行生物的進化的內(nèi)容教學(xué)時，我就確定了這樣的教學(xué)目標：描述達爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；結(jié)合實例，運用自然選擇學(xué)說解釋生物進化的原因；參與完成模擬“豆豆鳥”取食實驗，提高動手能力和小組合作能力；通過分析模擬“豆豆鳥”取食的實驗數(shù)據(jù)，提升總結(jié)歸納的能力；通過閱讀達爾文環(huán)球航行和考察資料，感受科學(xué)家嚴謹認真、實事求是、善于思考的科學(xué)態(tài)度；通過學(xué)習(xí)自然選擇學(xué)說形成過程，形成生物進化的基本觀點。

二、理清思路、繪制概念圖，形成整體設(shè)計。

教學(xué)目標確定后，理清教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，繪制出概念圖，確定教學(xué)步驟，選擇適當教學(xué)方法和教學(xué)媒體，形成整體設(shè)計。

下面我通過《遺傳和變異現(xiàn)象》一節(jié)來說明。首先，進行重要概念及事實性知識梳理。本節(jié)課重要概念是遺傳和變異現(xiàn)象在生物界中普遍存在的。可以通過學(xué)生日常生活中能觀察或體會到的現(xiàn)象來分析歸納。次級概念及事實性知識有：（1）性狀是指生物個體表現(xiàn)出來的形態(tài)特征、生理特性和行為方式等，可以通過如何認識新同學(xué)的活動來討論了解性狀的概念，同時通過具體實例加以抽象概念具體化，如人的身高、膚色是形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，人的血型是生理特性，人慣有左右手是行為方式。（2）同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，稱為相對性狀。同樣，舉例說明，如兔的白毛和黑毛。（3）親代和子代之間的性狀相似的現(xiàn)象稱為遺傳。（4）親代與子代之間以及個體之間性狀表現(xiàn)存在差異的現(xiàn)象稱為變異。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，可以確定采用“先實例或活動，后概念的歸納和總結(jié)，促進學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在歸納中提升，在行動中完善，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標的達成。

接著，繪制出概念圖。下面是這節(jié)課概念圖之一——遺傳和變異概念圖。

通過概念圖的整體分析，我將教學(xué)流程及總體設(shè)計確實定為：通過活動“親子大配對”初步感知生物體的遺傳和變異現(xiàn)象，導(dǎo)入新課→通過“猜謎語”、“聽聲辨認”、“個體間性狀的比較”等活動體驗，探索新知→通過構(gòu)建概念圖，歸納提升加深認識→運用所學(xué)知識，解決具體問題，進行反饋→利用家庭成員性狀調(diào)查活動，進行課后延伸，并為后面創(chuàng)設(shè)鋪墊。

三、設(shè)計具體的學(xué)生活動，讓學(xué)生動起來。

新課程倡導(dǎo)“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)方式，目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，體驗獲取知識的過程。生物課堂“活動化”對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效生物課堂尤為重要。要讓學(xué)生真正的參與活動中，必須做好課堂活動設(shè)計，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識?；顒釉O(shè)計應(yīng)有具體內(nèi)容、目的和過程等的設(shè)計。一節(jié)課一般有2-4個活動設(shè)計。

例如我在細胞的結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)時，就設(shè)計了這樣的一個學(xué)生活動?；顒觾?nèi)容：認識細胞的結(jié)構(gòu)和功能；活動目的：熟練認知細胞各部分結(jié)構(gòu)名稱及其功能?；顒舆^程：（1）出示動植物細胞結(jié)構(gòu)示意圖，找出兩者的區(qū)別和共性。（2）以小組為單位，組內(nèi)交流觀察的結(jié)果，商討每個結(jié)構(gòu)像什么？有什么功能？達成共識。（3）每組選擇一個結(jié)構(gòu)，進行畫圖展示，并說出結(jié)構(gòu)是什么細胞特有的或者是共有的？長得像什么？分布在哪里？有什么用？其他小組補充或糾正。（4）課堂競賽，教師借助媒體指出相應(yīng)結(jié)構(gòu)，各小組快速搶答：叫什么？誰的結(jié)構(gòu)？有什么用？（5）思維碰撞，你認為哪個結(jié)構(gòu)作用大或你更想擁有哪個結(jié)構(gòu)？為什么？

四、設(shè)計問題串，激發(fā)學(xué)生思維，串聯(lián)教學(xué)過程。

在生物教學(xué)設(shè)計中進行問題設(shè)計是非常關(guān)鍵的。因為問題串的設(shè)計直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的方向和順序，關(guān)系到學(xué)生思維活動開展的深度和廣度，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在生物學(xué)習(xí)中充滿著觀察、實踐、模擬等活動，為探索和挑戰(zhàn)性活動設(shè)置有價值的問題，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在具體的探索活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索的習(xí)慣，提高他們分析問題和解決問題的能力。

例如，我在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》一節(jié)課中就設(shè)計了19個問題的問題串。（1）你認為哪些環(huán)境因素對鼠婦的生活有影響？（2）你認為，鼠婦有什么問題是我們可以探究的？（3）實驗中，除了你要探究的因素（光）外，其他條件是否需要保持一致？（4）你要探究的問題是什么？（5）你能給自己的實驗結(jié)果做一個預(yù)測嗎？(6)你是如何控制變量的？(7)實驗時，鼠婦用幾只？應(yīng)放在鞋盒的什么位置？(8)怎樣才能得到準確的數(shù)據(jù)？(9)實驗中小組成員之間是如何分工合作的?（10）你認為實驗中還有哪些需要注意的問題?（11）實驗中觀察到的實驗現(xiàn)象是什么?（12）你對三個實驗數(shù)據(jù)是如何處理的?（13）你們得出的結(jié)論是什么?（14）實驗中你認為還有哪些可改進的地方?（15）鼠婦靠什么結(jié)構(gòu)感知外界刺激？（16）其他因素對鼠婦分布的影響可以通過實驗如何來證明呢？（17）鼠婦是否會影響環(huán)境？（18）我們?nèi)绾翁骄?？?9）實驗結(jié)束后，鼠婦應(yīng)該如何處理？

初中生物教學(xué)設(shè)計策略還有很多，作者通過多年的課堂實踐，采用上述教學(xué)設(shè)計策略，有效的優(yōu)化了生物課堂教學(xué)，實現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，為打造高效的生物課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：初中生物高效課堂教學(xué)反思

踏踏實實抓復(fù)習(xí)，認認真真促高效

——打造生物復(fù)習(xí)課高效課堂的嘗試

榔坪中心學(xué)校覃萬田

伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中打造點課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學(xué)的前輩們批評指正。

第一、充分做好課前準備保障高效的課堂。

教師在設(shè)計教學(xué)過程時，主要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生（因為我們這里的學(xué)生七年級的各個班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨復(fù)習(xí)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，特別要注重學(xué)生對以前的理解和掌握程度（因為我們這里的學(xué)生七年級的各個班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要準備好各種資料。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)

計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。

第二，上好復(fù)習(xí)課，強化作業(yè)落實

1．每節(jié)課要有精彩的引言；不同問題之間要設(shè)計好簡明扼要、準確而富有生命活力的過渡性語言。

2．教師事先設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中具有明確的目的。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)知識的提取，也有學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)思考的某些問題。

3．設(shè)計一定量的檢測題目通過印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并盡量在課堂上將檢測結(jié)果反饋學(xué)生的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。

4．教師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，并學(xué)會進行課后反思總結(jié)，要鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法?？勺寣W(xué)生把一些零碎的知識組織起來,使之系統(tǒng)化。生物學(xué)知識,本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。我們在教學(xué)中,因?qū)W生的認識能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺。復(fù)習(xí)時,可以將分散了的有關(guān)知識集中起來,經(jīng)過比較來理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生理解各類植物由簡單到復(fù)雜由低級到高級的進化過程,并加深對這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解。

也可使學(xué)生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認識事物時,往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習(xí)時,把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過比較,有利于學(xué)生加深對這些名詞、概念的理解。如:學(xué)生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復(fù)習(xí)時,把這兩個概念放在一起,并加以比較,學(xué)生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數(shù)目增多,其所有的細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)

和功能上都是一樣的;而細胞分化并沒有細胞數(shù)目的增多,而是使細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。

還可讓學(xué)生通過比較培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生必須用比較法,從邏輯上找出對比項目:場所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。

5．學(xué)生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應(yīng)多列舉學(xué)生現(xiàn)實生活中的具體實例，不要翻來覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。

6．每節(jié)課前課后有一個小小的測驗，以檢驗學(xué)生上一屆可所復(fù)習(xí)內(nèi)容，當堂反饋，講評時要注重根據(jù)學(xué)生的答題情況進行歸類講評，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對學(xué)生進行指導(dǎo)，還可以有必要的拓展訓(xùn)練。

通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)知識參

與社會活動。

第三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時間安排，促進課堂學(xué)習(xí)的實效性。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時為學(xué)時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由檢測、講解、學(xué)習(xí)和練習(xí)幾部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習(xí)到位、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同需要靈活掌握。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者，完全可以對學(xué)生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

課堂教學(xué)特別是復(fù)習(xí)課是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強烈愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。

第三篇：淺析如何提高初中生物高效課堂教學(xué)

淺析如何提高初中生物高效課堂教學(xué)

張 棟

（定西市安定區(qū)杏園中心學(xué)校 甘肅 定西 743017 ***）【關(guān)鍵詞】 提高 初中生物 高效課堂

“高效課堂”是新課程標準下所有教師的最高追求?；叵雮鹘y(tǒng)的教學(xué)是教師單向傳授知識，學(xué)生被動的機械的接受知識。實際結(jié)果最多是教師講的效率很高，而學(xué)生往往課上了然，課后茫然，機械性的學(xué)習(xí)，只是學(xué)會了簡單模仿，并沒有對知識真正理解消化，形成能力。而生物科學(xué)本身充滿生機，我們看到萬物的生長，不同季節(jié)鮮花的爭奇斗妍，渲染著整個世界的美麗，這其中就有我們學(xué)習(xí)的像光合作用、呼吸作用、細胞的增殖、受精作用、遺傳物質(zhì)的復(fù)制和表達等生物學(xué)知識。這就要求構(gòu)建師生互動、生生互動的立體的、交叉的、開放的、全方位的高效課堂教學(xué)模式和融洽課堂教學(xué)氛圍，把活的知識學(xué)活，并能靈活運用，才是學(xué)習(xí)的真諦，才算抓住了新課標的靈魂。因此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該賦予知識以生命，讓教學(xué)觀念新起來，讓學(xué)生思想活起來，讓教學(xué)設(shè)計好起來，讓學(xué)習(xí)方法優(yōu)起來，讓生物知識用起來。也只有學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中來，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，高效課堂才能實現(xiàn)。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

生物教學(xué)中，學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠老師的“教”，更主要的是要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。在生物課堂教學(xué)中應(yīng)把握以下幾個方面。

1、重視學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生主體的促進作用

現(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生能夠積極、主動地探索求知，就必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。例如：在討論課上我精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中，既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中促進了思維表達和分析、解決問題能力的發(fā)展，從而挖掘出學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能。

2、重視學(xué)生主體的實踐活動

在教學(xué)中，教師可以通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。具體做法如下：①讓學(xué)生多觀察。生物概念的概括抽象、生物公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)、生物題目的解答論證等，都可以讓學(xué)生多觀察。②讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象、公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)等，都需要學(xué)生多思考。③讓學(xué)生多討論。通過討論，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握。同時根據(jù)生物學(xué)科的自身特點，我們生物組實施了教學(xué)合一的、以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)模式，講學(xué)稿的設(shè)計必須確立以學(xué)生主體、教學(xué)互動為主線，教學(xué)活動的各個要素、教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都必須圍繞著這根主線展開。根據(jù)這一原則，我們構(gòu)建了目標導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識自測、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果: 1)、目標導(dǎo)學(xué)，整體感知

教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標準》及具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)合一的講學(xué)稿。在上課一開始，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇一定的教學(xué)方式導(dǎo)入新課后，然后學(xué)生根據(jù)目標導(dǎo)學(xué)，認真研讀教材，對本課所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認識，力爭使學(xué)生對所學(xué)知識做到心中有數(shù)，對一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2)、小組討論，自主構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問題，以小組為單位質(zhì)疑探究，學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識體系。為了使這部分落實到位，收到理想的效果。教師要精心設(shè)計好學(xué)生參與教學(xué)的問題情境，精心設(shè)計學(xué)生的各項活動，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。

（1）、在問題的設(shè)計上

①、是要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；

②、是要把握好問題的難度，所設(shè)計的問題要讓學(xué)生有跳一跳、夠得著的感覺。

2）、在學(xué)生活動的設(shè)計上

①、是要根據(jù)課程、教材的具體特點，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實驗、看圖或圖表分析等形式； ②、是要給學(xué)生充分的時間；

③、是要讓每個學(xué)生都能找到自己的參與點，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動中成為觀眾或聽眾。

3）師生解疑，整體構(gòu)建

在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識結(jié)構(gòu)及技能體系。在課堂交流時：

一、要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己觀點的機會;

二、要給充分的時間;

三、要對學(xué)生的觀點進行及時的評價，并給予充分的肯定和表揚，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點。在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上：

一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過交流學(xué)生有能力自己構(gòu)建的，教師決不能越沮代疤;

二、要注意前后知識的聯(lián)系，努力使學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。4）、習(xí)題鞏固，反思提高

本步驟包括知識體系、練習(xí)題、反思三個欄目，知識體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識重難點，有利于學(xué)生靈活掌握知識。

練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計精選習(xí)題，選題的原則一：少而精，有明確的練習(xí)目標，針對學(xué)生易錯點有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基?？傊虒W(xué)活動離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

在反思欄目中我鼓勵學(xué)生寫自己的收獲和建議，更鼓勵學(xué)生寫感受或建議，從而建立起教師和學(xué)生的溝通平臺。當然，作為教師，更應(yīng)該充分利用此欄目樹立學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生樂觀地面對生活、學(xué)習(xí)中的困難。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

教師要素是課堂教學(xué)的基本要素。只有優(yōu)化教學(xué)方法才能使此要素得以升華。

1、民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

2、輕松課堂教學(xué)

課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的活動，學(xué)生的生活；培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；注重自己肢體語言的表達，課堂肢體語言帶給學(xué)生的信息是我很激情，我很投入，學(xué)生的反映是你真神氣，真有趣，上你的課是一種享受。

四、反饋與反思

課堂教學(xué)是一個信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時的反饋是產(chǎn)生良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié).既能了解學(xué)生掌握知識的程度，發(fā)展學(xué)生的智力，又能及時解決學(xué)生存在的問題.以達到整合提高的效果。對于信息反饋，一、可采用練習(xí)、問題研討，師生、生生互問等多種形式；

二、要對學(xué)生反饋的信息及時給予評價和錯誤糾正；

三、通過反饋.及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，多提供肯定的、正面的反饋信息，并適時表揚、激勵，激發(fā)學(xué)生上進心，強化學(xué)習(xí)目的;四是通過反饋對教材內(nèi)容作適當拓展、補充，幫助指導(dǎo)學(xué)生進一步構(gòu)建知識、技能體系、解決生活中的實際問題。

總之，課后反思，貴在及時，貴在堅持，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平，美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：初中生物高效課堂教學(xué)反思

初中生物高效課堂教學(xué)反思

作者：宋雙坤 來源：羊郡中心初級中學(xué) 發(fā)布時間：2012年06月21日 點擊數(shù)： 673 高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點和突破口。作為教學(xué)過程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)策略成為學(xué)校教改中課堂教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容至關(guān)重要。在此，談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)策略。

一、充分做好課前準備保障高效的課堂。

教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。

二、從學(xué)生的生活實際和感興趣的問題切人，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情。

好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計，必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時符合學(xué)科的特點及教材自身的性質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)微生物在生物圈中的作用時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)課：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發(fā)酵食品，讓學(xué)生品嘗并思考問題：這些發(fā)酵食品的制作過程和需要的微生物是什么？②出示“愛滋病癥”、“痢疾病癥”等與微生物有關(guān)的病例圖片，提出問題致病原因是什么?③課前鼓勵有條件的學(xué)生利用課余時間到醫(yī)院去向?qū)＜?、教授或醫(yī)生咨詢有關(guān)問題，讓他們向全班同學(xué)介紹按計劃所作的調(diào)查內(nèi)容------，這樣可以讓學(xué)生帶著問題進行活動，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。又如：在講環(huán)境污染危害的這一節(jié)，教師先用投影的方式列舉了二十世紀的污染事件，如北京的沙塵暴事件，長江的水華事件等，用這些觸目驚心的事實教育學(xué)生，讓他們意識到環(huán)境重要性。從而也愿意去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的，以致于努力去改變和保護環(huán)境。

通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)知識參與社會活動。

三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時間安排，促進課堂學(xué)習(xí)的實效性。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時為學(xué)時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習(xí)到位、當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者，完全可以對學(xué)生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過

反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

四、充分開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。

采用“多元化”教學(xué)模式,以實物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)工具以及結(jié)合教師的多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。如，我在講八年級生物學(xué)上冊《青蛙的生殖和發(fā)育》一課時，在809班，我只使用了掛圖展示青蛙的生殖發(fā)育過程，并強調(diào)幼蟲期和成蟲期形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性有明顯差別，它是一個變態(tài)發(fā)育過程，可是同學(xué)們學(xué)習(xí)、聽課熱情不高，未能很好掌握教學(xué)內(nèi)容。在802班，我改進方法手段。利用多媒體技術(shù)，制作了一個課件，把青蛙的生殖發(fā)育過程有機的排列起來，并以動畫形式自動、醒目的顯示其發(fā)育狀態(tài)和過程，并配以形象的蛙叫聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，當看見反復(fù)閃現(xiàn)的幼蟲期（蝌蚪）、成蟲期（青蛙）的明顯差異時，一下子明白了變態(tài)發(fā)育的概念，學(xué)生們看了演示后，余興未盡，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也記憶猶新，久久不忘。

教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時機。比如，七年級學(xué)生在11月份學(xué)習(xí)桃花的結(jié)構(gòu)時，就需要在春天采集和制作桃花標本。

五、利用概念圖教學(xué)使知識網(wǎng)絡(luò)化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中常常覺得記憶的內(nèi)容太多難學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng) 利用概念圖等綜合歸納方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。幫助學(xué)生全面理解知識點，提高對知識的整體性認識。

感動 同情 無聊 憤怒 搞笑 難過 高興 路過

第五篇：談初中生物高效課堂教學(xué)設(shè)計的有效性

談初中生物高效課堂教學(xué)設(shè)計的有效性

曲阜市孔子中學(xué) 孔祥雯

2013.3 我校正積極倡導(dǎo) “小組自主學(xué)習(xí)合作交流”的高效的教學(xué)模式，其主導(dǎo)思想和我國實施基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神和核心理念是一致的，即體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地、主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教學(xué)操作流程是采用小組合作學(xué)習(xí)方式的形式，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)+合作探究+高效展示”的學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)模式能較好的落實新課程理念，是新課程理念的載體。近兩年我親歷了一些“高效課堂”教學(xué)過程，我認為“高效課堂”成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計?！案咝дn堂”的教學(xué)設(shè)計要按“高效課堂”的教學(xué)程序來設(shè)計

1、“高效課堂”有“課前預(yù)習(xí)”設(shè)置程序，是讓學(xué)生先行了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主完成能學(xué)會的教學(xué)內(nèi)容，自學(xué)中尚有模糊的內(nèi)容則要求學(xué)生做好標記，做到心中有數(shù)。因此在這種教學(xué)設(shè)計中，教師一定要區(qū)分“學(xué)生能夠自行完成的問題和要通過小組合作學(xué)習(xí)完成的問題”，學(xué)生能夠自行完成的問題可以通過直接展示，而不需要占用較多的課堂時間來完成。以初中教材“植物的光合作用”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計為例，在天竺葵實驗中，實驗的材料和用具、步驟是學(xué)生自己能看懂的，可以設(shè)計在“導(dǎo)學(xué)案”中，讓學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中內(nèi)容的提示，完成課前預(yù)習(xí)。而對實驗設(shè)計的原理、設(shè)計的思想和對實驗的分析是學(xué)生自己不能完成的，要通過小組合作學(xué)習(xí)完成。

2、“高效課堂”有“小組合作學(xué)習(xí)”程序。是以學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)的基本單位，通過小組成員之間的互動，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是：學(xué)習(xí)小組有明確的任務(wù)。因此在教學(xué)設(shè)計時，教師要認真分析教材，本節(jié)課要完成的知識目標有哪些？要生成的內(nèi)容有哪些？以此設(shè)計出相關(guān)問題。如在天竺葵實驗中，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)可設(shè)計為：（1）.為什么要將天竺葵放置在黑暗中一晝夜？（2）.用黑紙板擋住葉片一部分的目的是什么？（3）葉片為什么在酒精中加熱？（4）將碘液滴在葉片上的目的是什么？（5）光合作用的條件有哪些？產(chǎn)物是什么？（6）得出實驗結(jié)論等。這些問題個人學(xué)習(xí)難度較大，可設(shè)計在“問題生成單”中，通過小組合作學(xué)習(xí)完成。學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度，對小組學(xué)習(xí)也很重要。對生物學(xué)科來說有事實性知識；概念、原理、規(guī)律性知識和方法性知識；有現(xiàn)在的知識和過去的知識；有結(jié)論性知識和過程性知識；有理論性知識和技術(shù)性知識；還有對待科學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計時教師要認真的去區(qū)分屬于那一類知識，以此決定問題的難易度。

3、“高效課堂”有“高效展示”程序。課堂展示是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生向老師、同學(xué)展現(xiàn)個人或者小組學(xué)習(xí)成果的一種重要的形式，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，是集體智慧的體現(xiàn)。課堂展示能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，展現(xiàn)學(xué)生自我價值，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”。在“高效課堂”教學(xué)設(shè)計中，教師對一節(jié)課中小組展示的時間、內(nèi)容、形式、評價等方面都要進行設(shè)計。展示的形式多種多樣，主要有：（1）學(xué)生在原地起立回答問題；（2）到黑板上板書；（3）用投影展示；（4）編排課本劇在課堂上展示；（5）采用辯論賽，演講比賽的形式進行展示。形式多樣的課堂展示，可以激發(fā)學(xué)生展示自我的積極性。例如 天竺葵實驗中，實驗的材料和用具、步驟可由學(xué)生個人在原地或者在講臺上展示，回答時要求聲音洪亮，能脫離課本，用自己的語言敘述。對（1）.為什么要將天竺葵放置在黑暗中一晝夜？（2）.用黑紙板擋住葉片一部分的目的是什么？（3）葉片為什么在酒精中加熱？（4）將碘液滴在葉片上的目的是什么？（5）光合作用的條件有哪些？產(chǎn)物是什么？（6）得出實驗結(jié)論等問題因為可能有不同的答案，可以讓各小組將討論結(jié)果在各個小組的黑板上分別展示，并說明原因。小組展示活動能鍛煉學(xué)生的語言表達能力、對問題的分析能力、運用專業(yè)術(shù)語等多方面的能力。如果教師能夠精心設(shè)計問題，認真指導(dǎo)學(xué)生，給每一位學(xué)生以機會和挑戰(zhàn)，學(xué)生們一定會受益匪淺。

4、“高效課堂”有“教學(xué)反饋”程序。教學(xué)反饋既是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，也是實施教學(xué)活動和完成教學(xué)任務(wù)的基本方式與重要手段。通過及時反饋，學(xué)生和老師一起探討，既能創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓教師和學(xué)生共同進步。課堂教學(xué)反饋，包括認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域等幾方面對學(xué)生進行評價，對認知領(lǐng)域、操作領(lǐng)域在“高效課堂”設(shè)計中教師要對解決問題的答案從多反面推敲，要做到自己心中有數(shù)并寫到備課本中，并對問題的難易度給予一定的分數(shù)量化。在實施時對學(xué)生的展示結(jié)果的評價首先要強調(diào)學(xué)生的自評，教師再和學(xué)生商議標準答案。標準答案一定要準確、簡潔并運用專業(yè)術(shù)語。對學(xué)生參與完成的程度可以按個人和團體的成績給予評分。對情感領(lǐng)域的評價，要關(guān)心學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度、解決問題的毅力、學(xué)生的潛能等，通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感的肯定，達到學(xué)生自我反省和情感體驗，使學(xué)生在融洽和諧的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我、認識自我，達到改變自我、實現(xiàn)自我的目標。在人的學(xué)習(xí)過程中，認知因素與情意因素是相互作用的。蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金指出：“我們建立了很合理的，很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！币虼?，現(xiàn)代教學(xué)評價要擺脫唯知主義，達到認知與情意的和諧統(tǒng)一。

5、“高效課堂”有“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”程序。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計中一項教學(xué)技術(shù)，教育家奧蘇伯爾認為，教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)是否有意義，有意義的講解或教學(xué)是課堂教學(xué)的基本方式?！案咝дn堂”要求我們針對特定的學(xué)習(xí)目標，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實學(xué)習(xí)活動中，由于這些內(nèi)容在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之前介紹，有利于確定有意義學(xué)習(xí)的心向。例如植物的光合作用一節(jié)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：教師可以通過講海爾蒙特實驗過程，然后讓學(xué)生計算海爾蒙特實驗中的各部分數(shù)量變化，通過數(shù)量變化說明海爾蒙特對實驗的解釋不全面性，從而提出要研究的問題：根據(jù)海爾蒙特實驗想一想植物光合作用所需要的條件可能有哪些？產(chǎn)物是什么？引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，從而進入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。又如植物的生長發(fā)育一節(jié)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手。教師： 大家今天都帶什么了？生：種子。師：如果將種子種在地里，它有可能怎么樣？生：生長。師：那么你想知道為什么嗎？本節(jié)課開始我們將要研究為什么一粒種子能夠長成植物體。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)設(shè)計開門見山，任務(wù)明確，喚起學(xué)生探索的欲望。

6、“高效課堂”有“達標檢測”程序?！案咝дn堂”的“習(xí)題設(shè)計”在每節(jié)課的《達標檢測》中?！斑_標檢測”時教師要精心選擇習(xí)題，生物課程的習(xí)題選擇既要體現(xiàn)概念、原理、規(guī)律等知識性知識，還要體現(xiàn)實驗原理、方法、步驟等方法性知識。例如綠色植物的光合作用一節(jié)的知識性知識：在做“綠葉在光下制造淀粉”的實驗中，用酒精溶解葉綠素之后，漂洗葉片，滴加碘液，葉片的變化是：A.未遮光的部分變成藍色，遮光部分不變色；B.都變成藍色；C.遮光部分變成藍色，未遮光部分不變色；D.都未變色。（4）在“綠葉在光下制造淀粉”的實驗中，先將天竺葵放在黑暗處一晝夜，其目的是：A.使葉片內(nèi)原有的淀粉消耗點；B.使葉內(nèi)的淀粉儲存在葉綠體中；C.停止光合作用，使淀粉儲存在葉肉細胞中；D.儲備養(yǎng)料，準備進行光合作用。三是體現(xiàn)對教材知識的應(yīng)用。例如移栽植物幼苗時要剪去枝條上的部分葉片，其主要原因是（）A.降低光合作用，減少水分消耗B.降低蒸騰作用，減少水分消耗 C.降低呼吸作用，減少有機物消耗D.減少水分運輸，提高幼苗成活率。

生物教學(xué)的教學(xué)設(shè)計還要求對所用“直觀教學(xué)手段”的設(shè)計，主要包括實驗材料、用具；活的生物體；掛圖、模型等。例如在種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師和學(xué)生都要準備綠色開花植物的種子、浸泡的大豆、玉米種子，便于學(xué)生觀察、實驗。另外也要有“教學(xué)的過渡語言”設(shè)計，在生物課堂教學(xué)中常常要完成多個知識點，探究多個問題，例如綠色植物的光合作用一節(jié)，在完成對天竺葵實驗方案的分析后，教師要講：陽關(guān)是光合作用的必要條件，沒有陽關(guān)光合作用就不能進行，那么光合作用還需要哪些條件呢？這是我們要進一步探究的問題。在一堂課中，運用教學(xué)過渡語可以把教師施教的各種手段、各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法等有機地串連起來，給學(xué)生一個完整的學(xué)習(xí)過程，使整個課堂上下貫通，結(jié)構(gòu)緊密，渾然為一體，讓學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)步步深入，自然流暢的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)設(shè)計是在課前進行的對教學(xué)方式和教學(xué)活動的設(shè)想，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在教學(xué)中突破難點，突出重點，這些都要經(jīng)過反復(fù)推敲，明確地體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計文本之中，生物新課程課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)知識性、過程性、時代性、社會性；生物科學(xué)屬于自然科學(xué)，要在生物教學(xué)設(shè)計中“創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生去研究活的生物以及他們的生存環(huán)境，使學(xué)生在聯(lián)系和參與生命自然界中真實的感受到生命之美，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，積極的情感態(tài)度，樹立正確的價值觀”，教學(xué)設(shè)計的條理化、具體化、科學(xué)化也是教師的教學(xué)更加系統(tǒng)，準確和深刻的重要一步。