第一篇：英語課堂教學論文

實施情感教育 優(yōu)化課堂教學

摘 要：課堂蘊含著巨大的生命力，課堂是教師工作的主戰(zhàn)場，隨著新課程改革的大潮，教學中強調三維目標。其中情感目標的實現(xiàn)，要求英語教師要創(chuàng)設英語學習氛圍，形成積極的情感體驗，學會充分挖掘教材中的情感因素。本文介紹了情感教育的內涵，英語教學過程中實施情感教育的方法并闡述了情感教育在英語教學中的作用。

關鍵詞：課堂教學 情感教育 情感體驗 情感渲染 作用

新的課程改革標準要求教師在教學中不能只是重視知識的傳遞，而應該學會在教學中關注學生的情感，尊重學生的個體差異和需求，提倡情感教學?！缎掠⒄Z課程標準》中也把情感態(tài)度列為英語課程的重要內容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念，強調了情感教育的重要性。

一、情感教育的內涵

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生情感領域發(fā)生積極的變化。以情感教育所特有的魅力，成為科學教育之入口和開發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路?？梢哉f，情感是教學中的潤滑劑、催化劑。

英語學習中的情感，是指學習者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語和外語的關系以及本族文化與所學語言國文化關系的看法。英語教學中，教師對學生真摯的情感是通向學生心靈深處的橋梁，是點燃學生內心世界的火把。

二、英語教學過程中實施情感教育的方法

1.創(chuàng)設英語學習氛圍，形成積極的情感體驗

英語是一門趣味性的課程，在教法上它不同于語文和化學，在課堂上我們要盡量為學生創(chuàng)設一種活潑生動的語言氛圍，通過這種氛圍的創(chuàng)設來提高學生學習語言的一種積極性。作為一名英語教師，我們每一節(jié)課都必須帶著快樂的情緒走進教室，在課堂上做到百分之百的投入，讓自己融入到一種積極的情感態(tài)度中來，通過自己的情感去感染學生，使他們在英語學習中充滿激情，充滿活力。比如我在上高一英語必修四的unit4 body language中，我為學生用手語表演和演唱了《感恩的心》，學生熱烈的掌聲，— 1 — 立刻使我和學生都很興奮，然后我又讓學生們上臺表演一些手勢語，讓大家來猜表達的意思。學生的表演，以及和其他學生的互動立刻創(chuàng)造了歡快輕松的課堂氣氛，讓他們對這篇課文也很感興趣，自然的過渡到課文。

2．運用教材資源，激發(fā)學生情感

高中英語教學中具有許多顯性的情感教育資源，這類資源往往以直觀的形式在教材中表現(xiàn)出來，使人能夠直接感受到情感的存在。如含情的語言文字材料或者直觀的圖片、圖表等形象材料。在教學中，教師要深入挖掘教材內容中的情感因素，善于用語言表達教學內容中的情感，利用表情來增強情感體驗效果，激發(fā)學生情感。

在高一英語必修三unit1 Festivals around the world中的 Reading部分介紹了很多節(jié)日，我讓學生用英語介紹感恩節(jié)（Thanksgiving Day）以及父親節(jié)、母親節(jié)。如今年5月14日母親節(jié)，我為學生設計了這樣一道書面表達題：你的美國朋友Catharine問你在這一天有何打算。請你給她寫一封回信，談談你要做的事情，并簡單說明原因。在學生的作品中，有的寫幫助母親做家務；有的寫給母親送禮物；還有的寫給母親送賀卡等等。

又如選修七unit1 Living well中這一單元內容涉及“殘疾人的生活”、“如何關心殘疾人”、“特殊奧運會”等。在Warming up部分有四幅圖片，我引導學生討論如何去關心殘疾人、為殘疾人獻愛心。另外在選修八的unit3 Inventors and inventions教學中，可以讓學生通過小組討論一些生活在身邊的如Bill Gates等偉人、名人的不平凡的人生經歷，學習他們的拼搏精神和創(chuàng)業(yè)態(tài)度，學習他們敢于嘗試、勇于冒險和善于質疑的科學精神及頑強拼搏的毅力，從而懂得人生需要奮斗,以激發(fā)學生的積極情感。

3．正確評價和鼓勵學生，進行情感渲染

在教學中，教師的評價應以鼓勵為主，激發(fā)學生的自信，讓學生嘗試成功的喜悅。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學生。這樣，評價結果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。課堂中，結合教學進行信心教育，學生們尊重教師，重視教師對他們的批評與表揚，經常受到教師表揚與鼓勵的學生會感到教師的愛，學生心理愉快，學習就積極。英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子。

另外學生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵

— 2 — 的方式：如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!”(很好！)、“Excellent！”(好極了！)；對表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”(別緊張)、“It doesn’t matter, just have a try”（沒關系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的語言，同時也可用一些身體語言，如：聳聳肩，微笑，點頭等減輕學生心理壓力。表揚不僅對受表揚的學生有鼓勵作用，還會給其他學生樹立榜樣，指出努力方向。

4．多種教法，激發(fā)學生熱情

教師要通過教學的吸引力，激發(fā)學生動機來促使學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間。針對英語該科的教學特點，教師在教學設計時就要充分注意運用不同的有效的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。為了使學生學得樂在其中，在常規(guī)教學中采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識，充分發(fā)揮其個體的主體性。

在教學中可以采用多種教學方法，比如：1）運用直觀教學手段，巧設情景。實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等是最常用的直觀道具，教師可以利用那些易于準備和攜帶的實物運用多媒體，可以進行相關的圖片，音樂，電影進行輔助，2）學生講課，學生提問。3)生活景觀情景。教師可結合貼近有關日常生活內容引導學生進行“答記者問”等活動。運用提問，學生角色扮演，討論，辯論，游戲。這些教學方法，激發(fā)學生學習英語的熱情，優(yōu)化課堂教學。比如：語文教學中指導學生有感情的朗讀課文占據(jù)著很重要的地位，它可以使學生進一步了解課文內容，體會人物思想，同時對學生也是一個很好的情感教育機會。英語教學中，我覺得我們也應該讓學生通過朗讀來加強自己的情感體會?；蛟S我們應要求學生不僅僅是會讀，而是要有感情朗讀。在教學中，我就嘗試著引導學生有感情的朗讀英文句型，鼓勵他們用夸張的表情和語調來表達自己的情感。例如：我在教學句型“It’s a surprise.”,“ It’s unbelievable!”時就指導學生將自己的感情融入到句子中，把surprise和unbelievable的感情表達出來。學生們都感到異常興奮，用驚訝夸張的表情和語調朗讀這兩個簡單的句型。通過這種有感情朗讀的方法，加深了學生對句型的理解，對

— 3 — 單詞記憶也很深刻。

三、情感教育在英語教學中的作用

1.陶冶學生的情感情操

哲人詹姆士說：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定?！庇淇?、和諧的情感交流是教師對學生發(fā)自內心的、真摯的肯定性評價，也是學生對教師教學水平的認可、教育藝術的贊賞，乃至情感的依賴，是師生間最高的褒獎。研究者和理論家們指出，“課堂在本質上是一個學生釋放和交流情感的地方，良好、融洽的人際關系是學生恰當?shù)匦纬缮缃荒芰εc情感的關鍵因素”。建立和睦的、支持性的情感基礎是優(yōu)化課堂教學的有利因素。

2.在交互性英語教學中，情感教育是順利進行課堂任務活動、完成課程目標，增強教學效果的“潤滑劑”。情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙?！敖藤F情深”，有感情就會增加教學的魅力，學生往往因愛你而愛上了英語這門學科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預想不到的好效果。

四、小結

英語情感教育應把培養(yǎng)學生的熱情、興趣和自信心放在首位，并結合教學實際，根據(jù)教學任務和學生心理等特點，大膽探索使課堂生動有趣的教學方法，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生學到的英語知識能盡快應用到社會需求中去來源。在英語課堂教學中，調動學生學習的積極性，提高課堂效果的手段和方法很多，但情感激勵的教育手段是一種可行的方法。只要我們教師增強對教育事業(yè)的責任感，培養(yǎng)人才的使命感，具有對教學的認真精神，具有對學生的一份愛心，就能使英語課堂教學收到良好的效果。

【參考文獻】：

[1]盧家楣：情感教學心理學．上海：上海教育出版社．2000年版； [2]教育部：英語課程標準解讀．北京：北京師范大學出版社．2002年版； [3]孟春國：英語課程改革中情感教學的實施．中小學外語教學．2004年第7期； [4]黃遠振：情感的內涵及其與英語課程的關系.中小學外語教學．2010年第10期。

第二篇：英語課堂教學論文

小組合作學習在英語課堂中的有效實施

【摘要】新課程理念強調以人為本，以學生為中心，倡導學生主動參與學習過程，培養(yǎng)學生的自主意識和自學能力。英語課堂教學尤其要鼓勵學生通過體驗，合作探究，促使學生相互學習，相互幫助，優(yōu)勢互補，充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的合作交流能力和語言運用能力。小組合作學習成了英語課堂教

學最有效的方法之一。

【關鍵詞】小組合作學習英語課堂實施

在素質教育的大環(huán)境下，課堂教學改革正如火如荼的開展，英語課堂教學也悄然在改變，小組合作學習應運而生。在英語新課程理念的指導下，學生成了學習知識的真正主人，是英語課堂教學的主角；英語教師是課堂教學的組織者、學生學習的引導者和助手。

一、明確角色

學生是課堂的主角，是活動的參與者，是學習的主人，在一定程度上還可以使活動的組織者和設計者。教師是學生學習活動的引導者、組織者。當小組成員合作不足以完成目標時，教師應給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學習互動富有成效。在小組合作學習活動過程中，教師與學生之間應建立平等、和諧的師生關系，這有利于充分喚起學生的主體意識，進行有效的互動，以達到最佳的教學效果。

二、準備充分

為了提高小組合作學習的效率，首先應做好充分的準備，如合理的分組、組員的培訓和職責分工、了解學情、精心設計導學案等。

1、合理分組，分工明確

合作學習小組分組時，要進行認真的研究設計，按照組內異質、組間同質的原則分組，要充分尊重學生，將學生搭配成若干學習小組，一般4～6人為一組。每個學習小組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。小組成員的分工要明確，采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。

2、掌握合作學習的規(guī)則、技巧

在合理分組、分工明確，每生都有明確的責任、義務的基礎上，為了提高小組合作學習的有效性，教師還要培訓學生掌握一定的小組合作學習的規(guī)則和技巧。

首先，學會傾聽。在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質。這種品質的功能可能影響到學生的一生發(fā)展。

其次，學會討論。合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生一些討論的方法。教師可根據(jù)自己的教學需要對學生進行一些方法的指導、要求。

再次，學會表達。在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述。教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。同時要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第幾小組某某同學的意見有補充或有不同看法。”

最后，學會評價。合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，在小組合作、大組交流階段都包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。

3、科學合理設計的導學案

教師在設計導學案時要深入研究教材、學情，明確教材的重點、難點。小組合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。教師提供合作學習的內容要盡量適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣，并且學生在討論之后是有所得的。要設計好一堂課什么內容需要小組合作學習，不一定整節(jié)課完全運用小組合作學習方式，有時要把教師點撥和小組合作學習結合起來，靈活運用，在需要合作時才進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。

三、英語課堂小組合作學習實施過程

小組合作學習體現(xiàn)了英語教學與素質教育的結合，并且貼近現(xiàn)實、貼近生活。課堂上不僅要讓學生掌握知識，還要培養(yǎng)學生的自主學習、合作探究能力、聽說讀寫英語的能力和用英語語言交際的能力。

1、創(chuàng)設英語

學習情景語言環(huán)境是人類習得語言的重要條件，英語的實踐性，交際性決定了英語必須在特定的語言環(huán)境中進行，而現(xiàn)實生活中學生學習英語不可能有良好的語言環(huán)境，我認為：中學英語教學應該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求我們英語教師在課堂上要經常設置貼近現(xiàn)實生活的語言情景，置學生于真實語言中，是Learn English ,而不是Learn about English,，應該努力創(chuàng)設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到想學英語、想用英語說的目的。

2、自主嘗試學習小組成員先自主完成導學案等學習任務，自主思考、總結，找出解決不了的問題，或提出新問題、新思路、新方法、新思想。做好小組內合作、探究時的發(fā)言準備和小組互查準備。如七年級英語下冊Unit1 Can you play the guitar?第一課時，學生應自主學習1a的詞匯和圖中的對話，找出不會的讀或理解的詞匯、句子。draw的讀音就是一個難點，很多學生不會發(fā)/dr/。

3、組員互查，組長督查組員互相督查，組長檢查導學案等學習任務的完成情況。通過組內檢查讓小組所有成員都能完成學習任務，如英語詞匯、句子、短文的讀和理解。尤其是關注中等生和后進生。

4、組內合作探究各組由一人匯報自學內容：如朗讀詞匯、句子、或講解重點詞匯的理解等。其它成員認真聽，聽完后其他組員可以有補充。組內討論自學中遇到的問題，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，推舉代表展示發(fā)言。

5、班級大展示教師主持，小組代表交流發(fā)言，提出需要討論解決的問題。其他小組進行評價、補充、答疑或提出不同的意見、新觀點，最終形成明確的答案。教師要對重點、難點的問題點撥、引導、概括與總結，便于學生理解、記錄和記憶。如，英語重點短語及句型的舉例講解和拓展運用。教師同時要善于挖掘和利用來自學生的活的教學資源來解決問題，把問題討論引向深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6、檢測反饋英語課堂檢測反饋的形式可以是多樣的，如：練習題、背誦、朗讀、詞匯聽寫、仿寫等。檢測、反饋可以采用“小組輪轉批改”的方式當堂批改，由批改小組評定檢測題得分，當場報分，作為學情反饋和對小組進行整體評價的依據(jù)之一。

在英語課堂小組合作學習過程中，教師還應恰當利用競爭機制。競爭能激發(fā)學生強烈的學習動機、學習興趣，增強克服困難的毅力，提升學習的效率。教師更應該主動地深入到每組中去，并做適當?shù)狞c撥指導，但不要中途打斷學生們的活動。將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學習的效用。

四、評價與激勵

評價與激勵是小組合作學習持續(xù)發(fā)揮效用的動力。小組合作學習評價要以個人與小組相結合，以小組評價為主的原則。為了鼓勵學生的積極性、倡導團隊精神，鼓勵、鞭笞學習小組整體過關。教師要對學生自學、小組交流合作、展示、反饋、英語詞匯的聽寫、背誦紀律等各方面進行評價，打出每組的分值。由科代表及時公布在小組學習積分表中。落后小組不得評為先進，教師課后要采取措施督促優(yōu)組幫落后組，組內優(yōu)生幫落后生，促使每個小組都進行反思，保證全員達標、共同發(fā)展?？茖W、合理、鼓勵創(chuàng)新的評價，有利于保證教育質量，有利于促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，也有利于學生個性的張揚。

總之，小組合作學習形式多樣，內容豐富，能激發(fā)學生的學習主動性，積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學生的語言交際能力，提高英語課堂的教學質量。合作學習的過程不僅僅是個認知過程，更是個交往和審美過程。在合作學習的過程中，學生不僅可以相互實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認識，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人，培養(yǎng)學生的責任意識、團隊精神和解決問題的能力。英語課堂中的小組合作學習，讓所有學生都在互幫互學的問題解決過程中學會合作，不斷創(chuàng)造新的知識、經驗和方法，從而爭取課堂效率的最優(yōu)化，為學生的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。

第三篇：高效課堂教學論文(英語)

前言：傳統(tǒng)教學中，學生是被動的，老師是主動的。老師們喜歡把好的學生當成是一塊吸水的海綿“你教他們什么，他們就學什么”；喜歡把差等生當成一個垃圾桶“不管你裝什么進去，很快就會被倒掉”。所以2008年以來，教育部提倡高效的課堂教學一直引發(fā)著我們作深深地思考和探討。

理解：課堂教學的三個基本要素，即：投入（Engage），學習（Study），運用（Activate）；“高效”課堂教學目的是在有限的時間點讓學生學習、理解、吸收、消化更多的內容并形成記憶加以利用。

下面是我個人在教學過程中學習的部分內容，形成觀點，與大家共同探討。

創(chuàng)建英語高效課堂探討之

———英語教學案導學和小組合作性學習

隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。課堂是教學的主陣地，要提高教學質量，必須重視課堂教學，探尋課堂教學方式的深度轉型。而提高課堂教學效率是我校大力推行教學案導學的重點。在這里我想在英語教學案使用過程中結合小組合作性學習的教學模式與大家一起作分享和探討。

一、群策群力，制定實效教案

傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而我們的教學案摒棄了這一點。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排好誰負責出哪一部分的知識點和教學案，進行集體交流備課，優(yōu)選最佳方法授學（學案含復述回顧，設問導讀，自我檢測，鞏固練習以及拓展練習）。這樣的教案能比較系統(tǒng)地闡述教學內容，更緊密地結合學生實際，增加學生的學習興趣。教案注重的是教師們的合作，是學生導讀、易學易懂的教學指引。

二、教與學雙向交流，合作探究。

“教案”到“學案”的改革，學生的自主能力的培養(yǎng)是關鍵。我們設計的教學案增強了民主性和雙向交流性。通過小組合作和分工完成課前的復習回顧，每個小組明確了學習任務之后，各組根據(jù)任務分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間我們在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高學習技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，為下一步的“因材施教”做好準備工作。學生借助學案，引發(fā)有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應該充分信任學生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學生有足夠時間和空間進行合作探討，再通過回顧就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習的障礙在哪里。教師通過批改預習作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。另外，學生可以從學案上看到教師教學設計預學的全過程，真正的做到舉一反三，及時反饋。主動是學習之本，活躍是課堂之魂。

三、適時檢測修正，鞏固學習成果。

知識是需要反復練習，加強理解的，及時復習鞏固是解決遺忘的最好方法。學生經常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。特別是我們的英語，有的用法是需要反復舉例，才能加深記憶的。我們在教案中增加了趣味性的詞、句運用范例，結合生活實際運用，通過與學生的互動實踐并取得了良好效果。如：a/an，in/an/on------等，加以生活中的例句，如“

”中的區(qū)別。事實上，教學案的大容量就是為這一點而設計的，而且所有的習題都是教師精挑細選出來的，真正的做到了精講精練，精教多學，鞏固學習成果。如上例中的第一人稱置換“、、等”、動詞的置換“、、等”就可以派生出不同的用法和語義，學生的學習運用問題自然就解決了。

四、學習總結，完善教學。

首先，我們在反思：一堂課下來，對于預計的教學效果，我們哪些地方做到了甚至可以做得更好，還存在哪些不足之處，都是值得坐下來好好反思的。好的經驗整理下來與大家共同學習，不足之處與同仁們共同探討、解決問題。

其次是抱著“贈人玫瑰，手有余香”的心態(tài)對待學生和授學。追求快樂，逃避痛苦”是人的本性，所以只有那些讓人感覺快樂的事情才能讓人樂此不疲地去做。我們把學生當作一個“人”來對待，用一個真正平等的態(tài)度來確認學生的自我價值。每堂課一個小結是我們正在做的，而在歡快的氛圍中給予學生的肯定和鼓勵才是一次完整的教學。

對于學生的教育，我們要不斷學習。跟學生一道以積極樂觀、豁達坦然的心態(tài)去對待工作和生活才能更好地總結教學經驗、完善教學。

總之，如果發(fā)揮教學民主，恰當?shù)鼗钴S課堂氣氛，為學生的自主合作探究創(chuàng)造機會，那么高效的課堂教學將行之且遠。我們在英語教學中，充分利用了多種教學模式的結合，使我們教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在課堂中共享教與學的樂趣，同時對培養(yǎng)學生的健全人格也起著關鍵的作用。

“立體式，大容量，快節(jié)奏”是教學案的三大特點。教學不是作秀，要真正的，切實地，結合小組合作學習有效地去開展教學案導學。實踐中，英語的教學效果是情景式、聯(lián)想式，把課內的學習內容延展到課外生活運用是最有效的。當然，我們要探究的還有很多很多?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”！總結一句話：眾生平等，我們要快樂教學，學生要快樂地學習。

可探究補充：提高學生課堂的學習效率，我在使用新課改教材的過程還應探索：培養(yǎng)、融洽師生感情關系；學習學生心理發(fā)展；鼓勵發(fā)現(xiàn)學習變化；多媒體實效教學等。

第四篇：論文-淺談如何提高小學英語課堂教學效率

淺談如何提高小學英語課堂教學效率

BY DAISY

課堂，作為教師傳授知識的主要情境地，是學生能夠接收新知識最快，最多的地方。因此，如何能提高課堂這短短四十分鐘的效率，讓學生盡可能快，盡可能多的接收新知識，成了我們作為教師來說首先應該考慮的問題。新課程背景下的英語教學要求顯然對我們以前的單純的知識灌輸式教學提出了嚴重質疑。那么到底該如何優(yōu)化教學過程，提高小學英語課堂教學效率呢？我認為可以考慮以下四個方面：

一：讓學生變被動為主動，做學習的主人。

一個被動學習知識的學生，他的學習熱情絕對不會持續(xù)長久。所以作為老師來說，就應該深挖教材，把一些學生可以自行解決的問題總結出來，讓學生發(fā)揮自己的才能去解決。自己摘到的果實必定比別人送到眼前的要甜美。

二：考慮學生能力差異，分層次要求。

這個世界上不可能只有天才，否則教師的工作就失去了它的意義。所以，我們在進行課程教授之前，心里首先要明白：必定某個知識點有些學生肯定當堂接收不了，我們要對各個層次的學生做出不同的對于這堂的課的要求。這樣，我們才不會因為學生不可避免的錯誤而氣急敗壞，也不會因為有個別學生沒有掌握某個知識點就覺得這是一堂失敗的課。只要每個層次的學生達到了之前對于他們的要求，就說明教學過程可以繼續(xù)，不必浪費過多的時間。

三：備課充分，以不變應萬變。

雖然小學英語的內容仿佛不是很多，但這不表示老師就可以忽視備課的重要性。越是年齡小的孩子，思維受到的限制越少，他們的問題也就越多。即使對于英語這門剛接觸的課程也是如此。如果沒有提前備課，那么學生問你有關課后culture的問題時，你就會張口結舌，如果沒有提前備課，當學生問你老師為什么這個單詞有兩個讀音時（比如美式英語和英式英語的區(qū)別），你就不可能做出正確的解釋，那么你的課程就不可能順利進行。

四：提高學生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師，只有學生有了對這門課程的興趣，他才會有源源不斷學習的動力。我們?yōu)槭裁匆獪蕚涓鞣N不同的游戲，為什么要組織各種不同的小比賽，為什么要盡可能的把枯燥的學習融入到各種有意義的活動中去，就是因為我們需要學生一直保持對這門功課的興趣。

最好的效果永遠都是出在課堂上的，學生學的好不好，不在于下課鈴聲響了以后還要拖幾分鐘，不在于晚上布置成堆的作業(yè)，做成堆的卷子和練習題。只要老師能夠充分利用課堂這四十分鐘的時間，相信每一個學生都會取得他應該取得的成績。

第五篇：課堂教學論文

論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，有關課堂教學論文，歡迎大家一起來借鑒一下！

淺析信息技術帶動教育教學的應用

摘要：隨著企業(yè)的兩化融合開展，教育也在逐步進行信息化融合，社會對職業(yè)院校的學生認可度低，教師必須幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃、重新進行角色定位，根據(jù)企業(yè)對人才的要求，從嚴規(guī)范學生的實踐操作，提升學生的信息化理念及意識，利用信息化手段改變教學模式，充分提高教與學的質量。

關鍵詞：信息化；職業(yè)定位；專業(yè)素養(yǎng)；教學模式

1幫助學生角色定位與信息化理念更新

首先，無論是本科院校學生還是職業(yè)院校學生，對自己的就業(yè)目標幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺得沒必要吃苦，這一部分原因來自于家庭，另一部分原因源于社會，學生的思想開始嚴重走偏，導致學習態(tài)度上的各種不屑，影響了學生對于專業(yè)知識的求知欲望，從根本上失去了學習的興趣，俗話說興趣是最好的老師，信息化的教學異于傳統(tǒng)教學，將更多的新時代的崗位技術融合入信息化的教學有助于提高學生積極性，并讓知識接軌，使學生得到對專業(yè)知識的深刻認知。

1.1選擇路線，角色定位

與教師評職稱時選擇走中專、中學、高校路線一樣，定位的起點不一樣，那么爬升的難度和過程要求也不一樣，學生在進入學校學習前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認識自我，定位自我，肯定自我。而對于企業(yè)來講，他們也根據(jù)不同情況會給予員工定位，尋找每個人的切入點，分配合適的崗位，所以前提條件你已經具備企業(yè)要求的切入點，那么學生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學生因此工作不久就會不滿意，頻繁換崗，不能穩(wěn)定工作，實際上還是對于自己的定位沒有經過深思熟慮，事實上每個人自身條件不同，對于知識的學習會有偏向性，因此教師需要觀察學生在課堂上對學生進行各種知識展現(xiàn)的方式的嘗試的接受態(tài)度，以及之后作業(yè)種類完成質量等方面進行總結調查，摸清每類學生的情況，進行針對性的路線規(guī)劃和角色定位。

問題總是相輔相成，我們必須學會站在對方的立場看問題，企業(yè)一般將員工定為三類，操作藍領、技術藍領、以及工程師。操作藍領即一般的操作工；技術藍領即熟練操作工，又稱初級技術員；工程師即資深熟練操作工，中高級技術員。目前我們的學生在校學習專業(yè)技術的能力定位為一般操作工，而就業(yè)的目標卻是辦公室技術人員，顯然是有相當大的差距的。企業(yè)肯定會將機會給更高能力或者更高學歷的人，然而不論你學歷多高，企業(yè)都希望員工能先到各個一線部門去學習實踐，最后根據(jù)一段期間的學習情況來定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向，這樣員工就有了在一線操作的經驗，可以根據(jù)實際情況做出決策，不至于盲目做事，導致返工，影響整個企業(yè)的運營。

但是職業(yè)院校學生心中的目標和普通高校學生的一般無二，最初他們也是激情昂揚的，覺得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學生能更進一步接近的自己的目標，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術藍領，學生學習的技能要求不再是學會，而是熟練，告訴學生考核的標準不是唯一的，企業(yè)需要技術人員，我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術員，在企業(yè)中，在專業(yè)領域挖掘自己的價值，在多次的實踐中得到深刻的理論基礎認識，將所學知識熟練運用起來，技術得到提升，企業(yè)一定會以高工資穩(wěn)定這類員工，學生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標。

1.2信息化理念更新

社會在不斷進步，我們要知道，你在進步的同時，企業(yè)也在進步，技術也在進步，如果你的進步速度跟不上，必然還是覺得累的。因此，我們除了要時刻關注自己專業(yè)的發(fā)展，也要了解跟專業(yè)相關的企業(yè)的發(fā)展，比如目前企業(yè)在推出什么產品，這類產品用于什么地方，需求量如何，企業(yè)對員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術的進步和國家理念的更新，大小企業(yè)都在進行兩化融合的嘗試，使得各項工作越來越有秩序并且高效，在教學過程中，要教會學生如何使用已有的資源，自主學習探索知識，如今網絡資源越來越多，國家也建立了數(shù)字化教學平臺，有很多分步的微課教學視頻，詳細地解說了基本知識，方法多樣化，可以使學生從多個角度多種思路下去理解知識。

只要學生有學習意識，肯學，那么信息技術可以幫助我們快速學習，不必單一的依賴課堂教學，學生課前對知識進行了梳理，有了自己的初步認識，課堂上老師就可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓全員參與活動，一起探討，深入理解知識。因此，教師的首要任務是激發(fā)學生的學習欲望，教會學生學會網絡教學資源的使用，隨時進行自我學習和通過評價系統(tǒng)進行自我肯定，使學生不再被動地聽課，只注重課堂時間又提高不了效率，把學習時間交給學生自己，通過更多的課余時間去學習，教師只是充當引導，以培養(yǎng)學生的學習能力為主，幫助學生尋找適合每位學生的學習路徑，使得學習過程不感到勞累，并達到事半功倍的效果。信息化的技術也是不斷更新改進的，新技術在教學上的引進會給學生帶來新的學習激情，任何有助于學生進步的教學技術都需要努力提煉后嘗試運用教學，總結教學后的優(yōu)點與不足，進一步成熟信息化技術教學。

2規(guī)范學生的行為要求與實踐要求，提高專業(yè)素養(yǎng)

老師不僅僅承擔的是傳授知識的角色，也承擔著對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)恰恰是企業(yè)最為重視的，如果員工專業(yè)素養(yǎng)好，做事態(tài)度端正，責任意識強，肯學習肯吃苦，企業(yè)必然看重并大力培養(yǎng)。在企業(yè)中，一項規(guī)范動作的達標練習，員工重復做一個動作，當設備顯示合格，并多次重復操作，沒有出現(xiàn)誤差才能在崗位上做這個動作，也就是說要求員工的操作絕對規(guī)范，不能出現(xiàn)任何錯誤，因為一道工序的錯誤可能會影響整個過程。將在企業(yè)拍攝到的這一類照片、視頻等通過課堂展現(xiàn)給學生看，讓學生知道企業(yè)的要求是多么嚴謹，從另一方面來講，設備如此精準，可以實時評價學生的學習成果，可見信息技術的進步，鼓勵學生從嚴謹求實的態(tài)度開始，掌握技能，學習經驗，鞏固理論，態(tài)度決定一切，機會留給有準備的人，所以隨時都要學習準備，厚積而薄發(fā)，這樣才能在恰當?shù)臅r候體現(xiàn)你的不一般。學生要有實踐規(guī)范意識，只有學生在思想上得到領悟才能更好地進行，這種實踐規(guī)范意識一方面源于性格主導的行為習慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴格。

前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導，俗話說性格決定一生，可見擁有好的性格十分重要，有時候學生對學習新知識容易產生脾氣，因為學不會或者學不好，心里煩躁，久而久之會對學習產生排斥心理，老師在教學過程中通過各個環(huán)節(jié)的評價，及時了解學生的學習情況，分析原因，幫助學生找到適合他自己的學習途徑。實踐出真知，讓學生認識到真理來源于無數(shù)次的實踐，不要怕動手實踐，動手操作越多，體會就會越多，再加上持續(xù)進行的理論知識的探索與沉淀，思維看法就越有說服力，才可以向技術員或者工程師方向努力。

3轉變課堂教學模式，提高學生學習效率

3.1基于問題的學習

基于問題的學習被認為是教育史上最富有創(chuàng)新性的教學方法，它解決了傳統(tǒng)教學知識過于碎片化的問題，促進了學生問題解決能力的提升和自我導向學習技能的培養(yǎng)，改變了學生先學習知識再用脫離背景的問題進行練習的狀況。問題激發(fā)知識的學習，知識的學習反過來被用于問題的解決。作為問題導向學習，應該能夠讓學生的思維更加發(fā)散，作品更加多樣，這才是問題導向學習的精髓所在，學生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發(fā)揮學生的自學能力、想象力和創(chuàng)造力。

3.2翻轉課堂

課前共享學習資源，微課講授基本知識點，根據(jù)知識內容布置合理、有趣的任務，引導學生完成，使學生進行有效地自主學習，微課承擔的是基本知識的傳授；課堂上主要是內化的過程，因為學生進行自主學習之后，思想上有了自己的認識，教師可以引領學生進行課堂互動，展開討論、交流學習心得，滿足了學生的個性化需求，使學生由傳統(tǒng)被動學習怕表現(xiàn)，轉變?yōu)閷W生自己愿意表達，享受互動學習的過程，真正把課堂交給學生，以學生為主體，教師在這過程中進行糾錯解惑，總結知識，提升應用；課后通過作業(yè)、作品等形式呈現(xiàn)學習結果，增強學生學習的自信心和成就感。

3.3輪崗學習模式

為了提升實訓課教學質量，改變原先因學生多老師少所導致的教學質量問題，在授課時，采取學生分批老師分模塊進行授課，輪崗學習模式，比如將一個51人的班級分成三部分，將教學內容分為三大模塊，每位老師負責一個模塊，學生到指定負責該模塊的老師處學習，合格后進入下一模塊，這樣所有學生全員參與，且親身體驗，實踐過程變得完整且多樣化，與企業(yè)期望的新員工輪崗實踐豐富工作經驗的理念是一致的，通過這種模式，使得學生擺正態(tài)度，正確看待一線輪崗工作的過程，在今后的實習工作過程中，不至于怕吃苦、不能堅持，頻繁換崗，導致學無所獲，只有認識到這是企業(yè)培養(yǎng)、觀察員工，給予員工發(fā)展機會的一種模式，抓住機會，堅持學習，才能有所收獲。

4結語

總之，企業(yè)在發(fā)展，教育也必須要跟上發(fā)展步伐，信息化是手段，也是使學校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢和期望要求，只有改變教學模式，引入信息化教學，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和信息理念，采取走出去引進來的動態(tài)模式，讓學生的學習無處不在，提高學生的自主學習能力，更好地開展課堂教學服務，進一步提升教學質量。

[參考文獻]

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摘要：深化教育教學改革是新時期高等教育發(fā)展的強大動力，是高校提高人才培養(yǎng)質量的核心任務。文章結合重慶理工大學化學化工類專業(yè)本科教育教學實際狀況，分別從教育教學理念、教學課程體系、教育教學模式以及教學管理模式等4個方面對新時期高校高等教育教學改革路徑進行了深入探討，詳細闡述了高?；瘜W化工類專業(yè)本科教育教學改革的基本方法，為提升化學化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導普通本科化學化工類人才培養(yǎng)等提供了理論參考。

關鍵詞：化學化工類；教育教學；改革；探討

1.教育教學理念改革

化學化工工業(yè)作為我國國民經濟的重要支柱產業(yè)，與人民生活、社會發(fā)展、國防建設等眾多領域密切相關。隨著化工行業(yè)市場競爭的日益激烈，針對化學化工類人才的需求也在不斷持續(xù)增長，對于既懂管理又掌握化工技術的復合型高級人才的需求更為強烈。然而，當前化學化工學院教學環(huán)節(jié)仍存在以教師的教為主、學生的學為輔，教師知識的傳授為主、學生的自主學習和發(fā)展為輔的現(xiàn)象，導致學生出現(xiàn)主動發(fā)展意識不足、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較差、社會適應技能欠缺的現(xiàn)象，造成高學歷低技能人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。

對此，應結合新時期下的人才需求特點，面向化學化工行業(yè)長遠發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢，努力轉變傳統(tǒng)教育教學理念，樹立“學生的綜合能力發(fā)展是教育教學活動中的主題”的現(xiàn)代教育教學理念，明確高等教育是學生與教師間的多元交流平臺的意識，做到從“關注教師的教”向“關注學生的學”轉變、“系統(tǒng)的知識傳授”向“學生的學習和發(fā)展”轉變，注重學生的綜合素質和技能的培養(yǎng)，以學生的需求導向，充分考慮學生的發(fā)展以及社會需求，從“學生被動地學”向“學生主動地學”轉變，促進化學化工學院教育教學工作努力向以學生為主轉變，最終培育出發(fā)展意識強、創(chuàng)新能力高、社會適應技能豐富的化學化工人才。

2.教學課程體系改革

對于高等教育人才培養(yǎng)而言，化學化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標是培養(yǎng)應用型、復合型人才，而人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)最終要落腳在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設、專業(yè)教學內容與課程體系建設等方面。因此，高?；瘜W化工類人才培養(yǎng)應始終堅持學生全面發(fā)展與個性發(fā)展相協(xié)調，加強專業(yè)課程教育教學的頂層設計，突出專業(yè)教學特色，結合行業(yè)發(fā)展實際需求，優(yōu)化專業(yè)教育核心課程，圍繞應用型、復合型人才培養(yǎng)總體目標，提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學性、針對性以及時效性，提升人才培養(yǎng)方案、課程體系建設、專業(yè)教學手段的靈活性、彈性，積極發(fā)揚專業(yè)教育的特色，切實強化學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成完整的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以此來適應化學化工行業(yè)及市場的發(fā)展需求。此外，作為培養(yǎng)應用型、復合型人才的大學來說，在當前信息化時代背景下，還應積極處理好專業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關系，積極開展實踐課程、理論課程、實驗課程以及專業(yè)選修課程的設計，提升學生的綜合能力和素質。

3.教育教學模式改革

(1)課堂教育教學模式改革

隨著互聯(lián)網信息技術與高校教育教學的深度融合，現(xiàn)代課堂教育教學模式也越來越多樣化。教師作為高校教育教學模式實施的主體，既要做到加強與學生的溝通和引導，同時也要充分利用網絡化媒介增添課堂魅力?；瘜W化工類專業(yè)同其他專業(yè)類似，都面臨著滿足學生的個性化、多樣化知識需求，對于高校教育教學而言，唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學模式，充分運用現(xiàn)代化教育教學技術手段，才能有效提升高校課堂教學效果和學習效率。教學模式本身沒有好壞之分，采用什么樣的教學模式要取決于教學目標和教學內容，化工化學類專業(yè)課堂教育教學模式改革既要順應時代環(huán)境的變化，又要做到綜合考慮學生需求。

(2)實踐教育教學模式改革

化工化學類專業(yè)教育教學具有較強的操作性、實驗性和技能性特點。為提升學生們的操作實踐能力，可通過如下幾點對高校實踐教育教學模式進行初步改革：①深入開展校企間的“產-學-研”合作機制，積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡渠道，爭取在合作中建立穩(wěn)定的實習和實踐基地；②邀請工程界專家為開設講座和技能培訓，并積極與工程類企業(yè)合作開展師資和學生培訓，拓展師生的專業(yè)知識領域和培養(yǎng)學生的工程實踐能力；③以“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格”能力培養(yǎng)為導向，以“學科競賽”為主要抓手，建立應用型化學化工人才培養(yǎng)新模式；④實現(xiàn)企業(yè)崗位和高校專業(yè)、學科的相互滲透，一方面，針對性地服務于企業(yè)發(fā)展需求的同時，積極轉化科研成果，高效服務地方經濟建設。另一方面，積極收集一手教學資料，為課堂教育教學創(chuàng)新提供現(xiàn)實案例，進一步促進理論與實踐的有效結合。

4.教學管理模式改革

教育教學管理是確保高?；瘜W化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的軟技術。當前，專業(yè)教學管理制度的建立、實施和監(jiān)督工作主要是由校級管理，二級學院自主權很少。例如在學生的實習、畢業(yè)論文（設計）、課程設計、集中實踐等環(huán)節(jié)都要嚴格按照既定要求執(zhí)行，這就導致性質不同的專業(yè)教育教學考核實施效果差異較大，體現(xiàn)不出專業(yè)核心特點和教育教學特色，此外，對于專業(yè)有特殊要求或需單獨設置的實驗課程，需要層層提交書面申請，并經相關職能部門批準后才能執(zhí)行，導致課程開設效率低。打破現(xiàn)行的集中管理模式，實施權力下放，對當前教學管理模式進行深入改革成為提升教育教學管理效率，促進高?；瘜W化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的關鍵途徑。

【參考文獻】

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