第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師評(píng)價(jià)的有效方法
小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師評(píng)價(jià)的有效方法
【摘 要】教師評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分。本文針對(duì)教師評(píng)價(jià)出現(xiàn)的主要問(wèn)題，結(jié)合案例，試圖在三個(gè)方面來(lái)探討教師評(píng)價(jià)的有效方法，即常用評(píng)價(jià)語(yǔ)，適當(dāng)為學(xué)生提供互動(dòng)性的語(yǔ)言輸入；善借評(píng)價(jià)物，自然地銜接課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；巧畫(huà)評(píng)價(jià)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和操練。
【關(guān)鍵詞】教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)物，評(píng)價(jià)圖
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式。小學(xué)階段的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)?！保ń逃?，2012）課堂評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。課堂評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)主體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)，可分為教師評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)學(xué)生）、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。本文主要從小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，針對(duì)教師評(píng)價(jià)出現(xiàn)的主要問(wèn)題，結(jié)合案例，試圖在評(píng)價(jià)語(yǔ)、評(píng)價(jià)物和評(píng)價(jià)圖三個(gè)方面，探討教師評(píng)價(jià)的有效方法。
一、教師評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)機(jī)械，難以提供互動(dòng)性的語(yǔ)言輸入
[案例1] 教師A在教學(xué)外研社小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn), 下同）第一冊(cè)Module 7 Birthday Unit 1 Happy birthday時(shí)，在鞏固操練關(guān)鍵句型的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在PPT提供的語(yǔ)言支架“Here's your _____.”的幫助下，不斷進(jìn)行如下機(jī)械練習(xí)：
S1: Here’s your book.T: Here’s your book.Good!Here’s your book.（邊說(shuō)邊給回答正確的學(xué)生一張sticker）
S2: Here’s your pen.T: Here’s your pen.Well done!Here’s your pen.（邊說(shuō)邊給回答正確的學(xué)生一張sticker）
?
首先，案例1中教師A用PPT提供的語(yǔ)言支架“Here's your _____.”就是不完整的；其次，教師A沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言交流情景；第三，教師A的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)有較好地起到目的語(yǔ)示范作用，不能為學(xué)生提供互動(dòng)性的語(yǔ)言輸入。手中明明拿著獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的sticker遞給學(xué)生，但口中卻不停地說(shuō)：“Here’s your book/ bag?.”，教師課堂話語(yǔ)顯得很不恰當(dāng)。如果教師只是機(jī)械地重復(fù)學(xué)生的話語(yǔ)，那么這種語(yǔ)言的輸入的意義就微乎其微。（程曉堂，2009）
2、評(píng)價(jià)過(guò)于形式化，影響了流暢的教學(xué)過(guò)程
[案例2] 本地區(qū)的一次英語(yǔ)課堂展評(píng)活動(dòng)上，教師B把40名學(xué)生平均分成了8組，8個(gè)組分別用G1、G2、? G8來(lái)表示，并在課前寫(xiě)在黑板上，方便教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。整堂課中，學(xué)生回答積極踴躍，教師也“忙得不亦樂(lè)乎”，哪個(gè)小組有學(xué)生發(fā)言，就會(huì)跑到黑板前為哪個(gè)小組畫(huà)上一個(gè)五角星。有時(shí)候?qū)W生發(fā)音錯(cuò)了，甚至學(xué)生還沒(méi)有回答完，教師就急著去畫(huà)五角星。有時(shí)候教師“手忙腳亂”畫(huà)完五角星后，卻忘了接下來(lái)該怎么繼續(xù)上課。
案例2中的教師B的出發(fā)點(diǎn)是好的，即利用課堂評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。但是事與愿違，由于分的組過(guò)多，加上教師B只顧著畫(huà)五角星評(píng)價(jià)學(xué)生，結(jié)果影響了原本流暢的教學(xué)過(guò)程。在為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的課堂中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)總是生硬地穿插其中，顯得很不自然。
3、評(píng)價(jià)形式單一，脫離了英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容
[案例3] 教師C在教學(xué)第二冊(cè)Module 10 Position Unit 1 It’s on your desk時(shí)，把全班學(xué)生分成男生和女生2組，在黑板上用1、2表示。有男生回答正確時(shí)就在1的下面畫(huà)“正”，有女生回答正確時(shí)就在2下面畫(huà)“正”，最后分別統(tǒng)計(jì)出男女生回答的正確率。案例3中教師C對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法有以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式單
一、無(wú)趣，不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)；第二，過(guò)于注重評(píng)價(jià)的結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單量化；第三，教師評(píng)價(jià)脫離了英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)能將評(píng)價(jià)較好地融入到教學(xué)過(guò)程中，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。
二、教師評(píng)價(jià)的有效方法舉例
1、常用評(píng)價(jià)語(yǔ)，適當(dāng)提供語(yǔ)言輸入
小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（包括發(fā)獎(jiǎng)品）時(shí)所采用的多樣化表達(dá)方式，是英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)的重要組成部分，具有為學(xué)生提供目的語(yǔ)可理解性輸入的功能。評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)盡量自然、簡(jiǎn)練、真實(shí)，為學(xué)生提供互動(dòng)性的輸入。針對(duì)案例1中的問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出以下改進(jìn)建議。
[案例4] 在教師PPT提供的語(yǔ)言支架“A: Here's your _____.B: Thank you.”的幫助下，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用具借給同桌，并進(jìn)行結(jié)對(duì)練習(xí)：
S1: Here’s your book.S2: Thank you.S2: Here’s your pen.S1: Thank you.T: Well done.Here’s your stickers.（邊說(shuō)邊給回答正確的學(xué)生2張stickers,同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“謝謝”。）
S1＆S2: Thank you.?
案例4中，教師不僅為學(xué)生提供了相對(duì)完整的語(yǔ)言支架和“借學(xué)習(xí)用具”這樣合理的語(yǔ)言情景，而且教師在鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)“Well done.Here’s your stickers.”適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了學(xué)生正在操練的句型，為學(xué)生提供了相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言微情景。如果教師長(zhǎng)期這樣注重自己的課堂話語(yǔ)的真實(shí)性，學(xué)生不用引導(dǎo)，也會(huì)很自然地表示感謝“Thank you”。
2、善借評(píng)價(jià)物，適時(shí)銜接教學(xué)環(huán)節(jié)
小學(xué)英語(yǔ)課堂中的評(píng)價(jià)物是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所使用或制作的各式各樣的物件，比如貼紙、卡片、各種紙制品等。教師使用或制作的評(píng)價(jià)物要盡量與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，讓評(píng)價(jià)物在教學(xué)中盡可能地發(fā)揮作用。下面的案例5是筆者在一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中觀摩到的一個(gè)精彩片段，教師在其中較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)物的作用。
[案例5] 第二冊(cè)Unit 1 It’s on your desk的課文內(nèi)容是：Daming某天回到家里，發(fā)現(xiàn)桌子上有封信，打開(kāi)信后，信上說(shuō)有份禮物在桌子下面的盒子里。接著他便打開(kāi)盒子，發(fā)現(xiàn)不是禮物，又是一封信，就這樣接二連三地打開(kāi)信，按信的提示，最后來(lái)到了臥室，卻得到了一份意外的禮物——好朋友的祝賀“Happy birthday to you”。在Daming找禮物的過(guò)程中依次呈現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)句型“It's in the box.” “It's on the desk.” “It's under the chair.”。
教師在經(jīng)過(guò)文本的聽(tīng)力理解、跟讀、自己讀、分角色讀之后，學(xué)生都稍顯疲憊。此時(shí)，為了消除學(xué)生的疲勞和鞏固新學(xué)的知識(shí)，教師先開(kāi)展了一個(gè)“小聲傳話”的游戲。在游戲操練過(guò)程中，教師用了一個(gè)或幾個(gè)貼有sticker的信封來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。而在接下來(lái)的“找一找”的游戲中，教師故作神秘的樣子叫學(xué)生打開(kāi)信封，每個(gè)信封里都有一張紙條，上面寫(xiě)有“It’s on/ in/ under the ?.”學(xué)生在紙條的提示下，找到一個(gè)又一個(gè)教師事先藏好的玩具。
案例5中有兩個(gè)游戲鞏固活動(dòng)，即“小聲傳話”和“找一找”。教師在課文中找到了一樣教學(xué)評(píng)價(jià)物，即信封。信封既是“小聲傳話”游戲活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)物，又是另一個(gè)游戲活動(dòng)“找一找”中的道具。教師用評(píng)價(jià)物巧妙地將前后兩個(gè)活動(dòng)自然地銜接在一起，在評(píng)價(jià)了學(xué)生的同時(shí)，又保證了教學(xué)過(guò)程的流暢性，可謂“一舉兩得”。
3、巧畫(huà)評(píng)價(jià)圖，適機(jī)引導(dǎo)語(yǔ)言操練 小學(xué)英語(yǔ)課堂中的評(píng)價(jià)圖是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)具有簡(jiǎn)潔、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能有效吸引小學(xué)生的參與，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在用簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，又能適機(jī)借簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而有效引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言操練。例如下面案例6中的教師同樣是教學(xué)第二冊(cè)Module 10 Position Unit 1 It’s on your desk，只是畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，就彌補(bǔ)了案例3中教師C的評(píng)價(jià)方法的種種缺陷。
[案例6] 環(huán)節(jié)一：新詞導(dǎo)入
教師在上課前在黑板上畫(huà)了一棵蘋(píng)果樹(shù)，將全班分成A、B兩組標(biāo)在上面，用畫(huà)蘋(píng)果的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在用幻燈片和實(shí)物分別新授引入“in”、“on”以后，教師突然在蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)了一張椅子，然后與學(xué)生進(jìn)行了下面的對(duì)話：
T:(Point to the tree)what’s this? Ss: It’s a tree.T:(Point to the chair)what’s this? Ss: It’s a chair.T: Where’s the chair? It's under the tree.在操練完“under”和“under the tree”之后，教師又在椅子下畫(huà)了一個(gè)籃球，接著引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
T:(Point to the basketball)what’s this? Ss: It's a basketball.T: Where’s the basketball? S1: It’s under the tree.T: And? S2: It’s under the chair.教師此時(shí)將課文關(guān)鍵短語(yǔ)“under the chair”板書(shū)在黑板上。環(huán)節(jié)二：練習(xí)鞏固 在幻燈片呈現(xiàn)臥室及其物品之后，過(guò)渡到文本學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)文本的聽(tīng)讀操練后，教師準(zhǔn)備了一個(gè)游戲，即讓學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)的句子“The hat is under the tree.”、“The cat is in the hat.”、“The monkey is on the chair.”后，將帽子、貓、猴子等彩色紙片分別貼在黑板的不同位置。接著，幻燈片呈現(xiàn)“ The hat is ＿ the tree.”、“The cat is＿ the hat.”、“The monkey is ＿ the chair.”等語(yǔ)言支架，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出句子。
案例6中的教師通過(guò)在蘋(píng)果樹(shù)上畫(huà)蘋(píng)果來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，巧妙地在蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)椅子、籃球以及貼各種彩色貼紙，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中來(lái)適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)—“介詞”進(jìn)行豐富的語(yǔ)言拓展操練，盡可能地發(fā)揮了評(píng)價(jià)圖的作用。
教師評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。評(píng)價(jià)形式上，應(yīng)豐富多彩，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，自然地融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)作用的最大化和學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
程曉堂.2009.英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)分析［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社.教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2006.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）第一冊(cè)、第二冊(cè)（供三年級(jí)起始用）［T］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.趙巍軍.2006.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），（9）：22-25
第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方法初探
小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方法初探
永昌鎮(zhèn)山高小學(xué)井麗麗 我國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程正在發(fā)生著重大變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。有效的評(píng)價(jià)是能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)估活動(dòng)。這種評(píng)估活動(dòng)對(duì)調(diào)控小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，激勵(lì)小學(xué)生起到積極的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)的作用。
評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語(yǔ)課程改革的方面、力度與效果。
教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(試行)中提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)和書(shū)面閱讀的能力，防止和糾正以教授語(yǔ)音、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和興趣上。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)快樂(lè)指南，在老師的關(guān)注下，使學(xué)生不斷的成長(zhǎng)。這樣，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，有助于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為達(dá)到這一目的，在實(shí)際教學(xué)中，我們可采取如下評(píng)價(jià)方法：
一、評(píng)價(jià)原則
小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，著眼于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，評(píng)價(jià)必須貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
二、評(píng)價(jià)方法
1、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)
我們對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，包括學(xué)生的問(wèn)答、對(duì)話、朗讀、表演、游戲、比賽等活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中利用師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)等方式當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，好的發(fā)給貼畫(huà)或者在書(shū)上蓋金、銀獎(jiǎng)?wù)碌榷喾N方式。在教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們作了許多探討。首先我們提倡教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言盡可能豐富，注重分層評(píng)價(jià)，不僅僅是Good!Very good!OK!
其次，我們?cè)诮虒W(xué)中，大膽借鑒，利用小組合作形式開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，如小組竟賽得分或者得相應(yīng)獎(jiǎng)品，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
通過(guò)這樣的課堂評(píng)價(jià)，使原來(lái)興趣不高的同學(xué)有所改進(jìn)，有興趣的學(xué)生甚至加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，它不僅有效地提高了英語(yǔ)這門(mén)課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。
2、游戲評(píng)價(jià)法
游戲評(píng)價(jià)法是通過(guò)小學(xué)生最喜歡的游戲形式，來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握 情況，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師組織小學(xué)生做各種各
樣游戲，同時(shí)對(duì)在游戲中的獲勝者給以不同形式的鼓勵(lì)。
集體聽(tīng)做游戲：教師用英語(yǔ)發(fā)出命令，小學(xué)生按照要求去做。如：教師可發(fā)出以下命令，并觀察小學(xué)生對(duì)每一個(gè)命令的執(zhí)行情況。Turn to page 2.Turn to page 4.Turn to page 3.Turn to page 10.Turn to page
12.Turn to page 8.Turn to page 9.Turn to page7? 連續(xù)三次正確執(zhí)行命令的學(xué)生為獲勝者。
1-100數(shù)數(shù)游戲：小學(xué)生用英語(yǔ)從1數(shù)到100，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)錯(cuò)時(shí)可重?cái)?shù)，以用時(shí)最少者為獲勝。通常情況下，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的小學(xué)生可在1分鐘內(nèi)數(shù)完。
猜詞游戲：這是一個(gè)以兩人小組為單位的游戲。教師有目的地準(zhǔn)備一些詞或詞組，讓一小學(xué)生看后做一個(gè)動(dòng)作，另一名小學(xué)生根據(jù)這個(gè)動(dòng)作猜測(cè)他（她）看過(guò)的這個(gè)詞，連續(xù)猜對(duì)三個(gè)的兩人小組獲勝。
聽(tīng)詞游戲：教師有目的地準(zhǔn)備多媒體課件，運(yùn)用多媒體，放音，同時(shí)在大屏幕上給出包含一個(gè)正確的四個(gè)可選圖片或動(dòng)畫(huà)，小學(xué)生聽(tīng)后選對(duì)者為獲勝。
情景表演游戲：通過(guò)小學(xué)生按照教師給出的情景進(jìn)行創(chuàng)造性表演，評(píng)價(jià)小學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新能力。
教師每周對(duì)小學(xué)生的游戲評(píng)價(jià)情況匯總一次。
3、書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)法
作業(yè)評(píng)價(jià)法通過(guò)學(xué)生交作業(yè)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師每周要求小學(xué)生上交一次他（她）認(rèn)為是最得意的作業(yè)。教師可用“評(píng)語(yǔ)激勵(lì)”等方法評(píng)價(jià)后裝入小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋。
4、錄音作業(yè)評(píng)價(jià)
在研究過(guò)程中,我們要求學(xué)生學(xué)完一單元后將所學(xué)內(nèi)容錄在一盤(pán)磁帶上，教師批改時(shí)先聽(tīng)學(xué)生的作業(yè)，再把評(píng)語(yǔ)錄在學(xué)生的錄音磁帶上，評(píng)語(yǔ)在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)言為主。并且還定期組織學(xué)生交換聽(tīng)錄音帶，并進(jìn)行互評(píng)。
5、綜合評(píng)價(jià)法
綜合評(píng)價(jià)法是指終結(jié)性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期末教師根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭、筆頭的評(píng)價(jià)。它是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。測(cè)試包括口試、聽(tīng)力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？陬^、筆頭測(cè)試在考試中的比例各占50%。聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力，筆試為具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題，適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出的評(píng)價(jià)。
我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和目的出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”的教育方針，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
在研究與實(shí)踐中，我們本著開(kāi)拓進(jìn)取，科研興校的精神，努力探索，走教育改革之路。但是在研究和實(shí)踐過(guò)程中，我們需要注意的是，提倡新的評(píng)價(jià)方法并不是否定已有的評(píng)價(jià)方法如紙筆測(cè)驗(yàn)的作用，發(fā)現(xiàn)各種評(píng)價(jià)方法都是為一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容服務(wù)的，必須根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，應(yīng)避免在評(píng)價(jià)方法改革中出現(xiàn)趕時(shí)髦和形式化的現(xiàn)象。例如，對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，利于紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是恰當(dāng)?shù)?，能夠很好地保證評(píng)價(jià)的覆蓋面和深入程度；而用紙筆測(cè)驗(yàn)可能就難以評(píng)價(jià)學(xué)生的探究、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。每種評(píng)價(jià)方法都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在不足，我們必須對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。因此，一方面要提高教師運(yùn)用各種方法的能力，保證各種評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，另一方面，在具體的評(píng)價(jià)實(shí)踐中要取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)不同的情境和要求運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法。
第三篇：如何有效的做好小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)
如何有效的做好小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià) 吳雪云(廣西區(qū)賀州市建設(shè)路小學(xué))摘要：課堂評(píng)價(jià)是指教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效及表現(xiàn)情況的評(píng)定。課堂評(píng)價(jià)不僅是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必要手段，在英語(yǔ)教與學(xué)的活動(dòng)中起著極大的導(dǎo)向作用。大量的事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式感興趣是非常重要的，不斷變化的方法和形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂評(píng)價(jià)；實(shí)效性；多樣性；激勵(lì)性
一、認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)
隨著新課程改革在全國(guó)大范圍地開(kāi)展，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)，引起了眾多教育專(zhuān)家的關(guān)注。在探討小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)策略之前，首先要對(duì)課堂評(píng)價(jià)有充分的認(rèn)識(shí)。那么，什么是課堂評(píng)價(jià)呢？評(píng)價(jià)即根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定。我們理解的小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)是：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育的目的及原則，對(duì)教育過(guò)程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測(cè)量，進(jìn)而做出價(jià)值判斷，并為孩子的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是在“說(shuō)、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，使他們通過(guò)小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹(shù)立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)，在課堂中運(yùn)用新理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)就是使學(xué)生看清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會(huì)不斷提高自身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力和水平。
二、在傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言中評(píng)價(jià)
傾聽(tīng)是教師具備的最基本的素養(yǎng)之一，是尊重學(xué)生主體的主要體現(xiàn)。通過(guò)傾聽(tīng)去理解、交流和溝通，這本身就是給與學(xué)生課堂發(fā)言的最好評(píng)價(jià)。
1、真情發(fā)言，評(píng)價(jià)中見(jiàn)思考。
針對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言，教師在傾聽(tīng)后應(yīng)及時(shí)提出疑問(wèn)，從而更好的激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如在人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)第四單元 My home 中，通過(guò)主旨問(wèn)句what’s in your house?學(xué)習(xí)楊玲的新家，此刻教師在學(xué)生回答之后繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生的家的情況，將課堂延伸到真實(shí)情景中，給了學(xué)生空間去發(fā)言，并針對(duì)其中某一間房間進(jìn)行具體描述。這就是一種有效追問(wèn)，不僅激活了學(xué)生的思維，還引發(fā)了學(xué)生在課堂上的精彩發(fā)言。
2、個(gè)性發(fā)言，評(píng)價(jià)中見(jiàn)激勵(lì)。在傾聽(tīng)完學(xué)生的課堂發(fā)言之后，教師需要對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)表達(dá)自己的驚嘆之情，以此給與學(xué)生進(jìn)一步發(fā)言的信息和動(dòng)力。比如，在上一個(gè)案例中，學(xué)生興致勃勃介紹完自己的家的結(jié)構(gòu)之后，教師此時(shí)就可以通過(guò)一些手勢(shì)、眼神、激勵(lì)性的話語(yǔ)，表達(dá)對(duì)學(xué)生發(fā)言的驚嘆之情。比如：you do a good job，excellent!Wonderful!Great!等激勵(lì)的話語(yǔ)?；蛘邔?duì)學(xué)生的描述表示肯定和贊賞I got it, you have a big house.Your bedroom is tidy.Your house is beautiful.等等。讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)其發(fā)言的肯定，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和回答問(wèn)題的動(dòng)力和勇氣。
3、童真發(fā)言，評(píng)價(jià)中見(jiàn)情趣。
在課堂中，學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于老師一個(gè)問(wèn)題的提出，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的回答，甚至包括一些無(wú)厘頭的回答。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性鮮明、充滿童真的發(fā)言，教師應(yīng)該及時(shí)表達(dá)自己的喜悅和喜愛(ài)之情。比如：在五年級(jí)第二單元season的教學(xué)中，教師提問(wèn)what’s your favourite season?及why？一位學(xué)生答曰：I like spring, because I can fly kites.這個(gè)回答本身并沒(méi)有錯(cuò)誤，只是他沒(méi)有按常理出牌，沒(méi)有按老師所設(shè)想的句型和詞組來(lái)解釋?zhuān)@個(gè)時(shí)候教師可以輕松的結(jié)果他的回答，表達(dá)自己的驚訝之情，用一句so you can接著幫助他進(jìn)一步說(shuō)出原因，不僅愉悅了學(xué)生的情緒，又在緩解班級(jí)氛圍的過(guò)程中完成了老師的教學(xué)目的。這樣就使得師生的問(wèn)答充滿情趣，不斷激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
三、聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)靈活多樣
小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長(zhǎng)時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力。這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂氣氛，做到靈活多樣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者注重積累多樣的評(píng)價(jià)方式： 1.小矮人爬樓梯 將全班分為四個(gè)組，分別制作代表四個(gè)組的卡通小矮人爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問(wèn)題，小矮人就上升一個(gè)臺(tái)階，哪組最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地做人。
2.猜詞游戲
這是一個(gè)以兩人小組為單位的游戲。教師有目的地準(zhǔn)備一些詞或詞組，讓一小學(xué)生看后做一個(gè)動(dòng)作，另一名小學(xué)生根據(jù)這個(gè)動(dòng)作猜測(cè)他（她）看過(guò)的這個(gè)詞，連續(xù)猜對(duì)三個(gè)的兩人小組獲勝。
3.摘蘋(píng)果
老師在黑板上貼一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上有許多可以摘下的紙質(zhì)蘋(píng)果。將全班分為男女生兩個(gè)大組，并給每組一個(gè)籃子，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，哪個(gè)組先完成老師布置的任務(wù)或回答老師的問(wèn)題，就可以從蘋(píng)果樹(shù)上摘下一個(gè)蘋(píng)果放入自己的框內(nèi)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力。
四、激勵(lì)性的分享
分享其實(shí)是體會(huì)之前獲得成功的過(guò)程，體驗(yàn)、回顧、反思自己成功之處和不足之處。小孩子獲得成功時(shí)，內(nèi)心是非?？释c他人分享的，他們渴望分享就如種子渴望養(yǎng)料一樣。稱(chēng)贊能給學(xué)生帶來(lái)短時(shí)間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行的分享應(yīng)該著重于肯定學(xué)生獲得的成功和建立學(xué)習(xí)的自信心，也就是進(jìn)行激勵(lì)性的分享。
心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼裕?dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，我們千萬(wàn)別忘記與其分享、肯定成功。例如，握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動(dòng)能給學(xué)生身心帶來(lái)愉悅。必要時(shí)，讓其周?chē)耐瑢W(xué)、家長(zhǎng)一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認(rèn)可的境地，成功感得到盡可能大的滿足。這樣，學(xué)生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)持久，克服困難的決心與信心才會(huì)因此而增強(qiáng)。尤其曾經(jīng)一直處于班中落后的學(xué)生，與人分享成功的渴望更為強(qiáng)烈。我在課堂教學(xué)中常給學(xué)生以信任的目光和親切的微笑，因?yàn)槲蚁嘈沤處熌菭N爛的笑容是開(kāi)在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。這需要老師不是簡(jiǎn)單的分享，而是要把積極的鼓勵(lì)滲透當(dāng)中，以其點(diǎn)滴成功為支撐點(diǎn)，讓他相信自己獲得的成功，改變眾人對(duì)他長(zhǎng)期的看法，使他對(duì)自己充滿希望，眾人對(duì)他充滿希望。從內(nèi)在和外在徹底改變落后的處境，也就是通過(guò)鼓勵(lì)性的分享，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的開(kāi)始。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，評(píng)價(jià)也沒(méi)有其固定形式或規(guī)定的形式。中國(guó)教育評(píng)價(jià)制度的改革還剛剛起步，還有許多地方有待改善。但作為教師，我們至少可以在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，從自身做起，有意識(shí)地、科學(xué)地、全方面地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。
（來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》2016年3期）
第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的方法
淺談新課程下小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的方法
【內(nèi)容提要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。由于受傳統(tǒng)教育思想影響，小學(xué)英語(yǔ)課堂上的學(xué)生評(píng)價(jià)往往單方面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。新課程下的小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則，不僅關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】新課程 課堂 自主 評(píng)價(jià) 方法
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。按照目的不同，學(xué)生評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)主體不同，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)主要針對(duì)某一階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行自主、有效的課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，已成為影響當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。那么，新課程下，如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)呢？
一、激勵(lì)評(píng)價(jià)、激發(fā)興趣
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。如果學(xué)生害怕評(píng)價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，評(píng)價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則。
美國(guó)著名心理學(xué)家杰特的研究表明，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)從外部評(píng)價(jià)到內(nèi)部評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡、逐步內(nèi)化的過(guò)程。也就是說(shuō)，人們往往通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)知覺(jué)自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺(jué)而妄自尊大或妄自菲薄的后果。課堂上，學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師。因此，教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“激勵(lì)性原則”，用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)結(jié)果不會(huì)是學(xué)生喪失信心厭惡學(xué)習(xí)。教師的期待與鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，特別是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)頗有難度的科目。很多學(xué)生模仿發(fā)音時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，決不能草率地對(duì)學(xué)生說(shuō)No, you are wrong，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開(kāi)始走向成功了。我們應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則，多鼓勵(lì)孩子，同時(shí)可以有禮貌地指出并加以糾正：Good, but…/It’s better to say…/All right, but you mustn’t forget/ You must try to remember next time./Good try, it’s…/I believe you can do it better.二、教師主導(dǎo)、言傳身教
傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)往往單方面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而新課程下的課堂評(píng)價(jià)則要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅教師，學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體都要參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。但教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然不容忽視。小學(xué)生要評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和行為，需要有好的榜樣。作為教師，我們要給學(xué)生示范科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)時(shí)要既堅(jiān)持激勵(lì)性原則，又做到客觀、公正，言傳身教，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)情況做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
新課程下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的方法主要有：
1、口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)。平時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，如 Good!/Very good!/ Great!/Well done!/Wonderful!/Good job!/Clever boy/girl!這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽(tīng)課情況。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生，一旦聽(tīng)到老師在課堂中一用到這幾個(gè)詞，原來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容在學(xué)生看來(lái)也會(huì)異彩紛呈。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累、嘗試體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在運(yùn)用新語(yǔ)言回答問(wèn)題時(shí)往往容易出錯(cuò)，這是很正常的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不必見(jiàn)錯(cuò)就糾，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷學(xué)生思維的連貫性，也會(huì)挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助。如在教授What’s…?句型時(shí)，由于該句上下無(wú)太多視覺(jué)性的聯(lián)系，所以學(xué)生回答多會(huì)用It’s…或They’re…。面對(duì)各種答案，教師評(píng)價(jià)時(shí)可以先表明自己的觀點(diǎn)I don’t think so.Please think it over.或采取全班討論的方式Is he/she all right ?Who can help him/her? 營(yíng)造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯(cuò)誤受到批評(píng)而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。
2、榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫(huà)五角星、獎(jiǎng)紅花、粘貼紙、蓋印章、贈(zèng)送小禮品、發(fā)表?yè)P(yáng)信等多種方式。這種評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。三（1）班的黃遠(yuǎn)亮頑皮、好動(dòng)、好強(qiáng)，常常弄得周?chē)耐瑢W(xué)無(wú)法上好課。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時(shí)他能得到印章，就會(huì)與平時(shí)判若兩人，認(rèn)真聽(tīng)課并積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
3、體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：課堂上教師還可通過(guò)身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭You’re very clever，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指A clever boy, A clever girl等等。
4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：教師教給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)完成。如在教《劍橋小學(xué)英語(yǔ)Join in》Feelings時(shí)，我讓學(xué)生扮演小記者去采訪同學(xué)的心情，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。
三、自主評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展
布魯納說(shuō)：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過(guò)去的模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式?！币簿褪钦f(shuō)，教師不僅要做好自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使自己從講臺(tái)上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)疑也是評(píng)價(jià)的主體。在各類(lèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。新課程要確立以人為本的評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持發(fā)展、變化的過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。
1、自我評(píng)價(jià)：
傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，片面強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，往往使學(xué)生的自評(píng)變得無(wú)足輕重。新課程下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)改變過(guò)去學(xué)生一味被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。自我評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們自己思考，使他們看到自己取得的成績(jī)以及需要幫助的地方。在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用較多的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自評(píng)。
學(xué)生課堂自評(píng)的方法主要有：
a)口頭及時(shí)評(píng)價(jià)：如在表演英語(yǔ)歌曲、說(shuō)唱童謠時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)What do you think of yourself?或者跟學(xué)生約定自評(píng)方法A、我很棒B、我相信我會(huì)更好C、我會(huì)加油的！教師問(wèn)學(xué)生What do you want to give yourself?，學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)從A、B、C中自選一個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
又如，建設(shè)路小學(xué)劉妍老師在教一年級(jí)《先鋒英語(yǔ)1B》Shapes時(shí)，將triangle/squire/ rectangle作為新知講授，而把star/heart作為評(píng)價(jià)的方式貫穿全課。star表示我很棒，heart表示還要用心。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題、參與活動(dòng)后，教師問(wèn)學(xué)生給自己star還是heart做出自評(píng)。這種方法比起教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)稍顯復(fù)雜，但對(duì)學(xué)生在評(píng)價(jià)中主體性的發(fā)揮起著重要作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能見(jiàn)成效。
b)填寫(xiě)《自評(píng)表》，進(jìn)行反思式自評(píng)。教師和學(xué)生共同制定《英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)自評(píng)表》，學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的某一學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的反思。通過(guò)自評(píng)獲得個(gè)人反饋，并將每次的自評(píng)建檔，全面的了解自己在某一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)和技能的情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)形成一個(gè)正確的態(tài)度和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
c)完善《英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋》。檔案袋具有明顯個(gè)性特征和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，主要收集學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的單詞卡、句子卡、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)、檢測(cè)報(bào)告單、口語(yǔ)錄音帶、表?yè)P(yáng)信等。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物以后，學(xué)生自己搜集動(dòng)物單詞，把設(shè)計(jì)最好的動(dòng)物單詞卡片裝入檔案袋。課堂內(nèi)用五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生檔案袋中的東西進(jìn)行交流和介紹，對(duì)搜集到的新知識(shí)，教師加以引導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)只需教師在開(kāi)始階段進(jìn)行引導(dǎo)，不久學(xué)生便能獨(dú)立完成，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2、他人評(píng)價(jià)：
課堂上的他人評(píng)價(jià)主要指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。前面已談過(guò)教師的課堂評(píng)價(jià)，不再贅述。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有以下形式
a)學(xué)生個(gè)體之間的語(yǔ)言評(píng)價(jià)：一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題或者參加活動(dòng)以后，分別請(qǐng)一些學(xué)生在口頭上對(duì)其做出相應(yīng)評(píng)價(jià)What do you think of it? It’s very good.I give A to Tom。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)使用的語(yǔ)言隨著年級(jí)的增加可相應(yīng)加大難度。低中年級(jí)可只給出評(píng)價(jià)結(jié)果，高年級(jí)則不光有結(jié)果，還要給出自己的理由It’s wonderful because I think…。I give B to Ann.I have three reasons…。
b)同桌填寫(xiě)互評(píng)表：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)互評(píng)表，利用下課前的兩三分鐘時(shí)間進(jìn)行同桌互評(píng)?；ピu(píng)表可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面，如下表：
c)集體對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)：把鼓勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用到全班，使學(xué)生得到集體的肯定。如一些低中年級(jí)學(xué)生能模仿兒歌的同時(shí)，創(chuàng)造出一些新的兒歌，可以用Congratulations的形式和全班同學(xué)鼓掌以資鼓勵(lì)。遇到學(xué)生取得重大進(jìn)步時(shí),老師可以引導(dǎo)學(xué)生Give him/her a big hand./Clap for…。這樣，不僅活躍氣氛，更可以讓學(xué)生的行為與教師的期待形成一個(gè)不斷深化的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)無(wú)疑對(duì)教學(xué)是有利的。
如雙林小學(xué)王小妮老師在執(zhí)教一年級(jí)《先鋒英語(yǔ)1B》My Family時(shí)一個(gè)學(xué)生扮演brother活潑可愛(ài)，但發(fā)音欠準(zhǔn)確，王老師沒(méi)有直接對(duì)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是征求學(xué)生的意見(jiàn)Give him a star or two stars? 孩子紛紛發(fā)表自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，多數(shù)認(rèn)為It’s a good try，最后給了這個(gè)學(xué)生兩顆星作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)自己的努力得到集體的認(rèn)可，孩子的喜悅之情溢于言表。這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻體現(xiàn)出一種全新的評(píng)價(jià)觀——以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)觀。正是通過(guò)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的參與，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整等自我教育能力提高的過(guò)程，成為學(xué)生與人合作意識(shí)和技能不斷增強(qiáng)的過(guò)程。
新的課程呼喚新的評(píng)價(jià)。我們必須立足課堂，積極探索科學(xué)、有效的課堂評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。
第五篇：英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的方法
英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的方法
——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。按照目的不同，學(xué)生評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)主體不同，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)主要針對(duì)某一階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行自主、有效的課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，已成為影響當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。新課程下，如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)呢？
一、激勵(lì)評(píng)價(jià)、激發(fā)興趣
美國(guó)著名心理學(xué)家杰特的研究表明，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)從外部評(píng)價(jià)到內(nèi)部評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡、逐步內(nèi)化的過(guò)程。也就是說(shuō)，人們往往通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)知覺(jué)自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺(jué)而妄自尊大或妄自菲薄的后果。課堂上，學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師。因此，教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“激勵(lì)性原則”，用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)結(jié)果不會(huì)是學(xué)生喪失信心厭惡學(xué)習(xí)。教師的期待與鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，特別是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)頗有難度的科目。很多學(xué)生模仿發(fā)音時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，決不能草率地對(duì)學(xué)生說(shuō)No, you are wrong，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開(kāi)始走向成功了。我們應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則，多鼓勵(lì)孩子，同時(shí)可以有禮貌地指出并加以糾正。
二、教師主導(dǎo)、言傳身教
傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)往往單方面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而新課程下的課堂評(píng)價(jià)則要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅教師，學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體都要參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。但教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然不容忽視。小學(xué)生要評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和行為，需要有好的榜樣。作為教師，我們要給學(xué)生示范科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)時(shí)要既堅(jiān)持激勵(lì)性原則，又做到客觀、公正，言傳身教，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)情況做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
1、口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)：平時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，如 Good!/Very good!/ Great!/Well done!/Wonderful!/Good job!/Clever boy/girl!這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽(tīng)課情況。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生，一旦聽(tīng)到老師在課堂中一用到這幾個(gè)詞，原來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容在學(xué)生看來(lái)也會(huì)異彩紛呈。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累、嘗試體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在運(yùn)用新語(yǔ)言回答問(wèn)題時(shí)往往容易出錯(cuò)，這是很正常的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不必見(jiàn)錯(cuò)就糾，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷學(xué)生思維的連貫性，也會(huì)挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助。如在教授What’s??句型時(shí)，由于該句上下無(wú)太多視覺(jué)性的聯(lián)系，所以學(xué)生回答多會(huì)用It’s?或They’re?。面對(duì)各種答案，教師評(píng)價(jià)時(shí)可以先表明自己的觀點(diǎn)I don’t think so.Please think it over.或采取全班討論的方式Is he/she all right ?Who can help him/her? 營(yíng)造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯(cuò)誤受到批評(píng)而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。
2、榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫(huà)五角星、獎(jiǎng)紅花、粘貼紙、蓋印章、贈(zèng)送小禮品、發(fā)表?yè)P(yáng)信等多種方式。這種評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。
3、體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：課堂上教師還可通過(guò)身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)
價(jià)。如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭You’re very clever，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指A clever boy, A clever girl等等。
4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：教師教給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)完成，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。
三、自主評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展
布魯納說(shuō)：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過(guò)去的模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式?！币簿褪钦f(shuō)，教師不僅要做好自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使自己從講臺(tái)上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)疑也是評(píng)價(jià)的主體。在各類(lèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。新課程要確立以人為本的評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持發(fā)展、變化的過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。
1、自我評(píng)價(jià)：
傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，片面強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，往往使學(xué)生的自評(píng)變得無(wú)足輕重。新課程下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)改變過(guò)去學(xué)生一味被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。自我評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們自己思考，使他們看到自己取得的成績(jī)以及需要幫助的地方。在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用較多的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自評(píng)。
學(xué)生課堂自評(píng)的方法主要有：
a)口頭及時(shí)評(píng)價(jià)：如在表演英語(yǔ)歌曲、說(shuō)唱童謠時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)What do you think of yourself?或者跟學(xué)生約定自評(píng)方法A、我很棒B、我相信我會(huì)更好C、我會(huì)加油的！教師問(wèn)學(xué)生What do you want to give yourself?，學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)從A、B、C中自選一個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
b)填寫(xiě)《自評(píng)表》，進(jìn)行反思式自評(píng)。教師和學(xué)生共同制定《英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)自評(píng)表》，學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的某一學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的反思。通過(guò)自評(píng)獲得個(gè)人反饋，并將每次的自評(píng)建檔，全面的了解自己在某一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)和技能的情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)形成一個(gè)正確的態(tài)度和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
c)完善《英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋》。檔案袋具有明顯個(gè)性特征和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，主要收集學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的單詞卡、句子卡、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)、檢測(cè)報(bào)告單、口語(yǔ)錄音帶、表?yè)P(yáng)信等。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物以后，學(xué)生自己搜集動(dòng)物單詞，把設(shè)計(jì)最好的動(dòng)物單詞卡片裝入檔案袋。課堂內(nèi)用五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生檔案袋中的東西進(jìn)行交流和介紹，對(duì)搜集到的新知識(shí)，教師加以引導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)只需教師在開(kāi)始階段進(jìn)行引導(dǎo)，不久學(xué)生便能獨(dú)立完成，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。課堂上的他人評(píng)價(jià)主要指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。前面已談過(guò)教師的課堂評(píng)價(jià)，不再贅述。
學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有以下形式
a)學(xué)生個(gè)體之間的語(yǔ)言評(píng)價(jià)：一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題或者參加活動(dòng)以后，分別請(qǐng)一
些學(xué)生在口頭上對(duì)其做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)使用的語(yǔ)言隨著年級(jí)的增加可相應(yīng)加大難度。低中年級(jí)可只給出評(píng)價(jià)結(jié)果，高年級(jí)則不光有結(jié)果，還要給出自己的理由
b)同桌填寫(xiě)互評(píng)表：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)互評(píng)表，利用下課前的兩三
分鐘時(shí)間進(jìn)行同桌互評(píng)。互評(píng)表可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面。c)集體對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)：把鼓勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用到全班，使學(xué)生得到集體的肯定?？梢宰寣W(xué)生的行為與教師的期待形成一個(gè)不斷深化的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)無(wú)疑對(duì)教學(xué)是有利的。
新的課程呼喚新的評(píng)價(jià)。我們必須立足課堂，積極探索科學(xué)、有效的課堂評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。
點(diǎn)擊咨詢 