第一篇：淺析小學(xué)英語課堂評價(jià)

淺析小學(xué)英語課堂評價(jià)

甘肅省渭源縣中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李春燕

1319585712@qq.com 【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂評價(jià) 教學(xué)方法

【論文摘要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有效而完善的評價(jià)體系不僅對教學(xué)效果起巨大的推動作用，而且能在很大程度上激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性，對今后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)，讓學(xué)生通過內(nèi)驅(qū)力自主學(xué)習(xí)英語則值得我們深思。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體。新課程倡導(dǎo)小學(xué)英語課堂評價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持激勵性原則，不僅要關(guān)注教師對學(xué)生的評價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的自主評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方法的多樣化，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。盡管新課改已經(jīng)實(shí)施這么久，但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學(xué)英語課堂評價(jià)中仍然存在許多的弊端。那么，新課程下，如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂評價(jià)呢？

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂評價(jià)中存在的不足

1、重視終結(jié)性評價(jià)而忽視形成性評價(jià)

評價(jià)理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴(yán)重問題，新的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的評價(jià)理念從幾個方面對傳統(tǒng)測試與評價(jià)的模式提出了挑戰(zhàn)。因此，有必要重新審視我們的評價(jià)理念，對現(xiàn)行學(xué)習(xí)評價(jià)體系進(jìn)行有效的改革。以往的英語課堂評價(jià)中，大多數(shù)教師都是以綜合性的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的。這其中難免有

對學(xué)生不全面的認(rèn)識從而導(dǎo)致的片面評價(jià)，甚至有的教師單純地以考試成績作為唯一的方法進(jìn)行評價(jià)而忽視了學(xué)習(xí)過程中的形成性評價(jià)。這樣單一的評價(jià)方式不僅打擊了很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，還忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感因素，對于小學(xué)英語教學(xué)來說是很不利的。

2、重視教師對學(xué)生的評價(jià)而忽視學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮 傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用教師評價(jià)的形式，老師是評價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一評定者。由于教師是課堂評價(jià)的“主宰”，課堂上缺乏學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和活力，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評價(jià)的主體。因此在課堂評價(jià)過程中要讓學(xué)生從評價(jià)客體轉(zhuǎn)為評價(jià)主體。教師可以把評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程中，建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和合作評價(jià)，使參與評價(jià)的學(xué)生在評價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，從而使他們認(rèn)識自我、建立自信、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。

二、小學(xué)英語課堂評價(jià)的改革之策略

小學(xué)英語課堂評價(jià)的改革，可以從評價(jià)主體多元化、評價(jià)方法多樣化兩方面入手，進(jìn)而逐步提升課堂評價(jià)的效果，幫助學(xué)生找回英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

1、評價(jià)主體多元化

在英語課堂上,我們把單一的教師評價(jià)變?yōu)榻處熢u價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生相互評價(jià)三者結(jié)合，從而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，發(fā)揮學(xué)生的個性；在評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，它既有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個人標(biāo)準(zhǔn)。二者相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元化。（1）學(xué)生自評：學(xué)生自評的過程實(shí)際上是自我反思的過程。如每節(jié)英語課結(jié)束之后，學(xué)生可以對自己一天的學(xué)習(xí)成果在小紙貼上進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便于今后的強(qiáng)化記憶。這樣，既讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)、與不足。從而塑造了學(xué)生健康的心理和健全的人格。

（2）學(xué)生互評：同齡人的評價(jià)往往能客觀地站在學(xué)生的認(rèn)知水平，從思維模式和處事上去觀摩、理解和判斷，評價(jià)符合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生易于接受。同時(shí)也會使評價(jià)的學(xué)生看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長處，通過別人發(fā)現(xiàn)自身的不足，以促進(jìn)自己能力水平的提高。（3）教師評價(jià)：教師參考學(xué)生的自評和小組評價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等評價(jià)學(xué)生，教師除給予學(xué)生等級評價(jià)外，還可以適當(dāng)加上激勵性評語或希望、勵志格言等，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上。

2、評價(jià)形式多樣化

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對同一種事物長時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛。我們可以從以下幾個方入手：

（一）豐富多樣的課堂評價(jià)語言

在英語課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生回答對問題之后，教師不是說“Good！”，就是“Very good！”并伴以機(jī)械的鼓掌，看到學(xué)生喜滋滋的表情，似乎這種評價(jià)對其很受用。但細(xì)究起來，這句單一的話語評價(jià)，其實(shí)質(zhì)的效果并不明顯，久而久之甚至?xí)寣W(xué)生膩而生煩。其實(shí)在實(shí)際英語課上，我們可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)運(yùn)用豐富多樣的語言來進(jìn)行評價(jià)。例如對表現(xiàn)好學(xué)生用“Great！”、“Wonderful！”、“Clever boy/girl”等，表現(xiàn)不錯尚需努力的用“Come on！”；對回答錯誤的學(xué)生不要急于否定，可以說“Don’t worry, I believe you...next time.”等。通過不同的評價(jià)用語對不同層次的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓每一個學(xué)生都從教師的評價(jià)中得到鼓勵，建立信心，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高英語學(xué)習(xí)的效果。（二）恰到好處的肢體語言評價(jià)

課堂上教師還可通過肢體語言對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭You’re very clever，對其他同學(xué)豎起大拇指A clever boy, A clever girl等等。

（三）、有效的任務(wù)驅(qū)動性評價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)通過所學(xué)的語言來完成。如遇到做調(diào)查的題時(shí)，我讓學(xué)生扮演不同的角色去采訪同學(xué)，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。同時(shí)，這種評價(jià)也能在很大程度上調(diào)動起學(xué)生潛在的求知欲，激起其持久的學(xué)習(xí)需求。

（四）合理的分層評價(jià)

小學(xué)英語課堂評價(jià)的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。分層評價(jià)能夠揚(yáng)長補(bǔ)缺，有效的幫助學(xué)生認(rèn)識自我，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性，達(dá)到全體學(xué)生跨上一步，遞進(jìn)一層的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

第二篇：小學(xué)英語課堂評價(jià)方法初探

小學(xué)英語課堂評價(jià)方法初探

永昌鎮(zhèn)山高小學(xué)井麗麗 我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，尊重學(xué)生的個性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。有效的評價(jià)是能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評估活動。這種評估活動對調(diào)控小學(xué)英語教學(xué)，激勵小學(xué)生起到積極的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)的作用。

評價(jià)作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。

教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》(試行)中提出小學(xué)英語教學(xué)重視激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流，形成初步用英語進(jìn)行簡單表達(dá)和書面閱讀的能力，防止和糾正以教授語音、語法等語言知識為主的做法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和興趣上。所以，小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個快樂指南，在老師的關(guān)注下，使學(xué)生不斷的成長。這樣，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，有助于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為達(dá)到這一目的，在實(shí)際教學(xué)中，我們可采取如下評價(jià)方法：

一、評價(jià)原則

小學(xué)英語評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識的能力，著眼于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)的能力，評價(jià)必須貫穿教學(xué)過程的始終，應(yīng)該是形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。

二、評價(jià)方法

1、課堂表現(xiàn)評價(jià)

我們對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，包括學(xué)生的問答、對話、朗讀、表演、游戲、比賽等活動，在教學(xué)過程中利用師評、生評、自評等方式當(dāng)場評價(jià)，好的發(fā)給貼畫或者在書上蓋金、銀獎?wù)碌榷喾N方式。在教學(xué)過程中，如何對學(xué)生的進(jìn)行評價(jià)，我們作了許多探討。首先我們提倡教師的課堂評價(jià)語言盡可能豐富，注重分層評價(jià)，不僅僅是Good!Very good!OK!

其次，我們在教學(xué)中，大膽借鑒，利用小組合作形式開展各種競賽活動，如小組竟賽得分或者得相應(yīng)獎品，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

通過這樣的課堂評價(jià)，使原來興趣不高的同學(xué)有所改進(jìn)，有興趣的學(xué)生甚至加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，它不僅有效地提高了英語這門課的學(xué)習(xí)效果，對其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。

2、游戲評價(jià)法

游戲評價(jià)法是通過小學(xué)生最喜歡的游戲形式，來評價(jià)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和能力的掌握 情況，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師組織小學(xué)生做各種各

樣游戲，同時(shí)對在游戲中的獲勝者給以不同形式的鼓勵。

集體聽做游戲：教師用英語發(fā)出命令，小學(xué)生按照要求去做。如：教師可發(fā)出以下命令，并觀察小學(xué)生對每一個命令的執(zhí)行情況。Turn to page 2.Turn to page 4.Turn to page 3.Turn to page 10.Turn to page

12.Turn to page 8.Turn to page 9.Turn to page7? 連續(xù)三次正確執(zhí)行命令的學(xué)生為獲勝者。

1-100數(shù)數(shù)游戲：小學(xué)生用英語從1數(shù)到100，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)錯時(shí)可重?cái)?shù)，以用時(shí)最少者為獲勝。通常情況下，經(jīng)過準(zhǔn)備的小學(xué)生可在1分鐘內(nèi)數(shù)完。

猜詞游戲：這是一個以兩人小組為單位的游戲。教師有目的地準(zhǔn)備一些詞或詞組，讓一小學(xué)生看后做一個動作，另一名小學(xué)生根據(jù)這個動作猜測他（她）看過的這個詞，連續(xù)猜對三個的兩人小組獲勝。

聽詞游戲：教師有目的地準(zhǔn)備多媒體課件，運(yùn)用多媒體，放音，同時(shí)在大屏幕上給出包含一個正確的四個可選圖片或動畫，小學(xué)生聽后選對者為獲勝。

情景表演游戲：通過小學(xué)生按照教師給出的情景進(jìn)行創(chuàng)造性表演，評價(jià)小學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新能力。

教師每周對小學(xué)生的游戲評價(jià)情況匯總一次。

3、書面作業(yè)評價(jià)法

作業(yè)評價(jià)法通過學(xué)生交作業(yè)的方式對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。教師每周要求小學(xué)生上交一次他（她）認(rèn)為是最得意的作業(yè)。教師可用“評語激勵”等方法評價(jià)后裝入小學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案袋。

4、錄音作業(yè)評價(jià)

在研究過程中,我們要求學(xué)生學(xué)完一單元后將所學(xué)內(nèi)容錄在一盤磁帶上，教師批改時(shí)先聽學(xué)生的作業(yè)，再把評語錄在學(xué)生的錄音磁帶上，評語在指出學(xué)生錯誤的同時(shí)，以鼓勵的語言為主。并且還定期組織學(xué)生交換聽錄音帶，并進(jìn)行互評。

5、綜合評價(jià)法

綜合評價(jià)法是指終結(jié)性評價(jià)+形成性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)是在學(xué)期末教師根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行口頭、筆頭的評價(jià)。它是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。測試包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力?？陬^、筆頭測試在考試中的比例各占50%。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，筆試為具有語境的應(yīng)用型試題，適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。形成性評價(jià)是對小學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出的評價(jià)。

我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，從小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和目的出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”的教育方針，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個性特點(diǎn)，采用靈活多樣的評價(jià)手段和方法，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

在研究與實(shí)踐中，我們本著開拓進(jìn)取，科研興校的精神，努力探索，走教育改革之路。但是在研究和實(shí)踐過程中，我們需要注意的是，提倡新的評價(jià)方法并不是否定已有的評價(jià)方法如紙筆測驗(yàn)的作用，發(fā)現(xiàn)各種評價(jià)方法都是為一定的評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容服務(wù)的，必須根據(jù)不同的評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，應(yīng)避免在評價(jià)方法改革中出現(xiàn)趕時(shí)髦和形式化的現(xiàn)象。例如，對于基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)，利于紙筆測驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)是恰當(dāng)?shù)?，能夠很好地保證評價(jià)的覆蓋面和深入程度；而用紙筆測驗(yàn)可能就難以評價(jià)學(xué)生的探究、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。每種評價(jià)方法都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，同時(shí)也存在不足，我們必須對此有清醒的認(rèn)識。因此，一方面要提高教師運(yùn)用各種方法的能力，保證各種評價(jià)方法的科學(xué)性，另一方面，在具體的評價(jià)實(shí)踐中要取長補(bǔ)短，根據(jù)不同的情境和要求運(yùn)用不同的評價(jià)方法。

第三篇：小學(xué)英語課堂評價(jià)語集錦

小學(xué)英語課堂評價(jià)語集錦

1． Good!好

2、Very good!很好

3、Great！棒

4．Well done!做得好 5.Good job!做得好

6.Excellent!很好，好極了！

7.Very clever 很聰明！8．Come on!加油！

9．Come on ,boys!男生加油！10．Come on, girls!女生加油！

11、You are very clever!你真聰明！12．You are right 你很正確！

13．Don`t be nervous！別緊張。

14．I`m glad you studied well！我很高興，你們學(xué)得很好。15．I hope you`ll persist in your efforts.我希望你再接再厲。16．You have a flash of wit.你很機(jī)靈。

17．Your handwriting is very becautiful！/good.你的書法真漂亮/（好）

18．You have a good head for English(Chinese)你在英語（語文、數(shù)學(xué)）方面特別聰明。

19．You work hard enough!你學(xué)習(xí)夠努力！

20、Congratulations,you`re good at English(Chinese,math)keep it up.祝賀你，你英語（語文、數(shù)學(xué)）很好，請保持下去。21.You must work harder.你必須努力些。22．You`re very gifted.你很有天賦。

23.Don`t give up!別放棄！24．You can do it!你能行！

25.First class!真是一流！26.You`re doing fine!你做得好！

27.I`m sure you`ll do better next time.我相信下次你會做得更好。

第四篇：英語課堂評價(jià)

英語課堂評價(jià)語

1.Good job/answer/idea/imagination!2.What a clever idea!3.You have hit the point.4.You are getting better every day, keep it up!

5.Thank you for the good preparation you’ve done for today’s lesson.6.One more try and you’ll have it.7.That’s a good mistake to make.We can all learn something from it.8.Thank you for bringing your sweet smile into our English class.9.You cut a nice finger.10.I hope it’s only a slip of pen/tongue.11.Ok!(That’s ok.That’s quite ok.)12.Well done!(Well said!)13.Excellent!(It’s excellent!)14.Great!

15.Wonderful!(Marvelous!)16.Terrific!17.I appreciate your handwriting!/Beautiful handwriting!18.You voice is wonderful.19.You homework is well written.20.I really like your initiative and enthusiasm.21.I’m very much approved of your new idea.22.You can do better than that.23.Make a bit more effort.24.Good!But there’s some/much room for improvement.25.Come on!Wake your ideas up.26.You’ve improved a lot.27.Take it easy.(You have plenty of time.Take your time.Don’t be nervous.)28.Not quite right, try it again.29.Right.But I think you’d better practice speaking English more out of class.30.Have a guess if you don’t know.31.You’ve made a lot of progress in your pronunciation/reading/writing/listening/speaking/cooperation with your partners.32.Don’t worry.It’ll improve.Cheer up.33.Keep on, and don’t lose heart.A.充分肯定 1.Great.2.Well done.3.Absolutely right.4.Definitely correct 5.Right to the point.6.Very good 7.Terrific.8.Fabulous.9.Exactly.10.Congratulations.11.Good effort 12.Nice job.13.Good answer 14.What an example!

第五篇：英語課堂評價(jià)

英語課堂評價(jià)

呼瑪一中

李春香

英語課堂評價(jià)指的是在課堂教學(xué)過程中執(zhí)教老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言、參與語言活動時(shí)的表現(xiàn)加以評點(diǎn)、肯定和激勵并給予必要糾錯或引導(dǎo)的做法。筆者認(rèn)為，在實(shí)施課堂評價(jià)的過程中，在教師評價(jià)語言的選擇上應(yīng)注重以下幾個方面。

一、激勵性的、客觀性的語言

每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我能力得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生都好表現(xiàn)自己，因此，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，并適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。事實(shí)證明，成功的體驗(yàn)?zāi)苁谷嗣劝l(fā)情趣、增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強(qiáng)認(rèn)識效果。

某優(yōu)質(zhì)課評比中，教師提出一個稍有難度的問題，一位學(xué)生被叫起來，但顯然他的英語程度不夠好，至少他還沒有準(zhǔn)備好，回答吞吞吐吐又偏離了方向。還沒等學(xué)生說完，老師打斷了他的發(fā)言：“Sit down.Next!” 學(xué)生紅著臉窘迫地坐下，低著頭不知所措。另一 位學(xué)生被叫起來吞吞吐吐地回答了問題，老師還沒有聽完就斷了他的發(fā)言“No, you are wrong!”又一位學(xué)生主動站起來，比較流利地回答，看著老師,可老師還是不滿意，微皺著眉頭，沒有任何評價(jià)。期待的眼神暗淡下去，學(xué)生怏怏地坐下，而另外幾個原本躍躍欲試的學(xué)生也垂下了頭。見無人響應(yīng)，課堂有些冷場，老師顯然有些急了：“Who knows? Stand up!” 最后老師只好自己將答案說出來了，當(dāng)時(shí)的氣氛也是可想而知了。

俗話說得好：嚴(yán)師出高徒，在學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求，然而每個學(xué)生的性格有別，能力不同，表現(xiàn)各異，再說學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤也是很正常的事情。所以我想，作為教師，我們應(yīng)該注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會放下教師的架子，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確、有所欠缺、不盡人意時(shí)，我們要客觀講究策略地指正，盡量不打擊學(xué)生的積極性和自尊心。當(dāng)學(xué)生得到過多的負(fù)面評價(jià)時(shí)，或多或少會產(chǎn)生一種失意心理，學(xué)習(xí)自信心低落，有些學(xué)習(xí)困難生還會產(chǎn)生“破罐子破摔”的逆反心理。

在上述情況中，教師首先應(yīng)該多給學(xué)生點(diǎn)思考的時(shí)間，并耐心傾聽！教師可以說：“Thank you all the same.”學(xué)生的答案如果似對非對，那么教師可以給出一個中性的評價(jià)“Maybe.Let’s listen to others!”學(xué)生的人格得到充分尊重，學(xué)生才會樂于反思自己的回答，在隨后的學(xué)習(xí)中自動糾正錯誤，評價(jià)才真正有效；也可以鼓勵其他學(xué)生參與到評價(jià)之中：“What do you think of his idea? Why?”，把評價(jià)的主動權(quán)交還給學(xué)生，既有利于促進(jìn)學(xué)生的思考，更有利于學(xué)生的接受。還有最好不要讓學(xué)生僅僅使用“Good ”、“Right”、“Wrong”等簡單的詞匯進(jìn)行評價(jià)，而是讓學(xué)生學(xué)會使用“看法十原因”的評價(jià)語式,這樣的評價(jià)方式不僅讓學(xué)生講清楚他的看法，練習(xí)了英語口語，還通過陳述原因清晰地展現(xiàn)出思維過程，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、語言智能等多方面能力的發(fā)展。

需要注意的是：教師在對學(xué)生使用鼓勵性語言時(shí)，應(yīng)該恰如其分，不可不表揚(yáng)，也不可過于頻繁，且毫無根據(jù)、毫無意義。

二、生動的、多樣化的語言

教師課堂評價(jià)的語言不能單一，評價(jià)的語言應(yīng)靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變、注重創(chuàng)新、生動豐富的評價(jià)語言能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，能活躍課堂的氣氛。

作為教師，應(yīng)該豐富自己的評價(jià)性語言，使其不太單調(diào)，對學(xué)生才能產(chǎn)生不斷的激勵作用。那么教師在英語課堂上有哪些鼓勵性語言可以使用呢 基本上可以

歸納如下：

Very good.Excellent.Great(terrific).You did a good(wonderful)job.What a clever boy!You’ve got the point.(Right to the point.)Such a good memory!Good pronunciation!還有一寫靈活處理的例子：

例1：

T: Can you guess what is in my bag?

S1: A book?

T: Pretty good.It’s helpful when you meet with new words in reading.More exactly, please.S2: A dictionary?

T: Yes.You are such a smart boy.例2：

T: What do you think of Liu Yang’s story?

S1: I think it’s good and it’s interesting.T: Thank you.What’s your opinion? Do you agree with her?

S2: Yes.And he speaks English well.T: Great.I have the same opinion as both of you.Liu Yang has made rapid progress in learning English.Let’s give him big hands.例３：當(dāng)學(xué)生回答比較緊張時(shí)，可說：

“Don’t give up.You can do it if you try./Don’t worry./Take it easy./There’s no need to hurry.Come on！Be a man!／It’s a little bit difficult, but I’m sure you can?。疊e brave！／Don’t be shy?。疕ave a try，please?。疶ake your time！／Don’t be nervous！”

例４：當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，可以說：“Try it again./Will You try it again?/Have another try./Good try, but not quite right／It sounds reasonable.But my suggestion...／ It makes sense more or less.But could you express like this?／ Not bad.／It could be better if you…／ You’d better say…／Are you sure? Can you try in another way?／ You can just keep your opinion.Let’s listen to some others, shall we?” 例５：當(dāng)學(xué)生回答接近正確時(shí)，可說：“Almost right./That’s almost right./You have half way there.” 例６：當(dāng)學(xué)生回答完全正確時(shí)，可說：Well done./Excellent./Terrific./You have got the idea./That’s exactly the point./That’s correct.三、幽默的、詼諧的語言

幽默的語言能消除學(xué)生受挫后的難堪心理，融洽課堂氣氛。如在教學(xué)中學(xué)生積極性低，就可用幽默的評價(jià)語言來調(diào)節(jié)師生情緒，富有幽默的語言更能使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識；幽默風(fēng)趣的語言能活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，幽默風(fēng)趣的誘導(dǎo)能引發(fā)興趣，啟發(fā)思路，使學(xué)習(xí)變得輕松。教師幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格還對提高學(xué)生文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。因此，英語教師要不斷提高自身文化素養(yǎng)，多看、多聽、多積累，選擇合適的語言風(fēng)格，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言既幽默風(fēng)趣，又淺顯易懂。但教師應(yīng)從自身性格特點(diǎn)出發(fā)，不可盲目追求幽默而弄巧成拙。

當(dāng)學(xué)生回答問題不符合要求，而且離題比較遠(yuǎn)時(shí)，我們應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，即使有些學(xué)

生無理取鬧時(shí)，用幽默的語言給予暗示。如果當(dāng)時(shí)采用否定性評價(jià)，可能會打消她的積極性，而簡單的幾句幽默評價(jià)既讓她意識到了自己存在的問題，同時(shí)也保持了她參與活動的積極性。

四、形象直觀的、具有感染力的肢體語言

除了有聲語言的評價(jià)外，積極的肢體語言也具有一定的評價(jià)性和導(dǎo)向性。所謂肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進(jìn)行表達(dá)和交流，也可稱為體態(tài)語或無聲語。

筆者首先重點(diǎn)要談的是微笑。微笑是一種表情，是積極肢體語言的反映。微笑不但能夠保持良好的外在形象，而且也影響著自己和別人的情緒，作為教師，微笑具有無窮的教學(xué)魅力。教師微笑地面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表現(xiàn)自己；教師的微笑是外向?qū)W生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑能活躍課堂氣氛、活躍學(xué)生思維、活躍學(xué)生的情緒。

教師的微笑與嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑的教師令學(xué)生喜愛，嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，我們不妨做個善于在嚴(yán)厲中滲透會意微笑的令學(xué)生喜愛的教師。

微笑是一種表情，而任何表情都與肢體語言相關(guān)。表情如果沒有肢體語言相伴，微笑的感染力也會大打折扣的。所以，在教學(xué)中，教師不能總盯著后排或天花板，要注意把自然、親切的眼神投向每一位學(xué)生，使每個學(xué)生都感到老師注意自己、在意自己。老師用或親切、或欣喜、或鼓勵、哪怕是嚴(yán)厲的眼神與學(xué)生對話，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會無形提高這堂課的學(xué)習(xí)效率，有時(shí)會給學(xué)生留下深刻甚至難忘的感覺。

當(dāng)然，教師在用豐富多彩的面部表情傳達(dá)信息時(shí)，如果輔以生動、有效的手勢，那就會成為學(xué)生們眼中一道“美麗的風(fēng)景”。如果學(xué)生答題流暢、準(zhǔn)確時(shí)，你及時(shí)地豎起大拇指，會給學(xué)生帶來成功后的愉悅，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，這樣的手勢，教師一定不可吝嗇。

當(dāng)教師在教學(xué)中發(fā)揮著肢體語言的功能時(shí)，我們就不會忽視應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)，比如姿勢。只要面對學(xué)生，教師走路的姿勢、站姿、坐姿，講課時(shí)的儀態(tài)，與學(xué)生面對面交流的姿勢、告別的姿勢，都會以無聲的形式向?qū)W生傳達(dá)著不同的信息。

在教師的肢體語言中，眼神是非常重要的，正視學(xué)生顯得尊重學(xué)生，斜視學(xué)生表示鄙視，怒目表示氣憤，慈目表示關(guān)愛；耷拉著眼皮愛理不理，表示輕視；注視的眼神表示關(guān)切。眼睛是心靈的窗戶，教師的眼神透露出對學(xué)生的所有態(tài)度，一個有魅力的教師要善于運(yùn)用眼神。

肢體語言的表達(dá)一定要避免消極：避免抓耳撓腮、摸眼、捂嘴等不雅的動作；避免雙臂交叉在胸前，或依靠在講桌、門框邊，因?yàn)樗硎镜钟|、不滿、抗議、疏遠(yuǎn)；避免腿腳隨意抖動，因?yàn)樗蛟S告訴學(xué)生你內(nèi)心的煩躁、不安或玩世不恭等。

肢體語言的表達(dá)一定要采取積極的：如身體的接觸，傳遞親和力；交流時(shí)與對象的距離適當(dāng)縮短，以增進(jìn)情感距離；傾聽時(shí)，身體前傾，目光專注，表達(dá)尊重、理解和關(guān)心；用手摸摸學(xué)生的頭，傳達(dá)喜愛和贊許等等。要知道，肢體語言是一個巨大的信息庫，一旦動起來，就意味著全部思想、情感的流露。

總而言之，有聲的語言豐富多彩，肢體的語言千姿百態(tài)。作為教師，我們應(yīng)有選擇使用各種語言，讓語言的魅力光芒四射！