第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)方法

小學(xué)英語(yǔ)呈現(xiàn)方法

小學(xué)英語(yǔ)課堂中呈現(xiàn)新單詞的幾種方法小學(xué)英語(yǔ)的課型可分為:新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課,其中新授課占有很大的比重。新授課就是指教師以講授新的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)并操練新的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要特征的課型,主要包括新單詞和句型的教授。而單詞是語(yǔ)言的基本材料,是語(yǔ)言的三要素之一。離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。從某種意義來(lái)講,學(xué)生掌握的詞匯越多,他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)就越強(qiáng)。因此,單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。可以這樣說(shuō),學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知和理解的效果,在很大程度上取決于教師呈現(xiàn)知識(shí)的方式、方法和過(guò)程,以及它與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的相互協(xié)調(diào)。因此導(dǎo)入和呈現(xiàn)方法的多樣性,使課堂教學(xué)變由單一呈現(xiàn)而引起的枯燥乏味為豐富多彩,在英語(yǔ)新授課中起著重要的作用。任何課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生理及心理特征,又要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,并要力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求,這樣的教學(xué)才會(huì)取到事半功倍的效果。本著這樣的教學(xué)理念,本人將平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用的幾種效果較好的新單詞呈現(xiàn)方法歸納總結(jié)如下 :

一、直觀呈現(xiàn)法

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂教學(xué)中,一個(gè)十分重要的方法就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、多媒體課件這類(lèi)直觀教具為學(xué)生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語(yǔ)言材料,容易使學(xué)生把抽象的英語(yǔ)單詞與具體的實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又便于他們理解詞義,避免了教師用中文解釋,也培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。例如,在教授sweet, salty, sour, hot這些描述味道的單詞時(shí),我事先準(zhǔn)備好一些食物:糖果、鹽、桔子、辣味食品等。當(dāng)要教新單詞時(shí),先讓學(xué)生拼讀單詞,進(jìn)而亮出食物,請(qǐng)拼讀得好的學(xué)生品嘗味道。只見(jiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試,爭(zhēng)相舉手要求拼讀。一個(gè)學(xué)生在吃了糖果后,滿(mǎn)臉陶醉地說(shuō):“sweet!sweet!so delicious!” 這時(shí),整個(gè)班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿(mǎn),全班一起有節(jié)奏地朗讀著:“sweet!sweet!delicious!delicious!”每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。在教學(xué)中充分利用教學(xué)內(nèi)容的直觀性,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)建立在感性的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生的多種感官參加記憶,從多種渠道輸入,使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。從而讓學(xué)生有興趣學(xué),印象深刻。

二、體態(tài)呈現(xiàn)法

在人類(lèi)交往的信息交流中,體態(tài)語(yǔ)是一種非常重要的載體。體態(tài)包括面部表情、手勢(shì)、目光和身體語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)呈現(xiàn)法就是通過(guò)身體語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞。采用這種呈現(xiàn)方法,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松。比如,在教open,close兩個(gè)單詞,我一邊說(shuō)open,一邊打開(kāi)教室門(mén);一邊讀close,一邊關(guān)教室門(mén)。學(xué)生們很快就會(huì)領(lǐng)悟open,close的意思了。又比如,在教jump、run、walk、fly等這些表示動(dòng)作的單詞時(shí),我就直接做動(dòng)作,或邊跳邊說(shuō):“i can jump!jump,jump,jump!”或邊走邊說(shuō):“i can walk!walk, walk, walk!”學(xué)生們興趣很高,一邊模仿老師的動(dòng)作,一邊有節(jié)奏地跟讀,很快就記住了單詞?？梢哉f(shuō),在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,體態(tài)語(yǔ)起著舉足輕重的作用,學(xué)生們很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái),便于理解記憶。在課后,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生模仿老師的樣子,邊說(shuō)單詞邊做動(dòng)作。這就說(shuō)明了這種教學(xué)方法不僅可以把知識(shí)變得簡(jiǎn)單、易懂,而且也給學(xué)生留下深刻的印象。

三、游戲呈現(xiàn)法

眾所周知,小學(xué)生天性好玩,喜歡參與各種游戲活動(dòng)。而游戲能喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意,如變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動(dòng),將語(yǔ)言知識(shí)融于游戲中,讓學(xué)生在玩中學(xué),定能收到事半功倍的效果。因此,通過(guò)游戲呈現(xiàn)新單詞是學(xué)生樂(lè)于接受的方法。如常用的“猜一猜”的游戲“what’s in my bag?”上課時(shí),教師出示一個(gè)包,告訴學(xué)生里面裝了學(xué)習(xí)用品或玩具等,讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生的好奇心很快被激發(fā),都想知道包里的東西,不停地用以前學(xué)過(guò)的單詞猜包里的東西(沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞可以用中文)。如果猜不到,還可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞,然后再猜。最后教師出示答案,呈現(xiàn)新的單詞。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)這樣的游戲呈現(xiàn)法非常符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。它既能活躍課堂氣氛,又能激發(fā)學(xué)生的參與積極性,是深受學(xué)生喜歡的呈現(xiàn)方法。

四、謎語(yǔ)呈現(xiàn)法

謎語(yǔ)因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂,深受孩子們喜愛(ài)。因此,利用謎語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)單詞,能給學(xué)生一個(gè)很深刻的印象,容易記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,開(kāi)發(fā)智力,寓教于樂(lè)。例如,在呈現(xiàn)單詞elephant時(shí),我讓學(xué)生猜:“i am very big and heavy.i have a long nose and big ears.what am i ?”學(xué)生們聽(tīng)了,興趣十足,一邊用手比劃,一邊討論,不一會(huì)兒就有學(xué)生猜到了,但是不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)。此時(shí)我利用這一興奮點(diǎn),揭曉謎底并板書(shū),學(xué)生們便很快投入到單詞elephant的學(xué)習(xí)中來(lái)了。

五、故事呈現(xiàn)法

“故事是兒童的第一需要?！惫适鲁尸F(xiàn)法就是利用小學(xué)生對(duì)故事有特殊興趣的這一心理特征,在新單詞呈現(xiàn)之前教師用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言,借助圖片、動(dòng)作、手勢(shì)等輔助手段講述故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)習(xí)新單詞做好鋪墊。比如,在食物單詞如:cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、french fries的教學(xué)中,教師就可以把這些單詞穿插在故事中,并用多媒體課件展示出來(lái):在裝飾著小彩燈、各色汽球的肯德雞快餐店里,動(dòng)物們將為monkey舉行一個(gè)birthday party。隨著故事情節(jié)的發(fā)展,課件上逐漸呈現(xiàn)動(dòng)物們喜愛(ài)吃的食物,教師逐一教授單詞。在故事中,主人公是小學(xué)生感興趣的動(dòng)物,食物又都是他們喜愛(ài)吃的,故事情節(jié)又生動(dòng)有趣,所以學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí),注意力很集中,并且急于想知道這些食物的英語(yǔ)表達(dá)方法,這樣,充分調(diào)動(dòng)了他們的求知欲與學(xué)習(xí)積極性。

六、角色呈現(xiàn)法

英語(yǔ)教師都知道,學(xué)生最容易弄混人稱(chēng)代詞的用法。教師可設(shè)計(jì)為:指名一個(gè)男孩和一個(gè)女孩到前面站定,然后點(diǎn)著自己說(shuō)“i”,指著男孩說(shuō)“he”,指著女孩說(shuō)“she”,點(diǎn)著黑板上畫(huà)的鳥(niǎo)說(shuō)“it”,學(xué)生就能從不同的角色分配中理解詞義,掌握單詞。

七、懸疑呈現(xiàn)法

顧名思義,懸疑呈現(xiàn)法就是教師利用學(xué)生的易好奇和喜歡刨根問(wèn)底的心理特征,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容故意制造各種懸疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思考的一種呈現(xiàn)方法。教師在講課時(shí)給學(xué)生設(shè)下懸疑,能引起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望。如:在教水果類(lèi)單詞時(shí),教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓,讓學(xué)生猜猜老師將要畫(huà)什么,然后再加上寥寥幾筆,使它變成apple、pear、peach、grape、orange、watermelon等,從而呈現(xiàn)單詞。這種呈現(xiàn)法能激發(fā)學(xué)生的求知欲,主動(dòng)展開(kāi)思維,學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

八、以舊帶新呈現(xiàn)法

以舊帶新呈現(xiàn)法就是利用已學(xué)的音近或形近的舊單詞引出新單詞。如在hat時(shí),由于以前已學(xué)過(guò)這個(gè)間詞,因而先在黑板上寫(xiě)上cat,讓學(xué)生認(rèn)讀,然后再將c改成h,呈現(xiàn)出新單詞。學(xué)生一下子就記住了這個(gè)單詞的拼寫(xiě)。類(lèi)似的單詞有很多,如cap-cat,boy-toy等。找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),使呈現(xiàn)更自然,教學(xué)才會(huì)更快速、更有效。

九、句中呈現(xiàn)法

將詞匯放入一定的語(yǔ)言環(huán)境句子中,結(jié)合句意來(lái)呈現(xiàn)單詞,更加有助于學(xué)生理解詞義、用法和搭配。比單獨(dú)地教授單詞效果更好。在句子中掌握的單詞是才是有生命力的單詞。例如,英語(yǔ)中的i和me都是“我”的意思,但是它們?cè)谟梅ㄉ嫌泻艽蟮牟煌?學(xué)生容易根據(jù)中文習(xí)慣混用這兩個(gè)單詞。所以教師在教單詞時(shí),最好把這類(lèi)單詞放人句中教學(xué)。如:i love you, and you love me.這樣可以使學(xué)生正確理解其用法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的造句能力?？傊?在英語(yǔ)教學(xué)中新知識(shí)的呈現(xiàn)方法是靈活多樣的,在具體運(yùn)用時(shí)可以單獨(dú)使用或相互滲透結(jié)合使用。教學(xué)有法,但無(wú)定法。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際情況,靈活設(shè)計(jì),將各種呈現(xiàn)方法加以?xún)?yōu)化組合,以獲得最佳教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方法初探

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方法初探

永昌鎮(zhèn)山高小學(xué)井麗麗 我國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程正在發(fā)生著重大變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。有效的評(píng)價(jià)是能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)估活動(dòng)。這種評(píng)估活動(dòng)對(duì)調(diào)控小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，激勵(lì)小學(xué)生起到積極的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)的作用。

評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語(yǔ)課程改革的方面、力度與效果。

教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(試行)中提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)和書(shū)面閱讀的能力，防止和糾正以教授語(yǔ)音、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和興趣上。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)快樂(lè)指南，在老師的關(guān)注下，使學(xué)生不斷的成長(zhǎng)。這樣，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，有助于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為達(dá)到這一目的，在實(shí)際教學(xué)中，我們可采取如下評(píng)價(jià)方法：

一、評(píng)價(jià)原則

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，著眼于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，評(píng)價(jià)必須貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、評(píng)價(jià)方法

1、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

我們對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，包括學(xué)生的問(wèn)答、對(duì)話(huà)、朗讀、表演、游戲、比賽等活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中利用師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)等方式當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，好的發(fā)給貼畫(huà)或者在書(shū)上蓋金、銀獎(jiǎng)?wù)碌榷喾N方式。在教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們作了許多探討。首先我們提倡教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言盡可能豐富，注重分層評(píng)價(jià)，不僅僅是Good!Very good!OK!

其次，我們?cè)诮虒W(xué)中，大膽借鑒，利用小組合作形式開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，如小組竟賽得分或者得相應(yīng)獎(jiǎng)品，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

通過(guò)這樣的課堂評(píng)價(jià)，使原來(lái)興趣不高的同學(xué)有所改進(jìn)，有興趣的學(xué)生甚至加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，它不僅有效地提高了英語(yǔ)這門(mén)課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。

2、游戲評(píng)價(jià)法

游戲評(píng)價(jià)法是通過(guò)小學(xué)生最喜歡的游戲形式，來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握 情況，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師組織小學(xué)生做各種各

樣游戲，同時(shí)對(duì)在游戲中的獲勝者給以不同形式的鼓勵(lì)。

集體聽(tīng)做游戲：教師用英語(yǔ)發(fā)出命令，小學(xué)生按照要求去做。如：教師可發(fā)出以下命令，并觀察小學(xué)生對(duì)每一個(gè)命令的執(zhí)行情況。Turn to page 2.Turn to page 4.Turn to page 3.Turn to page 10.Turn to page

12.Turn to page 8.Turn to page 9.Turn to page7? 連續(xù)三次正確執(zhí)行命令的學(xué)生為獲勝者。

1-100數(shù)數(shù)游戲：小學(xué)生用英語(yǔ)從1數(shù)到100，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)錯(cuò)時(shí)可重?cái)?shù)，以用時(shí)最少者為獲勝。通常情況下，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的小學(xué)生可在1分鐘內(nèi)數(shù)完。

猜詞游戲：這是一個(gè)以?xún)扇诵〗M為單位的游戲。教師有目的地準(zhǔn)備一些詞或詞組，讓一小學(xué)生看后做一個(gè)動(dòng)作，另一名小學(xué)生根據(jù)這個(gè)動(dòng)作猜測(cè)他（她）看過(guò)的這個(gè)詞，連續(xù)猜對(duì)三個(gè)的兩人小組獲勝。

聽(tīng)詞游戲：教師有目的地準(zhǔn)備多媒體課件，運(yùn)用多媒體，放音，同時(shí)在大屏幕上給出包含一個(gè)正確的四個(gè)可選圖片或動(dòng)畫(huà)，小學(xué)生聽(tīng)后選對(duì)者為獲勝。

情景表演游戲：通過(guò)小學(xué)生按照教師給出的情景進(jìn)行創(chuàng)造性表演，評(píng)價(jià)小學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新能力。

教師每周對(duì)小學(xué)生的游戲評(píng)價(jià)情況匯總一次。

3、書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)法

作業(yè)評(píng)價(jià)法通過(guò)學(xué)生交作業(yè)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師每周要求小學(xué)生上交一次他（她）認(rèn)為是最得意的作業(yè)。教師可用“評(píng)語(yǔ)激勵(lì)”等方法評(píng)價(jià)后裝入小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋。

4、錄音作業(yè)評(píng)價(jià)

在研究過(guò)程中,我們要求學(xué)生學(xué)完一單元后將所學(xué)內(nèi)容錄在一盤(pán)磁帶上，教師批改時(shí)先聽(tīng)學(xué)生的作業(yè)，再把評(píng)語(yǔ)錄在學(xué)生的錄音磁帶上，評(píng)語(yǔ)在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)言為主。并且還定期組織學(xué)生交換聽(tīng)錄音帶，并進(jìn)行互評(píng)。

5、綜合評(píng)價(jià)法

綜合評(píng)價(jià)法是指終結(jié)性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期末教師根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭、筆頭的評(píng)價(jià)。它是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。測(cè)試包括口試、聽(tīng)力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？陬^、筆頭測(cè)試在考試中的比例各占50%。聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力，筆試為具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題，適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出的評(píng)價(jià)。

我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和目的出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”的教育方針，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

在研究與實(shí)踐中，我們本著開(kāi)拓進(jìn)取，科研興校的精神，努力探索，走教育改革之路。但是在研究和實(shí)踐過(guò)程中，我們需要注意的是，提倡新的評(píng)價(jià)方法并不是否定已有的評(píng)價(jià)方法如紙筆測(cè)驗(yàn)的作用，發(fā)現(xiàn)各種評(píng)價(jià)方法都是為一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容服務(wù)的，必須根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，應(yīng)避免在評(píng)價(jià)方法改革中出現(xiàn)趕時(shí)髦和形式化的現(xiàn)象。例如，對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，利于紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是恰當(dāng)?shù)?，能夠很好地保證評(píng)價(jià)的覆蓋面和深入程度；而用紙筆測(cè)驗(yàn)可能就難以評(píng)價(jià)學(xué)生的探究、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。每種評(píng)價(jià)方法都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在不足，我們必須對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。因此，一方面要提高教師運(yùn)用各種方法的能力，保證各種評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，另一方面，在具體的評(píng)價(jià)實(shí)踐中要取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)不同的情境和要求運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法。

第三篇：淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

胡美瓊 虬津何嶺小學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑?！昂玫拈_(kāi)頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！睂?dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，把學(xué)生快速地引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征，著重探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的六種新課導(dǎo)入方法。

一、談話(huà)導(dǎo)入法

談話(huà)導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。通常情況下，新課之前，英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話(huà)題，與學(xué)生進(jìn)行“free talk”。通過(guò)一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。談話(huà)時(shí)要先易后難，循序漸進(jìn)，承上啟下，既能了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能自然流暢地導(dǎo)入新課內(nèi)容，使學(xué)生積極思考并參與到課堂教學(xué)中。

二、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過(guò)的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容—以版畫(huà)、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助與直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談，操練和表演。直觀導(dǎo)入法常以“看圖說(shuō)話(huà)”的形式出現(xiàn)，這種新課導(dǎo)入法在小學(xué)低高年級(jí)均可使用。直觀教具和學(xué)具包括教室里的人或物（學(xué)生、教師、書(shū)桌、門(mén)窗、黑板等），圖畫(huà)有掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、報(bào)紙等，模型有教室里的掛鐘和學(xué)生的玩具模型。如，教What’s this/that?時(shí)，可利用書(shū)桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的掛鐘，教What color is it?時(shí)，可利用學(xué)生衣服的顏色、學(xué)生的蠟筆、彩筆顏色。

三、歌曲導(dǎo)入法

顧名思義，歌曲導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的心境。英語(yǔ)歌曲具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對(duì)于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)，激活兒童的大腦細(xì)胞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學(xué)生課前隨著音樂(lè)唱一支歌做一下熱身運(yùn)動(dòng)，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來(lái)。英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)與音樂(lè)的巧妙結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)努力融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自然投入。如在三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nite one 的學(xué)習(xí)中，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)字母歌曲ABC Song,這首字母歌曲節(jié)奏歡快，簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)初次接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生今后的字母認(rèn)讀會(huì)有很大的益處。再如學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法What time is it ?It’s?教師可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由數(shù)字導(dǎo)入學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法。又如許多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是與課文內(nèi)容相關(guān)的單詞和句型，教師可以充分利用他們來(lái)教學(xué)。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。通過(guò)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。如，教學(xué)句型 What’s your favorite food? 利用舊句型Do you like ?.（食物），進(jìn)行調(diào)查學(xué)生對(duì)某些食物的好惡，再引出What’s your favorite food? 使學(xué)生針對(duì)自己最喜歡的食物做出正確的選擇。

五、游戲?qū)敕?/p>

游戲是兒童的天性，在游戲中導(dǎo)入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語(yǔ)言?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)變成一種生動(dòng)形象并具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)。新課前組織游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，為新課作鋪墊。新課標(biāo)里提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，而游戲?qū)敕ㄕ_(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。游戲能引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，使復(fù)習(xí)變得豐富多彩，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如，loudly and slowly(大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。但運(yùn)用游戲?qū)敕〞r(shí)應(yīng)注意：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的進(jìn)行；（2）根據(jù)學(xué)生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)此游戲失去興趣。（3）游戲?qū)ο笠獜V泛，使大多數(shù)學(xué)生都能融入其中。

六、情境導(dǎo)入法 情景教學(xué)理論認(rèn)為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導(dǎo)入逐漸成了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常用，最重要的新課導(dǎo)入方法。英語(yǔ)教師利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情、見(jiàn)情思義，加深他們的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如在導(dǎo)入人教版第四冊(cè)Lesson 4時(shí)，課前我讓學(xué)生到商店里去仔細(xì)觀察體驗(yàn)。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入時(shí)教師就有了前期鋪墊，索性將英語(yǔ)課布置成一個(gè)商場(chǎng)。教師將準(zhǔn)備好的各類(lèi)商品呈現(xiàn)出來(lái)，以一名售貨員的身份導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中教師通過(guò)事先布置學(xué)生去感受真實(shí)的情境；然后在教學(xué)中又設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。

此外導(dǎo)入的方法還有很多，如提問(wèn)式導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖畫(huà)導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等等。但是，無(wú)論采用何種方法，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須遵循同一個(gè)原則，即教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)，從教材內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)，教師要充分考慮所教年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要變化，不要使學(xué)生產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

總之，好的開(kāi)始是成功的一半，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，更是開(kāi)啟學(xué)生的心扉，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門(mén)磚和金鑰匙。只有設(shè)計(jì)得當(dāng)，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。

第四篇：淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

胡美瓊 虬津何嶺小學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑?！昂玫拈_(kāi)頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！睂?dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，把學(xué)生快速地引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征，著重探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的六種新課導(dǎo)入方法。

一、談話(huà)導(dǎo)入法

談話(huà)導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。通常情況下，新課之前，英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話(huà)題，與學(xué)生進(jìn)行“free talk”。通過(guò)一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。談話(huà)時(shí)要先易后難，循序漸進(jìn)，承上啟下，既能了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能自然流暢地導(dǎo)入新課內(nèi)容，使學(xué)生積極思考并參與到課堂教學(xué)中。

二、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過(guò)的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容—以版畫(huà)、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助與直觀教具所提

供的情景進(jìn)行自由交談，操練和表演。直觀導(dǎo)入法常以“看圖說(shuō)話(huà)”的形式出現(xiàn)，這種新課導(dǎo)入法在小學(xué)低高年級(jí)均可使用。直觀教具和學(xué)具包括教室里的人或物（學(xué)生、教師、書(shū)桌、門(mén)窗、黑板等），圖畫(huà)有掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、報(bào)紙等，模型有教室里的掛鐘和學(xué)生的玩具模型。如，教What’s this/that?時(shí)，可利用書(shū)桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的掛鐘，教What color is it?時(shí)，可利用學(xué)生衣服的顏色、學(xué)生的蠟筆、彩筆顏色。

三、歌曲導(dǎo)入法 顧名思義，歌曲導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的心境。英語(yǔ)歌曲具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對(duì)于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)，激活兒童的大腦細(xì)胞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學(xué)生課前隨著音樂(lè)唱一支歌做一下熱身運(yùn)動(dòng)，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來(lái)。英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)與音樂(lè)的巧妙結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)努力融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自然投入。如在三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nite one 的學(xué)習(xí)中，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)字母歌曲ABC Song,這首字母歌曲節(jié)奏歡快，簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)初次接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生今后的字母認(rèn)讀會(huì)有很大的益處。再如學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法What time is it ?It’s?教師可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由數(shù)字導(dǎo)入學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法。又如許多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是與課文內(nèi)容相關(guān)的單詞和句型，教師可以充分利用他們來(lái)教學(xué)

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。通過(guò)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。如，教學(xué)句型 What’s your favorite food? 利用舊句型Do you like ?（食物）.，進(jìn)行調(diào)查學(xué)生對(duì)某些食物的好惡，再引出What’s your favorite food? 使學(xué)生針對(duì)自己最喜歡的食物做出正確的選擇。

五、游戲?qū)敕?游戲是兒童的天性，在游戲中導(dǎo)入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語(yǔ)言?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)變成一種生動(dòng)形象并具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)。新課前組織游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的 知識(shí)和技能，為新課作鋪墊。新課標(biāo)里提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，而游戲?qū)敕ㄕ_(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。游戲能引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，使復(fù)習(xí)變得豐富多彩，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如，loudly and slowly(大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。但運(yùn)用游戲?qū)敕〞r(shí)應(yīng)注意：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的進(jìn)行；（2）根據(jù)學(xué)生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)此游戲失去興趣。（3）游戲?qū)ο笠獜V泛，使大多數(shù)學(xué)生都能融入其中。

六、情境導(dǎo)入法

情景教學(xué)理論認(rèn)為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導(dǎo)入逐漸成了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常用，最重要的新課導(dǎo)入方法。英語(yǔ)教師利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情、見(jiàn)情思義，加深他們的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如在導(dǎo)入人教版第四冊(cè)Lesson 4時(shí)，課前我讓學(xué)生到商店里去仔細(xì)觀察體驗(yàn)。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入時(shí)教師就有了前期鋪墊，索性將英語(yǔ)課布置成一個(gè)商場(chǎng)。教師將準(zhǔn)備好的各類(lèi)商品呈現(xiàn)出來(lái)，以一名售貨員的身份導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中教師通過(guò)事先布置學(xué)生去感受真實(shí)的情境；然后在教學(xué)中又設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。

此外導(dǎo)入的方法還有很多，如提問(wèn)式導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖畫(huà)導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等等。但是，無(wú)論采用何種方法，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須遵循同一個(gè)原則，即教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)，從教材內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)，教師要充分考慮所教年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要變化，不要使學(xué)生產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

總之，好的開(kāi)始是成功的一半，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，更是開(kāi)啟學(xué)生的心扉，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門(mén)磚和金鑰匙。只有設(shè)計(jì)得當(dāng)，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

丹陽(yáng)市大泊中心小學(xué) 馬琴

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,一般在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行 ,因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)新課的重要一步。一堂課象一場(chǎng)戲 ,要有引人入勝的序幕;也象一篇文章 ,要有妙不可言的開(kāi)頭。精美的新課導(dǎo)入 ,像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力;像鑰匙 ,悄然開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。

導(dǎo)入難,難在它必須起到集中精力、醞釀情緒和帶入情境的作用,又必須在很短的時(shí)間內(nèi)(一般2-5分鐘)完成。把導(dǎo)入作為一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究,自然又加一重困難。但只要教者明確導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的,把握好教材、教師和教育對(duì)象三者的關(guān)系,萬(wàn)難可排,絕妙的設(shè)計(jì)便會(huì)出現(xiàn)。盡管教者各有特色,教材各有內(nèi)涵,學(xué)生素質(zhì)又千差萬(wàn)別,導(dǎo)入設(shè)計(jì)也必然變化多端。以設(shè)計(jì)形式分類(lèi),不下十種之多。不管是復(fù)習(xí)型、談心型,還是偶發(fā)事件型或電教媒體型,其設(shè)計(jì)關(guān)鍵都在一個(gè)萬(wàn)變不離其宗。那么 ,如何導(dǎo)入新課 ? 本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見(jiàn)的導(dǎo)入方法： 1．復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高層次知識(shí)的理解和掌握。若是同類(lèi)知識(shí)，要提升到新的臺(tái)階更需要原有的知識(shí)作鋪墊。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語(yǔ)言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問(wèn)、表演上節(jié)課學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)等開(kāi)始，向?qū)W生提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的要點(diǎn)。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在教學(xué)生“What’s this?It’s a?”時(shí)，可以利用圖片先用已學(xué)句型This is a ?復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的單詞，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通過(guò)出示圖片、玩具和實(shí)物，請(qǐng)幾組學(xué)生依次用This is a ?句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后自問(wèn)自答引出What’s this?It’s a ?句型。在學(xué)生基本掌握What’s this?It’s a?句型這一結(jié)構(gòu)后在引出單詞panda和tiger.2故事導(dǎo)入法

洛克說(shuō)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意。”故事導(dǎo)入的魅力正在于此。講一個(gè)鮮為人知、充滿(mǎn)懸念而又扣人心弦、富 于哲理的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動(dòng)形象的語(yǔ)言可以喚起學(xué)生的注意，假如在生動(dòng)形象的敘述中再設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細(xì)節(jié)描述，那么這種語(yǔ)言的效果更突出。如在教學(xué)“Colors”這課時(shí)，我先給出示一只可愛(ài)的猴子，告訴他們這只棕猴子是個(gè)賣(mài)水果的。再問(wèn)他賣(mài)些什么水果呢？這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說(shuō)出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說(shuō)：蘋(píng)果、梨、西瓜，有的用英文說(shuō)：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一邊拿出了蘋(píng)果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來(lái)也格外地輕松。

3實(shí)物導(dǎo)入法

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。老師走進(jìn)教室，從身后拿出一只可愛(ài)的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說(shuō)：“Bear, bear, 小笨熊。” 聽(tīng)學(xué)生們不由自主地跟老師一起說(shuō)：“Bear, bear, 小笨熊?！笨?，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實(shí)物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實(shí)物的充分利用，不但從一開(kāi)始調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們 精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，為今后的英語(yǔ)交際作下良好的鋪墊。

4游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)游戲。從游戲?qū)?，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類(lèi)有很多：猜謎語(yǔ)、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，自己思考一些問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)Book1 Module2時(shí)，我一進(jìn)課堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同學(xué)們一起高呼，我便說(shuō)”Listen, touch your nose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來(lái)發(fā)布命令。?看他們那快速行動(dòng)的樣子真是讓人啼笑皆非，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂(lè)吧！

5創(chuàng)疑導(dǎo)入法 問(wèn)題導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。教師通過(guò)提問(wèn)“投石問(wèn)路”，既能了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能順其自然導(dǎo)入新內(nèi)容。一組科學(xué)、合理、有效的問(wèn)題設(shè)置，能充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、承上啟下、溫故求新的原則。這種方法如應(yīng)用得法，則既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)，從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找解決新問(wèn)題的方法和途徑。如在教學(xué)“How many?”這一內(nèi)容時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)“Hi,?.How are you this morning? ? Can you see a picture over there? ? What can you see in the picture? ? How many cars can you see? ? ”問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識(shí)的教學(xué)。6歌曲導(dǎo)入法

斯賓塞在他的《教育論》中說(shuō)：“教課應(yīng)該從具體開(kāi)始而以抽象結(jié)束?！比绻n的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲（歌曲）送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂(lè)趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨兄谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操。如在第一節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)生還不太明白英語(yǔ)課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌“Hello！”來(lái)導(dǎo)入新課。英文歌曲好學(xué)易唱，而且人人都喜愛(ài)唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，會(huì)感到很輕松。7競(jìng)賽導(dǎo)入法 小學(xué)生好勝心強(qiáng)，在上課開(kāi)始，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準(zhǔn)備，變被動(dòng)為主動(dòng)。競(jìng)賽的方式包括看誰(shuí)聽(tīng)得清、看誰(shuí)說(shuō)得好、看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、看誰(shuí)寫(xiě)得好等等。競(jìng)賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進(jìn)行。例如：全班分成四大組，進(jìn)行接力寫(xiě)單詞比賽，第二位同學(xué)寫(xiě)的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫(xiě)的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫(xiě)的單詞是name,那么第二位同學(xué)寫(xiě)的單詞必須以字母e開(kāi)頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對(duì)于競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感。對(duì)接下來(lái)的課程也不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，并且可集中他們的注意力。此外，設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題 ：

1．導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式不宜過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

2．如果一節(jié)課中涉及的新知識(shí)點(diǎn)較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。

3．在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮所教年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

小學(xué)英語(yǔ)新課程呈現(xiàn)的橋梁——課堂導(dǎo)入

慈溪市宗漢街道曙光實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬錦晶

【摘要】導(dǎo)入是教師教授新課前所做的一種教學(xué)上的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，它直接影響到課堂教學(xué)的氣氛、教學(xué)步驟的進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容的傳授質(zhì)量。本文試從導(dǎo)入方式和導(dǎo)入原則兩方面對(duì)此進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；導(dǎo)入方式；導(dǎo)入原則 引言

教育心理學(xué)講，在教學(xué)條件下，學(xué)生適應(yīng)教學(xué)的過(guò)程一般是從感知、理解教材開(kāi)始的。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，是教師呈現(xiàn)新知的銜接手段，是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知。本文將從導(dǎo)入方式（歌曲、歌謠式，游戲式，故事式，談話(huà)式，情境式，懸念式）和導(dǎo)入原則對(duì)此進(jìn)行闡釋。

一.小學(xué)英語(yǔ)新課導(dǎo)入方式

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！彼詫?dǎo)入對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，它是教師教授新內(nèi)容前必須進(jìn)行的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可 忽視的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合小學(xué)生“學(xué)中玩．玩中學(xué)”的教學(xué)模式和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、演、玩”的設(shè)計(jì)理念，本人總結(jié)出了以下幾點(diǎn)導(dǎo)入形式。

1.歌曲、歌謠式

唱歌說(shuō)歌謠是學(xué)生們喜愛(ài)的活動(dòng)，它能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，說(shuō)英語(yǔ)歌謠，使學(xué)生在美妙的韻律中有一個(gè)愉快的心境，這樣做符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好足夠的準(zhǔn)備。如在教小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)第五單元 A Let's learn教師可以組織學(xué)生聽(tīng)歌曲What Would You Like?歌曲中出現(xiàn)了許多這一課要學(xué)的食物單詞，如noodles,rice,vegetables,其中vegetables是學(xué)生從未接觸過(guò)的，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，在歌曲結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生會(huì)迫切的想知道vegetables的發(fā)音，教師就由vegetables一詞導(dǎo)入新課。

2．游戲式

在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式之一。教師可以利用小學(xué)生愛(ài)玩，好勝的特點(diǎn)，采用游戲法導(dǎo)入新課。剛開(kāi)始上英語(yǔ)課，學(xué)生未必會(huì)把注意力集中到課堂上來(lái)，這時(shí)教師可以組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，通過(guò)游戲引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，為新課教學(xué)做鋪墊。

如在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，有教學(xué)二十六個(gè)字母的要求。字母的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)稱(chēng)，在此過(guò)程中想一如既往保持學(xué)生高漲的情緒，卻非易事。當(dāng)學(xué)到后階段的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)字母有個(gè)成見(jiàn)，會(huì)覺(jué)得很乏味，這時(shí)教師可采用做字母操的教學(xué)方式引入新課。教師可以把學(xué)生分成小組，比一比，哪一組說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，做的漂亮，讓字母動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中輕松、自然、幽默地接受新知識(shí)。

3．故事式

郭沫若說(shuō)：興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。故事情節(jié)導(dǎo)入就是利用學(xué)生對(duì)故事有特殊興趣的心理特征，借助多種手段講述故事，在學(xué)生理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)精彩片段來(lái)吸引學(xué)生的注意，然后學(xué)習(xí)其中隱藏的新知識(shí)。

如小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)第四單元B Let's learn中有對(duì)天氣詞匯的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)于這一課，教師可以通過(guò)請(qǐng)學(xué)生欣賞這一單元后面zip 和zoom之間發(fā)生的故事導(dǎo)入。通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生肯定對(duì)zoom為何感冒記憶猶新。這時(shí)教師可以問(wèn)Why does zoom have a cold?學(xué)生肯定知道是由于不同地區(qū)的天氣變化引起了zoom的感冒。學(xué)生只是不知道“陽(yáng)光燦爛”一詞怎么說(shuō)，他們急切的想知道，這說(shuō)明學(xué)生們已作好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。這時(shí)教師可以引出sunny導(dǎo)入新課。

4.談話(huà)式

談話(huà)導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前，教師安排某個(gè)話(huà)題，師生就此話(huà)題展開(kāi)討論，新知識(shí)就在“daily talk”中自然呈現(xiàn)出來(lái)。一般所進(jìn)行的話(huà)題是學(xué)生熟知的，這樣做能夠減緩學(xué)生的壓力與緊張．使學(xué)生帶著飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入新課。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素。本人常采用問(wèn)答式的對(duì)話(huà)進(jìn)行導(dǎo)入，首先，通過(guò)對(duì)話(huà)問(wèn)答的互動(dòng)方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上又提出新問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，這時(shí)會(huì)直接激發(fā)學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的興趣，從而教師可以巧妙地過(guò)渡到新課的教學(xué)中。

比如小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)第二單元B Let's learn中要學(xué)習(xí)get up，go to bed等詞組以及It's time to...句型。該課的導(dǎo)入活動(dòng)就可以做如下設(shè)計(jì)：首先教師出示道具鐘，教師撥動(dòng)時(shí)鐘問(wèn)What time is it? What can we do?學(xué)生看鐘回答It's...It's time for...最后教師把時(shí)針撥到6：30的地方再問(wèn)What time is it? What can we do?學(xué)生能回答出幾點(diǎn)，可是對(duì)做什么卻無(wú)法用英語(yǔ)表述，這時(shí)教師自然呈現(xiàn)get up這個(gè)單詞，以及It's time to...句型。師生談話(huà)中不知不覺(jué)地進(jìn)入新課主題。這樣的導(dǎo)入活動(dòng)自然而流暢，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原有的知識(shí)技能，又為新知識(shí)技能發(fā)展做好了鋪墊。

5.情境式

情境導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。布魯姆說(shuō)：成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。杜威也說(shuō)：為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情景作為思維的開(kāi)始階段。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更需要利用形象、直觀的教學(xué)手段如借助動(dòng)作，手勢(shì)，多媒體課件，圖片，投影，實(shí)物道具，教室環(huán)境的布置等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)。它能把教學(xué)內(nèi)容的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，為新材料的呈現(xiàn)鋪設(shè)環(huán)境，縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教師的距離，激 發(fā)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生的思維，在自然輕松的環(huán)境中過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。

如在小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第四單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)水果商店的情境，把學(xué)生分成seller和custom，讓學(xué)生入境，生趣，在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，在潛移默化中受到教育。

6．懸念式

懸念，一般是指對(duì)那些懸而未決的問(wèn)題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑?！昂闷嬷?，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。懸念導(dǎo)人法就是指教師根據(jù)授課內(nèi)容的需要設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根朔源的心理，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這里舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的懸念設(shè)置，比如教師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，圓中畫(huà)一個(gè)五角星，讓學(xué)生猜一猜What's this?學(xué)生會(huì)有各種不同的答案，都會(huì)被教師否定掉，此時(shí)學(xué)生的好奇心已到達(dá)頂點(diǎn)，急切想知道答案，這時(shí)教師拿出一個(gè)切了一半的蘋(píng)果，請(qǐng)學(xué)生看其縱截面，學(xué)生恍然大悟原來(lái)It's an apple.此時(shí)學(xué)生的情緒已達(dá)到最佳狀態(tài)，教師順理成章的引入其它水果的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程包含著屬于非智力因素范疇的情感，情、知交融有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)新課導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入只是一種準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，是呈現(xiàn)新課的信號(hào)。新課導(dǎo)入必須遵循一定的原則，切忌本末倒置，主次不分。本人簡(jiǎn)述以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入材料針對(duì)性要強(qiáng)，目的要明確。

2.選取的材料要能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，具有交際效應(yīng).3.導(dǎo)入過(guò)程要新奇、多變，能引起學(xué)生共鳴。4.導(dǎo)入的時(shí)間要適度，切忌喧賓奪主。5.導(dǎo)入部分用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，提倡英語(yǔ)導(dǎo)入。結(jié)束語(yǔ)

設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入，從上課開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意，能夠把學(xué)生引導(dǎo)到一種興奮和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，它會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入到對(duì)新知的學(xué)習(xí)中去。我們都說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。課堂導(dǎo)人的方法和形式是多種多樣，沒(méi)有固定模式的。在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化組合，具體靈活地運(yùn)用導(dǎo)入。

第五篇：?jiǎn)卧~呈現(xiàn)方法

英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)方法

一、直觀呈現(xiàn)法

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂教學(xué)中，一個(gè)十分重要的方法就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、多媒體課件這類(lèi)直觀教具為學(xué)生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語(yǔ)言材料，容易使學(xué)生把抽象的英語(yǔ)單詞與具體的實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又便于他們理解詞義，避免了教師用中文解釋?zhuān)才囵B(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。例如，在教授sweet, salty, sour, hot這些描述味道的單詞時(shí)，我事先準(zhǔn)備好一些食物：糖果、鹽、桔子、辣味食品等。當(dāng)要教新單詞時(shí)，先讓學(xué)生拼讀單詞，進(jìn)而亮出食物，請(qǐng)拼讀得好的學(xué)生品嘗味道。只見(jiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)相舉手要求拼讀。一個(gè)學(xué)生在吃了糖果后，滿(mǎn)臉陶醉地說(shuō)：“Sweet!Sweet!So delicious!” 這時(shí)，整個(gè)班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿(mǎn)，全班一起有節(jié)奏地朗讀著：“Sweet!Sweet!Delicious!Delicious!”每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。在教學(xué)中充分利用教學(xué)內(nèi)容的直觀性，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)建立在感性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，印象深刻。

二、體態(tài)呈現(xiàn)法

在人類(lèi)交往的信息交流中，體態(tài)語(yǔ)是一種非常重要的載體。體態(tài)包括面部表情、手勢(shì)、目光和身體語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)呈現(xiàn)法就是通過(guò)身體語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞。采用這種呈現(xiàn)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。比如，在教open，close兩個(gè)單詞，我一邊說(shuō)open，一邊打開(kāi)教室門(mén)；一邊讀close，一邊關(guān)教室門(mén)。學(xué)生們很快就會(huì)領(lǐng)悟open，close的意思了。又比如，在教jump、run、walk、fly等這些表示動(dòng)作的單詞時(shí)，我就直接做動(dòng)作，或邊跳邊說(shuō)：“I can jump！Jump，jump，jump!”或邊走邊說(shuō)：“I can walk！Walk, walk, walk!”學(xué)生們興趣很高，一邊模仿老師的動(dòng)作，一邊有節(jié)奏地跟讀，很快就記住了單詞?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)起著舉足輕重的作用，學(xué)生們很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)，便于理解記憶。在課后，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生模仿老師的樣子，邊說(shuō)單詞邊做動(dòng)作。這就說(shuō)明了這種教學(xué)方法不僅可以把知識(shí)變得簡(jiǎn)單、易懂，而且也給學(xué)生留下深刻的印象。

三、游戲呈現(xiàn)法

眾所周知，小學(xué)生天性好玩，喜歡參與各種游戲活動(dòng)。而游戲能喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，如變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動(dòng)，將語(yǔ)言知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，定能收到事半功倍的效果。因此，通過(guò)游戲呈現(xiàn)新單詞是學(xué)生樂(lè)于接受的方法。如常用的“猜一猜”的游戲“What’s in my bag？”上課時(shí)，教師出示一個(gè)包，告訴學(xué)生里面裝了學(xué)習(xí)用品或玩具等，讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)，都想知道包里的東西，不停地用以前學(xué)過(guò)的單詞猜包里的東西（沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞可以用中文）。如果猜不到，還可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞，然后再猜。最后教師出示答案，呈現(xiàn)新的單詞。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的游戲呈現(xiàn)法非常符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。它既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，是深受學(xué)生喜歡的呈現(xiàn)方法。

四、謎語(yǔ)呈現(xiàn)法

謎語(yǔ)因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛(ài)。因此，利用謎語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個(gè)很深刻的印象，容易記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)智力，寓教于樂(lè)。例如，在呈現(xiàn)單詞elephant時(shí)，我讓學(xué)生猜：“I am very big and heavy.I have a long nose and big ears.What am I ?”學(xué)生們聽(tīng)了，興趣十足，一邊用手比劃，一邊討論，不一會(huì)兒就有學(xué)生猜到了，但是不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)。此時(shí)我利用這一興奮點(diǎn)，揭曉謎底并板書(shū)，學(xué)生們便很快投入到單詞elephant的學(xué)習(xí)中來(lái)了。

五、故事呈現(xiàn)法

“故事是兒童的第一需要。”故事呈現(xiàn)法就是利用小學(xué)生對(duì)故事有特殊興趣的這一心理特征，在新單詞呈現(xiàn)之前教師用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，借助圖片、動(dòng)作、手勢(shì)等輔助手段講述故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新單詞做好鋪墊。比如，在食物單詞如：cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、French fries的教學(xué)中，教師就可以把這些單詞穿插在故事中，并用多媒體課件展示出來(lái)：在裝飾著小彩燈、各色汽球的肯德雞快餐店里，動(dòng)物們將為Monkey舉行一個(gè)Birthday Party。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，課件上逐漸呈現(xiàn)動(dòng)物們喜愛(ài)吃的食物，教師逐一教授單詞。在故事中，主人公是小學(xué)生感興趣的動(dòng)物，食物又都是他們喜愛(ài)吃的，故事情節(jié)又生動(dòng)有趣，所以學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)，注意力很集中，并且急于想知道這些食物的英語(yǔ)表達(dá)方法，這樣，充分調(diào)動(dòng)了他們的求知欲與學(xué)習(xí)積極性。

六、角色呈現(xiàn)法

英語(yǔ)教師都知道，學(xué)生最容易弄混人稱(chēng)代詞的用法。教師可設(shè)計(jì)為：指名一個(gè)男孩和一個(gè)女孩到前面站定，然后點(diǎn)著自己說(shuō)“I”，指著男孩說(shuō)“he”，指著女孩說(shuō)“she”，點(diǎn)著黑板上畫(huà)的鳥(niǎo)說(shuō)“it”，學(xué)生就能從不同的角色分配中理解詞義，掌握單詞。

七、懸疑呈現(xiàn)法

顧名思義，懸疑呈現(xiàn)法就是教師利用學(xué)生的易好奇和喜歡刨根問(wèn)底的心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容故意制造各種懸疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考的一種呈現(xiàn)方法。教師在講課時(shí)給學(xué)生設(shè)下懸疑，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望。如：在教水果類(lèi)單詞時(shí)，教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生猜猜老師將要畫(huà)什么，然后再加上寥寥幾筆，使它變成apple、pear、peach、grape、orange、watermelon等，從而呈現(xiàn)單詞。這種呈現(xiàn)法能激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)展開(kāi)思維，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

八、以舊帶新呈現(xiàn)法

以舊帶新呈現(xiàn)法就是利用已學(xué)的音近或形近的舊單詞引出新單詞。如在hat時(shí)，由于以前已學(xué)過(guò)這個(gè)間詞，因而先在黑板上寫(xiě)上cat，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后再將c改成h，呈現(xiàn)出新單詞。學(xué)生一下子就記住了這個(gè)單詞的拼寫(xiě)。類(lèi)似的單詞有很多，如cap-cat，boy-toy等。找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使呈現(xiàn)更自然，教學(xué)才會(huì)更快速、更有效。

九、句中呈現(xiàn)法

將詞匯放入一定的語(yǔ)言環(huán)境句子中，結(jié)合句意來(lái)呈現(xiàn)單詞，更加有助于學(xué)生理解詞義、用法和搭配。比單獨(dú)地教授單詞效果更好。在句子中掌握的單詞是才是有生命力的單詞。例如，英語(yǔ)中的I和me都是“我”的意思，但是它們?cè)谟梅ㄉ嫌泻艽蟮牟煌?，學(xué)生容易根據(jù)中文習(xí)慣混用這兩個(gè)單詞。所以教師在教單詞時(shí)，最好把這類(lèi)單詞放人句中教學(xué)。如：I love you, and you love me.這樣可以使學(xué)生正確理解其用法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的造句能力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中新知識(shí)的呈現(xiàn)方法是靈活多樣的，在具體運(yùn)用時(shí)可以單獨(dú)使用或相互滲透結(jié)合使用。教學(xué)有法，但無(wú)定法。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)，將各種呈現(xiàn)方法加以?xún)?yōu)化組合，以獲得最佳教學(xué)效果。

英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)方法

單詞教學(xué)的第一步是將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)單詞的音、形有初步的感知，對(duì)其意義有初步的了解。呈現(xiàn)單詞的方式方法是多種多樣的。以下是一些可能的方法：

1、實(shí)物呈現(xiàn)。如，指著一個(gè)訂書(shū)機(jī)說(shuō)：This is a stapler.并將stapler一詞寫(xiě)在黑板上。

2、圖片呈現(xiàn)。如，指著一張救護(hù)車(chē)的圖片說(shuō)：This is an ambulance.并將ambulance一詞寫(xiě)在黑板上。

3、動(dòng)作呈現(xiàn)。如：用一只手的食指和拇指做一個(gè)小圈，說(shuō)small；用雙手做環(huán)抱大物狀，說(shuō)big,并將這兩詞寫(xiě)在黑板上。

4、表情呈現(xiàn)。如，怒目圓睜，雙手叉腰，說(shuō)：I'm angry.并板書(shū)angry一詞。

5、情景呈現(xiàn)。如，上體育課的學(xué)生的打鬧聲干擾了正在上課的學(xué)生，老師可以指教室外并捂著耳朵說(shuō)：These children are too noisy.板書(shū)noisy,然后將教室門(mén)關(guān)上。

6、反義詞呈現(xiàn)。如，板書(shū)relaxed一詞，并說(shuō)：I?蒺m not nervous at all.I'm very relaxed.7、定義呈現(xiàn)。如，板書(shū)regulation一詞，并解釋?zhuān)篈 regulation is an official rule or order.8、例子呈現(xiàn)。如，板書(shū)building一詞，并說(shuō)：A house is a building.A hotel is a building.A church is a building.9、描述呈現(xiàn)。如，板書(shū)ambulance一詞，說(shuō)：An ambulance is like a car or a bus.It takes sick people to the hospital.Usually there are doctors or nurses on an ambulance.If you call 120，an ambulance will come at once.10、上下文呈現(xiàn)。如，將run out of sth.置于以下這段話(huà)中讓學(xué)生推測(cè)其意思：My car ran out of oil,and there was no gas station nearby.I had to walk.When I finally got to my office, it was 9:30.I was 45 minutes late.My boss was really angry.11、相關(guān)信息呈現(xiàn)。如，板書(shū)nightclub一詞，然后呈現(xiàn)相關(guān)信息：A nightclub is about night，people,food，drink，dancing, and show.12、翻譯呈現(xiàn)。如，板書(shū)relaxed一詞，并將其中文意思寫(xiě)在一旁。

以上單詞呈現(xiàn)的方式各有特點(diǎn)。前四種方式直接生動(dòng)，也比較方便，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，但不方便呈現(xiàn)抽象的詞匯，學(xué)生得到的語(yǔ)言練習(xí)也較少；反義詞、定義、例子、描述、上下文、相關(guān)信息等呈現(xiàn)方式的優(yōu)點(diǎn)在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了復(fù)習(xí)已有知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于他們聽(tīng)、讀能力的提高。對(duì)比2）和9）兩種呈現(xiàn)ambulance的方式，顯然，前者簡(jiǎn)單快捷，不需要花太多時(shí)間準(zhǔn)備，后者比較繁復(fù)，但可以激活已有的相關(guān)知識(shí)，如doctor，nurse，hospital，car,bus等，并可鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，具有更好的教學(xué)效果；但它不適于沒(méi)有相關(guān)知識(shí)和能力基礎(chǔ)的初學(xué)者。上下文呈現(xiàn)的方式不僅能鍛煉學(xué)生從語(yǔ)境中推測(cè)詞義的能力，還可以使學(xué)生對(duì)詞的基本用法有初步的體驗(yàn)；利用情景呈現(xiàn)單詞往往需要教師的智慧，能夠在適當(dāng)?shù)那榫俺霈F(xiàn)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，把握時(shí)機(jī)；而翻譯呈現(xiàn)快速直接，省時(shí)省事，特別方便對(duì)抽象詞匯進(jìn)行解釋?zhuān)徊蛔阒幨浅尸F(xiàn)過(guò)程缺乏學(xué)生的思考，學(xué)生也得不到關(guān)于單詞用法的任何信息；頻繁使用導(dǎo)致學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)；另外，有些詞匯在中文中找不到完全對(duì)等的詞，翻譯可能造成意義的偏差。呈現(xiàn)詞匯時(shí)可以結(jié)合使用兩三種不同的方式，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

新單詞教學(xué)的呈現(xiàn)方法

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿(mǎn)好奇，興趣濃厚的，但隨著時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開(kāi)始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始淡薄。特別是在四年級(jí)出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺(jué)得枯燥乏味。由于小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過(guò)幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不愿意再花費(fèi)過(guò)多的精力在單詞的記憶上。但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。下面談?wù)勅绾芜\(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞？

對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的呈現(xiàn)方法：

1、直觀呈現(xiàn)法

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！睂?shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。這一方法比較適合中、低年級(jí)的學(xué)生，由于他們的詞匯量少，比較難實(shí)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)境去領(lǐng)悟。當(dāng)然，盡管我們是用直觀呈現(xiàn)法，我們也該創(chuàng)設(shè)特定的情景，如：在教表示顏色的單詞時(shí)，我們可以利用學(xué)生很熟悉的彩色筆進(jìn)行教學(xué)，但我們不能一上課就出示不同的顏色筆跟讀單詞。我們可以讓學(xué)生聽(tīng)Rainbows的歌，然后出示一幅Rainbow的圖進(jìn)行導(dǎo)入T: Wow, The rainbow is beautiful.I want to draw another one.然后邊畫(huà)邊呈現(xiàn)單詞。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

2、肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法

在人類(lèi)交往的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是一種很好的形式。肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。如在教學(xué)rabbit一詞時(shí)，我用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。又如，在教skate，ski，climb等動(dòng)詞時(shí)，我就直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。我做出滑冰的動(dòng)作說(shuō)：“Skate!Skate!I like skating.”我還可以做出攀巖的動(dòng)作說(shuō)：“Climb!Climb!I like climbing.” 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。值得一提的是，教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，我們?cè)谶\(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達(dá)不出意思，太過(guò)夸張則會(huì)弄巧成拙，這都達(dá)不到教學(xué)的效果?？偟膩?lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會(huì)體會(huì)到這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。

3、謎語(yǔ)呈現(xiàn)法

謎語(yǔ)因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛(ài)。因此，利用謎語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個(gè)極為深刻的印象，便于記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā) 智力，寓教于樂(lè)。例如，在呈現(xiàn)單詞clock時(shí)，我讓學(xué)生猜：“I have two hands and a face, but no arms and legs.What am I?”學(xué)生們聽(tīng)了，好奇心十足。不一會(huì)兒就有學(xué)生想到這個(gè)物體，但是不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)，此時(shí)我利用這一興奮點(diǎn)，揭曉謎底并板書(shū)，學(xué)生們便很快投入到單詞clock的學(xué)習(xí)中來(lái)了。

此外，呈現(xiàn)單詞時(shí)，還可以講講它的來(lái)歷，提供一些有關(guān)的幽默故事等，單詞在學(xué)生的頭腦中也會(huì)鮮活而跳躍起來(lái)。

4、小詩(shī)呈現(xiàn)法

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有的智力活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣?！毙≡?shī)具有趣味性強(qiáng)、節(jié)奏清晰和朗朗上口等特點(diǎn)。如果教師能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的水平以及學(xué)生的喜好等，選取或創(chuàng)作兒歌或小詩(shī)來(lái)呈現(xiàn)所學(xué)的單詞，學(xué)生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的一種好方法，它永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活大餐中一道可口的小菜。

Look, look, what can you see? I can see a bird in the tree.I can see a monkey drinking tea.I can see a tiger watching TV.這首兒歌中英文結(jié)合易學(xué)易懂，學(xué)生都樂(lè)意去說(shuō)。在說(shuō)這首兒歌時(shí)再配以手勢(shì)，學(xué)生說(shuō)得更加興致勃勃。

5、歌曲呈現(xiàn)法

歌曲和游戲一樣都是大多數(shù)小學(xué)生所喜歡的。因?yàn)樗麄兡茉诟杪曋懈惺軐W(xué)習(xí)的輕松和愉快，所以教師可讓學(xué)生邊唱邊記，在愉悅的節(jié)奏中輕輕松松記單詞。

6、語(yǔ)境呈現(xiàn)法

學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語(yǔ)境里學(xué)習(xí)。正如語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”這一方法比較適合高年級(jí)的學(xué)生，由于他們的詞匯量較多，比較容易實(shí)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)境去領(lǐng)悟詞的用法。

7、故事呈現(xiàn)法

故事是兒童的第一需要?！惫适鲁尸F(xiàn)法就是利用小學(xué)生對(duì)故事有特殊興趣的這一心理特征，在新單詞呈現(xiàn)之前教師用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，借助圖片、動(dòng)作、手勢(shì)等輔助手段講述故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新單詞做好鋪墊。

小小滑梯AAA，蝴蝶飛飛BBB，彎彎月亮CCC，大大肚皮DDD。一把梳子EEE，小小牙刷FFF，C帶耳環(huán)GGG，一把梯子HHH，小小啞鈴I I I，小小鉤子J J J，一座小橋KKK，小小沙發(fā)LLL，兩座小山MMM，彎彎小河NNN，圓圓雞蛋OOO，小小哨子PPP，O帶尾巴QQQ,P拄拐杖RRR，一條小蛇SSS,一把榔頭TTT, 小小山洞UUU,小小剪刀VVV, 2只小鳥(niǎo)WWW,小小大叉XXX。長(zhǎng)長(zhǎng)樹(shù)枝YYY,一只小鴨ZZZ。